Bai 14 lang le sa pa 1

Trường THCS Thạnh Đông Kế hoạch học Ngữ văn Tuần:14 Tiết: 66 Ngày dạy: 17/11/2014 LẶNG LẼ SA PA (Nguyễn Thành Long) Mục tiêu: 1.1:Kiến thức :  Hoạt động 1: - HS biết: Nét tác giả, tác phẩm cách đọc sáng tạo, tóm tắt văn  Hoạt động 2: - HS biết: Những chi tiết thể nội dung, nghệ thuật - HS hiểu: Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, đặc biệt nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghó , tình cảm, quan hệ với người Chủ đề, giá trị nội dung nghệ thuật truyện  Hoạt động 3: - HS biết:Tổng kết giá trị nghệ thuật ý nghóa văn 1.2:Kó năng: - HS thực được: kó nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt truyện - HS thực thành thạo: Phân tích nhân vật tác phẩm tự Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm 1.3:Thái độ: - HS có thói quen: Ý thức vượt khó công việc u lao động, có tinh thần trách nhiệm cơng việc - HS có tính cách: Giáo dục HS ý thức kính trọng, mến yêu người yêu lao động, đặc biệt đặc biệt người thầm lặng Nội dung học tập: - Nội dung 1: Đọc hiểu văn - Nội dung 2: Phân tích văn - Nội dung 3: Tổng kết Chuẩn bị: 3.1: Giáo viên: nh chân dung nhà văn Tranh: Mây núi Sa Pa 3.2: Học sinh: Đọc, tóm tắt trước bài; tìm hiểu thích, cốt truyện, tình truyện nhân vật anh niên Tổ chức hoạt động học tập: 4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút) 9A1 : 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm tra miệng: ( phút)  Câu hỏi kiểm tra cũ:  Truyện “Làng” nói điều gì? (8đ)  Tình yêu làng quê lòng yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân phải rời làng tản cư thể chân thực sâu sắc cảm động qua nhân vật ông Hai  Câu hỏi kiểm tra nội dung tự hoïc: GV : Mai Thị Luyến Trang Trường THCS Thạnh Đông Kế hoạch học Ngữ văn Em chuẩn bị cho học hôm nay?  Đọc văn bản, tìm hiểu thích, tìm hiểu phầân Đọc – hiểu văn  Hãy tóm tắt truyện : Lặng lẽ Sa Pa ? (2đ)  Nhaän xét Chấm điểm 4.3:Tiến trình học: Hoạt động GV HS Nội dung học Vào bài: Người ta thường nói : “ Sài Gòn náo nhiệt Hà Nội hào hoa Sa Pa lặng lẽ “ Nguyễn Thành Long mượn cách nói quen thuộc để đặt tên cho truyện ngắn tên Nhưng đến với truyện ngắn :” Lặng lẽ Sa Pa” , ta thấy có lặng lẽ hay không ? Qua tiết học này, em rõ ( 1’) I.Đọc hiểu văn bản: Đọc- tóm tắt:  Hđ2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản.(5’)  GV hướng dẫn cách đọc tóm tắt Đọc giọng chậm, cảm xúc sâu lắng, đoạn đầu kể; đọc từ đoạn: bác lái xe giới thiệu anh niên đến hết: “Trời … đến “im lặng”  Nhận xét phần đọc, kể  Gọi HS đọc tóm tắt nhận xét Chú thích: a.Tác giả: Nguyễn Thành Long có  Nêu nét tác giả đóng góp cho văn học Việt Nam Nguyễn Thành Long?  Nguyễn Thành Long (1925- 1991), đại thể loại truyện kí quê Duy Xuyên- Quảng Nam Chuyên viết truyện ngắn kí Nhà b.Tác phẩm: Ra đời năm 1970, văn Tô Hoài coi ông là: “cây truyện sau chuyến thực tế Lào Cai ngắn” Truyện ngắn ông thường không gân guốc, gai góc mà pha c.Từ khó: chất kí, mang vẻ đẹp thơ mộng, II.Phân tích văn bản: trẻo  Nêu xuất xứ tác phẩm?  