(Nguồn: Số liệu do tác giả điều tra tháng 03/2012 tại trường CĐSPKTVL)
Chúng tơi đã tổng hợp tồn bộ số phiếu trưng cầu ý kiến học sinh theo nhĩm lớp thự nghiệm và lớp đối chứng ở hai bảng trên. Qua số liệu đã tổng hợp cho thấy:
Trả lời câu hỏi thứ nhất, cĩ đến 30/33 sinh viên (tỷ lệ 91%) ở lớp thực nghiệm cho rằng: Giờ học hơm nay các em rất thích, trong khi đĩ ở nhĩm lớp đối chứng thì chỉ cĩ 6/33 sinh viên (tỷ lệ 18%). Chỉ cĩ 4/33 sinh viên (tỷ lệ 12%) ở lớp thực nghiệm cho rằng giờ học hơm nay đối với họ là bình thường, cịn cĩ tới 19/33 sinh viên ( tỷ lệ 58%) cho rằng giờ học hơm nay đối với họ là bình thường. Ở lớp thực nghiệm khơng cĩ sinh viên nào khơng thích học, cịn ờ lớp đối chứng cĩ tới 8/33 sinh viên (tỷ lệ 24%) cĩ biểu hiện khơng thích học.
Qua bảng 11, với câu hỏi: Trong các giờ học học phần đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, em thích thầy cơ giảng dạy phương pháp nào? Thì đa số sinh viên lớp thực nghiệm 30/33 sinh viên (tỷ lệ 91%) chọn phương pháp thảo luận nhĩm, cĩ 20 sinh viên (tỷ lệ 60%) cũng chọn phương pháp thảo luận nhĩm. Chỉ cĩ 3/33 sinh viên (tỷ lệ 9%) ở lớp thực nghiệm chọn học theo phương pháp thuyết trình. Điều này là một cơ sở để khẳng định rằng cùng một nội dung bài học như nhau nhưng nếu phương pháp dạy học khác nhau thì nội dung, ý nghĩa tác động đến từng sinh viên là khác nhau. Một giờ học mà đa số sinh viên cho là rất bình thường, cũng cĩ nghĩa là phương pháp dạy học của giảng viên chưa tạo nên sự hấp dẫn, hứng thú và say mê cho người học. Qua phiếu trưng cầu ý kiến của sinh viên cũng cho chúng ta thấy việc áp dụng phương pháp thảo luận nhĩm vào trong giảng dạy học phần đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam hiện nay là rất cần thiết, vì phương pháp này sẽ đem lại nhiều hiệu quả như: làm cho sinh viên thích học, hiểu bài sâu sắc hơn. Chính sự hăng say phát biểu, làm việc tích cực, yêu thích và hứng thú học tập là cơ sở quyết định đến việc tiếp thu kiến thức bài học của sinh viên. Tinh thần và thái độ học tập quyết định đến khả năng nhận thức của sinh viên. Vì vậy, chất lượng học tập của sinh viên lớp thực nghiệm cao hơn so với lớp đối chứng.
Như vậy, qua phân tích kết quả học tập cũng như kết quả trưng cầu ý kiến sinh viên ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, chúng tơi đi đến kết luận: Sinh viên lớp thực nghiệm yêu thích mơn học, tích cực học tập, say mê, hứng thú với giờ dạy học được vận dụng các phương pháp dạy học tình huống kết hợp vớp phương pháp
đĩng vai hơn ở nhĩm sinh viên các lớp đối chứng. Như vậy, phương pháp dạy học thực nghiệm phù hợp và thể hiện sự ưu việt hơn so với các phương pháp dạy học ở nhĩm lớp đối chứng cho nên đã làm cho sinh viên tích cực học tập và đạt hiệu quả cao hơn.
Bảng 12. Đánh giá tinh thần yêu nước của sinh viên sau khi học xong học phần đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam (chúng tơi tiến hành điều tra ở 3 lớp với 95 sinh viên).
