Xi T(n s fi Xi. fi X2i. fi đi,m Xi T(n s fi Xi. fi X2i. fi 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 3 0 0 0 3 0 0 0 4 0 0 0 4 2 0 0 5 0 0 0 5 3 15 75 6 0 0 0 6 7 42 252 7 2 14 98 7 10 70 490 8 4 32 256 8 5 40 320 9 18 162 1458 9 1 9 81 10 4 40 400 10 0 0 0
∑
28 248 2212∑
28 176 1137Bi2u ự3 3.3. Bi,u ự phân ph i t(n su#t ựi,m ki,m tra l(n 2 c a l p th"c nghi m và ự i ch ng
B ng 3.8. Th ng kê ựi,m trung bình, mode, phương sai, ự l ch chu0n l(n 2 đi,m trung đi,m trung
bình (Mean)
Mode Phương sai s 2 (Variance) đ l ch chu0n s (Standard Derivation) L p th"c nghi m 8.86 0.56 0.75 L p ự i ch ng 6.28 1.07 1.14
Nh8n xét
đư ng t(n su#t fi (%) c a kh i l p th"c nghi m ự&u luôn n/m bên ph i phắa trên so v i kh i l p ự i ch ng, nghĩa là s h c sinh ự t t ựi,m Xi tr lên c a kh i l p th"c nghi m luôn cao hơn kh i l p ự i ch ng; có ắt h c sinh ự t ựi,m dư i trung bình và s h c sinh ự t ựi,m khá gi2i c a l p th"c nghi m nhi&u hơn l p ự i ch ng.
Qua bi,u ự , cho th#y l p ự i ch ng, s" chênh l ch, ự phân tán, bi!n ự ng gi a các ựi,m l p ự i ch ng so v i l p th"c nghi m khá cao. đi&u này ch ng t2 trình ự c a h c sinh l p ự i ch ng và l p th"c nghi m sau th i gian th"c nghi m có s" chênh l ch v& lư ng ki!n th c, kĩ năng và hi,u bi!t v& các tình hu ng th"c t!.
● So sánh k/t qu h c t8p cCa HS qua 2 bài ki2m tra D t.ng l p
6 l p ự i ch ng:
đi,m trung bình 2 bài ki,m tra tương ự i th#p, nghĩa là h c sinh chưa có ti!n b trong h c t p.
đ l ch tiêu chu0n c a ựi,m ki,m tra l(n 2 m c dù l n hơn so v i l(n 1 nhưng không chênh l ch bao nhiêu.
Như v y, l p ự i ch ng trình ự h c t p c a HS là như nhau và càng ngày kho ng cách gi a HS khá gi2i và HS y!u kém càng nhi&u hơn.
6 l p th"c nghi m:
đi,m trung bình bài ki,m tra l(n th 2 l n hơn so v i bài ki,m tra l(n th 1, nghĩa là h c sinh có ti!n b trong h c t p.
đ l ch tiêu chu0n c a ựi,m ki,m tra l(n 2 nh2 hơn l(n 1, nghĩa là trình ự h c t p c a HS ự ng ự&u hơn.
Tóm l i, l p th"c nghi m HS có ti!n b trong h c t p và trình ự h c t p c a HS ự ng ự&u hơn. đi&u này có nghĩa là các em y!u kém ựã có s" ti!n b sau l(n th"c nghi m th 2.
● So sánh k/t qu h c t8p cCa hai l p sau th$i gian th9c nghi m
đi,m trung bình ki,m tra c a l p th"c nghi m l n hơn ựi,m trung bình ki,m tra c a l p ự i ch ng, nghĩa là HS c a l p th"c nghi m ự t k!t qu h c t p cao hơn l p ự i ch ng.
đ l ch chu0n c a l p th"c nghi m l n hơn l p ự i ch ng l(n th"c nghi m ự(u tiên, nghĩa là trình ự h c t p c a HS l p th"c nghi m phân tán hơn, ự ng ự&u hơn.
Và trong th"c nghi m l(n 2, k!t qu c a l p th"c nghi m ựã cao hơn, ti!n b hơn so v i l(n th"c nghi m 1, ựi&u ựó ch ng t2 HS ựã d(n thắch ng v i cách d y và h c theo hư ng ự'i m i c a GV sau l(n th 1.
