TĐC và chuyển húa năng lượng ở thực vật
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
1.1. Việc kết hợp tớnh cấu trỳc - hệ thống của lý thuyết grap và tớnh "mệnh đề” của lý thuyết bản đồ KN sẽ tạo cơ sở lý luận hoàn chỉnh cho việc thiết kế bản đồ KN Sinh học nhằm hệ thống húa cỏc KN trong chương trỡnh Sinh học phổ thụng.
1.2. Việc xõy dựng bản đồ KN Sinh học với sự hỗ trợ của phần mềm Cmap Tools là một hướng đi mới, hiệu quả trong DH KN Sinh học. Nú là cụng cụ đắc lực cho GV trong việc tỡm hiểu sự phỏt triển của KN và xõy dựng một hệ thống KN với những kiến thức khụng giới hạn.
1.3. Việc DH KN ở bậc THPT phải hướng vào làm rừ cỏc dấu hiệu đặc trưng sống của sinh vật. Cỏc dấu hiệu này được hỡnh thành và phỏt triển qua cỏc cấp độ tổ chức sống, từ cấp độ tế bào đến cấp độ cơ thể và cấp độ trờn cơ thể. Vỡ vậy, khi phõn tớch một KN, GV sẽ phải xỏc định xem KN đú thuộc đặc trưng nào của sinh vật và KN cựng với đặc trưng đú được hỡnh thành và phỏt triển như thế nào.
1.4. Việc DH KN gồm 2 quỏ trỡnh khụng thể tỏch rời: phõn tớch sự phỏt triển của KN và tổ chức cỏc hoạt động DH để hỡnh thành KN. Trong đú, phõn tớch sự phỏt triển của KN là cơ sở giỳp GV xỏc định được nhiệm vụ và phương phỏp hỡnh thành KN, cũn việc hỡnh thành KN sẽ tiếp tục gúp phần vào việc phỏt triển KN đú.
1.5. Khi phõn tớch sự phỏt triển của KN cụ thể, trước hết phải xỏc định cỏc vị trớ của KN đú trong chương trỡnh Sinh học phổ thụng. Sau đú liệt kờ những dấu hiệu của KN, xỏc định dấu hiệu bản chất KN và tỡm ra những dấu hiệu mới cần hỡnh thành, những dấu hiệu cần chớnh xỏc húa, khỏi quỏt húa (nếu dấu hiệu này đó được học ở lớp dưới). Đõy là căn cứ vững chắc để xỏc định “điều cần dạy” trong hỡnh thành và phỏt triển một KN nhất định. Như vậy, hỡnh thành và phỏt triển KN thực chất là hỡnh thành và phỏt triển cỏc dấu hiệu của KN.