... học và công nghệ trong các trờng đạihọcở nớc ta hiện nay692.1. Thực trạng cơ chế tài chính đối với hoạt động khoa học và công nghệ trong các trờng đạihọcở nớc ta692.1.1. Khái quát các ... hoạt động nghiên cứu khoa họcở các trờng đại học Nhà nớc (trung ơng và địa phơng) Các trờng đại học: Khoa, bộ môn, trung tâm nghiên cứu và cá nhân nhà khoa học Các doanh nghiệp trong nền ... hoạt động khoa học và công nghệ trong các trờng đạihọc 141.1.1. Đặc điểm của hoạt động khoa học và công nghệ trong các trờng đại học. 141.1.2. Tài trợ cho hoạt động khoa học và công nghệ...
... thống đào tạo các ngành Tin học trong hệ thống các trờng đạihọcở Việt Nam hiện nay nh sau: Nhìn chung các trờng đạihọc đ coi trọng vai trò, vị trí của tin học, à đ đà a tin học vào hệ thống các ... CNTT đ nêu rõ các chỉ tiêu đào tạo nguồn nhân lựcà CNTT có trình độ quốc tế. Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác GD-ĐT ởcác cấp học, bậc học, ngành học. Phát triển các hình thức đào tạo từ ... vàà những bất cập với việc đa tin học đến với mọi nhà, mọi ngời, em đ chọnà bài viết: Hệ thống đào tạo các ngành tin học trong hệ thống các trờng đại họcở Việt Nam hiện nay với hy vọng đa...
... phát từ các trờng đại học. Tuy nhiên, hoạt động KH&CN của các trờng đạihọc cũng gặp những khó khăn. Bởi lẽ, các trờng đạihọc vừa là cơ sở đào tạo, vừa là cơ sở nghiên cứu khoa học. Đội ... đoạn 2001-2005 của 10 trờng đạihọc trọng điểm do Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý 2154. Số liệu về đào tạo sau đạihọc và đội ngũ cán bộ khoa họccác trờng đại học ViÖt Nam. 2178 Để cho ... khoa học và công nghệ trong các trờng đại học 1.1. Đặc điểm và nội dung Cơ chế tài chính đối với hoạt động khoa học và công nghệ trong các trờng đại học 1.1.1. Đặc điểm của hoạt động khoa học...
... phát từ các trờng đại học. Tuy nhiên, hoạt động KH&CN của các trờng đạihọc cũng gặp những khókhăn. Bởi lẽ, các trờng đạihọc vừa là cơ sở đào tạo, vừa là cơ sở nghiên cứu khoa học. Đội ... giai đoạn 2001-2005 của 10 trờng đạihọc trọng điểm doBộ Giáo dục và Đào tạo quản lý 2154. Số liệu về đào tạo sau đạihọc và đội ngũ cán bộ khoa họccác trờng đại học Việt Nam. 2176 cấp dịch ... trong hoạt động nghiên cứu khoa họcở các trờng đại học Nhà nớc (trung ơng và địa phơng) Các trờng đại học: Khoa, bộ môn,trung tâm nghiên cứu và cá nhânnhà khoa học Các doanh nghiệp trong nền...
... nghiên cứu trong các trờng đại học; Phát triển các doanh nghiệp KH&CN trong các trờng đại học; Xây dựng các vờn ơm côngnghệ trong các trờng đại học; Xây dựng các trờng đạihọc nghiên cứu [67].Theo ... thế giới các nhà khoa họcđa ra những công trình có giá trị lớn, các phátminh sáng chế phần lớn từ các trờng đại học. Thêm nữa, các trờng đạihọc còn là nơi đào tạo ra các nhà khoa học, là nơicung ... các nớc trên thế giới và khu vực, mức học phíchi trả cho một ngời họcđại học, cao học hay nghiên cứu sinh ở nớc ta chỉ bằng1/15 đến 1/10 của các nớc. Với mức học phí nh thế thì các trờng đại...
... “Phát triển đội ngũ giảng viên cáctrườngđạihọcở vùng Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đạihọc . ... 2.2. Với cáctrườngđạihọc trong vùng ĐBSCL - . ... Nhóm g 5: T Mục tiêu của nhóm giải pháp: Các cp có thm quyn, các nhà qun lí, các lng xã hi, và bn thân mi GV phi n l thc hin vim...
