- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc rèn kỹ năng kế chuyện cho học sinh lóp
9. Cấu trúc khóa luận
2.2.4 Mô tả thực nghiệm
Tôi đã nghiên cứu lựa chọn và thiết kế 1 giáo án thể nghiệm về kiểu
bàiNghe - kế Ịai câu chuỵên vừa nghe trên lóp đế đưa vào dạy thế nghiệm phân môn Ke chuyện lớp 5. Đó là câu chuyện hấp dẫn, có thể thu hút và tạo cảm hứng cho học sinh.
- Bài Ke chuyện: Người đi săn và con nai (Sách giáo khoa Tiếng Việt 5, Tập một, Tuần 1 ì).(Phụ lục 3)
Tôi lựa chọn lớp đối chứng là lớp 5A: Giáo viên dạy tiết kế chuyện theo giáo án của mình, không có sự tác động của các biện pháp mà chúng tôi đã đề xuất.
Lóp thế nghiệm là lớp 5B: Giáo viên dạy tiết kế chuyện theo gián án mà chúng tôi đã soạn, có sử dụng các biện pháp tôi đã đề xuất ở chương 2.
Tiêu chí đánh giá thể nghịêm . Tôi tiến hành thể nghiệm dựa trên các tiêu chí sau:
- Ke lại câu chuyện truyền cảm, biết sử dụng các hành động phi ngôn ngữ như: nét măt, cử chỉ, điệu bộ, ánh m ắt.. .vào kể câu chuyện.
- Ke lại câu chuyện lưu loát truyền cảm nhưng chưa biết sử dụng các hành động phi ngôn ngữ vào kể câu chuyện.
- Thuộc câu chuyện.
2.2.5 Két quả thực nghiêm
Bảng: Kết quả thế nghiêm của lớp thế nghiêm với lớp đối chứng
Nội dung Kết quả Lớp thể nghiệm (%) Lóp đối chứng (%) Kể lại câu chuyện truyền cảm, biết sử dụng
các hành động phi ngôn ngữ như: nét mát, cử chỉ, điệu bộ, ánh m ắt.. .vào kể câu
chuyện.
16/30 HS
(53.3%) 8/30 HS
(26.7%) Ke lại câu chuyện lưu loát, truyền cảm
nhưng chưa biết sử dụng các hành động phi ngôn ngữ vào kể câu chuyện
11/30 HS
(36.7%) 10/30 HS
(33.3%)
Thuộc câu chuyện 3/30 HS
(10%)
8/30 HS (26.7 %)
Không kể lại được câu chuyện 0/3HS
(0%)
4/30 HS (13.3%)
Từ bảng số liệu trên ta thấy răng kĩ năng kể chuyện của học sinh ở lóp thể nghiệm và lớp đối chứng đã có sự khác nhau rõ rệt:
+ Số lượng học sinh kể được câu chuyện truyền cảm biết sử dụng các hành động phi ngôn ngữ ở lớp thế nghiệm là 16/30 học sinh chiếm tỉ lệ 53.3% trong tổng số học sinh, cao gấp đôi lớp đối chứng ( lớp đối chứng là 8/30 học sinh chiếm tỉ lệ 26.7% trong tổng số học sinh).
+ Số lượng học sinh chỉ dừng lại ở mức thuộc câu chuyện lưu loát ở lóp thể nghiệm thấp hon lóp đối chứng 5 học sinh.
+ Ớ lóp thể nghiệm không có học sinh nào không kể lại câu chuyện trong khi đó ở lóp đối chứng là 4/30 học sinh chiếm tỉ lệ 13.3% trong tổng số học sinh trong lớp.
