phát huy năng lực t duy sáng tạo , t ̣ lơ ̣p kê hoa ̣ch ho ̣c tơ ̣p của ng i học.
168/175 96%
7/175
4%
0 Thay đổi cách truyền đạt kiến thức của
giáo viên. 168/175 96% 7/175 4% 0 Tăng c ng c s ̉ vơ ̣t chơt , thiêt bi ̣
th ̣c hanh, vơ ̣t t th ̣c tơ ̣p. 0
175/175 100%
0
H̀nhă2.8: Biểuăđôăm căđô ̣ămongămuônăthayăđổiătrongăgiảngăda ̣yămôăđun
70.28 96 96 0 29.72 4 4 100 0 20 40 60 80 100 R đ ng Đ ng S a n i dung u du ng o a đ i PP truy n đ t ăng CSVC
2.4.6.7. Mức độảnh h ởng c̉a các yêu tôđến chất l ợng dạy học
Khi khảo sat cac m c độ ảnh h ̉ng c ủa các yếu tố trong bảng 2.12 đôi v i chơt l ̣ng da ̣y ho ̣c mô đun SCVHMĐ , các ý kiến cho r̀ng tất cả các yếu tố đều ảnh h ng đến chất l ợng dạy học . Nh ng nổi trô ̣i nhơt vỡn la s ̣ ảnh h ̉ng của ph ng phap truyên đa ̣t vƠ kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên.
47
B̉ngă2.12: M căđ̣ẳnhăh ̉ngăđ́năch́tăl ̣ngăḍyăḥc
STT Nội dung Rất nhiều Nhiều Vừa Ít 1 Mục tiêu môn học 11/18 61.11% 7/18 38.89% 0 0 2 Nội dung ch ng trình 15/18 83.33% 3/18 16.67% 0 0 3 Trình độ chuyên môn GV 0 12/18 66.67% 6/18 33.33% 0 4 PPDH của GV 18/18 100% 0 0 0
5 Kinh nghiệm, thâm niên
giảng dạy của giáo viên 0 10/18 55.55% 8/18 44.45% 0 6 Đạo đức, lòng yêu nghề của GV 8/18 44.44% 7/18 38.88% 3/18 16.68% 0 7 Hình thức kiểm tra, đánh giá 0 0 0 18/18 100% 8 Trang thiết bị, vật t 10/18 55.55% 8/18 44.45% 0 0 9
Số gi dạy của giáo viên 0 0 0 18/18
100% Mục tiêu va n ội dung môn học, trang thiết bị vƠ v ật t th ̣c tơ ̣p,trình độ chuyên môn va kinh nghi ệm, thâm niên giảng dạy của giáo viên, PPDH đều có ảnh h ng rơt l ớn đến quá trình dạy học . Nh ng trong đo nổi trô ̣i nhơt la PPDH , có 100% giáo viên cho r̀ng, ph ng phap truyên đa ̣t kiên th c va kỹ năng co tac động rơt l n đên kêt quả học tơ ̣p va ren luyê ̣n của học sinh.
2.4.6.8. M c độ cân thiêt đổi mới PPDH trong đao tạo nghê nghiệp:
Tham khảo y kiên của 18 giáo viên khoa điện của tr ng Cao Đẳng nghề Bạc Liêu, ng i nghiên c u nhơ ̣n thơy cac giao viên nay đêu đông quan điểm v ới mình lƠ thấy việc cần có một PPDH mới bổ sung vƠ hoƠn thiện PPDH cũ trong dạy nghê la rơt cơn thiêt.(Xem bảng 2.13)
48
B̉ngă2.13: M căđô ̣ăcơnăthiêtăđ iăḿiăPPDH
Nh vơ ̣y, phải có một PPDH mới bổ sung trong lĩnh vực dạy nghề lƠ rất cần thiêt. Nếu có một PPDH đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ của quá trình dạy học thì hê ̣ lao đô ̣ng đ ̣c ta ̣o ra sẽ hoan thiê ̣n h n vê con ng i, kiên th c va kỹ năng.
