- Các dạng tam giác đặc biệt
3.5.Kết luận chung về thực nghiệm
Quá trình thực nghiệm cùng những kết quả rút ra sau thực nghiệm cho thấy: mục đích thực nghiệm đã được hoàn thành, tính khả thi và hiệu quả của các quan điểm đã được khẳng định. Thực hiện dạy học các tình huống dạy học theo hướng kiến tạo sẽ góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS, đồng thời nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán ở trường THCS.
KẾT LUẬN CHUNG
Luận văn đã thu được một số kết quả chính sau đây:
1) Thiết kế 4 tình huống dạy học hình học theo hướng giúp HS kiến tạo tri thức.
2) Chỉ ra được những mặt mạnh cũng như hạn chế của phương pháp dạy học theo tình huống; định hướng và phương pháp để thiết kế được các tình huống dạy học hình học ở trường THCS theo hướng giúp HS kiến tạo tri thức.
3) Kết quả của đề tài cho thấy có thể vận dụng quan điểm hoạt động, lý thuyết kiến tạo, lý thuyết tình huống để thiết kế tình huống dạy học hình học ở trường THCS theo hướng giúp HS kiến tạo tri thức.
4) Đã tổ chức thực nghiệm sư phạm và bước đầu khẳng định tính khả thi của các tình huống huống dạy học đã đề xuất trong luận văn.
Như vậy, có thể khẳng định rằng mục đích nghiên cứu đã được thực hiện, nhiệm vụ nghiên cứu đã hoàn thành và giả thuyết khoa học là chấp nhận được.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Hữu Bình, Tôn Thân (2004), Một số vấn đề về đổi mới PPDH ở trường THCS - Môn Toán, Dự án phát triển THCS, Bộ GD&ĐT.
2. Nguyễn Hữu Châu (1995), “Dạy giải quyết vấn đề trong môn Toán”,
Tạp chí Nghiên cứu giáo dục.
3. Phan Đức Chính (Tổng chủ biên), Tôn Thân (Chủ biên) và các tác giả khác (2005), Bộ sách Toán 9, Nxb Giáo dục.
4. Phan Đức Chính (Tổng chủ biên), Tôn Thân cùng cộng sự (2006), Bộ sách Toán 8, Nxb Giáo dục.
5. Phan Đức Chính (Tổng chủ biên), Tôn Thân cùng cộng sự (2003), Bộ sách Toán 7, Nxb Giáo dục.
6. Phan Đức Chính (Tổng chủ biên), Tôn Thân cùng cộng sự (2003), Bộ sách GV Toán 9, Nxb Giáo dục.
7. Phan Đức Chính (Tổng chủ biên), Tôn Thân cùng cộng sự (2003), Bộ sách GV Toán 8, Nxb Giáo dục.
8. Phan Đức Chính (Tổng chủ biên), Tôn Thân cùng cộng sự (2003), Bộ sách GV Toán 7, Nxb Giáo dục.
9. Hoàng Chúng (1969), Rèn luyện khả năng sáng tạo Toán học ở trường phổ thông, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
10. Hoàng Chúng (1997), Phương pháp dạy học Toán học ở trường phổ thông Trung học cơ sở, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
11. Hoàng Chúng (2000), Phương pháp dạy học Hình học ở trường Trung học cơ sở, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
12. Phạm Gia Đức, Phạm Đức Quang (2002), Hoạt động hình học ở trường Trung học cơ sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
13. Phạm Gia Đức, Phạm Đức Quang (2007), Dạy HS tự lực tiếp cận kiến thức toán học, Dự án đào tạo GV trung học cơ sở, Bộ GD&ĐT.
14. Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1981), Giáo dục học môn Toán, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
15. Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại: Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
16. Nguyễn Bá Kim, Vương Dương Minh, Tôn Thân (1999), Khuyến khích một số hoạt động trí tuệ của HS qua môn Toán ở trường THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
17. Nguyễn Bá Kim (2002), Phương pháp dạy học môn toán, Nxb Sư phạm Hà Nội, Hà Nội
18. Bùi Văn Nghị (2008), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học môn Toán ở trường phổ thông, NXB Hà Nội
19. Bùi Văn Nghị (2008), Phương pháp dạy học những nội dung cụ thể môn Toán, NXB Đại Học Sư phạm
20. Nguyễn Tiến Trung, Thiết kế tình huống dạy học hình học ở trường trung học phổ thông giúp HS kiến tạo tri thức, Luận án tiến sĩ giáo dục học, 2013.
21. Viện Ngôn ngữ học (2005), Từ điền Tiếng Việt, Nxb Thành Phố Hồ Chí Minh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
22. A. N. Lêônchiep (1989), Hoạt động, ý thức, nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội.