I. THỰC TRẠNG VẺ TRÌNH ĐỘ, KỸ NĂNG LÀM CÁC BÀI TẬP VÉ PHƯƠNG TRÌNH, HỆ PHƯƠNG TRÌNH HIỆN NAY:
HI RÈN LUYỆN TƯ DUY TOÁN HỌC QUA VIỆC GIẢI BÀI TẬP VỀ PHƯƠNG TRÌNH, HỆ PHƯƠNG TRÌNH:
PHƯƠNG TRÌNH, HỆ PHƯƠNG TRÌNH HIỆN NAY:
1. Như đã phân tích, qua số liệu khảo sát chất lượng thì trình độ học lực (môn Toán) của học sinh còn yếu, tỉ lệ học sinh Trung bình và Yếu là 66,5%.Về môn Đại số cũng phản ánh đúng tình hình trên, và thực tế phân giải và biện luận phương
trình, hệ phương trình càng thể hiện rõ thực chất kiến thức trình độ của học sinh.
Tìm hiểu qua giáo viên dạy Toán khối 10 trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và
thực tế tìm hiểu, khảo sát ở lớp 10A¡, 10A; chúng tôi thấy răng học sinh còn chưa
năm vững kiến thức lớp đưới, hoặc năm chưa sâu nên dễ quên và khi gặp những đề Toán dài thi đễ nản, không tìm được hướng giải quyết (đối với học sinh Trung bình và Yếu).
2. Do thói quen khó sửa là khi đọc xong đề Toán đã vội vàng làm ngay, ít đọc kỹ đề để xem xét các dữ kiện có hợp lý không từ đó tìm hướng giải quyết và khi tìm được kết quả đã vội vàng thỏa mãn. Như vậy, có thể bỏ sót nghiệm, hoặc sử dụng nghiệm không hợp lý.
3. Phần biện luận khi giải bài toán về phương trình, hệ phương trình còn yếu.
Muốn làm tốt phần biện luận thì phải năm vững kiến thức cơ bản và khi đã giải
quyết tốt khâu biện luận cũng tức là đã nâng cao khả năng tư duy Toán học. Vì vậy, có khả năng tư duy Toán học mới giải quyết tốt các bài toán về phương trình, hệ phương trình và chính việc giải các bài toán về phương trình, hệ phương trình tốt thì khả năng tư duy Toán học sẽ hoàn thiện dần và được nâng cao.
HI. RÈN LUYỆN TƯ DUY TOÁN HỌC QUA VIỆC GIẢI BÀI TẬP VỀ PHƯƠNG TRÌNH, HỆ PHƯƠNG TRÌNH: PHƯƠNG TRÌNH, HỆ PHƯƠNG TRÌNH:
1. Rèn luyện khả năng phân tích bài toán:
- _ Đó là việc xem xét, nghiên cứu bài toán đã cho. Ở đây vẫn đề quan trọng là cách nhìn bài toán, phải biệt nhìn bài toán dưới dạng chính quy mâu mực.
- _ Đây là cách nhìn trực tiếp vào đặc điểm chủ yếu của bài toán, cách nhìn