1. Vị trắ
a- Môn Ngữ văn là môn học về khoa học Xã hội- Nhân văn, có nhiệm vụ giúp HS hình thành những kiến thức Tiếng Việt, Văn học và Tập làm văn, phát triển ở HS năng lực sử dụng tiếng Việt, năng lực tiếp nhận và tạo lập văn bản. Qua môn học này, HS còn có thêm những hiểu biết về văn hóa, xã hội, lịch sử, đời sống nội tâm của con người và bản thân.
b- Môn Ngữ văn là môn học công cụ. Năng lực sử dụng tiếng Việt, tiếp nhận và tạo lập văn bản mà môn học này hình thành cho HS là công cụđể HS học tập và sinh hoạt, nhận thức về xã hội và con người, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm và nhân cách.
c- Môn Ngữ văn là môn học thuộc lĩnh vực giáo dục thẩm mĩ. Thông qua việc tiếp cận với tiếng Việt văn hóa và những hình tượng nghệ thuật trong tác phẩm văn học, HS được bồi dưỡng năng lực tưởng tượng, sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ và định hướng thị hiếu lành mạnh nhằm hoàn thiện nhân cách của mình.
2. Đặc điểm của môn Ngữ văn THCS
2.1. Môn Ngữ văn vừa có tắnh khoa học vừa có tắnh nghệ thuật
Các nội dung dạy học của môn Ngữ văn có tắnh chắnh xác, khách quan và tắnh hệ thống,... Nó phản ánh những thành tựu mới, những tiến bộ của khoa học xã hội và nhân văn; nó cũng thể hiện được những giá trị xã hội- nhân văn mà các thế hệđi trước đã xác lập. Giáo viên là người giúp HS khám phá những giá trịđó.
Môn Ngữ văn có tắnh hình tượng, tắnh trực quan, tắnh cảm xúc, tắnh đa nghĩa,... Nó có thể khơi gợi ở HS những tình cảm, khả năng tưởng tượng sáng tạo, góp phần tắch cực vào việc hình thành các phẩm chất và nhân cách cho các em.
2.2. Môn Ngữ văn có sự tắch hợp của Tiếng Việt, Văn học và Tập làm văn
Phần Tiếng Việt phản ánh những thành tựu nghiên cứu của khoa học về tiếng Việt, giúp HS vận dụng các tri thức đó để phát triển năng lực sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp.
Phần Văn học phản ánh các thành tựu trong lịch sử văn học, giúp HS thấm nhuần sâu sắc các giá trị văn hóa, nhân văn chứa đựng trong các hình tượng văn học.
Phần Tập làm văn rèn luyện cho HS các kĩ năng tạo lập văn bản, diễn đạt ý nghĩ, cảm xúc, suy nghĩ qua bài trình bày.
Cả ba phân môn thống nhất trong mục tiêu giáo dục tình cảm, cảm xúc, thẩm mỹ, hình thành năng lực, phẩm chất, nhân cách cho HS.
2.3. Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn THCS là hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực cho HS phẩm chất, năng lực cho HS
Cũng như các môn học khác, môn Ngữ văn nhằm tới mục tiêu hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực chung cốt lõi và năng lực đặc thù cho HS. Môn Ngữ văn với tắnh chất là một môn học công cụ, với mục đắch là một môn học phát triển năng lực giao tiếp, năng lực giải quyết vấn đề trong nhận thức và trong giao tiếp xã hội, môn học này có thế mạnh trong việc góp phần phát triển những năng lực - chung - cốt lõi sau: 1) Năng lực giao tiếp (sử dụng tiếng Việt); 2) Năng lực thẩm mĩ; 3) Năng lực hợp tác; 4) Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Thông qua các bài học, môn Ngữ văn hướng tới việc hình thành các phẩm chất cơ bản, bao gồm: 1) Yêu gia đình, quê hương, đất nước; 2) Nhân ái, khoan dung; 3) Tự lập, tự tin, tự chủ và có tinh thần vượt khó; 4) Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên; 5) Tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật và thực hiện nghĩa vụđạo đức v.v...
Đặc biệt, môn Ngữ văn có thế mạnh trong việc hình thành các năng lực đặc thù. Năng lực đặc thù cần được phát triển trong môn Ngữ văn trong phần học về tiếng Việt bao gồm 2 loại năng lực:
+ Năng lực tiếp nhận văn bản, gồm các kĩ năng nghe, đọc; + Năng lực tạo lập văn bản, gồm các kĩ năng nói, viết.
Đồng thời, việc học ngôn ngữ luôn song hành cùng với việc hiểu và tiếp nhận một cách sáng tạo những tác phẩm văn học có giá trị. Năng lực đặc thù cần được phát triển trong phần học về văn học bao gồm 2 loại :
- Loại năng lực tiếp nhận văn học gồm năng lực cảm thụ thẩm mĩ (cảm thụ các giá trị của văn học với tư cách là một loại hình nghệ thuật).
- Loại năng lực tạo lập gồm năng lực sáng tạo văn bản nghệ thuật (tạo ra văn bản bằng ngôn ngữ mang tắnh nghệ thuật, đồng sáng tạo tác phẩm văn học).
Do năng lực đặc thù môn học là năng lực được hình thành và phát triển bởi ưu thế, đặc điểm của môn học, nên có thể một năng lực chung cũng đồng thời là năng lực đặc thù hoặc được thể hiện trong các năng lực đặc thù của môn học. Các năng lực chung như năng lực giao tiếp sẽ được thể hiện trong nhóm NL tiếng Việt của môn học Ngữ văn, năng lực thẩm mĩ và sáng tạo thể hiện trong nhóm NL văn học. Bên cạnh đó, hai nhóm năng lực đặc thù là năng lực tiếng Việt và năng lực văn học của môn Ngữ văn cũng có quan hệ tương tác với nhau: năng lực tiếng Việt là cơ sở để phát triển năng lực văn học; năng lực văn học là sự hoàn thiện năng lực tiếng Việt ở mức cao. Điều này cho thấy năng lực có thể được thể hiện ở những cấp độ khác nhau và được biểu hiện một cách khá phong phú trong các nội dung dạy học.
Từđó, môn Ngữ văn có thế mạnh trong việc hình thành, phát triển các giá trị nhân văn, bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách cho HS.
2.4. Môn Ngữ văn cấp THCS là sự liên thông với môn Tiếng Việt ở Tiểu học và môn Ngữ văn ở THPT và môn Ngữ văn ở THPT
a. Theo CT hiện hành, ở Tiểu học, HS đã được học các phân môn Học vần, Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Tập viết, Chắnh tả, Tập làm văn.
Các phân môn này sẽ tiếp nối ở cấp THCS và được tổ chức thành 3 phân môn: Văn học, Tiếng Việt và Tập làm văn.
Nắm vững sự tiếp nối này có ý nghĩa rất quan trọng, vì rất nhiều nội dung dạy học ở THCS không phải bắt đầu từđầu mà được kế thừa trên cơ sở vốn kiến thức, kĩ năng đã được hình thành cho HS từ bậc Tiểu học. Mỗi bài học do đó cần được đặt trong sự kế thừa, phát triển một cách hợp lắ.
b. Các nội dung môn Ngữ văn ở THCS cũng có ý nghĩa làm nền tảng để các em học lên THPT và các cấp cao hơn. Cần chuẩn bị tốt những kiến thức, kĩ năng ở cấp THCS, đồng thời cũng cần đảm bảo sự liên thông, tiếp nối, phù hợp với trình độ và tâm lắ tiếp nhận của HS, tránh nâng cao quá mức kiến thức và kĩ năng, làm thay nhiệm vụ của cấp cao hơn. Cần bám sát chuẩn kiến thức và kĩ năng môn học ở cấp THCS.
c. Lớp 6 là năm học đầu tiên các em được học theo CT Ngữ văn cấp THCS. Điều này có ý nghĩa quan trọng. Nếu ở cấp Tiểu học, các phân môn Tập đọc, Kể chuyện,
Luyện từ và câu, Tập làm văn,... chủ yếu cung cấp và rèn luyện cho các em những kiến thức, kĩ năng cụ thể, đơn chiều, thì ở THCS, các kiến thức, kĩ năng bắt đầu mang tắnh trừu tượng, đa chiều hơn. Vắ dụ, các em không chỉ có nhiệm vụ tắch lũy, ghi nhớ các truyện cổ tắch (như ở Tiểu học), mà còn phải hiểu được đặc trưng loại thể, đi sâu hơn vào nội dung, nghệ thuật và đặc biệt là các giá trị đạo đức, nhân văn, thẩm mĩ,... trong từng truyện.
Các kiến thức, kĩ năng đó lại được tập hợp thành hệ thống, ngày một rõ ràng hơn, phong phú và phức tạp hơn,... Các yêu cầu đối với HS cấp THCS cũng có sự lặp lại bậc Tiểu học ở mức ngày càng cao hơn. Đây cũng chắnh là sự thể hiện của nguyên tắc đồng tâm trong CT phổ thông. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Khi đặt CT Ngữ văn 6 vào sự liên thông, ta mới xác định rõ hơn định lượng, định tắnh trong CT nói chung và trong từng bài học nói riêng