Cỏc biện phỏp phải được tổ chức hợp lý sao cho tỏc đụ̣ng cú hệ thống và đồng bụ̣ đến cỏc thành tố của quỏ trỡnh dạy học nhằm tạo ra những thay đổi của quỏ trỡnh này.
3.1.3. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh thực tiễn
Căn cứ vào tỡnh hỡnh giỏo dục trờn địa bàn thị xã và thực trạng quản lý CLDH ở cỏc trường THCS thị xã Sầm Sơn, tỉnh Thanh Húa, cỏc biện phỏp quản lý đề xuất cần khắc phục những hạn chế trong quản lý dạy học, đồng thời cú điều kiện khả thi trờn địa bàn.
3.1.4. Nguyờn tắc khả thi, hiệu quả
Trờn cơ sở đề ra hệ thống cỏc biện phỏp, trong số cỏc biện phỏp đú cú thể đú là những biện phỏp đã, đang, sẽ được thực hiện song phải là những biện phỏp dễ vận dụng trong điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của thị xã Sầm Sơn, tỉnh Thanh Húa, mang lại hiệu quả cao trong cụng tỏc quản lý của phũng GD&ĐT thị xã Sầm Sơn, tỉnh Thanh Húa.
3.2. Cỏc biện phỏp nõng cao hiệu quả quản lý chất lượng dạy học ở cỏc trường THCS Phũng GD&ĐT thị xó Sầm Sơn, tỉnh Thanh Húa
3.2.1. Xõy dựng kờ́ hoạch quản lý chṍt lượng dạy học ở trường THCS thị xó Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá một cách khoa học
Xõy dựng kế hoạch quản lý CLDH ở trường THCS là quỏ trỡnh sắp xếp cú tớnh toỏn trước mụ̣t cỏch khoa học cỏc mục tiờu, nụ̣i dung, trỡnh tự tiến hành cỏc cụng việc của chủ thể quản lý trong mụ̣t thời gian nhất định với sự phõn cụng con người, vật lực hợp lý để cụng tỏc quản lý hoạt đụ̣ng dạy học được tiến hành chủ đụ̣ng, đạt hiệu quả cao nhất. Kế hoạch hoỏ trong quản lý CLDH là mụ̣t trong bốn chức năng cơ bản của hoạt đụ̣ng quản lý, nú cú vai trũ rất quan trọng, giỳp chủ thể quản lý cú cỏi nhỡn tổng thể, toàn diện về mục tiờu, nụ̣i dung, và khuynh hướng vận đụ̣ng của việc quản lý CLDH. Kế hoạch quản lý CLDH cho phộp ta lựa chọn cỏc biện phỏp quản lý tối ưu, tiết kiệm nguồn lực và hiệu quả nõng cao CLDH. Kế hoạch giỳp cho chủ thể quản lý tiến hành cụng việc mụ̣t cỏch khoa học, chủ đụ̣ng, trỏnh tỡnh trạng lỳng tỳng, bị đụ̣ng. Kế hoạch quản lý CLDH cũn tạo điều kiện dễ dàng cho nhà quản lý kiểm tra cấp dưới trong thực hiện nhiệm vụ. Vỡ vậy trong quản lý CLDH phải làm tốt cụng tỏc xõy dựng kế hoạch quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS.
Biện phỏp nhằm hoàn thiện, nõng cao chất lượng cụng tỏc xõy dựng kế hoạch quản lý CLDH của Phũng GD&ĐT, của nhà trường, của cỏc tổ chuyờn mụn và giỏo viờn cỏc trường THCS hiện nay, đảm bảo sự thống nhất và phối hợp nhịp nhàng trong việc thực hiện cỏc biện phỏp quản lý CLDH.
*Nội dung và cỏch thực hiện
1- Nõng cao chất lượng kế hoạch quản lý CLDH của Phũng GD&ĐT.
THCS thuụ̣c loại kế hoạch tỏc nghiệp, được xõy dựng hàng năm. Phũng GD&ĐT cú thể phõn cụng lãnh đạo hoặc chuyờn viờn giỳp Trưởng phũng xõy dựng kế hoạch, nhưng thường là chuyờn viờn phụ trỏch cấp học cú trỏch nhiệm xõy dựng kế hoạch và thụng qua lãnh đạo phũng phờ duyệt và triển khai thực hiện.
