5. PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU
4.2Kiến nghị, đề xuất
1/ Đối với Nhà nước:
Cần cú kế hoạch xõy dựng cơ sở vật chất giỏo dục đảm bảo theo tiờu chuẩn qui định của Quốc gia cho tất cả cỏc trường học để cú điều kiện tổ chức tốt cỏc hoạt động giỏo dục theo mục tiờu GD&ĐT qui định, trang bị đủ cỏc trang thiết bị để thực hiện chương trỡnh giỏo dục ( an cư lạc nghiệp- cú nơi dạy dỗ đường hồn sẽ tổ chức dạy học cú chất lượng hơn). Học để xõy dựng và bảo vệ
tổ quốc, học để phục vụ nhõn dõn .
2/ Đối với Bộ GD&ĐT :
Cú kế họch nõng cao chất lượng đội ngũ quản lý, giỏo viờn và nhõn viờn để đỏp ứng yờu cầu của từng vị trớ cụng tỏc của họ một cỏch tốt nhất . Phải qui định rừ mỗi vị trớ cụng tỏc của mỗi người cần phải làm gỡ để họ phấn đấu hồn thành cụng việc một cỏch sỏng tạo và hiệu quả nhất . (Ai khụng đảm bảo yờu cầu thỡ cho đi họclại, chuyển làm cụng tỏc khỏc hoặc cho nghỉ theo chế độ qui định )
Tập trung trớ tuệ và nguồn lực để xõy dựng một chương trỡnh giỏo dục mềm dẽo và phự hợp; biờn soạn sỏch giỏo khoa chuẩn mực và phự hợp với trỡnh độ học sinh Việt Nam . Đừng để học sinh phải học quỏ sức mỡnh !
3/ Đối với trường Sư phạm :
Cần phải đổi mới nội dung chương trỡnh và phương phỏp đào tạo sinh viờn để khụng lạc hậu với phương phỏp dạy học ở cỏc trường phổ thụng khi sinh viờn ra trường .
4/ Đối với ngành giỏo dục huyện, tỉnh :
Tăng cường sự chỉ đạo, hướng dẫn, kiểm tra chuyờn mụn cỏc cơ sở giỏo dục một cỏch nghiờm tỳc .Phải là đầu mối triển khai chuyờn mụn tốt nhất cho cỏc cơ sở giỏo dục thực hiện .
5/ Đối CBQL và giỏo viờn :
Tập trung nõng cao chất lượng đội ngũ về phẩm chất chớnh trị, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyờn mụn nghiệp .
Tổ chức tốt cỏc hoạt động dạy và học, sinh hoạt chuyờn mụn phải cú nề nếp, nội dung thiết thực, tăng cường sinh hoạt nhúm chuyờn mụn, nờu cao tinh thần nhiệt tỡnh và học hỏi lẫn nhau trong sinh hoạt chuyờn mụn ( Hiện nay hỡnh như phần ai nấy biết, khụng muốn trao đổi lẫn nhõu, nếu vậy thỡ khụng thể ở cựng một tổ ,nhúm được ! Đừng bao giờ sợ cỏi chưa biết mà dấu cỏi chưa biết của
mỡnh ) .
Phải xõy dựng thương hiệu chất lượng giỏo dục cho trường mỡnh, mụn mỡnh
phụ trỏch (Giỏo viờn dạy giỏi, học sinh học giỏi, nền nếp kỹ cương) . Tập trung
chỉ đạo thực hiện tốt việc đổi mới phương phỏp dạy học và đỏnh giỏ học sinh. Nguyờn tắc đổi mới PP dạy học là hướng tới dạy cho học sinh PP tự học tập, tự học suốt đời . Tổ chức thực hiện tốt phong trào " xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực" .Tổ chức lấy ý kiến gúp của phụ huynh và học sinh về giỏo viờn trong trường để điều chỉnh kịp thời .
Đề nghị cho đội ngũ CBQL bồi dưỡng về nghiệp vụ để thực thi nhiệm vụ (TT đến BGH).
Mỗi GV cần phải nắm chắc đặc trưng bộ mụn để ỏp dụng hiệu quả đối với từng đối tượng học sinh. Trong quỏ trỡnh giảng dạy, giỏo viờn cần phải nắm chắc và phõn loại đối tượng học sinh, phải chỳ ý đối tượng học sinh yếu kộm. Giỏo viờn chủ nhiệm và giỏo viờn bộ mụn cần hướng dẫn học sinh sắp xếp thời gian tự học, chuẩn bài trước khi đến lớp... . Phải xem lại yờu cầu chuẩn kiến thức bộ mụn để ra đề kiểm tra cho phự hợp .Tổ chức soạn bài theo nhúm chuyờn mụn. Tổ chức tốt sinh hoạt tổ, nhúm chuyờn mụn để thảo luận, trao đổi những biện phỏp giỳp đỡ học sinh yếu kộm . Phải xỏc định : Mỗi thầy cụ giỏo phải cú trỏch nhiệm giỳp đỡ học sinh yếu kộm để cỏc em này cải thiện tỡnh hỡnh học tập của mỡnh một cỏch tốt nhất ( Dạy học là dạy cho những người chưa biết để họ được biết).
Xõy dựng tốt mối quan hệ thõn thiện tớch cực trong thầy trũ để dạy và học tốt hơn .
Trong soạn bài giỏo viờn cần chỳ ý : trỏnh rập khuụn sỏch giỏo viờn, sỏch thiết kế cú sẵn, soạn đối phú; phải đầu tư cho soạn bài, nghiờn cứu tài liệu tham khảo để bổ sung kiến thức cho mỡnh, cú như vậy thỡ mới dạy tốt được, phải nắm chắc và chuyờn sõu kiến thức phổ thụng cú liờn quan đến bộ mụn mỡnh đang giảng dạy . Hĩy trở thành người giỏo viờn giỏi thật sự chứ khụng phải giỏi về
Trong giảng dạy cần xỏc định trọng tõm bài học, nội dung chương trỡnh, trỏnh tỡnh trạng dạy tràn lan gõy nặng nề cho học sinh ( khụng để học sinh phải hoang mang , lo sợ khi học bộ mụn mỡnh ), nắm chắc cỏc đối tượng trong từng lớp đẻ cú biện phỏp giảng dạy phự hợp nhất, trỏnh tỡnh trạng dạy học theo kiểu cào bằng ( em nào cũng như em đú ), đặc biệt chỳ ý giỳp đỡ cỏc em học tập cũn yếu kộm để cỏc em tiến bộ, sẵn sàng tham gia phụ đạo học sinh yếu theo phõn cụng... Phải thự hiện tốt việc đổi mới phương phỏp dạy học, hướng dẫn học sinh phương phỏp học, tăng cường giỏo dục động cơ thỏi độ học tập bộ mụn, thầy phải giỏi, dạy hay, hấp dẫn để giỏo dục học sinh. Cống hiến hết sức mỡnh cho cụng việc mỡnh phụ trỏch . Dạy thật
Trong đỏnh giỏ chất lượng học sinh cần thực hiện đỳng theo qui định. Đặc biệt chỳ ý đỳng chuẩn kiến thức bộ mụn, đề kiểm tra phải chớnh xỏc và khoa
học .
6/ Đụớ với học sinh và phụ huynh học sinh :
Cần xỏc định việc học là học để cú kiến thức cho minh, để làm người, để hồ nhập với cộng đồng, để chiếm lĩnh tri thức của lồi người, biến kiến thức của nhõn loại thành kiến thức của mỡnh, học để lập thõn, lập nghiệp; học để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhõn dõn . Học thật .
7/ Đối với Đảng và chớnh quyền địa phương :
Cần quan tõm đỳng mức đến sự nghiệp GD&ĐT của địa phương , chỳ ý đến diện tớch sõn trường, xõy dựng cơ sở vật chất, tăng cường cỏc trang thiết bị, xõy dựng tốt mụi trường GD....
8/ Đối với cỏc lực lượng xĩ hội :
Trường học cú trỏch nhiệm tham mưu với địa phương để thực hiện tốt cụng tỏc XHH GD trong tỡnh hỡnh mới . Huy động mọi nguồn lực của xĩ hội để chăm lo cho giỏo dục của nhà trường tốt nhất trong điều kiện cú thể .Cần phải nờu cao tinh thần trỏch nhiệm và lũng nhiệt tỡnh trong việc phối hợp với nhà trường để giỏo dục học sinh .
