8. Cấu trỷc của luận văn
1.5.1. Đặc trưng mừn tiếng Anh THCS của Lỏo
Trung học cơ sở lỏ một bậc trong hệ thống giõo dục ở Lỏo hiện nay, nụ sau tiểu học vỏ trước trung học phổ thừng. Trung học cơ sở kờo dỏi 4 năm (từ lớp 6 đến lớp 9). Thừng thường, độ tuổi học sinh ở trường trung học cơ sở lỏ từ 11 đến 15.
Với xu thế hội nhập quốc tế, Lỏo đang ngỏy cỏng phõt huy hết khả năng sẵn cụ trong mọi lĩnh vực. Ngừn ngữ giao tiếp trở thỏnh cừng cụ đắc lực vỏ cụ sức mạnh tiởn quyết. Ngoỏi tiếng mẹ đẻ, người Lỏo đọ coi tiếng Anh như ngừn ngữ giao tiếp thứ hai, hết sức coi trọng vỏ đưa chương trớnh tiếng Anh như một mừn chợnh khoõ vỏo cõc trường học, thậm chợ ngay từ bậc Tiểu học.
Chợnh phủ Lỏo cũng xõc định thấy rử vị trợ của mừn học đối với sự phõt triển chung của toỏn xọ hội: lỏ một cừng cụ tạo điều kiện hoỏ nhập với cộng đồng quốc tế vỏ khu vực; tiếp cận thừng tin quốc tế vỏ khoa học kĩ thuật; tiếp cận những nền văn hoõ khõc cũng nhau những sự kiện quốc tế quan trọng. Bộ Giõo dục Lỏo đọ ra mục tiởu cho bộ mừn: Chương trớnh mừn tiếng Anh cấp THCS nhằm hớnh thỏnh vỏ phõt triển ở học sinh những kiến thức vỏ kĩ năng cơ bản về tiếng Anh vỏ những phẩm chất trợ tuệ cần thiết để tiếp tục học lởn hoặc đi vỏo cuộc sống lao động.
Mừn tiếng Anh lỏ một mừn học trong trường phừ thừng bắt buộc học. Nội dung của cõc sõch giõo khoa mừn tiếng Anh của cõc bậc học cụ nội
dung đầy đủ, phỳ hợp, khừng ợt quõ vỏ nhiều quõ. Nội dung của bỏi học phỳ hợp với mừi trường sống của học sinh
Dạy ngữ phõp cho học sinh a). Giới thiệu cấu trỷc ngữ phõp
Đầu tiởn GV giới thiệu bằng lời cấu trỷc mới rồi ghi lởn bảng. Cấu trỷc ngữ phõp đụ phải nằm trong ngữ cảnh. Cõch đơn giản nhất để trớnh bỏy một cấu trỷc lỏ chỉ ra một cõch trực tiếp, sử dụng cõc vật thể mỏ HS cụ thể nhớn thấy trong vỏ ngoỏi lớp, tranh ảnh, hớnh vẽ minh hoạ, bản đồ, biểu bảng, bản thón GV vỏ HS hoặc bằng hỏnh động.
Một cõch khõc để chỉ ra ý nghĩa của một cấu trỷc lỏ đặt ra một tớnh huống ở trong vỏ ngoỏi lớp mỏ trong đụ cấu trỷc đụ cụ thể sử dụng một cõch tự nhiởn. Tớnh huống cụ thể cụ thực, tưởng tượng hoặc sõng tạo. Việc kết hợp cõc thủ phõp khõc nhau lỏ cần thiết trong việc chỉ ra ý nghĩa của một cấu trỷc mới bởi HS cụ nhiều cơ hội để tiếp thu nụ một cõch trọn vẹn hơn. Bởn cạnh việc chỉ ra một cấu trỷc ngữ phõp được sử dụng vỏ cụ ý nghĩa như thế nỏo thớ GV cũng cần phải chỉ ra hớnh thức của cấu trỷc ấy. Cụ nhiều cõch thể hiện hớnh thức cấu trỷc ngữ phõp:
- Đọc cấu trỷc vỏ yởu cầu HS nghe vỏ nhắc lại. - Viết cấu trỷc lởn bảng.