2.4.6.9. Các dạng năng lực học sinh cần có:
Trong buổi ho ̣p chuyên môn của khoa điê ̣n ngay 30 tháng 3 năm 2012,(xem phụ lục 16) khi noi vê viê ̣c nơng cao chơt l ̣ng đao tạo trong dạy nghề, tơt cả cac giáo viên (18 ng i) đều cho r̀ng ngoƠi việc trang bị cho học sinh kiến thức , kỹ năng nghê cơn phải trang bi ̣ thêm cho họ nh ̃ng năng l ̣c khac để họ co thể t ̣ tin hòa nhập với đ i sống sản xuất một cách dễ dƠng. Băng cach nao đo, nên lông ghep viê ̣c da ̣y nghê v i viê ̣c da ̣y ng i , r̀n luyện cho học sinh sự tự tin , nhạy bén trong giải quyết mọi vấn đề.
Khi ng i nghiên c u đ a ra va giải thich vê cac da ̣ng năng l ̣c: năng l ̣c chuyên môn, năng l ̣c ph ng phap, năng l ̣c xã hội, năng l ̣c ca thể thi tơt cả cac giáo viên đều cho đơy lƠ nh ̃ng gi ma ng i th ̣ cơn co. Nh vơ ̣y, ch́ng ta nên đ a vƠo giảng dạy vƠ r̀n luyện các năng lực nƠycho ho ̣c sinh.
B̉ngă2.14: M căđô ̣ăhinhăthanhăcacănĕngăl ̣căă
Nĕngălực Ŕtăcầnăthít Cầnăthít Không cầnă
Năng lực chuyên môn 18/18
100% 0 0 Năng lực ph ng pháp 8/18 44.44% 10/18 55.56% 0 Năng lực xã hội 6/18 33.33% 12/18 66.67% 0 Năng lực cá thể 18/18 100% 0 0 M căđô ̣ Sôăl ̣ng (N = 18) T̉ălệ (%) Rất cơn thiêt 16 88.88 Cơn thiêt 2 11.12
49 VƠ cũng trong buổi họp chuyên môn của khoa điện ngƠy 30 tháng 3 năm 2012, khi ng i nghiên c u đ a ra va giải thich vê cac nội dung hoạt động của giao viên vƠ ho ̣c sinh phải đ ạt đ ợc đểhình thƠnh năng lực ng i học nghê noi chung vƠ với học sinh học mô đun SCVHMĐ nói riêng thì mọi ng i bƠn luận sôi nổi vƠ cho kêt luơ ̣n răng , tơt cả cac hoa ̣t động nh thông tin nhi ệm vụ, mục tiêu, lập kế hoạch, xơy dựng quy trình, thực hiện, kiểm tra sản phẩm, đánh giá đêu la nh ̃ng viê ̣c mƠ mỗi ng i học phải trải qua. mỗi bƠi học, mỗi mô đun ma ho ̣c sinh th ̣c hiê ̣n tôt các nội dung hoạt động thi ho ̣ sẽ t ̣ tin h n b c vao đ i sông sản xuơt th ̣c tê.
50
KÊTăLUẬNăCH NGă2
Trong ch ng 2, ng i nghiên c u đã trinh bay tổng quan vê tr ng Cao Đẳng nghề Bạc Liêu , ch ng trinh đao ta ̣o nganh Điê ̣n công nghiê ̣p hê ̣ cao đẳng nghê va mô đun S ̉ a ch ̃a vơ ̣n hanh may điê ̣n. Đồng th i khảo sát thực trạng giảng dạy mô đun SCVHMĐ thông qua phiếu khảo sát giáo viên vƠ phiếu thăm dò ý kiến học sinh vƠ cựu học sinh ngƠnh điện công nghiệp . Qua viê ̣c thông kê kêt quả khảo sát, ng i nghiên c u thu đ ợc một số nhận xét sau:
1. Mô đun SCVHMĐ cân thiêt:
Đơy la mô đun chuyên nganh, đô ̣ kho cao nh ng tất cả các bƠi học trong mô đun SCVHMĐ đêu rơt cơn thiêt đôi v i ng i th ̣ điê ̣n công nghiê ̣p vƠ thợ điện lạnh.
2. Viê ̣c dạy họ c hiê ̣n nay ch a đap ng đ ợc nhu câu ḥc h̉i c̉a ḥc sinh:
Học sinh học mô đun SCVHMĐ cảm thấy khó khăn không phải vì đơy lƠ mô đun kho ma do ph ng phap, ph ng tiê ̣n da ̣y ho ̣c không lôi cuôn , c s ̉ vơ ̣t chơt không nhiêu,... mƠ sa u khi ho ̣c xong không đủ t ̣ tin b c vao lao động nghê nghiê ̣p. Biểu hiê ̣n nay do đơu? Do chinh chung ta!
Lâu nay, vị trí một ng i thơy, ch́ng ta ch̉ ḌY , ḌY vƠ ḌY còn học sinh thì ḤC , ḤC vƠ ḤC. Học sinh đóng vai trò lƠ
cái cối xay kiến thức còn thầy lƠ ng i rót kiến thức cho ho ̣c sinh . Nói nh thế không phải để phủ nhơ ̣n s ̣ da ̣y dỗ t bơy lơu nay ma để ch́ng ta thấy r̀ng trong quá
trình dạy học ta ch a quan tơm sơu t i ch ̃ HANH cho học sinh . Trong qua trinh học tập, các em ch a học đ ợc cách tổ chức lƠm một việc gì đó , cách khai thác
51 thông tin để th ̣c hiê ̣n công viê ̣c, cách giao tiếp với mọi ng i trong quá trình lƠm viê ̣c, cách khẳng định mình khi trình bƠy kết th́c công việc của mình hay nhóm . Do đo khi va cha ̣m th ̣c tê cac em sẽ không biêt băt đơu công viê ̣c t đơu, giải quyết nh thê nao,... vƠ dẫn tới không đủ t tin đảm nhận công việc.
3. Cân thay đổi s ̣ truyên đạt trong mô đun SCVHMĐ:
a. Vê nô ̣i dung da ̣y ho ̣c:
Cơn chia NDDH mô đun ra thanh nh ̃ng kỹ năng nhỏ h n để học sinh dễ tiêp thu h n trong qua trinh ho ̣c . Mỗi kỹ năng la một bai học , mô ̣t sản phởm th ̣c hƠnh thì học sinh dễ nhớ h n.
b. Vê ph ng phap da ̣y ho ̣c:
Trong qua trinh da ̣y ho ̣c, ngoƠi việc trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ năng nghê cơn phải trang bi ̣ thêm cho học sinh cac năng l ̣c chuyên môn , năng l ̣c ph ng phap, năng l ̣c xã hội, năng l ̣c ca thể để ho ̣ co thể t ̣ tin hoa nhơ ̣p v i đ i sông sản xuơt một cach dễ dang.
Nh vơ ̣y, khi da ̣y ho ̣c chung ta phải chỉ cach cho học sinh giải quyêt nhiê ̣m vụ đ ợc giao b̀ng cách nƠo? Lơy thông tin, lập kế hoạch lƠm việc, th ̣c hiê ̣n công viê ̣c, đanh gia sản phởm nh thê nao? Nhiêu lơn nh vơ ̣y thi ho ̣c sinh sẽ t ̣ tin h n trong công viê ̣c sau nay.
Ph ng phap da ̣y ho ̣c ng du ̣ng theo quan điểm DẠY HỌC ĐI ̣NH H NG HỌT Đ̣NG sẽ đáp ứng đ ợc các yêu cầu nh phơn tích trên.
c. Vê c s ̉ vơ ̣t chơt:
V i PPDH nao thi cũng phải co đơy đủ c s ̉ vơ ̣t chơt , trang thiêt bi ̣, vơ ̣t t th ̣c tơ ̣p. Nh ng v i PPDH ng du ̣ng theo quan điểm dạy học định h ớng hoạt động thì số l ợng nƠy phải đ ợc tăng thêm nhiều mới đáp ứng tốt nhu cầu học tập vƠ cần có sự đồng tình của lƣnh đạo tr ng.
52
Ch ngă3. TRIỂNăKHAIă
ḌYăḤCăĐ̣NHăH ́NGăHỌTăĐ̣NGăTRONG MÔăĐUN
S ̉ AăCH ̃ AăVẬNăHANHăMAYăĐIỆN, HỆăCAOăĐĔ̉NGăNGHÊ
ṬIăTR ̀NGăCAOăĐ̉NGăNGH̀ăḄCăLIÊU
PPDH la mô ̣t trong nh ̃ng yêu tô quan trọng quyêt đi ̣nh s ̣ thanh công của quá trình dạy học. Mỗi PPDH đêu co nh ̃ng tính năng riêng. Nh ng PPDH ma thỏa mƣn mục tiêu giáo dục hi ện nay lƠ đƠo tạo ra con ng i phát triển cả về năng lực lỡn phởm chơt, năng đô ̣ng va sang ta ̣o , đap ng s ̣ phat triển không ng ng của xã hô ̣i chinh la cac PPDH theo quan điểm DH ĐHHĐ.
