8. Cấu trúc khóa luận
3.4.2.Phân tích định lượng
Việc phân tích định lượng kết quả TNSP làm rõ hơn nhứng nhận định rút ra t phần phân tích định tính ở trên, dựa vào kết quả của hai bài kiểm tra 15 phút và 45 phút. Nội dung của các bài kiểm tra là những bài tập vận dụng hoặc vận dụng sáng tạo các kiến thức, kĩ năng mà HS đã chiếm lĩnh được trong các giờ học trên lớp.
Qua phân tích trên s khẳng định được tính khả thi của đề tài và hiệu quả của hệ thống bài tập đã soạn thảo đối với việc nâng cao năng lực giải quyết vấn đề và nắm vững kiến thức cho HS.
57
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Trong chương này,chúng tôi đã trình bày cách thức tiến hành TNSP gồm có các nội dung sau:
+ Mục đích, nhiệm vụ của TNSP. + Đối tượng và cơ sở TNSP. + Tiến hành TNSP.
+ Phân tích và xử lí kết quả TNSP.
Tuy chưa có điều kiện tiến hành TNSP nhưng chúng tôi tin tưởng rằng kết quả thực nghiệm s khẳng định giả thuyết khoa học của đề tài là trong dạy học chương “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 THPT, nếu GV xây dựng được hệ thống BTVL theo hướng nâng cao năng lực giải quyết vấn đề và đề ra cách tổ chức hướng dẫn HS giải nó thì s phát triển được năng lực giải quyết vấn đề. Đồng thời, góp phần nâng cao chất lượng học tập bộ môn Vật lí của HS.
58
KẾT LUẬN CHUNG
Đối chiếu với mục đích cần nghiên cứu, đề tài về cơ bản đã hoàn thành các nhiệm vụ đặt ra :
1. Nghiên cứu một số cơ sở lí luận về BTVL, mối quan hệ giữa nó và nắm vững kiến thức cơ bản, phát triển năng lực giải quyết vấn đề, về việc lựa chọn và hướng dẫn HS giải BTVL cho một đề tài, một chương, một phần của chương trình sách giáo khoa Vật lí THPT nhằm giúp HS nắm vững kiến thức cơ bản và góp phần nâng cao năng lực giải quyết vấn đề.
2. Nghiên cứu nội dung và đề ra mục tiêu dạy học chương “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 THPT Ban cơ bản.
3. Điều tra thực trạng dạy học giải bài tập chương “Động lực học chất điểm” của bốn GV vật lí và HS ở bốn lớp 10A0, 10A1, 10A2, 10A3 tại trường THPT Lý Nhân Tông.
4. Phân loại, đề ra phương pháp giải t ng loại bài tập, chúng tôi lựa chọn được một hệ thống bài tập gồm 22 bài tương ứng với 4 loại bài tập. Đồng thời, chúng tôi đề ra cách sử dụng hệ thống bài tập đó trong dạy học chương “Động lực học chất điểm” nhằm giúp HS nắm vững kiến thức cơ bản và góp phần nâng cao năng lực giải quyết vấn đề.
5. Dự kiến cách thức tiến hành TNSP nhằm kiểm tra tính đúng đắn và hiệu quả của đề tài.
Mặc dù chưa tiến hành TNSP nhưng chúng tôi tin tưởng rằng: với hệ thống bài tập đã lựa chọn và cách hướng dẫn HS giải hệ thống bài tập đó s nâng cao chất lượng học tập và phát triển được năng lực giải quyết vấn đề của HS.
Quá trình hoàn thành khóa luận dẫn chúng tôi đến một số kiến nghị sau:
- Để nâng cao mức độ nắm v ng kiến thức cơ bản và góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS, GV cần chú ý đến việc lựa chọn và phân
59
loại hệ thống bài tập, đưa ra cách hướng dẫn HS giải t ng loại bài tập chương
“ Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 THPT nói riêng và các chương khác của chương trình Vật lí phổ thông nói chung.
- Cần soạn thảo những tài liệu hướng dẫn GV sử dụng bài tập trong m i tiết học và quan tâm nhiều hơn đến việc bồi dư ng năng lực giải quyết vấn đề cho HS bằng giải BTVL.
60
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Lương Duyên Bình (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên) - Nguy n Xuân Chi - Tô Giang - Trần Chí Minh- V Quang - Bùi Gia Thịnh (2013), Vật lí 10, NXB GD.
[2] X. E. Camenetxki - V. P. Ôrêkhôv (1987), Phương pháp giải bài tập vật lí ở trường phổ thông, NXB GD.
[3] Ph. N. Gôrôbôlin (1977), Những phẩm chất tâm lí của người giáo viên tập 1, NXB GD.
[4] Bùi Quang Hân (Chủ biên), Giải toán vật lí 10 tập 1 (tái bản lần thứ tám). NXB GD.
[5] Nguy n Văn Khải (Chủ biên) - Nguy n Duy Chiến - Phạm Thị Mai (2008), Lí luận dạy học Vật lí ở trường phổ thông, NXB GD.
[6] Nguyến Thế Khôi (1995), Một số phương án xây dựng bài tập phần “Động lực học” lớp 10 THPT nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản, góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề, Luận án phó tiến sĩ, trường ĐHSP Hà Nội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
[7] Đào Văn Phúc - Phạm Viết Trinh (1990), Cơ học, NXB GD.
[8] P.A Rudich (1986), Tâm lí học, NXB Mir và NXB Thể dục thể thao. [9] Lê Trọng Tường (Chủ biên) - Lương Tất Đạt - Lê Chân Hùng - Phạm Đình
Thiết - Bùi Trọng Tuân ( 2012), Bài tập vật lí 10 Nâng cao. NXB GD. [10] Bùi Thị Thu Thảo (2012), Xây dựng và hướng dẫn học sinh giải hệ thống
bài tập chương “Động lực học chất điểm” nhằm nâng cao năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 10 THPT, Khóa luận tốt nghiệp đại học. [11] Đặng Thị Thu Thủy (2012), Xây dựng và hướng dẫn học sinh lớp 10
THPT giải hệ thống bài tập chương “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 Nâng cao theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học.
[12] Phạm Viết Trinh - Nguy n Văn Khánh - Lê Văn (1982), Bài tập vật lí đại cương tập 1, NXB GD.