... chức các chương trình đào tạo nhằm góp phần nâng cấp và phát triển các trường đạihọc Việt Nam đạt tiêu chuẩn hội nhập quốc tế. 2. Nhu cầu về đào tạo sở hữu trí tuệ ởcác trường đạihọcở Việt ... (NCKH) tại cáctrườngđại học; nhu cầu về SHTT dưới góc độ khai thác các tiềm năng SHTT tại cáctrườngđại học, cao đẳng - nâng cao hiệu quả chuyển giao công nghệ từ các trường đại học; nhu ... khai các nội dung đào tạo về SHTT tại các trườngđạihọc cần được triển khai theo định hướng chuyên sâu phù hợp với đặc thù của từng nhóm ngành đào tạo. Cáctrường đại học cùng với các tổ...
... tạo ngành du lịch của cáctrườngđạihọcở khu vực ĐBSCL” nhằm cung cấp cho cáctrường đại học một căn cứ khoa học hữu hiệu phục vụ cho công tác cải tiến chất lượng đào tạo ngành du lịch, ... trực tiếp các sinh viên ngành du lịch đang học năm cuối tại cáctrườngđạihọcở khu vực ĐBSCL theo phương pháp phân tầng kết hợp với ngẫu nhiên. Trong đó, đạihọc Cần Thơ 120 mẫu, đạihọc Cửu ... 2012:22b 265-272 TrườngĐạihọc Cần Thơ 265CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH DU LỊCH CỦA CÁCTRƯỜNGĐẠIHỌC Ở KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG...
... trở thành một … bắt buộc đối với việc lựa chọn các Trang 15/3 HẾT Trường Đạihọc Kiến trúc ĐàNẵng Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt NamKhoa Kinh tế Độc lập – Tự do – Hạnh phúcKỳ thi kết thúc học ... thêm)HẾTTrang 16/3 TrườngĐạihọc Kiến trúc ĐàNẵng Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt NamKhoa Kinh tế Độc lập – Tự do – Hạnh phúcKỳ thi kết thúc học phầnMôn: Tài chính CôngHọ và tên sinh viên: …………………………………………………………………………Lớp: ... thích gì thêm)HẾT Trường Đạihọc Kiến trúc ĐàNẵng Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt NamKhoa Kinh tế Độc lập – Tự do – Hạnh phúcKỳ thi kết thúc học phầnMôn: Tài chính CôngHọ và tên sinh viên: …………………………………………………………………………Lớp:...
... hành chủ nghĩa tập thể. Nói chuyện với học sinh các trường trung họcở Hà Nội, Người chỉ rõ nhiệm vụ chính của TN học sinh là học tập. Mục đích của việc học không phải vì danh vọng của cá nhân, ... đường dây thi thuê, thi hộ trong các mùa tuyển sinh đại học, cao đẳng. SV thờ ơ với các vấn đề chính trị, các hoạt động xã hội, còn mơ hồ về lý tưởng cách mạng, ham ăn chơi đua đòi chạy ... “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh niên và vận dụng vào việc giáo dục sinh viên cáctrườngđạihọcở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay” làm luận văn tốt nghiệp cao học...
... dục học họp tại ĐạihọcĐà Nẵng vào ngày 11 tháng 09 năm 2009 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, ĐạihọcĐàNẵng - Thư viện TrườngĐạihọc Sư phạm, Đạihọc ... địa bàn Tp. ĐàNẵng (gồm trườngĐạihọc Kiến Trúc ĐàNẵng và trường Đạihọc Dân lập Duy Tân). Trong đó chú trọng đến nghiên cứu thực trạng quản lý công tác đánh giá GV tại trườngĐạihọc Dân lập ... của cáctrườngđạihọc ngoài công lập trên địa bàn Tp. Đà Nẵng, đề xuất các biện pháp quản lý đánh giá giảng viên của các trường đạihọc ngoài công lập để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại...
... tiêu giảng dạy cáchọc phần ĐLTNĐC, vào các hoạt động của sinh viên đối với các nội dung địa lí, với các phương tiện dạy học địa lí trong cáchọc phần ĐLTNĐC, có thể phân biệt các loại kỹ năng ... quyển, Lớp vỏ cảnh quan và các qui luật địa lí Cáchọc phần này có số đơn vị học trình không giống nhau giữa các trường, giữa trường với Bộ, do trước đây Bộ cho phép cáctrường tự xây dựng chương ... Ví dụ ở ĐHSP Huế tổng số đơn vị học trình của cáchọc phần ĐLTNĐC là 19, ở ĐHSP Qui Nhơn là 23 Các học phần ĐLTNĐC có vai trò rất quan trọng. Chúng giúp sinh viên có các hiểu biết về các vấn...