Để xõy dựng được kế hoạch quản lý khoa học, phự hợp với thực tiễn, người phụ trỏch phải làm tốt cỏc bước sau:
a- Đỏnh giỏ được thực trạng hoạt đụ̣ng dạy học của cấp học
- Xỏc định được vị trớ xuất phỏt của cấp học trong hoạt đụ̣ng dạy học và quản lý dạy học là yờu cầu quan trọng để xõy dựng kế hoạch, nú giỳp nhà quản lý đưa ra những mục tiờu phự hợp, những bước đi thớch hợp để đạt mục tiờu. Muốn vậy nhà quản lý cần thu thập những kết quả đạt được của năm học trước về cỏc thành tố của quỏ trỡnh dạy học. Việc nắm bắt thực trạng được tiến hành qua nhiều kờnh thụng tin như bỏo cỏo tổng kết năm học trước, đỏnh giỏ của lãnh đạo cấp trờn, lãnh đạo và chuyờn viờn Phũng GD&ĐT, cỏn bụ̣ quản lý và giỏo viờn cỏc trường, qua lãnh đạo và nhõn dõn địa phương… Qua đú phõn tớch đỏnh giỏ mặt mạnh và mặt yếu của cấp học trong hoạt đụ̣ng dạy học và quản lý CLDH, phõn tớch rừ nguyờn nhõn khỏch quan và chủ quan để khắc phục.
- Phõn tớch điều kiện kinh tế-xã hụ̣i của thị xã, xỏc định những yờu cầu của cuụ̣c sống đặt ra cho giỏo dục, phõn tớch điều kiện thuận lợi và khú khăn, thời cơ và thỏch thức đặt ra cho hoạt đụ̣ng dạy học và quản lý CLDH. Cần phõn tớch cỏc yếu tố cú ảnh hưởng trực tiếp đến giỏo dục như tốc đụ̣ tăng trưởng kinh tế; thu nhập của nhõn dõn, tỷ lệ hụ̣ nghốo; tỷ lệ tăng trưởng dõn số; nhu cầu về lao đụ̣ng; tỡnh hỡnh an ninh chớnh trị, trật tự an toàn xã hụ̣i, tệ nạn xã hụ̣i…
- Nghiờn cứu chủ trương, đường lối, nghị quyết của Đảng về phỏt triển giỏo dục, cỏc văn bản phỏp quy của nhà nước, chỉ thị hướng dẫn của ngành để định hướng cho hoạt đụ̣ng quản lý.
b- Xỏc định mục đớch, mục tiờu cần đạt của cấp học trong hoạt đụ̣ng dạy học. - Mục tiờu là hỡnh ảnh của tổ chức trong tương lai nhưng khụng phải là mụ̣t trạng thỏi lý tưởng hão huyền mà phải phự hợp với thực tế, mụ̣t mục tiờu cú thể đạt được với sự nỗ lực cố gắng của cả tổ chức. Mục tiờu phải được xõy dựng trờn cơ sở thực trạng đã được phõn tớch đỏnh giỏ ở trờn và đảm bảo thực hiện được đường lối giỏo dục của Đảng, phỏp luật của Nhà nước và nhiệm vụ năm học của ngành.
- Mục tiờu quản lý CLDH khỏc với mục tiờu dạy học, mục tiờu dạy học cấp THCS đã được quy định trong luật giỏo dục, trong chiến lược phỏt triển, trong chương trỡnh dạy học cấp THCS. Mục tiờu dạy học trong nhà trường THCS được cụ thể hoỏ bằng kết quả học lực, bằng tỷ lệ học sinh lờn lớp, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp, tỷ lệ học sinh đỗ vào lớp 10 - phổ thổng trung học hàng năm.
Mục tiờu quản lý CLDH hướng vào sự thay đổi của hệ thống, thay đổi trong cỏch dạy, cỏch học, cỏch tổ chức và khai thỏc cỏc nguồn lực con người và vật chất, thay đổi và phỏt triển cỏc thành tố của quỏ trỡnh dạy học.