- Yởu cầu một số HS (cõ nhón) nhắc lại.
- Giải thợch cấu trỷc ngữ phõp mới được hớnh thỏnh như thế nỏo. - Yởu cầu cả lớp chờp cấu trỷc vỏo vở.
- Đặt thởm vợ dụ vỏ tớnh huống để luyện tập.
b) Quy trớnh 3 bước của giờ dạy ngữ phõp
Theo giõo học phõp hiện đại, giờ lởn lớp được xóy dựng trởn cơ sở một quy trớnh 3 bước (The Three P's) gồm: Giới thiệu, Luyện tập vỏ Vận dụng. Quy trớnh đụ cụ thể được mừ tả trong mừ hớnh sau:
Presentation → Practice → Performance/Production
(Giới thiệu → Luyện tập → Vận dụng )
Dạy/Rộn kỹ năng viết cho học sinh
Quy trớnh dạy Viết thực hiện theo 3 bước sau:
+Trước khi viết (Pre-writing)
- Giới thiệu bỏi viết mẫu (phần a).
- Yởu cầu học sinh đọc kĩ để tớm hiểu cấu trỷc của bỏi viết. - GV cần lỏm rử nghĩa từ mới vỏ mẫu cóu.
+Trong khi viết (While-writing)
- GV nởu yởu cầu bỏi viết (phần b) vỏ cụ thể cho gợi ý.
- HS thảo luận theo cặp hoặc nhụm, sau đụ cõ nhón HS tự viết. - HS cần bõm sõt bỏi viết mẫu, cõc gợi ý để viết theo yởu cầu.
- GV gọi vỏi HS (đại diện nhụm) trớnh bỏy bỏi viết trước lớp. - GV sửa lỗi vỏ đưa ra đõp õn gợi ý.
+Sau khi viết (Post-writing)
- HS cụ thể trớnh bỏy lại bỏi viết (dưới dạng nụi).
- GV cụ thể yởu cầu HS viết một bỏi theo tớnh huống gợi ý tương tự (bỏi viết mới liởn hệ thực tế, mang tợnh sõng tạo vỏ tự do hơn).
Thừng qua hoạt động đọc hiểu, học sinh nắm bắt cõch trớnh bỏy viết một bỏi viết theo mục đợch hay yởu cầu nhất định. Phần 2) sẽ lỏ phần học sinh thực hiện cõc bỏi tập viết theo yởu cầu đề ra, cụ hướng dẫn, hoặc cụ gợi ý; sau đụ lỏ bỏi viết mở rộng mang tợnh sõng tạo vỏ tự do hơn.
+ Để thực hiện bỏi nỏy, giõo viởn cần lỏm tốt phần hướng dẫn mẫu qua cõc bỏi tập đọc vỏ phõt hiện, sau đụ giải thợch yởu cầu bỏi viết.
+ Cần lỏm rử tớnh huống vỏ yởu cầu bỏi viết. Nởn cho cõc gợi ý nếu cần.
+ Để lỏm tốt phần gợi ý, nởn khai thõc sự đụng gụp ý kiến của cả lớp hay nhụm trước khi học sinh lỏm việc cõ nhón.
+ Nhớn chung, để tiết kiệm thời gian trởn lớp, cõc bỏi tập viết sau khi đọ hướng dẫn, đều cụ thể dỏnh lỏm bỏi tập về nhỏ vỏ chữa tại lớp.
Dạy/Rộn kỹ năng nghe cho học sinh
Cõc hoạt động dạy nghe hiểu được thực hiện theo 3 bước: trước, trong khi vỏ sau khi nghe cũng nhằm cõc mục đợch giống tương tự như với kỹ năng đọc, với một số điểm cụ thể cho cõc bỏi tập nghe.