Như v y, qua hai l(n th"c nghi m, ta nh n th#y HS l p th"c nghi m có ti!n b hơn trong h c t p và trình ự h c t p c a HS ự ng ự&u hơn. Rõ ràng là PPDH ngư i nghiên c u ự& xu#t bư c ự(u ựã có k!t qu kh quan.
e. Ki2m nghi m gi thi/t ● Các bư c ki2m nghi m gi thi/t L p gi thuy!t nghiên c u. Ch n m c ý nghĩa. Xác ựnh vùng bác b2 gi thuy!t. M)c ựắch: so sánh k!t qu gi a hai l p th"c nghi m và ự i ch ng ự, ch ng minh hi u qu c a công tác th"c nghi m.
Gi thuy!t nghiên c u: Có s" khác bi t v& vi c áp d)ng d y h c v i các bài gi ng ựư c thi!t k! b/ng ph(n m&m LectureMaker vào môn Công ngh 10.
● Các bư c th9c hi n
1. Thông s ki,m nghi m
G i 1 và 2 l(n lư t là ựi,m trung bình dân s h c sinh ựư c gi ng d y theo
phương pháp truy&n th ng và phương pháp d y h c v i các bài gi ng ựi n t+ ựư c thi!t k! b/ng ph(n m&m Lecture Maker.
n1 là s h c sinh c a l p th"c nghi m Ờ 10AB2 n2 là s h c sinh c a l p ự i ch ng Ờ 10AD1 X1, X2 là s h c sinh tham gia làm bài ki,m tra. 2. Các gi thi!t
Ho: không có s" khác nhau v& s" ti!n b c a HS gi a l p th"c nghi m và l p ự i ch ng.
3. M c ý nghĩa: α = 0.05
4. Tr s m u: - là hi u s trung bình m u. 5. Phân b m u là phân b t (m u < 30).
6. Bi!n s ki,m nghi m t.
Trong ựó, tr s V i t1 là tr s ự c ựư c b ng t ng v i ự t" do df1 = n1 - 1 = 28 Ờ 1= 27 V i t2 là tr s ự c ựư c b ng t ng v i ự t" do df2 = n2 - 1 = 28 Ờ 1= 27 7. Xác ựnh vùng bác b2 Giá tr df = n1 + n2 Ờ 2 = 28 + 28 - 2= 54 là ự t" do v i hai m u ự c l p. V i m c ý nghĩa 0.05 tra vào b ng t ự, có giá tr tα = 2,052
8. Ki,m nghi m gi thuy!t
N!u t> tα : bác b2 Ho, ch#p nh n H1.
N!u t≤ tα : bác b2 H1, ch#p nh n Ho.
T k!t qu tắnh toán, ta th#y 10,69> 2.052. V y ch#p nh n gi thi!t H1, t c là
HS có s" ti!n b khi d y v i các bài gi ng ựư c thi!t k! b/ng ph(n m&m Lecture Maker. 9. K!t lu n: H c sinh có s" khác bi t gi a l p ự i ch ng và l p th"c nghi m. Nghĩa là khi áp d)ng hình th c t' ch c d y h c v i các bài gi ng ựi n t+ ựư c thi!t k! b/ng ph(n m&m Lecture Maker thì bư c ự(u ựã mang l i k!t qu h c t p c a h c sinh cao hơn so v i d y h c b/ng b ng ph#n.
K,T LU N CHƯƠNG III
Trong chương 3, ngư i nghiên c u ti!n hành l"a ch n ph(n m&m LectureMaker k!t h p v i m t s ph(n m&m làm phim nh và các công c), phương ti n h tr thi!t k! BGđT như máy ghi âm, ghi hình, máy tắnhẦ ự, biên so n giáo án và thi!t k! 4 bài gi ng ựi n t+ thắch h p v i m)c tiêu, n i dung m i bài h c trong n i dung môn Công ngh 10 nh/m phát huy tắnh tắch c"c, ch d ng c a h c sinh; làm nâng cao ch#t lư ng d y và h c môn Công ngh 10 và cu i cùng cho ra s n ph0m là 4 bài gi ng ựi n t+ ph)c v) cho vi c gi ng d y bao g m:
Bài 6: -ng d)ng công ngh nuôi c#y mô t! bào trong nhân gi ng cây tr ng nông, lâm nghi p.
Bài 7: M t s tắnh ch#t c a ự#t tr ng.
Bài 24: Quan sát, nh n d ng ngo i hình gi ng v t nuôi.
Bài 36: Quan sát tri u ch ng, b nh tắch c a gà b m%c b nh Newcastle.
Sau ựó l"a ch n 2 bài gi ng th"c nghi m là bài 6 và bài 7 ự, th"c nghi m l p 10AB2 và l p ự i ch ng 10AD1.
Trong quá trình th"c nghi m, ngư i nghiên c u ựã thi!t k! các công c) ựánh giá như phi!u kh o sát GV và HS sau khi d" gi và tham gia ti!t h c th+ nghi m; cho h c sinh làm bài ki,m tra ự, ki,m nghi m, ựánh giá k!t qu th"c nghi m.