D/ Đụi điều tõm sự 1/ Mục tiờu GD : (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
-Một, học sinh nắm được kiến thức và kỹ năng căn bản của chương trỡnh, biết tự học, học tập cú phương phỏp, thớch thỳ và sỏng tạo.
-Hai, quan hệ tốt với thầy cụ, bạn bố.
-Ba, cú trỏch nhiệm với bản thõn, với gia đỡnh và với cộng đồng, đất nước.
-Bốn, định hướng được nghề nghiệp, cú sức khỏe, thẩm mỹ và sử dụng được những phương tiện kỹ thuật thụng tin của thời đại (cụng nghệ thụng tin, ngoại ngữ...).
Ở bậc THCS, cần giỳp học sinh phỏt triển những phẩm chất cú được từ tiểu học, làm việc và học tập cú phương phỏp, cú suy luận ( GVTHCS phải nghiờn cứu nội dung chương trỡnh TH để cú PP GD tốt hơn) .Đõy là giai đoạn phải tập luyện cho học sinh hồn thiện cỏc yếu tố căn bản về tớnh cỏch, phương phỏp học tập và tư duy độc lập để chuẩn bị tiếp nhận một khối lượng nội dung giỏo dục cao hơn, nặng hơn ở cuối chương trỡnh giỏo dục phổ thụng.
Học sinh phổ thụng của chỳng ta ngày nay cú những em rất giỏi, nhưng cũng cú khụng ớt học sinh lười học - mất căn bản, trở thành gỏnh nặng cho việc dạy dỗ của thầy cụ và sự lo lắng của xĩ hội, của gia đỡnh.
Phải núi rằng trong thời gian qua đụng đảo thầy cụ giỏo đĩ làm tốt cụng việc của mỡnh với tinh thần đầy trỏch nhiệm, đầy tõm huyết vốn cú của nghề nghiệp. Ở đõy tụi xin nờu một số lệch lạc như sau : Cũn nặng về cung cấp kiến
thức để đối phú với thi cử, ớt chịu chăm chỳt cho nền tảng căn bản một cỏch cú hệ thống cho học sinh từ kiến thức kỹ năng đến tinh thần trỏch nhiệm; chưa thay đổi kịp cỏch dạy trong tỡnh hỡnh mới, chưa chỳ ý đỳng mức đến khớa cạnh tõm lý của học sinh trong quỏ trỡnh giảng dạy, yờu cầu quỏ cao đối với học sinh,. cũn lơ mơ trong việc xỏc định nhiệm vụ trọng tõm của mỡnh ! (Dạy chữ và dạy người)
Tụi nghĩ nếu bản thõn người giỏo viờn xỏc định được trọng tõm cụng việc của mỡnh trong cấp học, bậc học mà mỡnh phụ trỏch thỡ sẽ trỏnh được tỡnh trạng quỏ tải, trỏnh được việc dạy thiếu căn bản, lệch hướng.
“GD phổ thụng thỡ quỏ cứng nhắc, mỏy múc, cú tớnh sắp đặt theo chương trỡnh, sỏch giỏo khoa, giỏo viờn hồn tồn bị động, chấp nhận, một mực tũn thủ cỏc đề ỏn cải cỏch từ nội dung đến phương phỏp được thiết kế sẵn và ỏp đặt xuống ". Ít cú người chịu khú sỏng tạo .
2/ Tõm lý người đi học :
Cú nhiều nguyờn nhõn làm cho hiện tượng bất hợp lý là “học để đi thi” cũn tồn tại lõu dài. Theo tụi, nguyờn nhõn chớnh là tỉ lệ con số HS vào ĐH, CĐ của chỳng ta cũn rất thấp. Con đường học tập khỏ rộng rĩi ở THCS rồi " bị thắt lại "ở THPT và đặc biệt là “thắt cổ chai” quĩng đường lờn ĐH, CĐ. Bởi vậy mọi gia đỡnh thỳc ộp con cỏi học hành, chạy marathon từ tiểu học, học thờm, học trước chương trỡnh, ụn luyện tủ..., tất cả những nỗ lực khụng mệt mỏi ấy chỉ để nhắm đến một mục đớch cuối cựng là kiếm lấy một ghế trờn giảng đường ĐH rồi sau như thế nào sẽ tớnh tiếp”.