Viết chuyến lên Lào Cai 1Cốt truyện tình mùa hè năm 1970 Trích từ tập: huống: “Giữa xanh …” - Cốt truyện đơn giản: kể lại  Kiểm tra việc nắm nghóa từ gặp gỡ tình cờ khó HS người khách với anh niên  Hđ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn - Tác giả tạo tình hay bản(.25’) cho nhân vật xuất  Nhận xét cốt truyện tình GV : Mai Thị Luyến cách thuận nhiên Trang lợi tự Trường THCS Thạnh Đơng Kế hoạch học Ngữ văn truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”  Cho HS thảo luận phút  Gọi đại diện nhóm trình bày  Nhận xét  GV giới thiệu tranh cảnh mây núi Sa Pa  Theo lời tác giả tác phẩm “một chân dung” Chân dung ai?  Chân dung anh niên  Bức chân dung nhìn suy nghó nhân vật nào?  Hiện nhìn nhận , suy nghó đánh giá nhân vật: bác lái xe, ông họa só, cô kó sư  Yêu cầu HS làm tập  Theo em, truyện nhân vật nhân vật trung tâm, nhân vật nhân vật quan trọng sao?  Anh niên nhân xật trung tâm (nhân vật chính), nhân vật ông họa só nhân vật quan trọng Vì hình ảnh nhân vật anh niên trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghó nhân vật ông họa só  Trước anh niên xuất hiện, bác lái xe giới thiệu đôi điều anh nào?  Hai mươi bảy tuổi, làm công tác khí tượng thủy văn kiêm vật lí địa cầu đỉnh Yên Sơn cao 2600 mét  Anh niên xuất tình nào?  Do lên công tác, “thèm” người quá, kiếm kế dừng xe lại để gặp người  Qua lời kể, em biết hoàn cảnh sống làm việc anh niên? Các truyện: nhân a) Nhân vật anh niên: - Hoàn cảnh sống làm việc anh niên: Quanh năm sống đỉnh Yên Sơn vắng vẻ - Công việc: Đo gió… chiến đấu”, vào bốn giờ, sáng Rất vất vả - Nhưng anh hoàn thành công việc - Có lòng yêu nghề, ý thức công việc thầm lặng có ích cho sống, cho người  Công việc cụ thể anh gì?  “Đo gió … chiến đấu”; “vào sáng … sáng” SGK- 183 GV : Mai Thị Luyến vật Trang Trường THCS Thạnh Đơng Kế hoạch học Ngữ văn  Hoàn cảnh sống làm việc vậy, anh có hoàn thành nhiệm vụ không?  Theo em , điều giúp anh hoàn thiện tốt công việc hoàn cảnh ấy?  Em có suy nghó câu nói anh niên: “Khi ta làm việc, ta với công việc đôi được”  Suy nghó thật đắn sâu sắc công việc đời sống người  Vậy theo em, công việc anh niên có buồn tẻ, cô đơn không? Vì sao?  Không anh niên có công việc sách làm bạn Biết tổ chức xếp sống cách khoa học, ngăn nắp; chủ động trồng hoa, nuôi gà, tự học làm việc  Em có nhận xét đời riêng anh?  Gọn gàng, ngăn nắp; “Cuộc đời riêng … giá sách” SGK- 184  Giáo dục HS học tập đức tính tốt anh niên - GV nhắc nhở HS phải ln có tinh thần trách nhiệm cao công việc tập thể : phong trào, lao động 4.4:Tôûng kết: ( phút)  Câu 1: Tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” viết theo thể loại nào? B Hồi kí C Tieåu thuyết D Truyện ngắn E Tùy bút  Đáp án:C  Câu 2: Em có suy nghĩ hồn cảnh sống anh niên phần đầu truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa ?  