TT Nội dung câu hỏi và phương án trả lời
Tổng hợp ý kiến SL TL
1 Cảm nghĩ của các em đối với Đảng ta như thế nào? (cĩ thể chọn nhiều phương án trả lời)
a. Hiểu rõ đường lối, chính sách của Đảng 91 96% b. Tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng 93 98%
c. Chưa hiểu lắm 3 3%
d. Khơng tin tưởng 0 0%
2 Các em cĩ hiểu về lịch sử của Đảng ta khơng?
a. Hiểu rất rõ 86 91%
b. Cĩ hiểu nhưng chưa rõ 7 7%
c. Khơng hiểu lắm 2 2%
3 Sinh viên làm gì để gĩp phần xây dựng biển đảo Việt Nam?
a. Tình nguyện đến đảo làm việc sau khi học xong 40 42% b. Vận động quyên gĩp để xây dựng đảo 52 55%
c. Khơng quan tâm đến 3 3%
4 Các em sẽ làm gì nếu cĩ kẻ thù đến xâm lược Việt Nam?
a. Sẵn sàng ra trận đánh giặc 77 81%
b. Vận động nhân dân đánh giặc 16 17%
c. Khơng làm gì 2 2%
5 Hiện nay các em phải làm gì để gĩp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quơc? (cĩ thển chọn nhiều phương án trả lời)
a. Ra sức học tập để gĩp phần xây dựng đất nước 91 96% b. Luơn thực hiện các phong trào yêu nước do
trường phát động
70 74%
c. Khơng làm gì 5 5%
Qua bảng điều tra trên kết quả cho thấy, sau khi học xong học phần Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam thì tinh thần yêu nước, mức độ tin tưởng vào đường lối của Đảng rất cao cĩ 93/95 sinh viên (tỷ lệ 98%) tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, cĩ 91/95 sinh viên (tỷ lệ 96%) hiểu rõ được đường lối chủ trương, chính sách của Đảng, chỉ cĩ 3/95 sinh viên (tỷ lệ 3%) cho rằng họ chưa hiểu rõ về Đảng, đây là một số lượng sinh viên rất ít, nguyên nhân do số lượng sinh viên này khơng đi học hoặc khơng chú ý tập trung trong giờ học nên dẫn đến kết quả khơng nắm được bài giảng của giảng viên. Một con số đáng quan tâm đến là khơng cĩ sinh viên nào là khơng tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng.
Với câu hỏi: Các em cĩ hiểu về lịch sử của Đảng ta khơng? Cĩ 86/95 sinh viên (tỷ lệ 91%) cho rằng họ hiểu rất rõ về lịch sử của Đảng, chỉ cĩ 2/95 sinh viên (tỷ lệ 2%) cho rằng họ khơng hiểu về lịch sử của Đảng, tuy nhiên con số này rất ít. Điều này chứng tỏ rằng sau khi học xong học phần Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam thì đa số sinh viên đã nắm được đường lối chủ trương, chính sách của Đảng, hiểu rõ nguồn gốc ra đời của Đảng để từ đĩ các em tự tin vận dụng vào chuyên ngành. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trong tình hình hiện nay các thế lực thù địch luơn tìm mọi cách để tranh giành biển đảo của Việt Nam thì việc bảo vệ chủ quyền biển đảo hiện nay đang là vấn đề hàng đầu. Với câu hỏi: Sinh viên làm gì để xây dựng biển đảo thì cĩ 40/95 sinh viên (tỷ lệ 42%) cho rằng họ sẽ tình nguyện ra biển đảo. Cĩ 52/95 sinh viên (tỷ lệ 55%) cho rằng họ sẽ vận động quyên gĩp để xây dựng biển đảo, chỉ cĩ 3/95 sinh viên (tỷ lệ 3%) là sinh viên khơng quan tâm đến.
Tác giả mạnh dạn đưa ra câu hỏi: Các em sẽ làm gì nếu cĩ kẻ thù đến xâm lược Việt Nam? Thì kết quả cĩ 77/95 sinh viên (tỷ lệ 81%) sẵn sàng ra trận đánh giặc. Cĩ 16/95 sinh viên (tỷ lệ 17%) vận động nhân dân đánh giặc, chỉ cĩ 2/95 sinh viên (tỷ lệ 2%) khơng làm gì. Qua số liệu trên cho thấy tinh thần yêu nước của sinh viên là rất cao, họ sẵn sàng ra trận đánh giặc nếu cĩ kẻ thù đến xâm lược Việt Nam, điều này chứng tỏ sinh viên đã phát huy được truyền thống yêu nước của thanh niên Việt Nam.