K!t qu sau khi th"c nghi m bài 6 và bài 7 l p ự i ch ng và l p th"c nghi m cho th#y r/ng:
H c sinh r#t h ng thú ựư c tham gia h c t p b/ng BGđT.
M c ự HS tham gia phát bi,u và ựi,m s ki,m tra l p th"c nghi m luôn cao hơn và phân ph i ự ng ự&u hơn l p ự i ch ng.
Giáo viên ựánh giá r#t cao v& ch#t lư ng BGđT v& kh năng tắch h p n i dung, hình nh và ựo n phim giúp cho HS r#t h ng thú trong h c t p, giúp nâng cao hi u qu h c t p cho h c sinh.
PH)N K,T LU N
1. K,T LU N
Sau m t th i gian nghiên c u ự& tài ỘỘÁp d ng bài gi ng ựi n t nh m nâng cao ch t lư ng d y h c cho môn Công ngh 10 t i trư ng THPT Tr nh Hoài đ c t nh Bình DươngỢ ựã ự t ựư c k!t qu như sau:
Th nh t: ự& tài ựi sâu phân tắch cơ s lý lu n v& BGđT như:
- Làm rõ các khái ni m liên quan ự!n BGđT, PTDH, phương pháp d y h c tắch c"c hóa ngư i h c khi s+ d)ng BGđT.
- Tìm hi,u v& lĩnh v"c ng d)ng công ngh thông tin và truy&n thông trong d y h c.
- H th ng ựư c v& cơ s lý lu n c a vi c thi!t k! bài gi ng ựi n t+.
- Phân tắch làm rõ quy trình cơ b n xây d"ng BGđT; quy trình thi!t k! BGđT và quy trình áp d)ng BGđT.
- Gi i thi u v& ph(n m&m Lecture Maker.
Th hai: K!t qu nghiên c u th"c tr ng v& vi c d y h c môn Công ngh 10 t i
m t s trư ng THPT Bình Dương và th"c tr ng v& vi c h c môn Công ngh 10 t i trư ng THPT Tr nh Hoài đ c. Bư c ự(u ựã rút ra ựư c m t s k!t qu như sau:
V& th"c tr ng d y h c môn Công ngh 10 các trư ng THPT t nh Bình Dương:
- V& n i dung: N i dung chương trình môn Công ngh 10 khá phù h p v i ự c ựi,m và trình ự nh n th c c a h c sinh. Tuy nhiên, có nh ng bài h c còn quá dài và n ng v& lý thuy!t khó hi,u nên s1 gây cho h c sinh chán n n. V y, chương trình, n i dung môn Công ngh 10 c(n rút ng%n và lư t b t nh ng bài h c lý thuy!t quá n ng và thêm ph(n th"c hành.
- V& phương pháp d y h c: đa s các giáo viên ự&u s+ d)ng phương pháp d y h c thuy!t trình khi gi ng d y; còn ự i v i phương pháp d y h c d" án và phương pháp d y h c nêu và gi i quy!t v#n ự& thì r#t ắt khi s+ d)ng và th m chắ có nh ng giáo viên chưa nghe nói ự!n phương pháp này. Riêng ự i v i phương pháp ng d)ng công ngh thông tin vào gi ng d y thì h(u như các giáo viên r#t ắt khi s+ d)ng
và th m chắ ựa s các giáo viên không s+ d)ng vì m#t th i gian thi!t k! và thi!u phòng máy ự, s+ d)ng.
- V& phương ti n d y h c: GV r#t thư ng xuyên s+ d)ng ph#n b n ự, gi ng d y môn Công ngh 10. đ i v i vi c s+ d)ng BGđT thì r#t ắt khi ho c th nh tho ng m i s+ d)ng và ựa s các GV không s+ d)ng BGđT vì các lý do như m#t r#t nhi&u th i gian, công s c; kh năng v& công ngh thông tin có gi i h n; s" v n d)ng tắch h p các PPDH có ng d)ng công ngh thông tin còn h n ch!; cơ s v t ch#t nhà trư ng chưa ựư c trang b ự(y ự các phòng máy trên l p h c ự, thu n ti n cho vi c gi ng d y môn Công ngh 10 có ng d)ng BGđT.
V& th"c tr ng v& vi c h c môn Công ngh 10 t i trư ng THPT Tr nh Hoài đ c, t nh Bình Dương:
- V& m c ự khó c a môn h c: đa s HS cho r/ng thi!u tài li u tham kh o dành cho môn h c v i m c ự r#t ự ng ý là 73%.; ngoài ra 45% HS r#t ự ng ý v i ý ki!n cho r/ng GV gi ng bài không thu hút, gây bu n ng và chán trong gi h c.
