8. Những chữ viết tắt trong đề tài
3.4.2 Những yêu cầu đối với thí nghiệm biểu diễn
Việc sử dụng thí nghiệm biểu diễn phải tránh tình trạng lạm dụng thí nghiệm, chỉ sử dụng thí nghiệm như là một sự trình diễn đơn thuần và phải tuân theo các yêu cầu của việc đặt kế hoạch, chuẩn bị, bố trí, tiến hành và xử lý kết quả thí nghiệm.
Các yêu cầu trong việc đặt kế hoạch thí nghiệm
- Xác định chính xác mục đích thí nghiệm và chức năng lý luận của nó.
- Các định các nhiệm vụ mà học sinh cần hoàn thành trong việc chuẩn bị, tiến hành và xử lý kết quả thí nghiệm.
- Từ mục đích thí nghiệm và vị trí của nó trong quá trình nhận thức của học sinh, lựa chọn phương án thí nghiệm cần biểu diễn đáp ứng các đòi hỏi sư phạm: tính trực quan, tính hiệu quả, tính an toàn và đặt kế hoạch tiến hành một chuỗi các thí nghiệm sao cho có đủ cứ liệu để khái quát hóa, trong đó có việc xác định thời điểm sử dụng, thời gian cần thiết cho mỗi thí nghiệm trong giờ học.
Các yêu cầu trong việc chuẩn bị thí nghiệm
- Nghiên cứu kỹ lưỡng các tính năng của các dụng các dụng cụ thí nghiệm đã được lựa chọn và sử dụng thành thạo chúng
- Trước giờ học phải kiểm tra lại sự hoạt động của các dụng cụ thí nghiệm sẽ sử dụng và thử nghiệm lại các thí nghiệm sẽ tiến hành.
- Công việc chuẩn bị thí nghiệm chỉ kết thúc khi thí nghiệm có thể lặp đi lặp lại nhiều lần, cho kết quả rõ ràng, đơn trị.
Các yêu cầu trong việc bố trí thí nghiệm
- Lắp ráp từng bước các dụng cụ thí nghiệm trước mặt học sinh. Trong trường hợp không cho phép, phải lắp ráp hoàn chỉnh trước giờ học, thì cần phải phần tích kỹ lưỡng cách nối kết các bộ phận với học sinh.
- Những thiết bị mà học sinh mới gặp lần đầu, phải mô tả, giải thích cho học sinh hiểu rõ nguyên tác hoạt động của chúng.
Trang 40
- Bố trí các dụng cụ thí nghiệm trên nhiều độ cao khác nhay. Bố trí thí nghiệm thẳng đứng (có thể sử dụng các giá, bảng sắt), nếu bố trí thí nghiệm trên mặt phẳng nằm ngang thì phải sử dụng các phương pháp chiếu sáng (gương phẳng lớn đặt nghiêng 450
để học sinh quan sát ảnh thẳng đứng trong gương, đèn chiếu sáng, camera). Thay đổi độ sáng của phòng học, nhất là khi tiến hành các thí nghiệm quang hình học.
- Cần sắp xếp các dụng cụ thí nghiệm sao cho hiện tượng mong muốn xảy ra nằm bên phải các dụng cụ khác, các dụng cụ chính đặt phía trước, không che khuất nhau, các bộ phận của một thiết bị phải nằm cạnh nhau.
- Dụng vật chỉ thị để làm nổi bật bộ phận chính, đánh dấu sự diễn biến hiện tượng mà học sinh cần theo dõi (vật làm mốc, chất chỉ thị màu…)
- Bố trí các dây nối, đặc biệt trong các thí nghiệm điện không được cắt nhau. Dùng các dây nối có máu sắc khác nhau để dễ phân biệt. Chọn một mặt sau (phông) thích hợp đặt phía sau các máy đo trong suốt.
- Đối với mỗi thí nghiệm, phải có một hình vẽ (trên bảng, giấy) thống nhất tối đa với bố trị thí nghiệm.
Các yêu cầu trong việc tiến hành thí nghiệm
- Cần định hướng cho học sinh những trọng điểm cần quan sát.
- Đối với thí nghiệm định lượng, phải lập bảng ghi các giá trị đo hợp lý trước khi tiến hành thí nghiệm.
- Trong suốt quá trình làm thí nghiệm, giáo viên phài đứng sau hoặc ở cạnh dụng cụ thí nghiệm, không che khuất tầm quan sát của học sinh.
- Thí nghiệm cần được lặp lại vài lần, chú ý đảm bảo các điều kiện mà thí nghiệm phải thỏa mãn, phải cho những kết quả rõ ràng, đơn trị, ngắn gọn.
Các yêu cầu trong việc xử lý kết quả thí nghiệm
- Việc thu nhận các cứ liệu thực nghiệm phải trung thực, đủ cho việc khái quát hóa và rút ra kết luận.
- Việc xử lý các kết quả thí nghiệm phải được dành đủ thời gian và được thực hiện một các chu đáo
Từ việc xử lý số liệu các kết quả thí nghiệm, hướng dẫn học sinh rút ra các kết luận về các dấu hiệu, mối liên hệ bản chất trong hiện tượng, quá trình vật lý đang nghiên cứu,phát biểu chúng bằng lời hay bằng những biểu thức toán học.
Trang 41
Chương 4. THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG
CHƯƠNG V. DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU, VẬT LÝ 12 NÂNG CAO