V. Thiết kế và thực hiện các kỹ thuật kiểm tra đánh giá trên lớp học
Nhóm các kỹ thuật đánh giá mức độ nhận thức (tiếp)
(tiếp)
5.Trưng cầu ý kiến lớp học: HS cho biết mức độ đồng tình hay phản đối với một quan điểm/tuyên bố hoặc ý kiến nào đó. VD:
6.Dàn bài theo cấu trúc (cái gì, như thế nào, tại sao): kĩ thuật này yc hs xem xét các khía cạnh nội dung, hình thức… cách cấu trúc kiến thức, thông tin nhằm trả lời các câu hỏi cái gì? như thế nào? tại sao? VD:
7.Hồ sơ thần tượng: HS miêu tả ngắn gọn về tính cách một người họ ngưỡi mộ trong một lĩnh vực liên quan đến nội dung học tập. VD:
8.Tóm tắt thành một câu: HS được y/c trả lời các câu hỏi: “ai làm, cho ai, khi nào, ở đâu, như thế nào, vì sao?” về một chủ đề hay nội dung đã được chọn và từ đó tạo nên một câu tổng kết dài, đúng ngữ pháp và giầu thông tin. VD: tổng kết về những chiến công lẫy lừng của vị Đại tướng nhân dân Võ Nguyên Giáp…
Nhóm các kỹ thuật đánh giá mức độ nhận thức (tiếp) (tiếp)
9.Bản đồ khái niệm: HS vẽ/biểu thị bằng sơ đồ kết nối tư duy giữa các khái niệm chính và những khái niệm khác mà họ vừa tiếp thu được. VD:
10.Sáng tạo đoạn đối thoại: HS được y/c xây dựng 1 đoạn đối thoại có cấu trúc chặt chẽ, trên cơ sở tổng hợp các kiến thức đã học. VD:
biên soạn một đoạn hội thoại trên cơ sở tham khảo một văn bản/1 đoạn đối thoại cho trước hoặc biên soạn một đoạn đối thoại mới theo chủ đề cho trước
11.Câu hỏi thi do người học chuẩn bị: HS được y/c tự xây dựng bộ câu hỏi và phương án trả lời cho các nội dung quan trọng của môn học. VD:
12.Bài tập 1 phút: có thể đây là pp được sử dụng thường xuyên nhất, hs trả lời 3 câu hỏi: điều gì quan trọng nhất bạn học được từ bài học này? Câu hỏi quan trọng nào bạn vẫn chưa được giải đáp? Cái gì là điểm mơ hồ nhất trong bài học này? 35