D. Vật chuyển động nhanh dần đều sau đó chuyển động thẳng đều.
KẾT LUẬN CHƯƠNG
Từ số liệu thực nghiệm đã tính toán và đồ thị lũy tích và những ý kiến của các giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm cho tiết dạy của các giáo viên cùng tổ, chúng tôi rút ra một số nhận xét về đề tài sau đây:
1. Tiến trình dạy học bài tập đã được soạn có tính khả thi dạy học.
2. Chất lượng nắm được kiến thức cơ bản của chương “Động lực học chất điểm”Vật lí 10 – Nâng cao của học sinh lớp TN cao hơn lớp ĐC.
3. Việc phát triển BTCB thành BTTH và sử dụng nó trong dạy học BTVL đã giúpcác em khả năng tích cực chủ động trong học tập, nhất là khả tự giải bài tập, độc lập trong tư duy. Trong giờ dạy học sinh lớp TN hào hứng trong học tập, tự tìm ra bài giải cho các BTCB tương tự, phát biểu tìm hướng giải quyết các bài bài tập được phát triển và tự giải chúng hoặc làm việc độc lập ở nhà hoặc làm việc theo nhóm ở lớp. Các bài kiểm tra học sinh có khả năng phân tích các BTTH thành BTCB và giải các BTCB tốt hơn.
Với những kết quả TNSP cho thấy giả thiết khoa học của đề tài bảo đảm tính chân thực.
Với việc thực hiện đề tài: Vận dụng lí thuyết phát triển bài tập vật lí dạy học vật lí chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 – Nâng cao . Chúng tôi rút ra được những kết luận sau:
- Phân tích và làm rõ thêm cơ sở lí luận của việc xây dựng hệ thống BTVL theo lí thuyết phát triển BTVL trong dạy học vật lí.
- Đưa ra được hệ thống bài tập theo lí thuyết phát triển BTVL đảm bảo việc củng cố , khắc sâu kiến thức cho HS khi dạy chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 – Nâng cao. Qua đó, học sinh nắm được kiến thức vững vàng, sâu sắc, chủ động mà không mất nhiều thời gian , phát huy tính sáng tạo của học sinh, góp phân đào tạo nhân tài cho đất nước.
- Đã bước đầu kiểm nghiệm được bằng thực nghiệm sư phạm nhằm minh chứng cho tính khả thi và tính hiệu quả của đề tài góp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn vật lí.
Những kết luận này một lần nữa khẳng định việc sử dụng hệ thống bài tập phát triển vào dạy học nhằm rèn luyện năng lực tư duy sáng tạo cho HS là đúng đắn và thiết thực, phù hợp với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học ở nước ta hiện nay.
1, Trần Hữu Cát(2004) ,Phương pháp nghiên cứu khoa học vật lí,
Đại Học Vinh.
2,Bùi Quang Hân- Trần Văn Bồi- Phạm Ngọc Tiến- Nguyễn Thành Tương(1998), Giải toán vật lí 10 tập 1, NXB Giáo Dục Việt Nam
3,Trần Trọng Hưng(2006),400 bài toán nâng cao vật lí 10, NXB Đại Học QG Hà Nội
4,Nguyễn Thi Hương(2006), Sử dụng lý thuyết phát triển bài tập vật lí vào
dạy học BTVL nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, Luận văn
thạc sĩ giáo duc học.
5, Vũ Thanh Khiết- Phạm Quý Tư(1999), Bài tập vật lí sơ cấp (tập 1), NXB Giáo Dục Việt Nam.
6, Nguyễn Thế Khôi-Phạm Quý Tư- Lương Tất Đạt- Lê Chân Hùng- Nguyễn Ngọc Hưng- Phạm Đình Thiết- Bùi Trọng Tuấn- Lê Trọng Tường (2008),SGK,SGV vật lí 10- Nâng cao, NXB Giáo Dục Việt Nam.
7,Nguyễn Quang Lạc(1995), Diactic vật lí, Đại Học Vinh
8, Nguyễn Quang Lạc(1997), Lý luận dạy học vật lí, Đại Học Vinh
9, Nguyễn Quang Lạc(1995), Lý luận dạy học hiện đại ở trường phổ thông, Đại Học Vinh
10, Phạm Thị Phú(2007), Chuyển hóa phương pháp nhận thức vật lý thành phương pháp dạy học vật lý, Đại Học Vinh.
11, Phạm Thị Phú, Phát triển bài tập vật lý nhằm củng cố nhận thức và bồi dưỡng tư duy linh hoạt, sáng tạo cho học sinh. Tạp chí giáo dục, số 138,kỳ 2,5/2006, trang 38-40.
12, Phạm Thị Phú, Nguyễn Đình Thước(2001) ,Logic học trong dạy học vật lý, Đại Học Vinh.
13, Nguyễn Đức Thâm(1998), Giáo trình tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học vật lí ở trường phổ thông, Đại Học Quốc Gia Hà Nội. 14, Nguyễn Đức Thâm(2002), Phương pháp dạy học vật lí ở trường phổ thông, Đại Học Quốc Gia Hà Nội.
15, Nguyễn Đình Thước(2010), Phát triển tư duy học sinh trong dạy học vật lí, Đại Học Vinh.
16, Nguyễn Đình Thước(2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học dạy học vật lí, Đại Học Vinh.
17, Phạm Hữu Tòng(2011), Phương pháp dạy bài tập vật lí, NXB Giáo Dục Việt Nam (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
18, Lê Trọng Tường-Lương Tất Đạt- Lê Chân Hùng- Phạm Đình Thiết- Bùi Trọng Tuấn(2008), Bài tập vật lí 10 Nâng cao, NXB Giáo Dục Việt Nam.