Đáp án: Hoàn cảnh sống làm việc anh niên: - Quanh năm sống đỉnh Yên Sơn vắng vẻ - Công việc: Đo gió… chiến đấu”, vào bốn giờ, sáng Rất vất vả - Nhưng anh hoàn thành công việc GV : Mai Thị Luyến Trang Trường THCS Thạnh Đông Kế hoạch học Ngữ văn - Có lòng yêu nghề, ý thức công việc thầm lặng có ích cho sống, cho người  GV cho HS trình bày 1’  GV gọi HS nhận xét  GV nhận xét chung 4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)  Đối với học tiết này: + Đọc tóm tắt, nắm kó nội dung văn + Nắm kó cốt truyện tình truyện  Đối với học tiết sau: Chuẩn bị tiết sau: “Lặng lẽ Sa Pa (tt)” + Tìm hiểu phẩm chất tính cách nhân vật anh niên nhân vật khác truyện + Nghệ thụât truyện Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi: -Tài liệu: + SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn + Ngữ văn nâng cao + Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kó Ngữ văn + Phân tích, bình giảng Ngữ văn Tuần:14 Tiết: 67 Ngày dạy: 18/11/2014 LẶNG LẼ SA PA (tt) (Nguyễn Thành Long) GV : Mai Thị Luyến Trang Trường THCS Thạnh Đông Kế hoạch học Ngữ văn Mục tiêu: Nội dung học tập: - Nội dung 2: Phân tích văn bản.(tt) - Nội dung 3: Tổng kết Chuẩn bị: Tổ chức hoạt động học tập: 4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút) 9A1 : 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm tra miệng: ( phút)  Câu hỏi kiểm tra cũ:  Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:  Em chuẩn bị cho học hôm nay?  Đọc văn bản, tìm hiểu thích, tìm hiểu phầân Đọc – hiểu văn  Cách xây dựng cốt truyên tình huốùng truyện nào? (5đ)  Cốt truyện đơn giản: kể lại gặp gỡ nhân vật, tạo tình hay để nhân vật xuất cách tiệân lợi, tự nhiên  Nêu hoàn cảnh sống làm việc anh niên? (5đ)  Sống làm việc hoàn cảnh khó khăn hoàn thành nhiệm vụ  Nhận xét Chấm điểm 4.3:Tiến trình học: Hoạt động GV HS  Vào : Ngoài nhân vật anh niên ra, truyện có nhiều nhân vật khác người có lối sống cao đẹp, lặng lẽ dâng cho đời Qua tiết học này, cô hướng dẫn em tìm hiểu kó họ (1’)  Hđ2: Hướng dẫn HS phân tích tiếp văn bản(.25’)  Khi gặp gỡ người thái độ anh niên nào? - GV cho HS thảo luận : Hợp tác nhóm nhỏ 3’ - Gv gọi đại diện vài nhóm trình bày - GV cho HS nhận xét - GV chốt ý  Anh niên làm để thể tình cảm người?  Qua đó, ta thấy anh người nào?  Quan tâm, lo lắng cho người khiêm tốn anh kể người bạn giỏi GV : Mai Thị Luyến Nội dung học II Phân tích văn bản: Các nhân vật truyện: a) Nhân vật anh niên (tt) - Tính cách phẩm chất: Rất vui mừng gặp người, tặng hoa cho cô kó sư, pha trà mời khách, say mê kể công việc, lo thức ăn trưa cho người Trang Trường THCS Thạnh Đơng Kế hoạch học Ngữ văn mình:  Anh bạn đỉnh Phan- xi - păng, ông kó sư vườn rau, đồng chí nghiên cứu khoa học  Cảm nghó anh niên nào?  