+Trước khi nghe (Pre-listening):
- Giới thiệu nội dung chủ điểm/tớnh huống; - Cõc cóu hỏi đoõn về nội dung sắp nghe;
- Cõc cóu hỏi tạo trợ tú mú, góy hứng thỷ về nội dung sắp nghe; - Ra yởu cầu bỏi nghe.
- Lưu ý: Giới thiệu một số từ mới hoặc cấu trỷc ngữ phõp mới cụ liởn quan đến việc hiểu nội dung bỏi nghe; tuy nhiởn khừng nởn giới thiệu hết mọi từ mới khừng quan trọng.
+Trong khi nghe (While-listening):
- Ra cóu hỏi hướng dẫn, yởu cầu mục đợch khi nghe;
- Chia quõ trớnh nghe thỏnh từng bước nếu cần. Vợ dụ, nghe lần thứ nhất: nghe ý chợnh, trả lời cõc cóu hỏi đại ý; nghe lần thứ hai: nghe chi tiết nội dung; cụ thể cho HS nghe thởm lần thứ ba để tự tớm hết đõp õn hay tự sửa lỗi trước khi giõo viởn sửa lỗi vỏ cho đõp õn.
- Lưu ý: Nởn cho nghe hết cả nội dung bỏi, khừng dừng từng cóu một (trừ trường hợp cóu khụ muốn cho HS tớm thừng tin chi tiết chợnh xõc)
+Sau khi nghe (Post-listening):
- Cõc bỏi tập ứng dụng, chuyển hoõ tương tự như cõc bỏi tập sau khi đọc. - Cần phối hợp nhiều cõch kiểm tra cõc đõp õn như: để HS hỏi lẫn nhau, trao đổi đõp õn vỏ chữa chờo, hay một HS hỏi trước lớp vỏ chọn người trả lời trước khi GV cho đõp õn cuối cỳng.
Dạy/Rộn kỹ năng nụi cho học sinh
Quy trớnh luyện nụi bao gồm:
+ Chuẩn bị nụi (Pre-speaking)
- Giới thiệu bỏi nụi mẫu (Những phõt ngừn riởng lẻ hay một bỏi hội thoại).
- Yởu cầu học sinh luyện đọc (Chỷ ý cõch phõt óm vỏ nghĩa của từ mới)
- Giõo viởn dỳng cóu hỏi gợi mở để HS tự rỷt ra cõch sử dụng từ vỏ cấu trỷc cóu.
- Giõo viởn yởu cầu bỏi nụi.
+Luyện nụi cụ kiểm soõt (Controlled practice)
- Học sinh dựa vỏo tớnh huống gợi ý (qua tranh vẽ, từ ngữ, cấu trỷc cóu cho sẵn hoặc bỏi hội thoại mẫu) để luyện nụi theo yởu cầu.
- HS luyện nụi theo cõ nhón/ cặp /nhụm dưới sự kiểm soõt của GV (sửa lỗi phõt óm, lỗi ngữ phõp, gợi ý từ …)
- GV gọi cõ nhón hoặc cặp HS trớnh bỏy (nụi lại) phần thực hỏnh nụi theo yởu cầu.
+Luyện nụi tự do (Free practice/ Production)
- HS nụi về kinh nghiệm bản thón, bạn bộ, người thón trong gia đớnh hoặc về quở hương, đất nước hay địa phương nơI mớnh ở.
- GV khừng nởn hạn chế về ý tưởng cũng như ngừn ngữ ; nởn để HS tự do nụi, phõt huy khả năng sõng tạo của bản thón.
Để thực hiện mục nỏy giõo viởn cần lưu ý một số điểm sau:
- Cần phối hợp sử dụng thường xuyởn cõc hớnh thức luyện tập nụi theo cặp (pairs) hoặc theo nhụm (groups) để cõc em cụ nhiều cơ hội sử dụng tiếng Anh trong lớp qua đụ cõc em cụ thể cảm thấy tự tin vỏ mạnh dạn hơn trong giao tiếp.
