7. Những đóng góp mới của đề tài
3.1.2. Dạy học hợp tác nhóm với BĐTD
Do BĐTD là một sơ đồ “mở” và các ý được “trải” theo các hướng khác nhau không đòi hỏi tính “tuần tự” nên nó tạo môi trường rất thuận lợi trong dạy học hợp tác nhóm. Sử dụng BĐTD giúp các thành viên trong nhóm có thể phát triển ý tưởng rất dễ dàng từ chủ đề chính và từ các nhánh mà các thành viên khác đưa ra trước đó.
Ưu điểm của học tập hợp tác nhóm là : Nâng cao năng lực hợp tác giữa các HS với nhau – đây là phẩm chất quan trọng, cần thiết cho những công dân tương lai trong xu thế cạnh tranh và hội nhập toàn cầu; Tăng cường khả năng tư duy phê phán – HS trong mỗi nhóm và giữa các nhóm cần nắm bắt, kiểm tra, đánh giá thông tin và phản hồi thông tin; Nâng cao khả năng giao tiếp giữa HS trong cùng một nhóm và cả lớp; Tạo tâm lý lành mạnh; Tạo ra những thành công trong học tập,…
Điều kiện áp dụng
- Khi củng cố kiến thức cuối một bài học, một chủ đề, tiết ôn tập chương…
- Khi dậy kiến thức mới mà kiến thức này có liên quan với một số kiến thức HS đã học trước đó hoặc có mạch kiến thức tương tự với một số bài hay nội dung kiến thức đã học.
- HS đã biết lập BĐTD.
Phương tiện : giấy, bìa, bảng phụ, phấn màu, bút chì màu, tẩy,…vì vậy
có thể vận dụng với bất kỳ điều kiện cơ sở vật chất nào của các nhà trường hiện nay.
Quy trình tổ chức :
- Lập các nhóm học tập theo một tiêu chí nào đó. Có thể là nhóm nhỏ từ 2 – 5 HS có cùng trình độ nhận thức hoặc đa dạng trình độ (nhận thức cao, trung bình, yếu), ngồi cùng bàn hay khác bàn, khác tổ,…
- Xác định nhiệm vụ nhận thức bằng việc giao cho HS thiết lập BĐTD về chủ đề cần nghiên cứu. Ở một số tiết học ban đầu, khi mới tổ chức sử dụng BĐTD trong dạy học hợp tác nhóm, GV nên đưa ra BĐTD thiếu nội dung, thiếu nhánh cho học sinh hoàn thiện nội dung kiến thức; khi học sinh đã làm quen với phương pháp này thì có thể cho một cum từ hay hình vẽ, hình ảnh ở vị trí trung tâm để HS thiết lập BĐTD.
- HS thực hiện hoạt động nhóm : HS tham gia trao đổi, thảo luận trong nhóm của mình, ghi nội dung kiến thức vào BĐTD của nhóm mình. GV theo dõi, điều khiển, điều chỉnh (nếu cần) hoạt động nhóm.
- Đại diện nhóm thuyết minh về BĐTD của nhóm mình.
- GV nhận xét đánh giá các nhóm. Nội dung nhận xét đối chiếu với yêu cầu mà GV đặt ra từ đầu tiết học về kiến thức, kỹ năng , thái độ, hoạt đọng hợp tác của các thành viên trong mỗi nhóm,…Công việc này dần dần có thể giao cho các nhóm HS tự nhận xét đánh giá về nhóm mình, khi đó GV nhận xét, đánh giá chung toàn lớp.