Em học tập học điều qua nhân vật anh niên?  Sống chan hòa với người, yêu lao động, …  Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng tính cách anh niên?  Ngoài nhân vật anh niên, nhân vật phụ góp phần tô đẹp thêm vẻ đẹp anh niên nào?  Nhân vật ông họa só đóng góp vai trò truyện?  Dù không dùng cách kể theo thứ tác giả nhập vào nhìn suy nghó ông họa só để quan sát, miêu tả từ cảnh vật đến nhân vật  Dưới nhìn họa só cảnh vật Sa Pa lên nào?  Cảnh Sa Pa đẹp môt cách kì lạ: “Nắng … gầm xe.” SGK- 181  Qua đoạn văn em thấy người họa só có lực gì?  Năng lực quan sát kết hợp trí tưởng tượng bay bổng  Ông họa só có suy nghó người mảnh đất Sa Pa?  Với trải nghề nghiệp niềm khao khát tìm đối tượng nghệ thuật, ông xúc động: “Vì … tác” Đối với nhà họa só: “Vẽ … gian nan” mảnh đất Sa Pa tưởng chừng lặng lẽ có biết người âm thầm say mê làm việc cống hiến cho đời  Suy nghó người họa só: “Thế … gian nan” mang yếu tố tự hay bình luận?  Bình luận việc vẽ  Những suy nghó cảm xúc ông họa só góp phần tô đậm thêm chân dung anh niên nào? GV : Mai Thị Luyến - Cởi mở, chân thành, chu đáo, khiêm tốn - Sống có lí tưởng, yêu mến người, yêu công việc - Nghệ thuật: Khắc họa rõ tính cách nhân vật (anh niên): tạo ấn tượng tốt đẹp nhân vật b.Những nhân vật khác:  Nhân vật ông họa só: - Là người thể điểm nhìn trần thuật, suy nghó, tình cảøm tác giả - Những suy nghó, cảm xúc ông họa só góp phần làm cho chân dung anh niên sáng đẹp hơn, có chiều sâu tư tưởng  Cô kó sư: - Cảm thấy bàng hoàng hiểu thêm sống tốt đẹp anh niên tin Trang Trường THCS Thạnh Đơng Kế hoạch học Ngữ văn  Khi nghe anh niên kể chuyện, với việc khám phá trang sách, cô có cảm giác thế? Vì sao?  Nó giúp cô điều gì? tưởng vào đường mà cô chọn  Bác lái xe: - Giới thiệu nhân vật đầy ấn tượng  Theo em truyện đưa nhân vật cô kó sư vào có ý nghó a gì?  Vừa làm cho câu chuyện không trở nên khô khan, vừa nhấn mạnh vẻ đẹp trí thức trẻ  Cách giới thiệu nhân vật bác lái xe có đặc sắc?  Giới thiệu: “là người cô độc gian”, “thèm người”  Qua thể tình cảm bác anh niên nào?  Trong trên, nhân vật xuất trực tiếp nhân vật xuất gián tiếp góp phần tô đậm hình ảnh anh niên nào? - Ngưỡng mộ, yêu mến anh niên - Sự cảm mến nhân vật phụ góp phần làm sáng rõ hoàn thiện nhân vật anh niên Chất trữ tình truyện: + Cảnh thiên nhiên Sa Pa đẹp thơ mộng + Cuộc sống lặng lẽ thiên nhiên anh niên  Theo em, chất trữ tình truyện toát lên + Cuộc gặp gỡ đầy từ đâu? chất thơ nhân  Từ phong cảnh thiên nhiên thơ mộng “cảnh vật trước … gầm xe”, “lúc … rực rỡ theo”; + Tạo nên sức hấp cảm nghó ông họa só, bác lái xe dẫn trước nét đẹp giản dị anh niên, qua gặp gỡ trò chuyện nhân vật làm cho truyện mang dáng dấp thơ, nâng cao ý nghó vẻ đẹp  Chủ đề: Ca ngợi anh việc, người bình dị miêu tả niên truyện người anh lặng  Theo em, tác giả không đặt tên cho lẽ, say mê làm việc nhân vật mình? cống hiến cho đời  Có lẽ tác giả muốn người đọc liên tưởng nhân vật tốt đẹp truyện cá nhân riêng lẻ mà số đông III Tổng kết:  Hđ4: Tìm hiểu chủ đề.