Nhiều học sinh sợ học vỡ khụng tiếp thu được, nhiều em buụng xuụi chuyện học đến đõu thỡ đến !
3/ Tõm lý người dạy :
Ai cũng muốn mỡnh cú cuộc sống "vừa phải" để đầu tư cụng sức cho việc dạy học của mỡnh đảm nhiệm và phấn đấu dạy hay, dạy giỏi. Luụn yờu cầu học sinh phải hồn thành tốt cỏc yờu cầu của mỡnh đưa ra , luụn đặt mỡnh là người trờn buộc cỏc em phải làm theo, ớt lắng nghe ý kiến của cỏc em , thấy cỏi gỡ của cỏc em làm cũng cho là chưa đỳng, chưa vừa lũng .... ( Tự mỗi đ/c liờn hệ và phỏt biểu )
Vấn đề đặt ra là chỳng ta đĩ hội đủ cỏc điều kiện để làm tốt được cỏc mong muốn đú chưa? ( nguồn thu nhập, năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ, đạo đức lối sống, tấm gương tự học và sỏng tạo ... ) . Ta cần sự giỳp đỡ nào của đồng nghiệp, nhà trường , học sinh và xĩ hội . Trong tỡnh hỡnh hiện nay chỳng ta cần khắc phục những yếu kộm của mỡnh như thế nào đõy ? Mỗi đ/c chỳng ta hĩy tự vấn lấy và tỡm biện phỏp khắc phục tốt nhất .
Liệu cỏc yờu cầu của ta đối với HScú bị lạc hậu, cú cản trở lại sự sỏng tạo của thế hệ trẻ khụng ?
Tấm gương sỏng về tinh thần vượt khú tự học tự rốn, hết lũng vỡ học sinh thõn yờu, lối sống gương mẫu, ý thức kỷ luật, năng lực chuyờn mụn... của người thầy mĩi mĩi cú sức hỳt lớn nhất đối với tất cả học sinh .
-Khụng cú học sinh nào kộm mà quan trọng là phải cú phương phỏp giỏo dục đỳng .
-Sỏng tạo thỡ phải cho cho cỏc em ý thức tự học, tự rốn -Sỏng tạo = Nhiệt huyết + Tài năng
-Sỏng tạo trong giỏo dục bắt đầu đơn giản bằng việc mang đến cho học sinh những nụ cười trong những giờ học khụ khan . Sỏng tạo trong giỏo dục là trũ chuyện về lũng trắc ẩn sau những bài giảng trờn lớp. Sỏng tạo trong giỏo dục là làm sao để thầy cụ trở thành những người bạn của học sinh, để bài giảng kiến thức trở thành niềm vui khỏm phỏ
-Mỗi thầy cụ giỏo phải nhớ rằng : Trong khi tiến hành giờ giảng ta luụn cú 2 phương phỏp dạy học thường trực bờn ta, đú là dạy học sinh giỏi và dạy
học sinh yếu kộm cựng một lỳc. Riờng đối với học sinh yếu kộm phải gần gũi,
hướng dẫn tỉ mĩ, tận tỡnh )
4/ Yếu tố quyết định đến chất lượng giỏo dục :
Rừ ràng là giỏo dục hiện nay cú thời gian dạy và học nhiều hơn trước, cơ sở vật chất của giỏo dục hiện nay nhiều hơn, tốt hơn trước, đội ngũ giỏo viờn được đào tạo chớnh quy hơn trước. Tất nhiờn là với những lợi thế cơ bản như thế, chất lượng giỏo dục phải cao hơn trước mới hợp lý. Nhưng cú một loại yếu tố khỏc, vụ hỡnh nhưng cũng rất quan trọng là nhiệt tỡnh dạy của người thầy và nhiệt tỡnh học của trũ trước đõy núi chung cao hơn hiện nay (đõy chỉ là núi về số đụng thầy và trũ, chứ khụng núi tất cả). Một kinh nghiệm lớn của nền giỏo dục nước ta và cũng cú thể là của khoa học giỏo dục, là cuối cựng chất lượng giỏo
dục do nhiệt tỡnh dạy của thầy và nhiệt tỡnh học của trũ quyết định. Ở đõu
cú thầy giỏi thỡ sẽ cú trũ giỏi .