- Mục tiờu quản lý dạy học cú nhiều cấp đụ̣, trong kế hoạch quản lý CLDH cần xỏc định rừ cỏc mục tiờu quản lý của cả 6 thành tố cơ bản của quỏ trỡnh dạy học
- Thực tế việc xõy dựng kế hoạch hiện nay của Phũng GD&ĐT và cỏc trường, mục tiờu thường chung chung, khụng lượng hoỏ được, khụng chỉ rừ thời gian hoàn thành vỡ vậy rất khú kiểm tra đỏnh giỏ. Để khắc phục điều đú, khi xỏc định mục tiờu phải đạt được 5 yờu cầu: Mục tiờu phải đặc biệt; đo được; thành cụng; định hướng tới kết quả; giới hạn về thời gian.
c- Xõy dựng kế hoạch hành đụ̣ng, biện phỏp thực hiện để đạt mục tiờu. - Để thực hiện được mụ̣t mục tiờu đề ra cần phải cú nhiều biện phỏp tỏc đụ̣ng. Căn cứ vào thực trạng của cấp học người quản lý phải xỏc định đõu là khõu yếu nhất, đõu là nguyờn nhõn khiến hoạt đụ̣ng dạy học chưa được như mong muốn, chưa đỏp ứng được yờu cầu. Từ đú đề xuất biện phỏp quản lý tỏc đụ̣ng lờn
đối tượng quản lý.
- Xỏc định chức năng, nhiệm vụ của cỏc bụ̣ phận trong Phũng GD&ĐT, chức năng nhiệm vụ của cỏn bụ̣ quản lý cỏc trường, của giỏo viờn cỏc trường THCS trong việc thực hiện biện phỏp tỏc đụ̣ng đú như thế nào, xỏc định cơ chế phối hợp giữa cỏc bụ̣ phận.
- Xỏc định thời gian hoàn thành, nguồn lực để thực hiện biện phỏp đú. d - Xỏc định cỏc chuẩn để đỏnh giỏ sự tiến bụ̣ trong quản lý.
- Xỏc định cỏc yờu cầu, chuẩn kiểm tra đỏnh giỏ, người thực hiện kiểm tra đỏnh giỏ từng nụ̣i dung quản lý.
- Quy định chế đụ̣ bỏo cỏo kết quả thực hiện kế hoạch, bỏo cỏo hàng thỏng, bỏo cỏo cuối kỳ, bỏo cỏo tổng kết cuối năm của cỏc bụ̣ phận, cỏc trường trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch.
- Rỳt kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch khi cần thiết và tiếp tục triển khai.
e- Tổ chức tham khảo ý kiến của cỏc bụ̣ phận cú liờn quan trong Phũng GD&ĐT và Ban giỏm hiệu cỏc trường THCS.
f- Bổ sung kế hoạch cho phự hợp sau khi lấy ý kiến rụ̣ng rãi của đồng nghiệp. Trỡnh trưởng phũng phờ duyệt và triển khai thực hiện.
2 - Chỉ đạo cỏc trường THCS xõy dựng kế hoạch để nõng cao hiệu quả quản lý CLDH của nhà trường, của tổ chuyờn mụn và kế hoạch dạy học của cỏ nhõn giỏo viờn.
- Tập huấn cho hiệu trưởng về yờu cầu, cấu trỳc và cỏch thực hiện xõy dựng kế hoạch.
- Tổ chức cho CBQL cỏc trường học tập Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bụ̣ GD&ĐT và kế hoạch nhằm nõng cao hiệu quả quản lý CLDH của Phũng GD&ĐT để triển khai thực hiện.
GD&ĐT cho phự hợp với đặc điểm của mỗi trường.
- Duyệt kế hoạch nõng cao hiệu quả quản lý CLDH của trường THCS.
