- HS lắng nghe.
3.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm
Tiến hành thực nghiệm trên các tiết dạy: Thể tích của một hình; thể tích của hình chữ nhật; bảng đơn vị đo thời gian; cộng số đo thời gian. Trong mỗi tiết dạy đều có vận dụng đầy đủ các biện pháp đã đề xuất ở chương hai với mục đích giúp cho kết quả của
xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yêu Đối tượng SL % SL % SL % SL %
Trước TN 8 16,00 22 44,00 18 36,00 2 4,00 Sau TN 8 16,00 22 44,00 19 38,00 1 2,00
việc dạy và việc học đạt kết quả cao hơn. Qua các tiết dạy thực nghiệm có thể rút ra các nhận xét sau đây:
Một là: so sánh kết quả khảo sát trước và sau thực nghiệm của lớp thực nghiệm, lớp thực nghiệm và lớp đối chứng thì thấy kết quả của lớp thực nghiệm sau thực nghiệm đã có sự chuyển biến rõ rệt, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi tăng lên, đồng thời tỉ lệ học sinh trung bình giảm đi đáng kể, đặc biệt là không còn học sinh yếu. Đây là 1 căn cứ rất quan trọng để chứng minh tính khả thi và hiệu quả của việc vận dụng phương pháp dạy học họp tác trong dạy học đại lượng và đo đại lượng lớp 5.
Hai là: vận dụng phươnng pháp dạy học hợp tác trong các tiết dạy đại lượng và đo đại lượng góp phần phát triển các năng lực làm việc họp tác, giao tiếp xã hội, tăng tính tự giác, chủ động, linh hoạt của học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục.
Ba là: kết quả thực nghiệm cho thấy, giáo viên và học sinh đã bước đầu tiếp cận được với phương pháp dạy học hợp tác. Điều này cho thấy nếu vận dụng phương pháp dạy học hợp tác một cách tích cực hóa nhận thức của học sinh thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.