Việc thu nhận thông tin phản hồi cung cấp những thôngtin nhanh nhạy và tơng đối đầy đủ về ngời học sinh làm cơ sở để ngời giáo viên tiến hành phân hoá dạy học.
Khi thông tin phản hồi có thể thu nhận ở trong và ngoài giờ học.
Thu thông tin ngoài giờ học: Ngời giáo viên có thể thu thông tin về tình trạng học tập của học sinh qua các nguồn sau: Qua hồ sơ học tập, qua đi thăm tìm hiểu gia đình học sinh, qua tìm hiểu những ngời có trách nhiệm và bạn bè ở trong lớp, trong trờng, qua hoạt động ngoại khoá, hoạt động ngoài giờ học…
Các thông tin trên gián tiếp cho biết tình hình học tập và đặc điểm tính tích cực nhận thức của học sinh.
Thu thông tin trong giờ học: Có thể thu qua các nguồn: kết quả học tập của học sinh trong lớp, các sản phẩm nh vở viết, chữ viết, đồ dùng học tập, thái độ học tập của học sinh, qua cá hành động học tập và nhịp điệu của chúng nh các thao tác chuyển hoá khái niệm từ ngoài vào trong, sự vận dụng tri thức giải quyết tình huống đặt ra, cách kết hợp giữa nghe, ghi, suy nghĩ, nhịp điệu nhanh chậm, liên tục của hoạt động đều phản ánh trạng thái và… chất lợng học tập của học sinh.
* Điều kiện thực hiện biện pháp:
Việc thu thập thông tin trong giờ học là rất cần thiết. Càng có thông tin phản hồi liên tục đầy đủ thì sự đánh giá càng chính xác. Song ngời giáo viên còn phải tổ chức hoạt động dạy học. Vậy làm thế nào để thực hiện đồng thời hai công việc đó?
Ngời giáo viên cần có khả năng phân biệt chính xác cá dấu hiệu để thu nhận, đồng thời có năng lực giao tiếp s phạm nhanh nhạy để có thể đánh giá đúng thông tin thu thập đợc.
Hơn nữa cần có sự theo dõi liên tục, từ nhiều nguồn để có thông tin chính xác. Và thờng xuyên bổ sung thông tin này, vì bản thân ngời học luôn có sự biến động, phát triển.
Có thể nói việc thu nhận thông tin phản hồi trong giờ học là điều kiện để giáo viên thực hiện các biện pháp dạy học khác, là điều kiện để giáo viên tổ chức giờ học nâng cao tính tích cực nhận thức của học sinh.
Chơng III.