3.2.2. Tụ̉ chức, chỉ đạo hoạt động dạy học ở trường THCS thị xó Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá đảm bảo chṍt lượng
Hỡnh thức tổ chức dạy học là mụ̣t trong cỏc thành tố cơ bản của quỏ trỡnh dạy học. Hỡnh thức dạy học truyền thống là dạy học trờn lớp, hạn chế của hỡnh thức này là học sinh thiếu linh hoạt, hoạt đụ̣ng tập thể khú thực hiện, tổ chức cho học sinh làm thớ nghiệm thực hành khú khăn và mất nhiều thời gian. Do vậy để nõng cao hiệu quả quản lớ CLDH cần phải đa dạng hoỏ cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học. Hiện nay mụ̣t số hỡnh thức tổ chức dạy học đang được giỏo viờn ỏp dụng song hiệu quả chưa cao, cần phải tổng kết rỳt kinh nghiệm để thực hiện cú hiệu quả hơn.
1- Tổ chức tập huấn cho giỏo viờn cốt cỏn cỏc bụ̣ mụn cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học mới phự hợp với xu hướng đổi mới phương phỏp dạy học hiện nay như: Dạy học theo nhúm nhỏ, thảo luận tập thể, hỡnh thức tự học, hỡnh thức bồi dưỡng và phụ đạo, hỡnh thức tham quan, dạy học trờn phũng học bụ̣ mụn.
- Trước khi bước vào năm học, Phũng GD&ĐT tổ chức cỏc lớp bồi dưỡng đổi mới hỡnh thức dạy học cho giỏo viờn cốt cỏn và cỏn bụ̣ quản lý cỏc nhà trường, mời bỏo cỏo viờn là giảng viờn cỏc trường sư phạm, chuyờn viờn Sở GD&ĐT về tập huấn.
- Cỏc trường tổ chức tập huấn lại cho giỏo viờn.
2- Tổ chức cỏc tiết dạy mẫu cú sử dụng cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học mới để giỏo viờn học tập, tham gia gúp ý.
3- Cỏc trường chỉ đạo giỏo viờn thống kờ, phõn loại cỏc tiết dạy và dự kiến hỡnh thức tổ chức dạy học phự hợp, ghi vào kế hoạch giảng dạy bụ̣ mụn để thực hiện. Yờu cầu trong năm học mỗi giỏo viờn phải ỏp dụng được tất cả cỏc hỡnh thức
đã tập huấn.
Cuối năm học, Phũng GD&ĐT chỉ đạo cỏc trường tổ chức buổi sinh hoạt chuyờn đề đỏnh giỏ việc đổi mới hỡnh thức tổ chức dạy học của giỏo viờn để rỳt kinh nghiệm cho năm học tiếp theo.
4. Bồi dưỡng cho giỏo viờn phương phỏp dạy học theo xu hướng nõng cao tớnh tớch cực, chủ đụ̣ng của học sinh
Đổi mới phương phỏp dạy học là yờu cầu cấp thiết, là nhiệm vụ trọng tõm của đổi mới giỏo dục. Luật Giỏo dục, điều 24.2, đã ghi: "Phương phỏp giỏo dục phổ thụng phải phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ đụ̣ng, sỏng tạo của học sinh; phự hợp với đặc điểm của từng lớp học, mụn học; bồi dưỡng phương phỏp tự học, rốn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tỏc đụ̣ng đến tỡnh cảm, đem lại niềm vui, hứng thỳ học tập cho học sinh". Trong thực tiễn dạy học, cựng với việc thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng, Phũng GD&ĐT thị xã Sầm Sơn, đã tớch cực chỉ đạo phong trào đổi mới phương phỏp giảng dạy theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, chủ đụ̣ng, sỏng tạo của học sinh trong học tập, bước đầu đã cú chuyển biến tốt. Tuy nhiờn phong trào đổi mới phương phỏp dạy học chưa thường xuyờn, liờn tục, chưa cú chiều sõu, chưa trở thành thúi quen của giỏo viờn. Mụ̣t số giỏo viờn đụi lỳc trong giảng dạy vẫn thụng bỏo, ỏp đặt kiến thức cho học sinh, chưa tớch cực sử dụng thiết bị dạy học. Đổi mới phương phỏp dạy học khụng phải là cụng việc cú thể hoàn thành xong trong mụ̣t sớm mụ̣t chiều, đũi hỏi phải cú quỏ trỡnh bền bỉ, lõu dài và liờn tục.