(3’) Nghệ thuật:  Qua việc tìm hiểu phân tích trên, em - Tạo tình truyện tự nhiên, chi biết chủ đề truyện gì? tình cờ, hấp dẫn  Cho HS thảo luận Thời gian: phút - Kết hợp yếu tố đối  Gọi HS trình bày, nhận xétù thoại, độc thoại độc  GV nhận xét thoại nội tâm làm cho GV : Mai Thị Luyến Trang 10 Trường THCS Thạnh Đông Kế hoạch học Ngữ văn  Giáo dục HS ý thức học tập tốt để sau góp phần xây dựng đất nước  Hđ3: Hướng dẫn tổng kết.(3’)  Truyện thành công với nghệ thuật gì?  Tác giả thành công với nghệ thuật xây dựng tình huống, kể chuyện tự nhiên kết hợp phương thức biểu đạt, tạo ấn tượng Tất đưa tác phẩm đến đỉnh cao thành công  Qua tìm hiểu văn trên, em thấy truyện “Lặng lẽ Sa Pa” nói điều gì?  Sa Pa có người say mê lao động cống hiến cho đời, đặc biệt anh niên  Gọi HS đọc ghi nhớ SGK- 189 câu chuyện thêm sinh động, khai thác chiều sâu tâm lí nhân vật - Cách dùng từ tạo ấn tượng - Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc, miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn, kết hợp kể với tả nghị luận - Tạo tính chất trữ tình tác phẩm truyện Ý nghĩa văn bản: Lặng lẽ Sa Pa câu chuyện gặp gỡ với người chuyến thực tế nhân vật ông hoạ sĩ Qua đĩ tác giả thể niềm yêu mến người có lẽ sống cao đẹp lặng lẽ quên cống hiến cho Tổ quốc 4.4:Tôûng kết: ( phút) Phát biểu cảm nghó hai nhân vật: anh niên ông họa só - Hướng dẫn HS cách làm - GV sử dụng KT trình bày phút - HS trình bày theo cảm nhận - GV gọi HS trình bày  Đáp án: HS tự phát biểu  Giá trị nội dung truyện “Lặng lẽ Sa Pa” gì? a.Giới thiệu anh niên làm công tác khí tượng đỉnh Yên Sơn b.Khắc họa người lao động bình thường Sa Pa mà tiêu biểu anh niên c.Khắc họa gặp gỡ bất ngờ ông họa só, cô kó sư, anh niên  Đáp án:B  Nêu nét đặc sắc nghệ thuật trên?  Đáp án: Xây dựng tình hợp lí, cách kể chuyện tự nhiên, có kết hợp tự trữ tình bình luận GV : Mai Thị Luyến Trang 11 Trường THCS Thạnh Đơng Kế hoạch học Ngữ văn 4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)  Đối với học tiết này: - Đọc diễn cảm tác phẩm - Viết đoạn văn ghi lại cảm nhận vài chi tiết nghệ thuật mà bạn thân thích + Tóm tắt truyện “Lặng lẽ Sa Pa”, học thuộc phần ghi nhớ SGK + Làm đầy đủ tập tập phần luyện tập  Đối với học tiết sau: - Chuẩn bị tiết sau: “Viết tập làm văn số 3” + Xem kó lại nội dung tự kết hợp nội dung văn tự kết hợp phương thức biểu đạt + Lập dàn ý cho đề baøi SGK trang 191 + Lập dàn ý cho đề SGK Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi: -Tài liệu: + SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn + Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kó Ngữ văn + Phân tích, bình giảng Ngữ văn Tuần:14 Tiết: 68-69 Ngày