Trong các tiết học theo phương pháp BTNB, GV cần nhanh chĩng nắm bắt ý kiến phát biểu của từng HS và phân loại các ý tưởng đĩ để thực hiện ý đồ dạy học. Ý kiến phát biểu của HS rất đa dạng, đặc biệt là đối với các kiến thức phức tạp. Để thuần thục trong việc chọn ý tưởng và nhĩm ý tưởng của HS thì GV cần phải rèn luyện nhiều qua các tiết dạy để nâng cao kĩ năng sư phạm của bản thân. Nắm bắt nhanh ý tưởng và phân loại ý tưởng để từ đĩ điều khiển lớp học đi đúng ý đồ dạy học đĩng vai trị quan trọng trong sự thành cơng về mặt sư phạm của GV. Khi chọn ý tưởng và nhĩm ý tưởng của HS GV cần chú ý những điểm sau:
- Cho HS phát biểu ý kiến tự do và tuyệt đối khơng nhận xét các ý kiến đĩ là đúng hay sai ngay sau khi HS phát biểu.
- Khi một HS nào đĩ đã nêu ý kiến thì GV yêu cầu HS khác trình bày các ý kiến khác hay bổ sung cho ý kiến mà HS trước đã trình bày. Làm như vậy để tránh mất thời gian vào những ý kiến phát biểu giống nhau.
- Đối với những ý tưởng phức tạp hay cĩ nhiều ý kiến khác biệt, GV nên ghi chú lại ở một gĩc trên bảng để HS dễ theo dõi. Khi ghi chú những ý kiến nào cùng chung ý thì viết gần nhau để tiện cho việc nhận xét của HS.
- Đối với những biểu tượng ban đầu được HS trình bày bằng hình vẽ, sơ đồ… thì GV quan sát và chọn một số hình vẽ tiêu biểu, cĩ những điểm sai lệch nhau rõ rệt để dán lên bảng, giúp HS dễ so sánh, nhận xét. Để tiến hành nhanh và tránh mất thời gian, trong khi HS thực hiện lệnh (vẽ hình, sơ đồ…) GV tranh thủ di chuyển, bao quát lớp để tìm những ý tưởng tiêu biểu.
- Đối với những ý tưởng (quan niệm ban đầu) được HS trình bày dưới dạng mơ tả bằng cách viết vào vở thực hành thì GV cũng thực hiện tương tự như trên, tranh thủ bao quát lớp, ghi nhớ những HS cĩ ý tưởng tiêu biểu để cĩ
thể yêu cầu các HS này trình bày ý kiến khi kết thúc thời gian làm việc cá nhân (đối với việc thảo luận nhĩm thì việc lọc ý tưởng của các nhĩm cũng thực hiện tương tự). Khi yêu cầu HS trình bày, nên cho những HS cĩ ý tưởng sai lệch nhiều với kiến thức đúng trình bày trước, những HS cĩ ý kiến tốt hơn trình bày sau. GV khơng nhận xét ý kiến của HS khi HS phát biểu.
- Việc nhĩm ý tưởng, GV cần cĩ chủ ý nhanh, tuy nhiên nên để một hoặc hai HS nhận xét các ý kiến mà các HS khác vừa nêu (các ý kiến tiêu biểu, sai khác nhau). Sau đĩ GV cĩ thể giúp HS thấy rõ những khác biệt của các ý tưởng hay nhĩm ý tưởng. Từ các sự khác biệt đĩ sẽ giúp HS thắc mắc vậy ý tưởng nào là đúng, làm sao để kiểm chứng nĩ… Đĩ là mâu thuẫn nhận thức để giúp HS đề xuất ra các thí nghiệm kiểm chứng hoặc các phương án tìm ra câu trả lời.
- Khi yêu cầu HS phát biểu, nêu ý kiến (ý tưởng), GV cần chú ý về mặt thời gian, hướng dẫn HS cách trả lời thẳng vào câu hỏi, khơng kéo dài, trả lời vịng vo mà cần trả lời gắn gọn đủ ý. Làm như vậy sẽ tiết kiệm được thời gian của tiết học, đồng thời sẽ giúp HS rèn luyện được suy nghĩ, ý tưởng của mình về mặt ngơn ngữ.
- Ý kiến của HS càng khác biệt, cĩ ý kiến sai lệch so với kiến thức đúng thì tiết học càng sơi nổi và GV cũng dễ điều khiển tiết học hơn. Những ý kiến gần nhau về về ý tưởng rất khĩ để HS nhận biết sự khác biệt.
- Khi yêu cầu HS khác nhận xét ý kiến của HS trước, GV nên yêu cầu HS nhận xét theo hướng "đồng ý và cĩ bổ sung" hay "khơng đồng ý và cĩ ý kiến khác" chứ khơng nhận xét "ý kiến bạn này đúng, bạn kia sai".
- GV cần tĩm tắt ý tưởng của HS khi viết ghi chú lên bảng, khơng nên viết theo câu đầy đủ mà nên viết theo các từ chính tương tự với yêu cầu của câu hỏi đặt ra để tránh mất thời gian và cũng để HS dễ nhận biết cốt lõi của ý tưởng đĩ.