... Phƣơng pháp dạyhọc phát giảivấnđề 1.2.1 Bản chất phƣơng pháp dạyhọc phát giảivấnđề Phƣơng pháp dạyhọc phát giảivấnđề PPDH giáo viên tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phát vấn đề, hoạt ... giảivấnđềĐây cấp độ thấp dạyhọc phát giảivấnđề Giáo viên thực tất khâu hìnhthứcdạyhọc này: Tạo tình gợi vấn đề, trình bày vấn đề, trình bày trình suy nghĩ tìm kiếm, dự đoán cách thứcgiải ... Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giảivấnđề Bƣớc 2: Tìm giải pháp Tìm cách giảivấn đề, thƣờng đƣợc thực theo sơ đồ sau: Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hƣớng giảiHình thành giải pháp Giải pháp...
... niệm dạyhọc gii quyt 11 1.2.2 Vấnđề tình có vấnđềdạyhọcgiảivấnđề 1.2.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 1.2.4 Các điều kiện để triển khai dạyhọcgiảivấnđề 17 1.2.5 Các ... giảivấnđề 17 1.2.5 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề 1.2.6 Các phơng pháp hớng dẫn học sinh giảivấnđề 1.2.6.1 Phơng pháp hớng dẫn tìm tòi quy kiến thức, phơng pháp biết 20 1.2.6.2 ... khái quát 1.2.7 Vận dụng dạyhọcgiảivấnđề loại học vật lý.23 1.2.7.1 Bi học xây dựng tri thức mới.23 1.2.7.2 Bài họcthực hành thí nghiệm vật lý 24 1.2.7.3 Bài học tập vật lý .25 1.3 Phi...
... VIỆC DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđề Có nhiều quan điểm tên gọi khác dạyhọcgiảivấnđềdạy ... quan điểm dạyhọc Sau số cách định nghĩa dạyhọcgiảivấn đề: - Dạyhọcgiảivấnđề quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư sáng tạo, lực giảivấnđềhọc sinh Học sinh đặt tình có vấn đề, thông ... lực giảivấnđề môn học điều cần thiết Trong phương pháp dạyhọc phương pháp dạyhọcgiảivấnđề có nhiều ưu điểm hướng đổi phương pháp dạyhọc nhà trường Dạyhọcdạyhọc sinh cách giảivấn đề...
... dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm chất dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2 Vấnđề tình có vấnđề 1.1.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 1.1.4 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề ... 1.1.5 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọcgiảivấnđề 10 1.2 Các phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh dạyhọcgiảivấnđề môn vật lý 11 1.2.1 Chu trình nhận thức vật lý 11 ... điều kiện cần cho dạyhọc chƣơng Các định luật bảo toàn” theo phƣơng pháp dạyhọcgiảivấnđề nhằm phát triển tƣ cho học sinh 29 2.4.1 Vấnđề hóa nội dung dạyhọc chƣơng Các định luật bảo...
... bước dạyhọcgiảivấnđề gần với nghiên cứu khoa học Về chất dạyhọcgiảivấnđề nói trình nghiên cứu khoa học, vận dụng khuôn khổ dạyhọc Phương pháp nghiên cứu DạyhọcgiảivấnđềĐề xuất vấnđề ... đời sống trọng tài 1.2.6 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề [14] Đểvận dụng linh hoạt lý luận dạyhọcgiảivấnđề vào việc dạyhọcđề tài cụ thể, chia dạyhọcgiảivấnđề thành ba mức độ tuỳ theo ... dạyhọc chương Các định luật bảo toàn” theo định hướng dạyhọcgiảivấnđề 2.6.1 .Vấn đề hoá nội dung dạyhọc chương Để chuẩn bị cho việc triển khai dạyhọc theo định hướng dạyhọcgiảivấn đề...
... 1.3 Vận dụng dạyhọcgiảivấnđề loại học vật lý ………… 1.3.1 Dạyhọcgiảivấnđềhọc xây dựng kiến thức ……… 1.3.2 Dạyhọcgiảivấnđềhọc tập vật lý ………………… 1.3.3 Dạyhọcgiảivấnđềhọcthực hành ... chọn đề tài: Tổ chức hoạt động nhận thứchọc sinh dạyhọc chương “Dòng điện môi trường” theo định hướng giảivấnđề Lịch sử nghiên cứu vấnđềDạyhọc nêu vấnđề hay dạyhọcgiảivấnđề hai cách ... dạyhọcgiảivấnđề ………………………………… 1.1.3 Vấnđề tình có vấnđề ………………………………………… 1.1.4 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề ………………………………… 1.1.5 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề ……………………………… 1.1.6 Các điều...
... Khái niệm dạyhọc gii quyt 11 1.2.2 Vấnđề tình có vấnđềdạyhọcgiảivấnđề 12 1.2.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 15 1.2.4 Các điều kiện để triển khai dạyhọcgiảivấnđề 17 ... giảivấnđề 17 1.2.5 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề 17 1.2.6 Các ph-ơng pháp h-ớng dẫn học sinh giảivấnđề 20 1.2.6.1 Ph-ơng pháp h-ớng dẫn tìm tòi quy kiến thức, ph-ơng pháp biết ... quát 22 1.2.7 Vận dụng dạyhọcgiảivấnđề loại học vật lý.23 1.2.7.1 B i học xây dựng tri thức mới.23 1.2.7.2 Bài họcthực hành thí nghiệm vật lý 24 1.2.7.3 Bài học tập vật lý .25 1.3 Phi...
... 1.2.1 Khái niệm dạyhọc gii quyt 11 1.2.2 Vấnđề tình có vấnđềdạyhọcgiảivấnđề .12 1.2.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 15 Ket-noi.com din n cụng ngh, giỏo dc 1.2.4 Các điều kiện ... triển khai dạyhọcgiảivấnđề .17 1.2.5 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề 17 1.2.6 Các phơng pháp hớng dẫn học sinh giảivấnđề 20 1.2.6.1 Phơng pháp hớng dẫn tìm tòi quy kiến thức, phơng ... quát 22 1.2.7 Vận dụng dạyhọcgiảivấnđề loại học vật lý.23 1.2.7.1 Bi học xây mới.23 dựng tri thức 1.2.7.2 Bài họcthực hành thí nghiệm vật lý 24 1.2.7.3 Bài học tập vật lý .25 1.3 Phi...
... thể chế hoá 1.3 Dạyhọcgiảivấnđề 1.3.1 Cơ sở khoa học phơng pháp dạyhọcgiảivấnđề 1.3.2 Những khái niệm 1.3.3 Cáchìnhthứcdạyhọcgiảivấnđề 1.3.4 Thựcdạyhọcgiảivấnđề 1.3.5 Những ... pháp dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến trình dạyhọc toán nhận thấy rằng: phơng pháp dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo phơng pháp dạyhọc mang tính đại, đáp ứng đợc số yêu cầu vấnđềdạyhọc ... nghiên cứu việc dạyhọcHìnhhọc 10 sở phối hợp quan điểm dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo nhằm nâng cao lực nhận thức cho học sinh Xem xét phù hợp dạyhọcgiảivấnđề với dạyhọc kiến tạo:...
... thể chế hoá 1.3 Dạyhọcgiảivấnđề 1.3.1 Cơ sở khoa học phơng pháp dạyhọcgiảivấnđề 1.3.2 Những khái niệm 1.3.3 Cáchìnhthứcdạyhọcgiảivấnđề 1.3.4 Thựcdạyhọcgiảivấnđề 1.3.5 Những ... pháp dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến trình dạyhọc toán nhận thấy rằng: phơng pháp dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo phơng pháp dạyhọc mang tính đại, đáp ứng đợc số yêu cầu vấnđềdạyhọc ... nghiên cứu việc dạyhọcHìnhhọc 10 sở phối hợp quan điểm dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo nhằm nâng cao lực nhận thức cho học sinh Xem xét phù hợp dạyhọcgiảivấnđề với dạyhọc kiến tạo:...
... luận dạyhọcgiảivấnđề I/ đặc điểm dạyhọcgiảivấnđề khái niệm 1.1 Bản chất dạyhọcgiảivấnđề 1.2 Bài toán nhận thức 1.3 Tình có vấnđề bớc dạyhọcgiảivấnđề 2.1 Đặt vấnđề 2.2 Giảivấnđề ... Kiểm tra cách giảivấnđề kết luận vấnđề cấp độ dạyhọcgiảivấnđề II/ kỹ thuật dạyhọcgiảivấnđề kỹ thuật xây dựng tình có vấnđề kỹ thuật đặt phát triển vấnđề kỹ thuật giảivấnđề Chơng ... khác giải cách khác Khi vấnđề đợc kết luận, tri thức mà học sinh lĩnh hội đợc từ việc giảivấnđề đợc vận dụng đểgiảivấnđề có liên quan cấp độ dạyhọcgiảivấnđề : Dạyhọcgiảivấnđề thực...
... 1.2.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 1.2.4 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề 1.2.5 Điều kiện đảm bảo cho việc thựcdạyhọcgiảivấnđề môn vật lý trường Trung học phổ thông [8; 63] ... cực nhận thứchọc sinh 1.1.3 Dạyhọc phát triển tính tích cực nhận thứchọc sinh 1.2 Dạyhọcgiảivấnđề 1.2.1 Bản chất DHGQVĐ 1.2.2 Vấn đề, tình có vấnđề ... tình gọi “tình có vấnđề Còn GV tạo hoàn cảnh để HS ý thứcvấnđề cần giải quyết, có hứng thú nhu cầu giảivấnđề đó, định hướng bước cho việc giảivấnđề “tổ chức tình có vấnđề DH * Trên sở...
... chế hoá 1.3 Dạyhọcgiảivấnđề 13 1.3.1 Cơ sở khoa học phơng pháp dạyhọcgiảivấnđề 1.3.2 Những khái niệm 14 14 1.3.3 Cáchìnhthứcdạyhọcgiảivấnđề 1.3.4 Thựcdạyhọcgiảivấnđề 15 18 19 ... thể chế hoá 1.3 Dạyhọcgiảivấnđề 1.3.1 Cơ sở khoa học phơng pháp dạyhọcgiảivấnđề 1.3.2 Những khái niệm 1.3.3 Cáchìnhthứcdạyhọcgiảivấnđề 1.3.4 Thựcdạyhọcgiảivấnđề 1.3.5 Những ... nghiên cứu việc dạyhọcHìnhhọc 10 sở phối hợp quan điểm dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo nhằm nâng cao lực nhận thức cho học sinh Xem xét phù hợp dạyhọcgiảivấnđề với dạyhọc kiến tạo:...
... khoa học Trờng Đại học Vinh Có báo đợc đăng Tạp chí dạyhọc ngày 9 Chơng Cơ sở khoa học việc sử dụng Dao động ký điện tử vào dạyhọc kiến thức Vật lý trừu tợng theo định hớng Dạyhọcgiảivấnđề ... học hôm giảivấnđề nhiều vấnđề khác b) Giai đoạn hớng dẫn giảivấnđề Khi HS trạng thái tâm lý sẵn sàng tham gia hoạt động giải toán nhận thức, GV vào đặc điểm nội dung toán điều kiện dạyhọc ... có vấnđề đợc xây dựng theo nội dung tài liệu học chơng trình [10, 5] - Còn I.F.Kharlamop cho rằng: Dạyhọc nêu vấnđề tổ chức trình dạyhọc bao gồm việc tạo tình có vấnđề (tình tìm tòi) học, ...
... 1.2.2 Vấnđề tình có vấnđề 11 1.2.2.1 Vấnđề 11 1.2.2.2 Tình có vấnđề 12 1.2.3 Cácgiai đoạn dạyhọcgiảivấnđề 15 1.2.3.1 Giai đoạn 1: Giai đoạn nêu vấnđề làm ... tiễn Dạyhọcgiảivấnđề phương pháp dạyhọc tích cực theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạyhọc Trong dạyhọcgiảivấnđề thông qua trình gợi ý, dẫn dắt tổ chức giáo viên mà học ... ĐỊNH HƯỚNG DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ” Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình dạyhọc chương học – vật lý theo định hướng dạyhọcgiảivấnđề nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thứchọc sinh góp...
... lực tìm kiếm cách giải mâu thuẫn 1.2.2 Các khái niệm dạyhọcgiảivấnđề Trong dạyhọc GQVĐ có khái niệm vấn đề, tình có vấnđề [16], [19], [20] • Vấnđề Theo từ điển Tiếng Việt, vấnđề điều cần ... cho học sinh theo định hướng dạyhọcgiảivấnđề 1.1 Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạyhọc vật lý 1.1.1 Hoạt động nhận thứchọc sinh dạyhọc vật lý 1.1.2 Tổ chức hoạt động nhận thứchọc ... thức HS theo định hướng dạyhọcgiảivấn đề, nhằm nâng cao hiệu dạyhọc Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu + Quá trình dạyhọc vật lý + Dạyhọcgiảivấnđề Phạm vi nghiên cứu Đề...
... 1.1 Lý thuyết dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2 Vấnđề tình có vấnđề 1.1.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 1.1.4 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề 1.1.5 Các điều kiện để ... LÍ LUẬN DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Lý thuyết dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề (DHGQVĐ) phương pháp dạyhọc tích ... dung lý luận dạyhọcgiảivấnđềvận dụng vào dạyhọc môn học vật lí trường phổ thông - Về mặt thực tiễn: Thiết kế số tiến trình dạyhọc theo định hướng dạyhọcgiảivấnđề chương “Mắt Các dụng cụ...
... dạyhọcgiảivấnđề môn vật lý trường phổ thông Khái niệm dạyhọcgiảivấnđề Cơ sở dạyhọcgiảivấnđề Khái niệm chất dạyhọcgiảivấnđềVấnđề tình có vấnđề Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđềCác ... độ dạyhọcgiảivấnđề Điều kiện để triển khai dạyhọcgiảivấnđề Vai trò giáo viên học sinh dạyhọcgiảivấnđềCác phương pháp hướng dẫn học sinh giảivấnđề môn Vật lý Chu trình nhận thức ... động nhận thức 1.1.3 Vấnđề tình có vấnđề a VấnđềVấnđề toán mà cách thứchình thành hay kết chưa HS biết trước, HS nắm kiến thức kỹ xuất phát, để từ thực tìm tòi kết hay cách thứchình thành...