Như vậy, tôi thấy răng sau một thời gian tiến hành thể nghiệm thì kết quả đạt được như sau: Kĩ năng kể chuyện của học sinh lớp 5 đã có chiều
hướng đi lên tích cực, các em hứng thú tham gia tiết học kể chuyện, rất sôi nối và vui tươi. Khi kể chuyện, các em rất tự tin, năng động, và phát huy được tính tích cực của mình, các em không còn rụt rè mà ngược lại các em các em rất mạnh dạn thể hiện bản thân khi được kể chuyện. Những kết quả thu được ở trên đã chứng tỏ tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp mà tôi đề xuất.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Sau một thời gian tìm hiểu nghiên cứu để tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học kể chuyện lóp 5, cũng như đã ứng dụng những biện pháp đề xuất vào các tiết dạy cụ thể, tôi nhận thấy răng đề tài đã có những đóng góp cho việc giảng dạy phân môn Ke chuyện lớp 5. Cụ thể như sau: Ke chuyện là phân môn có một ý nghĩa và vai trò vô cung quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Hiểu rõ điều này nên tôi đã cố gắng trình bày trong đề tài của mình những mục đích, vai trò và nhiệm vụ của phân môn Ke chuyện ở tiểu học . Điều này se giúp cho giáo viên có những nhận thức đầy đủ và đúng đắn hơn về nhiệm vụ của dạy học kể chuyện lóp 5 nói riêng và ở tiểu học nói chung. Thực tế dạy học luôn găp những khó khăn và tồn tại nhất định. Đe nắm bắt được điều này, tôi đã khảo sát thực tế giảng dạy kể chuyện ở lớp 5 (băng điều tra) để thu thập những thông tin cần thiết. Từ đó, tôi đã tìm ra được những thuận lợi và khó khăn của thực trạng dạy học kể chuyện lớp 5. Khi đã nắm đầy đủ những tồn tại và khó khăn của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học, tôi bắt đầu đầu từ nghiên cứu và đề xuất những biện pháp hữu hiệu nhất để rèn kĩ năng kể chuyện cho các em . Cụ thể trong đề tài này chúng tôi đã đề xuất 6 biện pháp để rèn kĩ năng kể chuyện kiểu bài Nghe - kể ịai câu chuỵên vừa được nghe trê n lóp cho học sinh lóp 5 đó là:
1. Hướng dẫn học sinh nghe và ghi nhớ nội dung câu chuyện 2. Lựa chọn ngữ điệu kể theo vai
3. Ket hợp khéo léo giữa cử c h ỉ, điệu bộ và nét măt và sử dụng đô dù ng trực quan vào trong tiết học
4. Hướng dẫn học sinh kể lại câu chuyện 5.Tổ chức các cuộc thi kể chuyện cho học sinh
Đe khẳng định hiệu quả của những biện pháp trên, tôi đã tiến hành thể nghiệm sư phạm. Măc du những biện pháp đề xuất còn mang tính chủ quan
nhung qua thể nghiệm, các biện pháp ấy cũng đã bước đầu mang lại hiệu quả đáng tin cậy.
2. Một số kiến nghị
Chúng ta thấy răng : phân môn Ke chuyện là một trong những phân môn rèn kĩ năng giao tiếp và sử dụng ngôn ngữ cho học sinh. Đe đem lại hiệu quả cao nhất cho việc rèn kĩ năng kế chuyện cho học sinh chúng tôi xin đưa ra một số kiến nghị sau:
+ Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên cần phải tự bồi dưỡng tiềm lực, tự tìm tòi, nghiên cứu để cập nhật cho mình những kiến thức về nội dung chương trình, về đổi mới phương pháp dạy học là điều hết sức cần thiết đối với mỗi giáo viên tiểu học hiện nay. Giáo viên phải quan tâm và chú ý đến việc rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh nhiều hơn đăc biệt là những họ c sinh yếu kém. Giáo viên là người khơi gợi ý thức quyết tâm và lòng tự tin của học sinh, động viên nhắc nhở kịp thời để học sinh tự giác nâng cao rèn luyện. Giáo viên cần phối họp chăt che với gia đình và cộng đồng để giáo dục học sinh một cách toàn diện.
+ Đối với các cấp quản lí
Các cấp quản lí cần có sự quan tâm hơn nữa tới việc dạy học phân môn Ke chuyện của giáo viên và học sinh, cần trang bị đầy đủ các đồ dùng, thiết bị dạy học của phân môn Ke chuyện như: tranh, ảnh, băng đĩa hình... Thường xuyên mở các lớp chuyên đề về dạy học phân môn Ke chuyện nhăm nâng cao nghiệp vụ sư phạm của giáo viên trong giảng dạy phân môn này. Với những kết quả mà tôi đã đạt được thì đây se là điều kiện để tôi và các bạn cũng xây dựng những biện pháp hay hơn và hiệu quả hơn trong việc rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh lóp 5. Bên cạnh đó, đề tài của tôi không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý thầy giáo, cô giáo và các bạn sinh viên đế đề tài hoàn thiện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đỗ Lê Chẩn, Nguyễn Thị Ngọc Bảo, Kể chuỵên 1, NXB Giáo Dục.
2. Phan Phương Dung, Dương Thị Hương, Lê Phương Nga, Đỗ Xuân Thảo,
Thiết kế bài giảng Tiếng Vịêt 5, NXB Đại học Sư phạm.
3. Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Tâm lý học lứa tuốỉ và tâm ỉý học sư pham , NXB Giáo Dục.
4. Chu Huy, Dạy kể chuyên ở trườìĩg tiểu học, NXB Giáo Dục.
5. Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Phương phảp day học Tiếng Vịêt 2, NXB Giáo Dục.
6. Đào Ngọc, Nguyễn Quang Ninh, Rèn ỉuỵên k ĩ năng sử dụng Tiếng Vịêt , Vụ giáo viên.