Cỏc yếu tố khỏc, mục tiờu, chương trỡnh, sỏch giỏo khoa, phương phỏp dạy học, cơ sở vật chất tuy hết sức quan trọng nhưng chỉ phỏt huy tỏc dụng đầy đủ nếu thầy và trũ ham muốn chiếm lĩnh và sử dụng chỳng. Vỡ thế khụng cú gỡ lạ nếu nhiều chuyờn gia hàng đầu của chỳng ta trong nhiều lĩnh vực đều được đào tạo từ nhà trường trong thời gian khỏng chiến. Cũng vỡ lý do nhiệt tỡnh dạy và học, cho nờn tỷ lệ loại A trong thời kỳ khỏng chiến thường cao hơn 15%, tỷ lệ loại C thường thấp hơn 15%.
5/ Vấn đề đỏnh giỏ chất lượng học sinh : (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Khi đỏnh giỏ chất lượng, cần xỏc định thống nhất là đỏnh giỏ so với cỏi "chuẩn" nào .
Đỏnh giỏ chất lượng là đỏnh giỏ chất lượng của một số đụng học sinh chứ khụng phải là đỏnh giỏ chất lượng của những cỏ nhõn học sinh riờng lẻ cỏ biệt; vỡ những chất lượng (tốt hay xấu) cỏ biệt thường phụ thuộc những nguyờn nhõn ở ngồi phạm vi của giỏo dục; thời nào, nơi nào, bất kể là nền giỏo dục cao thấp thế nào cũng cú thể cú những trường hợp cỏ biệt như vậy .
Hiện nay giỏo viờn chỉ núi đến chất lượng văn húa .
Ở bỡnh diện nhà trường nờn sớm ỏp dụng hệ thống kiểm tra chất lượng. Cụng tỏc quản lý chất lượng tại trường học phải được tổ chức chặt chẽ và cú
nền nờp theo qui định, đề cao vai trũ của người thầy, tạo điều kiện phỏt triển hết khả năng của người học thụng qua tự học, biết cỏch tự học sỏng tạo”
Kiểm tra khụng chỉ là để cho điểm mà kịp thời lấp chỗ yếu kộm cho cỏc em và điều chỉnh nội dung và phương phỏp đạy học của giỏo viờn !
Kiểm tra đỏnh giỏ học sinh là hoạt động bắt buộc và quen thuộc đối với tất cả giỏo viờn đứng lớp. Nhưng phần lớn cỏc giỏo viờn đều quan niệm, việc ra đề kiểm tra cho học sinh đơn giản là cú điểm số ghi vào sổ điểm. Từ đú, cú căn cứ để cuối học kỳ, cuối năm đỏnh giỏ học sinh. Cũn cỏc cỏn bộ quản lý giỏo dục thỡ cho rằng, đú là cụng việc của giỏo viờn chứ khụng phải của mỡnh.
Xu hướng quốc tế hiện nay xem mục đớch chớnh của việc đỏnh giỏ là nõng cao chất lượng học tập của học sinh.Để nõng cao chất lượng giảng dạy và học tập, giỏo viờn phải xem đỏnh giỏ là quỏ trỡnh và là một phần khụng thể thiếu trong hoạt động giảng dạy của mỡnh.
Mặt khỏc, kiểm tra, đỏnh giỏ khụng cũn hoạt động của riờng giỏo viờn mà phải là của hiệu trưởng cỏc trường học. Hiệu trưởng sử dụng việc đỏnh giỏ thường xuyờn (khụng chỉ thụng qua cỏc bài kiểm tra) để hướng dẫn học sinh học tập, giỏo viờn giảng dạy và giỏm sỏt, nõng cao chất lượng trường học.