- V& m c ự h ng thú c a HS khi h c môn Công ngh 10 v i các phương ti n khác nhau: 68% HS cho r/ng không h ng thú khi h c b/ng ph#n b ng; 47% HS cho r/ng r#t h ng thú khi h c v i BGđT. GV c(n tắch c"c d y h c v i BGđT hơn nh/m tăng m c ự tr"c quan và h ng thú cho môn h c. Vì môn Công ngh 10 là m t môn h c ng d)ng nên vi c s+ d)ng BGđT v i s" tắch h p multimedia trong d y h c s1 tăng h ng thú h c t p t ựó giúp tăng kh năng chú ý, ti!p thu bài c a HS.
- V& vi c ng d)ng công ngh thông tin t i trư ng THPT Tr nh Hoài đ c: Năm h c 2012 Ờ 2013 m i l p h c c a kh i 10 ự&u ựư c trang b 1 máy chi!u và 1 máy vi tắnh k!t h p v i loa nghe; vì v y cho nên vi c s+ d)ng BGđT ựư c nhà trư ng r#t khuy!n khắch và t o ựi&u ki n nh/m góp ph(n ự'i m i phương pháp và phương ti n d y h c v i m)c tiêu nh/m tăng tắnh tắch c"c và m c ự ti!p thu cho ngư i h c.
Th ba: Xu#t phát t cơ sơ lý lu n và th"c ti n; ự ng th i v n d)ng vi c thi!t k! BGđT môn Công ngh 10 b/ng ph(n m&m Lecture Maker ngư i nghiên c u ựã
Bài 6: -ng d)ng công ngh nuôi c#y mô t! bào trong nhân gi ng cây tr ng nông, lâm nghi p.
Bài 7: M t s tắnh ch#t c a ự#t tr ng.
Bài 24: Quan sát nh n d ng ngo i hình gi ng v t nuôi.
Bài 36: Quan sát tri u ch ng, b nh tắch c a gà b m%c b nh Newcastle.
đ ng th i ự, d y th"c nghi m nh/m ki,m tra hi u qu mà BGđT mang l i, ngư i nghiên c u ựã ti!n hành xây d"ng quy trình áp d)ng bài gi ng ựi n t+ ự, d y 2 bài 6 và 7. Trong ph(n th"c nghi m sư ph m chương 3, cho th#y vi c d y h c v i các bài gi ng ựi n t+ ựã t o ựư c h ng thú ngư i h c và bư c ự(u ựã mang l i k!t qu h c t p cao hơn so v i d y h c b/ng b ng ph#n.
H c sinh tắch c"c hơn, phát bi,u nhi&u hơn trong quá trình h c t p. Các em chu0n b bài ự(y ự hơn v t" tin hơn trư c khi ự!n l p thông qua ki,m tra t p bài t p và quá trình ki,m tra bài cũ. Các em ch ự ng hơn trong quá trình lĩnh h i ki!n th c, t" mình tìm ự!n tri th c.
Sau khi th"c hi n hoàn ch nh ự& tài, qua ph(n phân tắch trên cho th#y ựã th"c hi n ựư c toàn b các nhi m v) nghiên c u ựã phân tắch trong ph(n m ự(u. đi&u này ch ng t2 r/ng d y h c v i BGđT mang tắnh kh thi và có th, v n d)ng áp d)ng trong trư ng THPT Tr nh Hoài đ c nói riêng hay các trư ng THPT trên ựa bàn t nh Bình Dương nói chung.
Vì nhi&u lý do khách quan và ch quan, bên c nh nh ng thành qu ự t ựư c, ngư i nghiên c u xác ựnh hư ng nghiên c u ti!p theo như sau:
- H2i ý ki!n và ựi,m ựánh giá c a chuyên gia v& BGđT ựư c thi!t k!.
- đánh giá m c ự tắch c"c c a phương pháp d y h c v i các BGđT. Nghiên c u k!t h p các phương pháp khác nh/m t i ưu hóa vi c thi!t k! d y h c môn Công ngh 10 b/ng Lecture Maker.
- Thêm ph(n hoàn ch nh n i dung và các liên k!t ựi n t+ nh/m phát tri,n thành Bài gi ng ựi n t+ và xu#t qua m ng ph)c v) cho vi c t" h c, t" nghiên c u c a H c sinh và GV d y môn Công ngh 10 và môn liên quan.
Hư ng phát tri n c a ự tài:
