7. Cấu trúc của khóa luận
2.3.2. Luyện kĩ năng kểchuyện
2.3.2.1. Xác định nhiệm vụ của từng tiết kể chuyện
Trƣớc khi yêu cầu HS kể, GV phải quán triệt về việc xác định nhiệm vụ của từng tiết kể chuyện.
-Câu chuyện này kể cho ta về điều gì? -Việc đó diễn ra ở đâu, khi nào?
-Việc đó diễn ra nhƣ thế nào?
-Việc đó kết thúc ra sao? Bài học đƣợc rút ra? -Sự việc này do ai kể?
Ví dụ truyện “Một phát minh nho nhỏ” (Tiếng Việt 4, tập 1, tr 167) - Câu chuyện kể cho ta về cô bé Ma-ri-a ham thích quan sát, chịu suy nghĩ nên đã phát hiện ra một quy luật của tự nhiên.
- Việc đó diễn ra ở nhà của Ma-ri-a, khi Ma-ri-a nhận thấy mỗi lần gia nhân bƣng trà lên, bát đựng trà thoạt đầu rất dễ trƣợt trong đĩa.
- Việc đó liên quan đến: Ma-ri-a, anh trai và bố của Ma-ri-a, gia nhân. Nhân vật chính là Ma-ri-a.
- Diễn biến của sự việc:
+ Ma-ri-a tò mò, lẻn ra khỏi phòng khách để làm thí nghiệm.
+ Ma-ri-a làm thí nghiệm với đống bát đĩa trên bàn ăn. Anh trai của Ma- ri-a xuất hiện và trêu em.
+ Ma-ri-a và a trai tranh luận về điều mà cô bé phát hiện ra.
- Việc này kết thúc khi ngƣời cha ôn tồn giải thích cho hai con. Bài học đƣợc rút ra là: nếu chịu khó tìm hiểu thế giới xung quanh, ta sẽ phát hiện ra nhiều điều lí thú và bổ ích.
- Sự việc này do ngôi thứ ba kể.
2.3.2.2. Luyện kĩ năng kể đoạn
a) Luyện kể đoạn
- Yêu cầu: HS nắm vững nội dung của đoạn - Biện pháp thực hiện:
+ Xác định đƣợc chức năng của đoạn mà chọn giọng kể thích hợp. Cụ thể: Đoạn mở đầu: có chức năng giới thiệu nhân vật, hoàn cảnh diễn ra sự việc. Đoạn diễn biến: có chức năng kể, dẫn dắt các sự kiện.
Đoạn kết thúc: có chức năng kết thúc câu chuyện bằng cách nêu bài học, lời khuyên.
Ví dụ truyện “Sự tích hồ Ba Bể”(Tiếng Việt 4, tập 1, tr 8) ở đoạn 1 HS cần kể với giọng kể thong thả, rõ ràng. Chú ý nhấn giọng ở những từ ngữ gợi cảm, gợi tả và hình dáng khổ sở của bà cụ ăn xin. Nội dung của đoạn là: trong ngày hội cúng Phật ở xã Nam Mẫu thuộc tỉnh Bắc Kan, khi mà mọi ngƣời nô nức đi xem hội thì có một bà cụ ăn xin thân thể gầy còm, lở loét không biết từ đâu đến. Bà giơ rá ra bốn phía cầu xin nhƣng kết quả bà đi đến đâu cũng bị xua đuổi.
+ Thuyết minh tranh bằng một hoặc hai câu. Có 3 cách thuyết minh tranh là:
Thuyết minh dựa vào nhân vật chính. Thuyết minh dựa vào sự việc đƣợc kể. Thuyết minh dựa vào ý nghĩa của bức tranh.
Ví dụ truyện “Bác đánh cá và gã hung thần” (Tiếng Việt 4, tập 2, tr 8) HS có thể thuyết minh theo tranh nhƣ sau:
Tranh 1: Bác đánh cá trong một ngày xui xẻo.
