9. Cấu trúc luận văn
2.3.1. Nguyên tắc xây dựng
Việc xây dựng hệ thống BTVL chương “Các định luật bảo toàn” theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực của HS cần đảm bảo các nguyên tắc sau [32]:
Hệ thống BTVL phải góp phần thực hiện mục tiêu môn học
Mỗi BT trong hệ thống BT phải có mục đích củng cố, vận dụng và phát triển một hệ thống kiến thức mà HS đã học, rèn luyện cho các em các kĩ năng cơ bản để giúp các em có điều kiện lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học ở các bậc cao hơn hoặc vận dụng vào cuộc sống. Muốn như thế, các bài tập phải có nội dung bám sát vào các kiến thức trong SGK vật lí 10 nâng cao, phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ năng mà Bộ giáo dục qui định đối với chương “Các định luật bảo toàn”.
Hệ thống BT phải đảm bảo tính hệ thống, tính đa dạng
Mỗi BT được lựa chọn phải là một mắc xích trong hệ thống BT, BT trước là cơ sở, là nền tảng để thực hiện BT sau và BT sau là sự cụ thể hóa, sự phát triển và củng cố vững chắc hơn BT trước. Mỗi BT tương ứng với một kĩ năng nhất định,
toàn bộ hệ thống gồm nhiều BT sẽ hình thành một hệ thống kĩ năng đồng bộ cho người học trong quá trình dạy học vật lí.
Hệ thống BTVL phải đa dạng, phong phú về thể loại: BT định tính, BT định lượng, BT đồ thị,…Sự đa dạng của hệ thống BT giúp HS hiểu kiến thức sâu sắc hơn, vận dụng kiến thức linh hoạt hơn.
Hệ thống BT phải đảm bảo tính vừa sức và phát huy được tính tích cực nhận thức của HS
Các BT phải đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Cụ thể, nên sắp xếp hệ thống BT theo các mức độ từ nhận biết, hiểu, vận dụng đến tổng hợp. Ở các mức độ dễ như nhận biết, hiểu, HS chỉ cần vận dụng những kiến thức đã biết vào những tình huống quen thuộc. Ở mức độ khó hơn, đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức đã học vào những tình huống mới. Mỗi bài tập sau phải đem lại cho HS một khó khăn vừa sức và một điều mới lạ nhất định nhằm tạo hứng thú trong học tập. Nội dung mỗi BT phải chứa đựng “tình huống có vấn đề”, làm cho HS có nhu cầu giải quyết vấn đề trong BT, từ đó phát huy được tính tích cực nhận thức của các em.
Hệ thống BT phải hướng HS vào những suy nghĩ độc lập, giúp các em bộc lộ những kiến thức tự tìm tòi, phát hiện
Mỗi BT trong hệ thống BT phải đặt HS vào trạng thái suy nghĩ, cân nhắc, suy luận để tìm lời giải cho BT. Cần hạn chế những BT không đòi hỏi suy nghĩ của HS, chỉ cần thay vào công thức sẵn có là tìm được kết quả của BT mà không hiểu bản chất, ý nghĩa của vấn đề. Nên chú ý đến những BT mang tính thực tế, với những BT này HS sẽ vận dụng những kiến thức học hỏi được từ thực tế, từ đó kích thích được tích tích cực, tự lực, ham học hỏi, tìm tòi của các em.