7. Nguyễn Trí, Dạy và học môn Tiếng Việt ở Tiếu học theo chương trình m ớ i, NXB Giáo Dục.
8. Sách giáo khoa và sách giảo viên môn Tiếng Vịêt lơp5
9.Rèn kỹ năng kế chuyện bằng lời của nhân vật cho học sinh lóp 3, Khóa luận tốt nghiệp năm 2014
10. Nguyễn Trí (2011), Luyện tập văn kế chuyên ở Tiếu /zọc,NXB Giáo dục 11. Từ điển Tiếng F/ẹ/,NXB Đà Nang
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1
KÉ HOACH TỐ CHỨC HỘI THI: “EM KẺ CHUYỆN VÈ ÂM VANG ĐIỆN BIÊN” NĂM HỌC 2014 - 2015
Căn cứ vào nhiệm vụ, kế hoạch năm học 2014 - 2015. Căn cứ kế hoạch cụ thể của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Liên Hòa-Lập Thạch- Vĩnh Phúc 2014-2015. Được sự thống nhất ý kiến của Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Liên Hòa. Nay Tổng phụ trách Đội Trường Tiểu học Liên Hòa phối họp với tố chuyên môn các khối lập kế hoạch tố chức cuộc thi: “Em kế chuỵên về Âm Vang Địên Biên” để chào mừng ngày 30/04 và 01/05 với những nội dung cụ thể như sau:
Ĩ.Mục đích, yêu cầu
Cuộc thi nhăm: khuyến khích học sinh sưu tầm và kể những câu chuyện về long dũng cảm, đức hi sinh vì dân, YÌ nước của các chiến sĩ bộ đội cụ Hồ, các anh hung dân tộc Việt Nam. Qua đó tăng cường giáo dục sự hiểu biết cho thanh thiếu niên về chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ hào hùng, vĩ đại của dân tộc ta. Đưa phong trào kể chuyện về lịch sử của dân tộc Việt Nam trở thành một hoạt động văn hóa trong nhà trường.
II. Thê lệ cuộc thỉ
1. Đối tượng, thời gian và địa điểm
- Đốỉ tượng: Các em học sinh trong toàn trường (chủ yếu là khối lớp 5) -Thời gian: Dự kiến từ ngày 14/4/2015 đến ngày 15/4/2015.
- Địa điểm: Sân trường của Trường Tiểu học Liên Hòa
2. Nội dung
- Ke những câu chuyện về các trận đánh, các gương chiến đấu dũng cảm của các anh hùng liệt sĩ đã đăng trên sách , báo, tạp chí họăc đĩa CD - ROM, DVD,...
- Những câu chuyện phải xoay quanh chủ đề về chiến thắng Điện Biên Phủ (Các trận đánh, các gương chiến đấu dũng cảm của các chiến sĩ bộ đội...).
3. Hình thức, yêu cầu
- Cá nhân kể chuyện họăc tập thể phân vai kể một câu chuyện (khi kể chuyện được sử dụng nhạc nền, hình ảnh họăc nhóm minh h ọ a : múa, hát, đọc thơ phù hợp với nội dung chuyện kế).
- Mỗi câu chuyện được kế không quá 10 phút (kể cả phần múa, hát và đọc thơ minh họa).
4. Trang phục
Thí sinh măc trang phục phía hợp với lứa tuổi học sinh, dân tộc . 5. Tiêu chí chấm điếm
Căn cứ vào câu chuyện kế , Ban Giám khảo chấm nội dung , giọng kế, nghệ thuật kể chuyện và minh họa phu họp. Tổng số điểm là 40, trong đó:
* Phần nội dung kế chuyện: 30 điếm
- Giới thiệu xuất xứ câu chuyện: 5 điểm - Kẻ đúng chủ đề và đầy đủ nội dung: 10 điểm - Trình bày diễn cảm, sinh động: 10 điểm
- Có chất giọng kể hấp dẫn: 5 điểm
* Phần minh họa: 10 điểm
- Hát múa phụ họa: 2 điểm
- Đọc thơ minh họa: 2 điểm
- Trang phục đep, phù hợp: 2 điểm
- Nhạc nền phu hợp: 2 điểm
* Thí sinh sẽ bị trừ điếm trong các trường hợp: - Ke chuyện vượt quá 01 phút: trừ 0.5 điểm. - Từ 02 phút: trừ 1 điểm.
Thành phần Ban Giám khảo
- Thầy: Vũ Huy Hà - Hiệu trưởng - Trưởng ban. - Cô: Nguyễn Thị Lan - Phó Hiệu trưởng - Phó ban. Thay: - Tổng phụ trách Đội - Thư kí.
7. Cơ cấu giải thưởng ( dự kiến)
* 1 giải nhất: 200 000 đồng.