Mục tiờu của nhúm biện phỏp là làm cho giỏo viờn nhận thức sõu sắc về bản chất của quỏ trỡnh dạy học, bản chất của phương phỏp dạy học tớch cực, phõn biệt được những đặc điểm khỏc nhau giữa phương phỏp truyền thống và phương phỏp dạy học tớch cực, biết phỏt huy những yếu tố tớch cực trong cỏc phương phỏp
truyền thống, nắm và vận dụng được mụ̣t số phương phỏp dạy học tớch cực cần được ỏp dụng rụ̣ng rãi.
3.2.2.1. Bồi dưỡng lý luận đổi mới phương phỏp dạy học cho giỏo viờn
- Để thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học thành cụng, người giỏo viờn phải hiểu rừ bản chất của hoạt đụ̣ng dạy học để tổ chức thực hiện hoạt đụ̣ng dạy của mỡnh khoa học, đỳng quy luật nhận thức của học sinh, nắm được những yờu cầu cần phải đổi mới phương phỏp dạy học, nắm được cỏc đặc trưng cơ bản của phương phỏp dạy học tớch cực, nắm được mụ̣t số phương phỏp dạy học tớch cực để ỏp dụng.
- Đưa nụ̣i dung bồi dưỡng lý luận đổi mới phương phỏp dạy học vào chương trỡnh bồi dưỡng hố hàng năm, tập huấn cho lực lượng giỏo viờn cốt cỏn. Giỏo viờn cốt cỏn tập huấn, bồi dưỡng cho giỏo viờn của bụ̣ mụn.
Cỏc nụ̣i dung cần bồi dưỡng, củng cố khắc sõu cho giỏo viờn là: + Khỏi niệm hoạt đụ̣ng dạy học
+ Bản chất của quỏ trỡnh dạy học. + Cỏc thành tố của quỏ trỡnh dạy học.
+ Định hướng đổi mới phương phỏp dạy học
+ Tớnh tớch cực trong hoạt đụ̣ng của học sinh THCS thể hiện như thế nào, cú gỡ khỏc với học sinh Tiểu học, khỏc với học sinh Trung học phổ thụng.
+ Phương phỏp dạy học tớch cực là gỡ? Cỏc đặc trưng của phương phỏp dạy học tớch cực.
+ Phương phỏp dạy học Vấn đỏp.
+ Phương phỏp dạy học đặt và giải quyết vấn đề. + Phương phỏp hoạt đụ̣ng nhúm.
+ Phương phỏp đúng vai. + Phương phỏp đụ̣ng não.
- Áp dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực để thiết kế giỏo ỏn mẫu bằng cỏc phương phỏp khỏc nhau, cho từng loại bài, cho từng đối tượng học sinh.
- Tổ chức tập giảng, sinh hoạt chuyờn đề và đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm.
- Phổ biến cỏc bài soạn cú chất lượng cao, giảng dạy thành cụng trong cỏc kỳ hụ̣i giảng cho giỏo viờn học tập.
3.2.2.2. Tổ chức tập giảng, hội giảng, hội thảo, sinh hoạt chuyờn đề thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học
- Đổi mới phương phỏp dạy học khụng phải chỉ là thay đổi trong nhận thức của giỏo viờn, mục đớch cuối cựng phải biến thành thực tế đổi mới trong hoạt đụ̣ng dạy học của giỏo viờn. Do vậy phải tổ chức tập giảng, hụ̣i giảng, hụ̣i thảo, sinh hoạt chuyờn đề giỳp giỏo viờn thực hiện đổi mới phương phỏp.
Trong những năm thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng, Phũng GD&ĐT đã chỉ đạo cỏc tổ bụ̣ mụn, cỏc trường THCS tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyờn đề cấp thị xó, tổ chức hụ̣i giảng hụ̣i thảo đổi mới phương phỏp. Giỏo viờn đã tiếp cận được cỏc phương phỏp giảng dạy tớch cực. Tuy nhiờn, để cú được mụ̣t tiết