Tranh 2: Một bất ngờ lớn đến với bác. Bác kéo đƣợc một cái bình
Tranh 3: Bác mở bình và điều gì đã diễn ra? Thật kinh khủng khi bác thấy một gã hung thần nhảy vọt ra.
Tranh 4: Đối thoại giữa bác đánh cá và gã hung thần.
Tranh 5: Nhờ trí thông minh, bác đánh cá đã nhốt lại đƣợc gã hung thần. Việc thuyết minh theo bức tranh không chỉ giúp HS tăng khả năng sáng tạo mà còn phát huy khả năng nói.
b)Luyện kể nhóm - Yêu cầu:
+ Nhiều HS đƣợc tham gia kể chuyện
+ HS nghe nhau kể trong nhóm để đỡ áp lực, có thể học đƣợc bạn và tự
điều chỉnh cách kể của mình.
+ Cho HS luyện kể trƣớc đông ngƣời trong phạm vi nhỏ, giúp các em tự tin hơn khi giao tiếp. Đây là yếu tố đảm bảo thành công khi nơi trƣớc tập thể đông ngƣời.
-Biện pháp thực hiện:
+ GV nêu yêu cầu: tùy từng tiết kể chuyện mà yêu cầu HS kể theo phân vai hay nối tiếp nhau kể.
+ GV hƣớng dẫn HS kể toàn bộ câu chuyện (kể bằng lời kết hợp với thuyết minh tranh)
+ Cho HS kể trong nhóm + HS nhận xét trong nhóm về:
Nội dung (có đảm bảo nội dung câu chuyện hay không?) Ngôn từ (có chính xác không?)
Cử chỉ, điệu bộ (có biết kết hợp các yếu tố phi lời trong khi kể chuyện không?)
Giao tiếp với ngƣời nghe (có đúng giọng kể không hay là giọng đọc?)
2.3.2.3. Luyện kể trước lớp
- Mục đích:
+ Tạo khí thế học tập môn học sôi nổi, nền nếp. + Rèn kĩ năng nói, kĩ năng kể chuyện có nghệ thuật.
-Yêu cầu: Động viên đƣợc đông đảo HS trong lớp tham gia kể chuyện, đặc biệt là những em nhút nhát, rụt rè.
-Biện pháp thực hiện:
+ Đại diện từng nhóm lên kể nối tiếp theo đoạn (kể chuyện phân vai). + Thi giữa các nhóm kể toàn bộ câu chuyện.
Ví dụ truyện “Con vịt xấu xí” (Tiếng Việt 4, tập 2, tr 37) -GV gọi đại diện 4 nhóm lên kể nối tiếp theo 4 bức tranh. -HS nhận xét sau đó GV tổng kết.
-GV tổ chức thi giữa các nhóm kể toàn bộ câu chuyện.
-Yêu cầu HS theo dõi, lắng nghe và hỏi lại bạn những câu hỏi về nội dung truyện.
+ Vì sao đàn vịt con đối xử với thiên nga nhƣ vậy? + Bạn thấy thiên nga có tính cách gì đáng quý? + Câu chuyện muốn khuyên ta điều gì?
-GV gọi HS nhận xét đại diện các nhóm kể và trả lời câu hỏi.
-GV nhận xét, khen ngợi HS kể chuyện và HS tham gia trả lời câu hỏi.
2.3.3. Lưu ý
- Khi HS đang kể chuyện, GV cần lƣu ý:
+ Yêu cầu cả lớp lắng nghe, theo dõi bạn mình kể để nhận xét.
+ Nếu trong quá trình kể, HS có quên chi tiết hoặc nội dung câu chuyện thì GV phải nhắc nhở nhẹ nhàng để em đó có thể nhớ lại nội dung câu chuyện.
+ Động viên, khuyến khích các em để các em tự tin, mạnh dạn kể câu chuyện.
-Khi HS đã kể xong câu chuyện, GV yêu cầu cả lớp nhận xét nhanh những nội dung sau:
+ Về nội dung: Kể có đủ ý, đúng trình tự nội dung câu chuyện không? + Về diễn đạt: Nói đã thành câu chƣa? Dùng từ có phù hợp không? Đã biết kể bằng lời của mình hay chƣa?