* 2 giải nhì: Mỗi giải 150 000 đồng. * 3 giải ba: Mỗi giải 100 000 đồng.
* 5 giải khuyến khích: Mỗi giải 50 000 đồng. Tổng giải thưởng là: 1 050 000 đồng.
PHỤ LỤC 2 PHIẾU ĐIÈU TRA
Họ và tên: ...
Lớp dạy: ...
Câu 1: Theo thầy (cô) dạy học kể chuyện nhăm những mục đích gì trong các mục đích sau đây?
A. Nhăm nâng cao đời sống tinh thần , tích luỹ vốn văn học, mở rộng vốn sống cho trẻ.
B. Nhăm góp phần hình thành nhân cách , đem lại xúc cảm thấm mĩ lành mạnh cho tâm hồn trẻ.
c . Nhăm rèn luyện và phát triến kĩ năng nghe , nói (kế trqớc đám đông).
D. Tất cả các phương án trên đều đúng.
Câu 2: Trong dạy học kể chuyện , thầy (cô) thường sử dụng phương pháp dạy học nào?
A. Phương phap kê diễn cảm B. Phương pháp trực quan
c . Phương phap gơi mơ van đap D. Phương pháp đóng vai
Câu 3: Thầy (cô) quan niệm như thế nào về tầm quan trọng của dạy học kế chuyện trong nhà trường Tiếu học?
A. Quan trọng B. Bình thường c . Không quan trọng
Câu 4: Theo em phân môn Kê chuỵên có ý nghĩa như the nao? A. Giúp các em hiểu biết về thế giới xung quanh: tự nhiên, xã hội... B. Giúp các em tự tin trong giao tiếp, mạnh dạn trước đám đông.
c. Cung cấp cho các em nhữ ng hiểu biết vê thế giới xung quanh , rèn các kĩ năng: nghe, nói, đoc, viết. Từ đó, giúp các em tự tin và mạnh dạn trong giao tiep trước đám đông.
D. Không co ý nghía gi cá.
Câu 5: Em có thích học Phân môn Ke chuyện không? A. Rất thích
B.Thích
c. Bình thường D. Không thích
Câu 6: Em có thích kế chuyện không? A. Thích kể chuyện
B. Không thích kế chuyện
Câu 7: Em dành thời gian như thế nào cho việc học tập phân môn kể chuyện?
A. Nhiều B. Vừa phải
c.ít
PHỤ LỤC 3 KÉ CHUYỆN LỚP 5
BÀI DẠY: NGƯỜI ĐI SĂN VÀ CON NAI Tuần 11, TIẾNG VIỆT 5, TẬP MỘT Ngày s o ạ n : .../
Đề: Dựa vào lời kể của cô giáo (thầy giáo), kể lại từng đoạn câu chuyện “Người đi săn và con nai” theo tranh minh họa.
1. MỤC ĐÍCH
I. Rèn kĩ năng nói:
- Dựa vào lời kể của thầy (cô), kể lại được từng đoạn câu chuyện theo tranh minh họa và lời gợi ý dưới tranh, phỏng đoán được kết thúc của câu chuyện; cuối cung kể lại đư ợc cả câu chuyện, cách diễn đạt qua từng vai của nhân vật trong truyện.
- Hiểu ý nghĩa câu chuyện: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, không giết hại thú rừng.
- Tập cho học sinh có giọng kế thích hợp với từng nhân vật trong từng đoạn đối thoại.
2. Rèn kĩ năng nghe:
- Nghe thầy (cô) kế chuyện, ghi nhớ chuyện.
- Nghe bạn kể chuyện, nhận xét đúng lời kể của bạn, kể tiếp được lời bạn.
3. Rèn kĩ năng đóng vai:
- HS có thể dựng lại cả câu chuyện sau khi đã nghe giáo viên và các bạn kể. (qua từng vai của nhân vật).
II. CHUẲN BỊ
- Học sinh:
+ Đọc kĩ truyện, tìm hiểu nội dung truyện thông qua hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa.
- Giáo viên:
+ Đọc kỹ truyện, tập kể cho sinh động, hấp dẫn. + Vẽ tranh minh hoạ.
+ Soạn kịch bản. + Phiếu lời thoại + Chuẩn bị đạo cụ
+ Hướng dẫn HS phân vai.
III. CÁC PHƯƠNG PHÁP DAY HỌC
Phương pháp trực quan, phương pháp đàm thoại, phương pháp đóng vai...
IV. CÁC HOAT ĐỘNG DAY - HỌC CHỦ YẾU
Các bước Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
. Kiêm tra bài cũ
II. Dạy bài mới
- KT 2 học sinh.
GV: Em hãy kể chuyện về một lần đi thăm cảnh đep ở quê hương em họăc nơi khác
. - GV nhận xét.
-Giới thiệu bài: Người đi săn và con nai.