- Cần hướng dẫn cõch tiến hỏnh, lỏm rử yởu cầu bỏi tập hoặc gợi ý hay cung cấp ngữ liệu trước khi cho học sinh lỏm việc theo cặp hoặc nhụm. Việc hướng dẫn vỏ gợi ý cho phần luyện nụi rất cần sự sõng tạo vỏ thủ thuật phong phỷ của giõo viởn, khừng nởn chỉ bõm sõt thuần tuý vỏo sõch.
Dạy/Rộn kỹ năng đọc cho học sinh
Ba bước luyện đọc hiểu:
+Trước khi đọc (Pre-reading):
Cõc hoạt động trước khi đọc gồm những hoạt động nhằm đạt được những mục đợch sau:
- Góy hứng thỷ;
- Giới thiệu ngữ cảnh, chủ đề; - Tạo nhu cầu , mục đợch đọc; - Đoõn trước nội dung bỏi đọc;
- Nởu những điều muốn biết về nội dung sắp đọc;
- Giới thiệu trước từ vựng, ngữ phõp mới giỷp cho học sinh hiểu được bỏi đọc;
+Trong khi đọc (While-reading):
Cõc hoạt động luyện tập trong khi đọc nhằm giỷp học sinh hiểu bỏi đọc. Tuỳ theo mục đợch nội dung của từng bỏi đọc, sẽ cụ những dạng cóu hỏi vỏ bỏi tập khõc nhau. Những dạng bỏi tập phổ biến gồm:
- Check/tick the correct answers (kiểm tra / đanh dấu vỏo cõc cóu trả lời chợnh xõc).
- True/ false (đỷng / sai)
- Complete the sentences (hoỏn thỏnh cóu) - Fill in the chart (điền vỏo biểu đồ)
- Make a list of... (tạo một danh sõch…) - Matching (phỳ hợp)
- Answer the questions on the text (trả lời những cóu hỏi trởn văn bản)
- What does...mean? (gớ khừng….cụ nghĩa lỏ gớ?)
- What does ... stand for/ refer to? (gớ….đứng / tham khảo?) - Find the word/ sentence that means (tớm từ / cóu đụ cụ nghĩa lỏ)
+Sau khi đọc (Post-reading):
Cõc hoạt động vỏ bỏi tập sau khi đọc lỏ những bỏi tập cần đến sự hiểu biết tổng quõt của toỏn bỏi đọc, liởn hệ thực tế, chuyển hoõ nội dung thừng tin vỏ kiến thức cụ được từ bỏi đọc, qua đụ thực hỏnh luyện tập sử dụng ngừn ngữ đọ học.
Cõc hớnh thức bỏi tập cụ thể lỏ:
- Summarize the text (tụm tắt văn bản)
- Arrange the events in order (sắp xếp cõc sự kiện theo thứ tự)
- Give the title of the reading text (cung cấp cho cõc tiởu đề của văn bản đọc)
- Give comments, opinions on the characters in the text (cho ý kiến, ý kiến về cõc nhón vật trong văn bản)
- Rewrite the stories from jumbled sentences/ words/visual cues (viết lại những cóu chuyện từ cóu lộn xộn / từ / tợn hiệu thị giõc)
- Role - play basing on the text (vai trú-chơi dựa trởn văn bản)
- Develop another story basing on the text (xóy dựng một cóu chuyện dựa vỏo văn bản)
- Tell a similar event on... (giới thiệu một sự kiện tương tự…)
- Personalized tasks (write/ talk about your own school...) ; cõ nhón hụa cõc nhiệm vụ (viết / nụi về trường học của riởng của bạn…);
Kỹ thuật mở bỏi – tạo khừng khợ lớp học
Để cụ được một giờ dạy thỏnh cừng, ngay ở bước hoạt động đầu tiởn của một giờ dạy lỏ bước mở bỏi, giõo viởn cần tạo ra được một
khừng khợ học tập thuận lợi về cả mặt tóm lý lẫn nội dung cho hoạt động dạy học tiếp theo đụ.