Bảng 13. Bảng khảo sát tinh thần yêu nước của sinh viên (một lớp thực nghiệm do chính tác giả giảng dạy và một lớp đối chứng tại trường do giảng viên khác giảng dạy, lớp thực nghiệm 33 sinh viên, lớp đối chứng 45 sinh viên)
TT Nội dung câu hỏi và phươn án trả lời Tổng hợp ý kiến
Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 1 Sau khi học xong học phần đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt
Nam, tinh thần yêu nước các em như thế nào?
a. Được nâng cao hơn rất nhiều 26 8
b. Được cao hơn ít 4 7
c. Bình thường 3 20
d. Khơng được nâng cao 0 10
2 Các em cĩ thích giảng viên lồng ghép giáo dục tinh thần yêu nước cùng chung với học phần đường lối cách mạng của Đảng khơng?
a. Rất thích 29 30
b. Khơng thích 0 6
c. Khơng cĩ ý kiến 4 9
(Nguồn: Số liệu do tác giả điều tra tháng 03/2012 tại Trường)
Kết quả điều tra ở lớp thực nghiệm cho thấy, sau khi học xong học phần Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam thì tinh thần yêu nước của sinh viên được nâng cao hơn. Cĩ 26/33 sinh viên (tỷ lệ 79%) cho rằng, tinh thần yêu nước của họ được nâng cao hơn rất nhiều. Chỉ cĩ 4/33 sinh viên (Tỷ lệ 12%) cho rằng, tinh thần yêu nước của họ ít được nâng cao và chỉ cĩ 3/33 sinh viên (tỷ lệ 9%) cho rằng việc học học phần Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam đối với họ là bình thường. Đặc biệt khơng cĩ sinh viên nào cho rằng tinh thần yêu nước của họ khơng được nâng cao. Kết quả trên cho thấy việc nâng cao tinh thần yêu nước cho sinh viên thơng qua giảng dạy học phần Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam là hợp lý, điều này đã chứng minh qua câu hỏi: Các em cĩ thích lịng ghép giáo dục tinh thần yêu nước cùng chung với học phần Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam khơng? Kết quả nhận được cĩ 2933 sinh viên (tỷ lệ 88%) cho rằng họ rất thích, khơng cĩ sinh viên nào cho rằng họ khơng thích, cĩ 4/33 sinh viên (tỷ lệ 12%) khơng cĩ ý kiến. Như vậy, mức độ học tập của sinh viên ở lớp thực nghiệm thể hiện khá rõ. Sinh viên thực sự
bị lơi cuốn vào các hoạt động học tập, các em tích cực tham gia vào việc giải quyết các vấn đề mà giảng viên đưa ra. Với hình thức thảo luận nhĩm các nhĩm tích cực thảo luận và đưa ra các kết quả giải quyết các vấn đề của nhĩm mình. Giảng viên là người tổ chức, hướng dẫn quá trình học tập của các em. Qua mỗi lần thảo luận, giảng viên chốt lại những ý kiến của các em, đồng thời giảng viên khích lệ, động viên các thành viên để các nhĩm thấy rằng mình cũng cĩ đĩng gĩp trong việc tìm ra kiến thức của bài học. Điều đĩ khẳng định việc dạy theo phương pháp thảo luận nhĩm đã làm cho các em cĩ niềm tin và gây hứng thú trong quá trình dạy học, múc độ tiếp thu kiến thức ở lớp thực nghiệm cũng cao hơn lớp đối chứng.
Ở lớp đối chứng thì kết quả cĩ 8/45 sinh viên (tỷ lệ 17%) cho rằng tinh thần yêu nước của họ được nâng cao, cĩ tới 20/45 sinh viên (tỷ lệ 44%) đối với họ là bình thường, cĩ 10/45 sinh viên (tỷ lệ 22%) cho rằng tinh thần yêu nước của họ khơng được nâng cao. Như vậy, ở lớp đối chứng hoạt động chính trong giờ học là giáo viên giảng giải, cung cấp thơng tin trong sách giáo khoa cho sinh viên, sau đĩ sinh viên vừa đọc sách giáo khoa vừa trả lời các câu hỏi mà giảng viên đưa ra nhằm rút ra các đơn vị kiến thức của bài học. Chính vì vậy mà sinh viên rất thụ động, máy mĩc và phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, việc tham gia vào hoạt động chung của lớp một cách đối phĩ, do vậy các em khơng nắm được bản chất vấn đề và các đơn vị kiến thức của bài học. Chỉ cĩ một số em tích cực hoạt động cịn đa phần chưa chú ý, làm việc riêng. Như vậy, với phương pháp dạy học truyền thống chúng ta khơng phát huy được tính tích cực của sinh viên.