T kêt quả phơn tich th ̣c tra ̣ng giảng da ̣y mô đun SCVHMĐ ta ̣i tr ng Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu, ng i nghiên c u nhơ ̣n thơy cần phải thay đổi cáchtruyên đa ̣t trong giảng dạy thì mới đƠo tạo đ ợc đội ngũ lao động kỹ thuật có tay nghề vững vƠng, phát triển toƠn diện vê mo ̣i mă ̣t;
T nh ̃ng khái niệm, bản chất, đă ̣c điểm của quan điểm DH ĐHHĐ trong phơn c s ̉ ly luơ ̣n;
Trong ch ng nay , ng i nghiên c u sẽ c cơu lại ch ng trình mô đun SCVHMĐ; d ̣a vao nh ̃ng gi tim hiểu đ ̣c vê quan điể m DH ĐHHĐ trong phơn c s ̉ ly luơ ̣n để xơy d ̣ng quy trinh da ̣y học ; t đo tổ ch c da ̣y th ̣c nghiê ̣m va kiểm ch ng kêt quả th ̣c nghiê ̣m để chứng minh lƠ khi có sự thay đổi quan điểm dạy học thì chất l ợng dạy học sẽ tăng lên . VƠ chứng minh r̀ng , v i PPDH theo quan điểm DH ĐHHĐ đã phát huy tính tích cực, tự giác, chủđộng, sáng tạo của học sinh, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, tự tin, h ớng tới việc học tập chủ động.
53
3.1. Nh ̃ngăđiểmăcơnăl uăyăkhiăvơ ̣nădụngăquanăđiểmăDHăĐHHĐ
Dạy học theo quan điểm DH ĐHHĐ phải tạo ra môi tr ng học tập thích hợp nh̀m phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của sinh viên nh̀m xóa b̉ sự tách r i giữa lao động chơn tay vƠ trí óc trong nhƠ tr ng, chú trọng hình thƠnh cac da ̣ng năng lực cho sinh viên. Do đo, khi vơ ̣n du ̣ng quan điểm DH ĐHHĐ vao da ̣y ho ̣c cơn l u y nh ̃ng điểm sau:
3.1.1. Kêtăh ̣păgi ̃aălyăthuyêtăvaăth ̣căhanh:
Công việc trí óc vƠ chơn tay, t duy vƠ hƠnh động cần đ ợc kết hợp v i nhau trong mối quan hệ cân b̀ng. Sản phẩm hoạt động phải đ ợc hình thƠnh trên c s kiên th c ma sinh viên đã đ ̣c cung cơp t nh ̃ng môn học , mô đun tr c đo kêt h ̣p v i cac kỹ năng.
3.1.2. Ph́tătrỉnăng ờiăḥcătoƠnădiện:
Mỗi bai ho ̣c la mô ̣t nhiê ̣m vu ̣ ho ̣c tơ ̣p . Vì vậy phải tạo đ ợc hứng th́ cho sinh viên để ho ̣ nhơ ̣n th c đ ̣c va hoa ̣t đô ̣ng đô ̣c lơ ̣p va đông th i ta ̣o điêu kiê ̣ n để sinh viên phat huy hêt năng l ̣c chuyên môn , năng l ̣c ca thể sẵn co, hình thƠnh vƠ phát triển năng lực ph ng pháp , năng l ̣c xã hội. Khi kêt thuc mô ̣t nhiê ̣m vu ̣ ho ̣c tơ ̣p, ng i ho ̣c sẽ thơy minh phat triển một bơ ̣c, thơyt ̣ tin h n trong nghê nghiê ̣p.
3.1.3. T́nhăkhoaăḥc:
mỗi bƠi học , sinh viên phải kêt h ̣p ly thuyêt va th ̣c hanh vƠ trong qua trình đó họ sẽ phát triển hoƠn thiện h n về mọi mặt. Do đo, khi tổ ch c ho ̣c tơ ̣p cho sinh viên đoi hỏi giao viên phải chuởn bi ̣ tơt cả nh ̃ng gi ma ng i học co thể dung đến từ kiến thức vƠ kỹ năng m i cơn cung cơp ̉ th i điểm nao cho đên vơ ̣t t , thiêt bị, dụng cụ, … để tranh tr ng h ̣p sinh viên co thể bi ̣ đ ộng trong quá trình hoạt đô ̣ng lam c chê s ̣ t duy, sáng tạo của họ.