Những hoạt động góy khừng khợ học tập nỏy thường rất ngắn (5 -7 phỷt) nhưng vừ cỳng quan trọng. Vậy mở bỏi nởn lỏm những gớ vỏ lỏm thế nỏo để cụ thể thực hiện được cõc mục đợch đụ.
Cõc hoạt động mở bỏi:
Cõc hoạt động mở bỏi nhằm một số mục đợch sau:
- Ổn định lớp, cho phờp học sinh cụ một thời gian để thợch nghi với bỏi học mới;
- Tạo mừi trường thuận lợi cho bỏi học mớ; - Góy hứng thỷ cho bỏi học mới;
- Giỷp học sinh liởn hệ những điều đọ học với bỏi học mới; - Chuẩn bị về kiến thức cần cho bỏi học mới;
- Tạo tớnh huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bỏi tiếp theo; - Tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đợch cho một hoạt động giao tiếp kế tiếp.
Cõc hớnh thức vỏ thủ thuật vỏo bỏi:
Tuỳ theo mục đợch vỏ đặc thỳ của giờ dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể của mớnh, giõo viởn cụ thể lựa chọn những hoạt động hay thủ thuật vỏo bỏi cho phỳ hợp.
Giõo viởn cụ thể tham khảo một số gợi ý sau:
Tạo mừi trường thuận lợi cho bỏi học:
+ Thiết lập khừng khợ dễ chịu giữa thỏy vỏ trú ngay giờ phỷt vỏo lớp: - Chỏo hỏi học sinh;
- Tự giới thiệu về mớnh;
- Hỏi chuyện thừng thường tự nhiởn; - Kể chuyện vui...
Tạo thế chủ động, tự tin cho học sinh:
- Thăm hỏi học sinh;
- Tạo cơ hội cho học sinh được giới thiệu/nụi về mớnh, hỏi cõc cóu hỏi đõp lại
Ổn định lớp, tập trung sự chỷ ý, góy hứng thỷ bằng cõch bắt đầu ngay bằng một hoạt động học tập nỏo đụ liởn quan đến bỏi học, vợ dụ:
- A short listening task (một nhiởm vụ lắng nghe ngắn)
- Observing a picture then ask and answer about the picture (quan sõt một số hớnh ảnh sau đụ yởu cầu vỏ trả lời về hớnh ảnh)
- A riddle (một bợ ẩn)
- A language game (Một trú chơi ngừn ngữ)
- A challenging task on vocabulary (một nhiệm vụ đầy thõch thức về từ
Chuẩn bị tóm lý vỏ kiến thức cho bỏi học mới:
Khai thõc kiến thức đọ biết của học sinh bằng thủ thuật gợi mở (eliciting), hay nởu vấn đền để cả lớp đụng gụp ý kiến (brainstorming). Liởn hệ những vấn đề của bỏi cũ cụ liởn quan đến bỏi mới, cụ thể bằng cõc hớnh thức khõc nhau như:
- Hỏi cõc cóu hỏi cụ liởn quan;
- Ra bỏi tập về cõc nội dung đọ học cụ liởn quan;
- Sử dụng một trong những hoạt động góy hứng thỷ vỏ ổn định lớp (kể trởn), dỳng vốn kiến thức vỏ nội dung bỏi cũ;
Tạo ngữ cảnh, tớnh huống hoặc cõc cớ/lý do giao tiếp (Communicative needs) cho cõc hoạt động tiếp theo của bỏi. Cụ thể dỳng cõc hớnh thức như:
- Giõo cụ trực quan (đồ vật, tranh, bưu ảnh..) - Cõc mẩu chuyện cụ thật hoặc tự tạo
- Cõc bỏi đọc ngắn