Kết quả trên cho thấy việc nâng cao tinh thần yêu nước cho sinh viên thơng qua mơn học là rất hợp lý, giúp tinh thần yêu nước của sinh viên được nâng cao hơn. Từ đĩ sinh viên cĩ ý thức hơn trong học tập, trong rèn luyện, phấn đấu trở thành người cơng dân cĩ ích trong sự nghiệp CNH, HĐH đất nước.
Kết luận chương 2
Mục đích tiến hành thực nghiệm sư phạm là khẳng định tính đúng đắn và hiệu quả của việc nâng cao tinh thần yêu nước cho sinh viên thơng qua học phần Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam tại Trường Cao đẳng Sư phạm Kỹ
thuật Vĩnh Long. Trong quá trình thực nghiệm chúng tơi đã chứng minh một vấn đề là: Song song với giảng dạy những nội dung trong giáo trình giảng viên kết hợp giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên thơng qua mơn học đã đạt kết quả khá cao, phương pháp này đã gây hứng thú cho người học, làm cho người học chiếm lĩnh được tri thức, hiểu được lịch sử của dân tộc một cách sâu sắc. Qua thực nghiệm sư phạm tác giả cũng khẳng định rằng vận dụng phương pháp thảo luận nhĩm vào trong quá trình giảng dạy sẽ làm cho người học phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo và gây hứng thú hơn hẳn so với dạy học bằng phương pháp truyền thống.
Giáo dục tinh thần yêu nước hiện nay cho sinh viên là một việc làm hết sức cần thiết cho thế hệ trẻ tương lai của đất nước. Việc giáo dục tinh thần yêu nước thơng qua giảng dạy học phần Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam là một việc làm thích hợp mang tính khả thi cao. Trong sự nghiệm đổi mới, cơng nghiệp hĩa, hiện đại hĩa đất nước đã và đang đặt ra những yêu cầu mới và cấp bách đối với việc xây dựng con người và các thế hệ Việt Nam gắn bĩ với lý tưởng độc lập và chủ nghĩa xã hội, cĩ đạo đức trong sáng, cĩ lịng yêu nước sâu sắc, biết quý trọng những giá trị văn hĩa truyền thống, cĩ ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, chống lại mọi âm mưu thủ đoạn của kẻ thù làm một việc làm hết hức cần thiết.
Các kết quả thu được từ thực nghiệm sư phạm và những khuyến nghị của các giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long đã cho chúng tơi khá nhiều dữ liệu để bổ sung và chỉnh lý quy trình.
Chương 3
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO TINH THẦN YÊU NƯỚC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG THƠNG QUA GIẢNG DẠY HỌC PHẦN “ ĐƯỜNG LỚI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỢNG SẢN VIỆT NAM”
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
3.1. Nhĩm giải pháp đối với giảng viên giảng dạy học phần Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam
3.1.1. Đởi mới phương pháp giảng dạy mơn học để tạo sức lơi cuớn.
Giáo dục và đào tạo cĩ vai trị quan trọng trong việc bồi dưỡng và phát huy nguồn lực con người- yếu tốc cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhành và bền vững. Đặc biệt trong thời kỳ CNH,HĐH hiện nay cần phải tích cực đổi mới giáo dục, trong đĩ cĩ đổi mới phương pháp dạy học cĩ ý nghĩa chiến lược, gĩp phần đào tạo lớp người mới, năng động, sáng tạo, đủ sức giải quyết những vấn đề đang đặt ra trong thực tiễn xây dựng đất nước. Nghị quyết Hội nghị BCHTW lần thứ 2, khĩa VIII khẳng định: Phải đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ kiến thức thụ động một chiều, rèn luyện nết tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên. Như vậy, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
cực là một địi hỏi cấp bách hiện nay trong các mơn giảng dạy lý luận chính trị nĩi chung và mơn Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam nĩi riêng.
Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy. Cách dạy chỉ đạo cách học, nhưng ngược lại thĩi quen học tập của trị cũng ảnh hưởng tới cách dạy của thầy. Chẳng hạn, cĩ trường hợp người học địi hỏi cách dạy tích cực hoạt động nhưng giảng viên chưa đáp ứng được, hoặc cĩ trường hợp giảng viên hăng hái áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhưng khơng thành cơng vì người học chưa thích ứng, vì vậy giảng viên phải kiên trì để người học dần thích nghi.
Giảng viên là người đĩng vai trị quyết định trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Đổi mới phương pháp trong dạy học là một vấn đề rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng mơn học.
Trong thời giang qua, học phần Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam tại Trường CĐSPKTVL chủ yếu giảng viên giảng dạy bằng phương pháp truyền thống, rất ít giảng viên áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào