... trị tác phẩm vănhọc Nhà văn – văn – bạn đọc + Nhà văn: người sáng tạo văn => thực trình kí mã => Ý đồ nghệ thuật, cách lí giải nhà vănvăn khả hiểu văn + Bạn đọc: ngưòi tiếp nhận vănhọc => thực ... tác phẩm vănhọc kéo dài chừng đọc tiếp tục Ngoài đọc ra, vệt đen giấy trắng” Nhiều năm trở lại đây, vấnđề tiếp nhận tác phẩm không mối quan tâm líluậnvănhọc mà đối tượng nhiều khoa học nghiên ... lại tác phẩm vănhọc ý đồ sáng tạo Hướng nghiên cứu phổ biến lí tưởng thời tiếp cận trực tiếp với tác giả, khai thác địa đồ nhà văn phác thảo, lí giải tác phẩm dẫn trực tiếp Vấnđề đặt ra: làm...
... trị tác phẩm vănhọc Nhà văn – văn – bạn đọc + Nhà văn: người sáng tạo văn => thực trình kí mã => Ý đồ nghệ thuật, cách lí giải nhà vănvăn khả hiểu văn + Bạn đọc: ngưòi tiếp nhận vănhọc => thực ... tác phẩm vănhọc kéo dài chừng đọc tiếp tục Ngoài đọc ra, vệt đen giấy trắng” Nhiều năm trở lại đây, vấnđề tiếp nhận tác phẩm không mối quan tâm líluậnvănhọc mà đối tượng nhiều khoa học nghiên ... lại tác phẩm vănhọc ý đồ sáng tạo Hướng nghiên cứu phổ biến lí tưởng thời tiếp cận trực tiếp với tác giả, khai thác địa đồ nhà văn phác thảo, lí giải tác phẩm dẫn trực tiếp Vấn đề đặt ra: làm...
... vàng đểhọc đọc tác phẩm vănhọc Kiểu sáng tác Kiểu sáng tác vănhọc kiểu vănhọc xuất thời đại trào lưu vănhọc Mỗi kiểu sáng tác vănhọc thể phương thức cảm nhận đời sống, kiểu nhà văn, kiểu ... hướng Đề tài, chủ đề, cảm hứng, nội dung triết lý, sắc điệu phẩm mỹ, văn bản, ngôn từ, giới hình tượng thể loại tác phẩm vănhọc - để hiểu cảm, để giảng bình tác phẩm vănhọc Lý luậnvănhọc vốn ... bát ngát tình” 23 Thể loại vănhọc phân loại tác phẩm vănhọc Khái niệm thể loại văn học: - Thể loại vănhọc phương thức tái đời sống thể thức cấu tạo văn - Ví dụ, viết đề tài người mẹ chiến tranh,...
... thuật Tác phẩm vănhọc tồn hình thức truyền miệng (văn học dân gian, folklore văn học) hay hình thức văn nghệ thuật giữ gìn qua văn tự (văn học viết, vănhọc bác học) , viết vănvần hay văn xuôi Xét ... cho tác phẩm vănhọc 09/07,2008 Posted to LÝ LUẬNVĂNHỌC Comments (0) | Bản in Chương 1: KHÁI QUÁT VỀ TÁC PHẨM VĂNHỌC KHÁI QUÁT VỀ TÁC PHẨM VĂNHỌC I.KHÁI NIỆM CHUNG Tác phẩm vănhọc công trình ... trưng líluận sáng tác mà phải ý đến líluận tiếp nhận, líluận cảm thụ vănhọc Trong phần này, nêu lên số nguyên nhân dẫn đến việc lí giải, nhận định khác ý nghĩa giá trị tác phẩm vănhọc qua...
... trình líluậnvănhọc nớc có tính chất ứng dụng lí thuyết vănhọc 3.3 Những đóng góp líluậnvănhọc sau 1985 3.3.1 Những quan niệm 3.3.1.1 Vị trí, chức líluậnvănhọc hệ thống khoa họcvănhọc ... họcvănhọc 3.3.1.1.1 Vị trí líluậnvănhọc 3.3.1.1.2 Chức líluậnvănhọc 3.3.1.2 Đối tợng líluậnvănhọc 3.3.1.3 Tác phẩm vănhọc 3.3.2 Những khả líluậnvănhọc Kết kuận T liệu tham khảo ... đến vấnđềlíluậnvănhọc thừa nhận với Líluậnvănhọc phận vănhọc Ngay công trình có tầm cở nh Nhìn lại kỉ vănhọc cha dành quan tâm thỏa đáng đến tiến trình phát triển líluậnvănhọc có...
... luận Trung Quốc Do cách hiểu khác phương thức tồn vănhọc mà nẩy sinh bình diện thể luậnvănhọc khác Có thể kể thể luận hình thức, thể luận nhân học, thể luận sống, thể luận hoạt động thể luận ... văn nghệ, năm có Phương pháp luậnvănhọc mĩ học Nxb Văn hoá nghệ thuật, Phương pháp luận nghiên cứu vănhọc Nxb Nhân dân Hồ Nam Sang năm 90, sách phương pháp luậnvănhọc đạt số 16 đầu sách Trong ... học, nên trở thành chuyển hướng líluậnvănhọc Tác giả sâu vào thể luận nhân loại học Đỗ Thư Doanh Trong Bàn mĩ họcvăn nghệ nhân loại học (8) tác giả cho thể luận nhân loại nghiên cứu thể tồn...
... học thời kì Líluận thể luậnvănhọc thời kì nhìn chung có phần đột phá líluậnvănhọc nhận thức luận, tiến gần với chất nghệ thuật, mặt khác bước đầu xây dựng khung lí thuyết hợp líđể phát ... văn học, thứ nhu cầu tư triết học muốn tự khẳng định tượng văn học, nghệ thuật, thể mối tương quan khăng khít triết họclíluậnvănhọc Theo tác giả, nghiên cứu chất, đặc trưng vănhọcvấnđề ... luận hoạt động coi hoạt động vănhọc đối tượng nghiên cứu vănhọcVănhọc trình từ tác giả - tác phẩm - người đọc, tất tồn văn học, Chu Lập Nguyên xác lập “bản thể luận hoạt động”, “bản thể luận...
... tác phẩm, em rút đợc học cho bn thõn ? Bi mi: Gii thiu bi: Vănhọc pháp cỏc em đợc học lớp 6,7,8: Buổi học cuối cùng, Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục Đi ngao du hôm tác phẩm vănhọc Pháp Giới thiệu ... khách ntn? ?Tìm câu văn miêu tả kể Phi-Líp? ?Em có nhận xét miêu tả nhà văn? Nhà văn muốn thể điều gì? ? Qua thái độ, hành động bác Phi-líp em thấy bác ngời ntn? ? Ví sao, bác Phi-líp nhận làm bố ... t tởng nhân văn toát lên từ tác phẩm mang lại hạnh phúc cho trẻ bất hạnh ngời phải giàu tình yêu thơng - Các bạn Xi-mông thật đáng trách trêu chọc em => Bài học: Không nên trêu chọc đau ngời...
... dạy học tác phẩm vănhọc chủ yếu từ khía cạnh thể loại, đến cuối học kì I lớp 11, học sinh học “Một số thể loại văn học: thơ, truyện” cuối học kì II học “Một số thể loại văn học: kịch, nghị luận ... văn Số năm có kinh nghiệm: 11 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Dạy líluậnvănhọc lớp 10 chương trình Tên SKKN: DẠY LÍLUẬNVĂNHỌC Ở LỚP 11 CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN I LÝ DO CHỌN ĐỀ ... văn học: thơ truyện”, “Một số thể loại văn học: kịch nghị luận SGK Ngữ văn11 2.2.3 Lên lớp - Có thể kết hợp nhiều phương pháp thích hợp với Líluậnvănhọc phương pháp diễn giảng, nêu vấn đề, ...
... tính bút hồng ngoại Đề tài 1: Phần mềm hỗ trợ thực chức bảng tương tác cho hệ thống ProjectorComputer/LCD-Computer - Dùng C# SV Triệu Văn Hậu , MSSV: 1071670, lớp DI0797A1, nhận đề tài Nội dung: ... chạy ứng dụng Đề tài 2: Phần mềm hỗ trợ thực chức bảng tương tác cho hệ thống ProjectorComputer/LCD-Computer - Dùng Java Sinh viên thực hiện: 01 – (Chưa có SV đăng ký) Nội dung: Như đề tài 1, lập ... Projector-Computer/LCD-Computer, 2 011 – Các giáo trình, tài liệu lập trình Java, C# – http://cseweb.ucsd.edu/classes/wi07/cse252a/homography_estimation/homography_ estimation.pdf – GVHD giới thiệu thêm Đề tài GV Cao...
... nghi p phát tri n văn h c N n văn h c m ng m nh t màu m thu hút s quan tâm c a gi i phê bình ó s nơi nhà phê bình văn h c không chuyên th s c văn h c m ng khác v i văn h c dân gian văn h c vi t Nó ... giàu có thêm truy n th ng văn h c lâu i II N I DUNG CHÍNH C A S M NG NGHIÊN C U, LÍ LU N VĂN H C Nh n xét v nh ng bút tr hi n văn h c m ng M t c i m chung c a nh ng nhà văn m ng h dư ng r t thích ... cho n n văn h c m ng ngày hoàn thi n phát tri n n a Các nhà phê bình, nghiên c u lí lu n văn h c m ng chuyên nghi p Hi n m c dù văn h c m ng non tr ang “loay hoay i tìm ch ng” di n àn văn h c...
... nghi p phát tri n văn h c N n văn h c m ng m nh t màu m thu hút s quan tâm c a gi i phê bình ó s nơi nhà phê bình văn h c không chuyên th s c văn h c m ng khác v i văn h c dân gian văn h c vi t Nó ... giàu có thêm truy n th ng văn h c lâu i II N I DUNG CHÍNH C A S M NG NGHIÊN C U, LÍ LU N VĂN H C Nh n xét v nh ng bút tr hi n văn h c m ng M t c i m chung c a nh ng nhà văn m ng h dư ng r t thích ... cho n n văn h c m ng ngày hoàn thi n phát tri n n a Các nhà phê bình, nghiên c u lí lu n văn h c m ng chuyên nghi p Hi n m c dù văn h c m ng non tr ang “loay hoay i tìm ch ng” di n àn văn h c...
... ngôn ngữ nghệ thuật vănvănhọc Dùng ngôn ngữ làm chất liệu, vănhọc mang nhiều đặc điểm khác biệt với môn khoa học khác Vănhọc giới sáng tạo Cuộc sống vănhọc phản ánh sống nhà văn tái tạo nhìn ... hướng Đề tài, chủ đề, cảm hứng, nội dung triết lý, sắc điệu phẩm mỹ, văn bản, ngôn từ, giới hình tượng thể loại tác phẩm vănhọc - để hiểu cảm, để giảng bình tác phẩm vănhọc Lý luậnvănhọc vốn ... Trào lưu vănhọc khuynh hướng sáng tác nhà văn có chung cương lĩnh, mục đích, niềm tin nguyên tắc sáng tác Vănhọc phục hưng, Vănhọc cổ điển chủ nghĩa, Vănhọc lãng mạn chủ nghĩa, Vănhọc thực chủ...
... củng cố kiến thức kỹ văn nghò luận - Biết viết văn nghò luận phân tích tác phẩm văn xuôi kòch - Vận dụng kỹ phân tích vănhọc kiến thức tác phẩm học vào việc xây dựng văn nghò luận - Có ý thức khắc ... – hiểu, số thao tác lập luận, phân tích, so sánh để làm viết số Tiết PPCT 80 Lớp dạy 11D Giáo án 11 NC G/ án : LÀM VĂN Lý Thò Hòa Ngày dạy: BÀI VIẾT SỐ (Nghò luậnvăn học) A> Kết cần đạt: - Ôn ... Lớp dạy 11 Giáo án 11 NC Lý Thò Hòa G/ án : TIẾNG VIỆT Tên dạy Ngày dạy: A> Kết cần đạt: - Nắm khái niệm hai thành phần nghóa câu nghóa việc nghóa tình thái; - Tích hợp với vănvăn chương học, góp...
... ngày đêm canh giữ , ấp ủ mảnh đất cha ông Tầm nhận thức Khoa thật rộng văn chương Khoa gợi mở cho ta thật nhiều khía cạnh vấnđề Hẳn không đọc thơ lại nghĩ xuất phát từ trái tim, từ tâm hồn cậu ... “Em” – Trần Đăng Khoa lúc độ tuổi lên mười - bừng tỉnh “tiếng sấm rền” Đương Khoa lại thấy “trong đền đỏ hương”, người ta thắp hương cầu nguyện chăng? âm khác lại tiếp đến “Ngang trời kêu tiếng ... hẳn thấy mà không dễ nhận Độc đáo Khoa chỗ Và khung cảnh ấy, Khoa nhận “ông Bụt ngồi nghiêm lưng đền”, Khoa nảy lên câu hỏi “ông nghĩ gì?” , trái tim nhạy cảm Khoa muốn chia với tất Đến khoảng...
... xã hội, việc xây dựng người *** Chủ đề 12: LÝ LUẬNVĂNHỌCĐề 4: Vì nói vănhọc chân có khả nhân đạo hóa người? Liên hệ với thực tế vănhọc * BÀI LÀM Vănhọc loại hình nghệ thuật có từ sớm, gắn ... nhân đạo mà vănhọc chân mang lại cho người Ở có vấnđề cần lưu ý: 1/ Sở dĩ nói vănhọc chân vănhọc nói chung tồn vănhọc nhân loại tác phẩm người, nâng cao phẩm giá người có thứ văn chương làm ... sâu sắc xã hội, việc xây dựng người *** Chủ đề 12: LÝ LUẬNVĂNHỌCĐề : “Đối với tôi, văn chương cách đem đến cho người đọc thoát ly quên, trái lại văn chương thứ khí giới cao đắc lực mà có, để...
... tối tăm… Là nhà văn thuộc nhóm vănhọc lãng mạn, Thạch Lam lại viết tác phẩm gần với Ngô Tất Tố, Nam Cao, Nguyên Hồng với nhà văn lãng mạn Có thời, vài định kiến thiếu cứ, vănhọc ta chưa đánh ... Lam, tác phẩm Thạch Lam Nếu đánh giá nhà văn phải qua tác động tác phẩm người đọc, mà họ nói sống văn học, ta khẳng định: Thạch Lam nhà văn xuất sắc vănhọc Việt Nam giai đọan 1930-1945 Thạch Lam ... ông chưa đọc: Nay thơ nên có thép… Thạch Lam tỏ tinh tế hiểu rõ đặc trưng vănhọc gọi văn chương “thứ khí giới cao” Vănhọc thứ vũ khí đặc biệt, thứ vũ khí tinh thần, lấy sức mạnh tinh thần làm...