+ Về cách thể hiện: Giọng kể có thích hợp, có tự nhiên không? Đã biết phối hợp giữa lời kể với các hành động phi ngôn ngữ chƣa?
Tiểu kết chƣơng 2
Trong chƣơng này, tôi đã đƣa ra những biện pháp cụ thể để dạy học kiểu
bài “Nghe - kể lại câu chuyện vừa nghe thầy cô kể trên lớp” cho học sinh lớp
4 trƣờng Tiểu học Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội. Các biện pháp đó nhằm nâng
cao chất lƣợng dạy học phân môn Kể chuyện nói chung và đặc biệt là dạy học
kiểu bài “Nghe - kể lại câu chuyện vừa nghe thầy cô kể trên lớp” cho học sinh
lớp 4.
Chƣơng 3
THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mục đích thể nghiệm
Đề tài đã tập trung, nghiên cứu chỉ ra các cơ sở lí luận cũng nhƣ thực tiễn của đề tài, từ đó đƣa ra một số biện pháp với mục đích góp phần nâng cao hiệu quả dạy học kể chuyện nói chung cũng nhƣ trong việc dạy học kiểu bài “Nghe - kể lại câu chuyện vùa nghe thầy cô kể trên lớp” cho HS lớp 4 nói riêng. Từ những nội dung lí thuyết và thực trạng dạy học kể chuyện cùng một số biện pháp dạy học đƣợc đƣa ra ở chƣơng 1 và chƣơng 2, chúng tôi đi vào thiết kế giáo án thể nghiệm có sử dụng một số biện pháp tích cực vào quá trình dạy học kể chuyện phân môn Kể chuyện nhằm kiểm tra và chứng minh tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.
Chúng tôi lấy các số liệu về tính hứng thú, sự yêu thích cũng nhƣ khả năng kể chuyện của các em HS trƣớc và sau khi áp dụng giáo án thể nghiệm vào trong giờ dạy học kể chuyện. Nếu các biện pháp đề xuất trong giáo án mang lại kết quả cao hơn tức là HS hứng thú hơn, yêu thích và khả năng kể chuyện của các em đƣợc nâng cao thì nhƣ vậy có nghĩa là các biện pháp đề xuất trong đề tài mang tính khả thi, khẳng định sự đóng góp của đề tài vào việc rèn kĩ năng kể chuyện cho HS.
3.2. Đối tƣợng thể nghiệm
Chúng tôi lựa chọn 60 HS khối lớp 4, trong đó lớp 4A có 30 HS và lớp 4B có 30 HS của trƣờng Tiểu học Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội làm đối tƣợng nghiên cứu.
3.3. Thời gian và địa bàn thể nghiệm
- Thời gian thể nghiệm: Chúng tôi tiến hành thể nghiệm trên đối tƣợng học sinh lớp 4 trong khoảng thời gian từ tháng 11 năm 2014 đến tháng 4 năm 2015.
- Địa bàn thể nghiệm: Chúng tôi tiến hành thể nghiệm tại trƣờng Tiểu học Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội
3.4. Điều kiện thể nghiệm
Dựa vào trình độ của GV cũng nhƣ các đặ c điểm tâm sinh lí của HS lớp 4 mà chúng tôi tiến hành thể nghiệm ở những điều kiện sau:
-GV ở lớp thể nghiệm và đối chứng có trình độ tƣơng đƣơng nhau (Đại học hoặc Cao đẳng).
-Giáo án ở lớp đối chứng là do GV tự soạn. -Giáo án ở lớp thể nghiệm là do tôi soạn.
-HS ở lớp thực nghiệm và đối chứng có độ tuổi tƣơng đƣơng nhau, trình độ nhận thức và tâm lý của HS tƣơng đƣơng nhau.
