- Ở nhóm ĐC: Tỉ lệ HS bị điểm kém tăng lên, thể hiện ở việc trình bày
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 KẾT LUẬN
1. KẾT LUẬN
Qua quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu, chúng tôi đã rút ra một số kết luận ban đầu như sau:
Kết quả điều tra khả năng nhận thức của các GV Sinh học về quan điểm hệ thống và vận dụng tiếp cận hệ thống vào dạy học của GV ở một số trường THPT thuộc tỉnh Đồng Tháp cho thấy: hầu hết các GV chưa thật sự hiểu được quan điểm tiếp cận hệ thống và chưa vận dụng được quan điểm này vào trong quá trình dạy học. Do vậy, kết quả dạy học chưa thể hiện được tính hệ thống của chương trình SH 10, cũng như của phần Sinh học VSV.
Chương trình Sinh học 10 phần sinh học Vi sinh vật bao gồm những kiến thức đại cương về các cấp độ tổ chức sống, về các đặc trưng cơ bản của sự sống ở cấp độ tế bào. Vì vậy, khi phân tích và tổng hợp hệ thống GV phải xác định xem kiến thức đó thuộc đặc trưng nào ở cấp độ tế bào và kiến thức đó được hình thành và phát triển như thế nào.
Vận dụng tiếp cận hệ thống trong ôn tập là một công cụ hữu ích cho GV để nâng cao chất lượng dạy học phần sinh học Vi sinh vật nói riêng và dạy học sinh học nói chung.
Trên cơ sở lý luận về quan điểm hệ thống, chúng tôi đã vận dụng quan điểm này đề xuất quy trình thiết kế bài ôn tập chương và quy trình sử dụng bài ôn tập chương để tổ chức ôn tập cho HS
Từ quy trình thiết kế bài ôn tập chương chúng tôi đã thiết kế được 3 giáo án ôn tập cho các chương thuộc phần III – Sinh học VSV, Sinh học 10 THPT nâng cao và 01 giáo án ôn tập toàn bộ kiến thức phần III.
Sau khi thiết kế giáo án chúng tôi đã vận dụng các giáo án vào việc dạy ba bài ôn tập chương và bước đầu đã đánh giá được tính đúng đắn của giả thuyết nghiên cứu. Kết quả thực nghiệm sư phạm đã chứng tỏ hiệu quả của việc thiết kế và dạy học bài ôn tập chương khi vận dụng tiếp cận hệ thống có những ưu điểm như: Mang lại cho học sinh tri thức đầy đủ, khái quát hơn trong một chỉnh thể thống nhất hơn về phần sinh học Vi sinh vật; Rèn luyện cho học sinh cách tự học, tư duy hệ thống, quan điểm nhìn nhận các sự vật hiện tượng trong thực tế, khả năng vận dụng các tri thức để giải quyết các vấn đề của khoa học, xã hội và cuộc sống.
2. KIẾN NGHỊ
- Chúng tôi mới chỉ thực nghiệm bước đầu trên một số ít đối tượng HS về các giáo án đã xây dựng. Nếu có thời gian có thể thực nghiệm rộng hơn sẽ khẳng định được một cách chắc chắn tính khả thi của giả thuyết.
Vì thời gian thực hiện đề tài nghiên cứu có hạn, do đó chúng tôi mới chỉ thiết kế được các bài ôn tập chương cho kiến thức phần III – Sinh học Vi sinh vật, Sinh học 10 nâng cao. Cần phổ biến trên diện rộng quan điểm hệ thống và tiếp cận hệ thống trong dạy học nhằm giúp các GV thực hiện các hoạt động dạy học đặc biệt là dạy học ôn tập chương đạt hiệu quả cao hơn.