- Điểm kiểm tra cuối học phần (chiếm 60%)
9Chưa có tiến trình giảng dạy và đề cương chi tiết cụ thể.
đề cương chi tiết cụ thể.
Xây dựng được 5 tiến trình biểu (cho 5 học
phần), mẫu giáo án để thực nghiệm và xây
dựng 5 đề cương chi tiết cho mỗi học phần để đưa vào giảng dạy.
3.2.6. Bàn luận xây dựng đổi mới chương trình giảng dạy mônchuyên sâu bóng chuyền ngành GDTC Trường Đại học Cần Thơ chuyên sâu bóng chuyền ngành GDTC Trường Đại học Cần Thơ
Tóm lại:
- Luận án đã xây dựng được chương trình môn học chuyên sâu bóng chuyền ngành GDTC trường Đại học Cần Thơ với 375 tiết, phân bổ cho 5 học phần, cấu trúc thành 15 tín chỉ và được xắp xếp giảng dạy qua 05 học kỳ, mỗi học phần gồm 3 tín chỉ (1tín chỉ lý thuyết và 2 tín chỉ thực hành), với tổng thời lượng là 75 tiết cho mỗi học phần.
- Qua nghiên cứu luận án xác định các nội dung kiểm tra đánh giá cho cả nam và nữ sinh viên chuyên sâu bóng chuyền ngành GDTC trường ĐHCT cụ thể cho từng học phần. Đây cũng là những nội dung cơ bản thường được sử dụng trong kiểm tra đánh giá trình độ tập luyện ở môn Bóng chuyền, mang tính định lượng tương đối rõ ràng.
- Nội dung và mục tiêu của chương trình phù hợp với khả năng tiếp thu của sinh viên, đã xác định những điểm mới trong nội dung đổi mới. Cấu trúc chương trình và thời lượng chương trình đảm bảo tính sư phạm, tính cập nhật… đủ điều kiện để sinh viên hình thành các kỹ năng, kỹ xảo vận động và thành tích thể thao. Đồng thời qua nghiên cứu luận án còn xây dựng được 5 tiến trình biểu (cho 5 học phần), mẫu giáo án để thực nghiệm và xây dựng 5 đề cương chi tiết cho mỗi học phần để đưa vào giảng dạy.
3.3. Đánh giá hiệu quả việc thực nghiệm chương trình giảng dạy đổimới môn chuyên sâu bóng chuyền cho sinh viên ngành GDTC tại mới môn chuyên sâu bóng chuyền cho sinh viên ngành GDTC tại Trường Đại học Cần Thơ
3.3.1. Trước thực nghiệm
3.3.1.1. Đánh giá chất lượng giờ lên lớp
Luận án tiến hành thống kê mật độ chung và mật độ vận động của giờ lên lớp học phần chuyên sâu bóng chuyền 1 trong buổi đầu tiên (mẫu biên bản thống kê mật độ được trình bày qua phụ lục 13), chi tiết được trình bày qua bảng sau:
Bảng 3.19: Kết quả thống kê mật độ chung và mật độ vận động ban đầu của giờ lên lớp học phần chuyên sâu bóng chuyền (n=31)
Phần Thời gian sinh viên tập luyện Thời gian GV chỉ đạo, giải thích, hướng dẫn Thời gian SV quan sát, bảo hiểm giúp đỡ nhau
Thời gian điều chỉnh đội ngũ, tổ chức lớp
Thời gian hồi phục Hợp lý Khôn g hợp lý Hợp lý Không hợp lý Hợp lý Khôn g hợp lý Hợp lý Khôn g hợp lý Chuẩn bị 5 2 0 1 1 3 2 0 0 Cơ bản 28 6 1 9 7 7 8 0 2 Kết thúc 3 2 0 1 0 2 1 5 0 Tổng cộng 36 10 1 11 8 12 11 5 2 % t có ích 36 10 11 12 5 % t lãng phí 1 9 14 2
Qua các nội dung đánh giá mật độ chung và mật độ vận động của giờ lên lớp ban đầu cho thấy: Thời gian giáo viên phân tích, giảng giải, hướng dẫn chiếm 10%; Thời gian sinh viên tập luyện chiếm 36%; Thời gian sinh viên quan sát, bảo hiểm, giúp đỡ nhau chiếm 11%; Thời gian điều chỉnh đội ngũ, tổ chức lớp chiếm 12%; Thời gian nghỉ hồi phục chiếm 5% và thời gian lãng phí chiếm đến 26%.
3.3.1.2. Kiểm tra ban đầu trước khi ứng dụng chương trình chuyên sâumôn bóng chuyền vào giảng dạy cho sinh viên ngành GDTC Trường Đại môn bóng chuyền vào giảng dạy cho sinh viên ngành GDTC Trường Đại học Cần Thơ
Luận án tiến hành kiểm tra ban đầu trước khi học tập học phần chuyên sâu môn bóng chuyền 1 vào đầu học kỳ, áp dụng 19 test đã lực chọn mục 3.2.3.2 và đã xác định đủ độ tin cậy để đánh giá trình độ kỹ thuật và thể lực cho sinh viên chuyên sâu bóng chuyền ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ. Kết quả thu được trình bày qua bảng 3.20.
Như vậy, kết quả kiểm tra các test đánh giá về trình độ kỹ thuật và thể lực của sinh viên chuyên sâu bóng chuyền là tương đương nhau không có sự chênh lệch đáng kể. Kết quả này cho phép luận án sử dụng và ứng dụng chương trình mới vào để giảng dạy và đánh giá hiệu quả chương trình chuyên sâu môn bóng chuyền ngành GDTC Trường Đại học Cần Thơ.
Bảng 3.20: Kết quả kiểm tra ban đầu trình độ kỹ thuật và thể lực sinh viên chuyên sâu bóng chuyền ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ (n=31)
TT Chỉ số
Nam (n=23) Nữ (n=8)