3.5. Nội dung thể nghiệm và tiêu chí đánh giá thể nghiệm
3.5.1. Nội dung thể nghiệm
Chúng tôi đã nghiên cứu lựa chọn và thiết kế 2 giáo án thể nghiệm về kiểu bài “Nghe - kể lại câu chuyện vừa nghe thầy cô kể trên lớp” để đƣa vào dạy thể nghiệm phân môn Kể chuyện lớp 4. Đó là 2 câu chuyện hấp dẫn, có thể thu hút và tạo cảm hứng cho HS bao gồm:
• Bài Kể chuyện: Con vịt xấu xí(SGK Tiếng Việt 4, Tập hai, Tuần 22). • Bài Kể chuyện:Khát vọng sống(SGK Tiếng Việt 4, Tập hai, Tuần 32). Trong quá trình thể nghiệm, chúng tôi đã lựa chọn đối tƣợng là HS 2 lớp 4A và lớp 4B, trong đó:
• Lớp thể nghiệm là 30 HS lớp 4A: GV dạy tiết kể chuyện theo giáo án của mình, không có sự tác động của các biện pháp mà chúng tôi đã đề xuất.
• Lớp đối chứng là 30 HS lớp 4B: GV dạy tiết kể chuyện theo giáo án mà chúng tôi đã soạn, có sử dụng các biện pháp tôi đã đề xuất ở chƣơng 2.
3.5.2. Tiêu chí đánh giá thể nghiệm
Chúng tôi tiến hành thể nghiệm dựa trên các tiêu chí sau:
-Kể lại câu chuyện truyền cảm, biết sử dụng các hành động phi ngôn ngữ nhƣ: nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt…vào kể câu chuyện.
-Kể lại câu chuyện lƣu loát truyền cảm nhƣng chƣa biết sử dụng các hành động phi ngôn ngữ vào kể câu chuyện.
-Thuộc câu chuyện.
-Không kể lại đƣợc câu chuyện.
3.5.3. Chuẩn bị cho thể nghiệm
Để cho việc thực hiện thể nghiệm đƣợc tốt, chúng tôi đã tiến hành: gặp gỡ GV, thăm lớp, trao đổi với GV và tiếp xúc với HS trƣớc khi tiến hành thể nghiệm.
Dựa trên những cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc dạy học kể chuyện để có phƣơng hƣớng thể nghiệm rõ ràng hơn.
Tiến hành lập kế hoạch dạy học theo biện pháp của tôi.
Cùng với GV chuẩn bị thực hiện các giáo án đã đề xuất sao cho đạt hiệu quả tốt nhất.
3.6. Giáo án thể nghiệm
Chúng tôi đƣa ra hai giáo án:
Giáo án thể nghiệm: Kể chuyện “Con vịt xấu xí” (Tiếng Việt lớp 4, tập 2, tuần 22)
Giáo án đối chứng: Kể chuyện “Khát vọng sống” (Tiếng Việt lớp 4, tập 2, tuần 32)
GIÁO ÁN KỂ CHUYỆN LỚP 4 BÀI DẠY: CON VỊT XẤU XÍ
(TUẦN 22, TIẾNG VIỆT 4, TẬP 2, TRANG 37)
I.MỤC TIÊU
Giúp HS:
1. Rèn kĩ năng nói:
-Dựa vào lời kể của GV, nhớ cốt truyện để sắp xếp đúng thứ tự các tranh minh họa.
-Dựa vào lời kể của GV và tranh minh họa kể lại đƣợc từng đoạn và toàn bộ câu chuyện.
-Thể hiện lời kể tự nhiên, phối hợp lời kể với điệu bộ, nét mặt, biết thay đổi giọng kể cho phù hợp với nội dung truyện.
2. Rèn kĩ năng nghe:
-Lắng nghe GV kể mẫu để có thể hiểu và kể lại đƣợc truyện.
-Rèn cho HS có năng lực nghe gắn với hình dung tƣởng tƣợng sao cho mỗi HS nhƣ đƣợc chứng kiến câu chuyện đang xảy ra.
-Biết theo dõi, đánh giá lời kể của bạn.
3. Hiểu nội dung truyện:
Câu chuyện khuyên ta phải nhận ra đƣợc cái đẹp của ngƣời khác, biết yêu thƣơng ngƣời khác. Không nên lấy mình làm mẫu khi đánh giá ngƣời khác.