Tổ ch c bai da ̣y mô ̣t cach khoa ho ̣c cũng la cach giao viên da ̣y sinh viên lam viê ̣c sao cho khoa ho ̣c, gíp họ phát triển hoƠn thiện h n nh̀m nơng cao chất l ̣ng dạy nghề.
3.2. Ḍyăḥcăđ̣nhăh ́ngăhọtăđ̣ngătrongămôđunăS̉aăch̃aăṿnăhƠnhăḿyăđiện: 3.2.1. Ṿătŕămôăđun
Mô đun nay đ ̣c ho ̣c sau khi đã hoan tơt cac môn học kỹ thuơ ̣t c s ̉ , mô đun c s ̉ chuyên nganh va đă ̣c biê ̣t la sau mô đun May điê ̣n.
54
3.2.2. Ṃcătiêu:
Sau khi học xong mô đunnày, ng ơi học co khả năng:
a. Kiên th c:
- Mô tả đ ̣c kêt cơu của may biên ap, đô ̣ng c điê ̣n mô ̣t pha, ba pha, đô ̣ng c va ̣n năng.
- Trình bƠy đ ợc ph ng pháp xơy dựng s đô dơy quơn stator đô ̣ng c không đông bô ̣ ba pha, mô ̣t pha; s đô dơy quơnstator va rotor đô ̣ng c va ̣n năng.
- Trình bƠy đ ợc ph ng pháp tính toán dơy quấn máy biến áp, dơy quơn stator đô ̣ng c không đông bô ̣ ba pha.
- Trình bƠy đ ̣c quy trinh s ̉ a ch ̃a may biên ap, đô ̣ng c điê ̣n không đông bô ̣ ba pha, mô ̣t pha, đô ̣ng c va ̣n năng.
- Giải thích đ ợc những h h̉ng của động c điện, máy biến áp.
b. Kỹ năng:
- Xơy d ̣ng s đô dơy quơn stator đô ̣ng c không đôngbô ̣ ba pha, mô ̣t pha; s đô dơy quơn stator va rotor đô ̣ng c va ̣n năng.
- Tính toán đ ̣c bô ̣ dơy quơn máy biến áp, dơy quơn stator đô ̣ng c không đông bô ̣ ba pha.
- Đấu dơy vận hƠnh động c không đồng bộ ba pha, mô ̣t pha theo yêu cơu. - S ̉ a ch ̃a đ ̣c cac loa ̣i may biên ap, đô ̣ng c điê ̣n không đông bô ̣ ba pha, mô ̣t pha, đô ̣ng c va ̣n năng.
- Kiểm tra, x ̉ ly đ ̣c cac sô liê ̣u vơ ̣n hanh của may biên ap, đô ̣ng c điê ̣n.
c. Thái độ:
- R̀n luyện tính t̉ m̉, cởn thận trong công việc.
- Th ̣c hiê ̣n an toan điê ̣n, an toan lao đô ̣ngvƠ vệ sinh công nghiệp.
3.2.3. Nô ̣iădungămôăđun
Do yêu cơu đă ̣t ra của ng i nghiên c u la da ̣y học đi ̣nh h ng hoa ̣t động nên nêu gi ̃ nguyên ch ng trinh nh nha tr ng đang s ̉ dụng thi không thể tổ ch c da ̣y ho ̣c đ ̣c . Vì vậy, ng i nghiên c u biên tơ ̣p la ̣i nô ̣i dung chinh của ch ng trinh mô đun SCVHMĐ t 6 bƠi thƠnh 14 bƠi với nội dung từng bƠi sẽ ph̀ h ̣p t ng ph ng phap da ̣y ho ̣c t ng ng.
55
BƠiă Tênăbai Th iăgian
1 Tính toán dơy quấn MBA. 8
2 S ̉ a ch ̃aMBA mô ̣t pha cảm ng. 12
3 S ̉ a ch ̃a MBA mô ̣t pha t ̣ ngỡu. 12
4 S ̉ a ch ̃a MBA ba pha. 8
5 Xơy d ̣ngs đô dơy quơn stato ĐCKĐB. (v i q la số nguyên) 24
6 Đấu dơy, vận hƠnh ĐCKĐB ba pha. 10
7 Đấu dơy, vận hƠnh ĐCKĐB mô ̣t pha. 6
8 Tính toán dơy quấn statoĐCKĐB ba pha 8
9 Tháo –Lăp đô ̣ng c điê ̣n. 4