II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC
-Giáo viên:
+ Đọc kĩ truyện, tập kể cho sinh động, hấp dẫn.
+ Tranh minh họa truyện trong SGK (phóng to nếu có điều kiện) + SGK, sách giáo viên Tiếng Việt 4, tập 2.
-Học sinh:
+ SGK Tiếng Việt 4, tập 2.
III. PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
Giáo án sử dụng các phƣơng pháp sau: phƣơng pháp đàm thoại, phƣơng pháp luyện tập thực hành, phƣơng pháp trực quan.
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
1. Kiểm tra bài cũ
-GV gọi 2 HS lên bảng kể chuyện về một ngƣời có khả năng hoặc có sức khỏe đặc biệt mà em biết.
-GV gọi HS nhận xét lời bạn kể. -GV nhận xét, đánh giá HS.
2. Dạy - học bài mới 2.1. Giới thiệu bài
-GV hỏi: Em đã từng đọc những câu chuyện nào của nhà văn An-đéc- xen?
- GV giới thiệu bài: Nhà văn An-đéc- xen là ngƣời Đan Mạch. Ông nổi tiếng với những chuyện viết cho thiếu nhi. Hôm nay cô và các em sẽ đƣợc làm quen với một câu chuyện nữa của nhà văn. Đó là câu chuyện Con vịt xấu xí.
-Cả lớp mở vở ghi bài. GV ghi tên đầu bài lên bảng.
- 2 HS kể chuyện trƣớc lớp.
- Cả lớp theo dõi và nhận xét lời kể của bạn.
- HS tiếp nối nhau trả lời: Cô bé bán diêm, Chú lính chì dũng cảm, Nữ chúa tuyết,…
2.2. GV kể chuyện
-GV yêu cầu HS cùng theo dõi cô kể chuyện.
-GV kể lần 1: Giọng kể vừa đủ nghe, thong thả, chậm rãi. Nhấn giọng ở những từ ngữ gợi cảm, gợi tả khi miêu tả hình dáng của thiên nga và tâm trạng của nó: xấu xí, yếu ớt, chành chọe, bắt nạt, cứng cáp, bịn rịn, xấu hổ, ân hận,…
-GV kể lần 2: Vừa kể vừa chỉ vào tranh minh họa phóng to trên bảng. Bên cạnh đó, khi kể đến nhân vật nào GV cầm hình mô phỏng nhân vật đó lên cho HS quan sát. Điều này giúp HS hứng thú hơn với câu chuyện.
-Khi kể, GV cần kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp.
-GV có thể dựa vào tranh minh họa, đặt câu hỏi để HS nắm đƣợc cốt truyện.
+ Thiên nga ở lại cùng đàn vịt trong hoàn cảnh nào?
+ Thiên nga cảm thấy thế nào khi ở
- HS lắng nghe ghi nhớ nội dung truyện.
- HS trao đổi và trả lời câu hỏi:
+ Thiên nga ở lại cùng đàn vịt vì nó còn quá nhỏ và yếu ớt không thể cùng bố mẹ bay về phƣơng Nam tránh rét đƣợc.
lại cùng đàn vịt? Vì sao nó lại có cảm giác nhƣ vậy?
+ Thái độ của thiên nga nhƣ thế nào khi đƣợc bố mẹ đến đón?
+ Câu chuyện kết thúc nhƣ thế nào?
2.3. GV hƣớng dẫn HS sắp xếp lại thứ tự tranh minh họa
-GV treo tranh minh họa theo thứ tự nhƣ SGK. Yêu cầu HS trao đổi, thảo luận, sắp xếp tranh theo đúng trình tự nội dung câu chuyện.
-GV gọi HS trình bày cách sắp xếp của mình.
-GV nhận xét, kết luận thứ tự đúng: 2 - 1 - 3 - 4.
-Gọi HS nêu lại nội dung dƣới từng bức tranh.
ở cùng đàn vịt. Vì nó không có ai làm bạn. Vịt mẹ thì bận bịu kiếm ăn,