dạy: 21/11/2014 VIẾT BÀI TẬP TẬP LÀM VĂN SỐ Mục tiêu: 1.1:Kiến thức : - HS biết cách viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận - HS hiểu: Vận dụng kiến thức vận dụng kiến thức học để viết hoàn chỉnh văn tự có kết hợp viết văn tự kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận GV : Mai Thị Luyến Trang 12 Trường THCS Thạnh Đông Kế hoạch học Ngữ văn 1.2:Kĩ năng: - HS thực được: Viết văn tự kết hợp viết văn tự kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự - HS thực thành thạo: HS có kĩ diễn đạt, lập luận, trình bày mạch lạc, lơ- gic 1.3:Thái độ: - HS có thói quen: Cẩn thận, xác , sáng tạo làm - HS có tính cách: Giáo dục HS ý thức nghiêm túc làm kiểm tra, thi cử Ma trận đề: 3.Đề kiểm tra đáp án: 3.1 Đề kiểm tra: Kể gặp gỡ với đội nhân ngày thành lập quân đội nhân dân việt Nam (22- 12) Trong buổi gặp gỡ đó, em thay mặt bạn phát biểu suy nghĩ tình cảm trách nhiệm hệ sau hệ cha anh trước .3.2 Đáp án: Câu Đề 1: Nội dung 1.Mở :(1.5đ) - Giới thiệu việc gặp gỡ diễn nào? Ở đâu? - Ýù nghĩa gặp gỡ 2.Thân bài: (7đ) - Kể lại diễn biến gặp gỡ theo trình tự - Tâm trạng em chuẩn bị phát biểu ( Kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm) - Nội dung em phát biểu (thường diễn đạt lập luận) … 3.Kết bài(1,5đ) - Suy nghó em đội (miêu tả nội tâm) - Hướng phấn đấu thân: hứa tâm học tập tốt tiếp bước cha anh HƯỚNG DẪN CHẤM:  Biểu điểm: - 10 đ: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu đề - - đ: Đáp ứng tương đối đầy đủ yêu cầu đề, mắc vài lỗi nhỏ diễn đạt - - đ: Đáp ứng 2/3 yêu cầu - đ: Đáp ứng nửa yêu cầu - - đ: Đáp ứng 1/3 yêu cầu - 1- đ: Nội dung sơ sài, diễn đạt yếu - đ: Hoàn toàn lạc đề GV : Mai Thị Luyến Trang 13 Điểm 1,5đ 2đ 5đ 1,5đ Trường THCS Thạnh Đông Kế hoạch học Ngữ văn 4.Kết quả: - Thống kê chất lượng: Lớp Số HS Giỏi SL TL Khá SL TL TB SL TL Yếu SL TL Kém SL TL TB  SL TL - 9A1 9A2 K9 Đánh giá chất lượng làm học sinh đề kiểm tra: Tuần:14 Tiết: 70 Ngày dạy: 18/11/2014 NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ (Tự học có hướng dẫn) Mục tiêu: 1.1:Kiến thức :  Hoạt động 1: - HS biết: Hệ thống hóa kiến thức văn tự bổ sung số đơn vị kiến thức người kể chuyện - HS hiểu: Sử dụng ngơi kể văn tự  Hoạt động 2: - HS biết: Làm tập kể người kể chuyện văn tự 1.2:Kó năng: - HS thực được: Kó xác định người kể chuyện chuyển đổi kể văn tự - HS thực thành thạo: Sử dụng ngơi kể linh hoạt văn tự 1.3:Thái độ: GV : Mai Thị Luyến Trang 14 Trường THCS Thạnh Đông Kế hoạch học Ngữ văn - HS coù thoùi quen: Sử dụng kể phù hợp viết văn tự - HS có tính cách: Giáo dục HS vai trò người kể chuyệïn văn tự Nội dung học tập: - Nội dung 1: HS tự tìm hiểu vai trò người kể chuyện văn tự sự: - Nội dung 2: Luyện tập Chuẩn bị: 3.1: Giáo viên:Bảng phụ ghi số đoạn văn tự hay 3.2: Học sinh: Tìm hiểu vai trò người kể chuyện văn tự Tổ chức hoạt động học tập: 4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút) 9A1 : 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm tra miệng: ( phút)  Câu hỏi kiểm tra cũ:  Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:  Em chuẩn bị cho học hôm nay?  Tìm hiểu vai trò người kể chuyện văn tự 4.3:Tiến trình học: Hoạt động GV HS  Vào :Ngoài nhân vật, người kể chuyện có vai trò quan trọng việc thể ý nghóa câu chuyện Qua tiết học học, em rõ điều đó.(1’)  Hđ1: Hướng dẫn HS tự tìm hiểu vai trò người kể.(15’)  Em nhớ lại xem: Thế kể?  Là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện  Gọi HS đọc đoạn trích  Đoạn trích kể ai? Về việc gì?  Kể phút chia tay họa só, cô gái anh niên  Ở đây, người kể nhân vật trên?  Người kể dấu mặt, vô nhân xưng, không xuất  Những dấu hiệu cho biết nhân vật người kể chuyện?  Đoạn trích kể theo thứ ba Ba nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan Những GV : Mai Thị Luyến Nội dung học I Vai trò người kể chuyện văn tự sự: - Đoạn trích : SGK a Kể phút chia tay họa só, cô gái anh niên b Người kể dấu mặt, vô nhân xưng, không xuất Trang 15 Trường THCS Thạnh Đơng Kế hoạch học Ngữ văn câu: “Anh niên vừa vào, kêu lên”, “cô kó sư mặt đỏ ửng”, “người họa só già qua lại” Nếu người kể ba nhân vật kể lời kể phải thay đổi, xưng tên ba nhân vật để kể  Những câu: “Giọng cười … rẻ”, “Những người … vậy” lời nhận xét người nào? Về ai?  Đó lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghó Câu “Những người … vậy”, người kể chuyện nhập vào vai anh niên, nói hô suy nghó tình cảm Nhưng câu trần thuật người kể chuyện Còn câu nói trực tiếp anh tính khái quát bị hạn chế nhiều  Căn vào đâu đề nói: “Người kể chuyện dường thấy hết biết tất việc, hành động, tâm tư tình cảm nhân vật?  Dù người không xuất người kể trực tiếp người kể nhập vào nhân vật, hóa thân vào nhân vật để quan sát, miêu tả, suy nghó, liên tưởng  Vậy văn tự sự, hình thức kể chuyện theo thứ nhất, theo thứ mấy? Có nghóa kể nào?  Có thể kể theo thứ 3, người kể chuyện dấu có mặt khắp nơi văn  Trong văn tự người kể có vai trò gì?  Dẫn dắt người đọc vào câu chuyện  Gọi HS đọc ghi nhớ, GV nhấn mạnh ý  Giáo dục HS vai trò người kể chuyệïn văn tự Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập ( 15’)  Gọi HS đọc yêu cầu tập  Đoạn văn trích văn nào? Em học lớp mấy?  Người kể chuyện torng văn ai? Kể theo thứ mấy?  Ngôi kể có ưu điểm hạn chế GV : Mai Thị Luyến c Đó lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghó d Dù người không xuất người kể trực tiếp người kể nhập vào nhân vật, hóa thân vào nhân vật để quan sát, miêu tả, suy nghó, liên tưởng  Ghi nhớ: SGK- 193 II Luyện tập : * Bài tập 1: - Vaên “Trong lòng mẹ”lớp - Nhân vật - thứ a) Người kể: Nhân vật (ngôi 1): bé Hồng gặp gỡ đầy xúc động với mẹ sau ngày xa cách - Ưu: Miêu tả diễn biến tâm lí sâu sắc, phức tạp, tình cảm tinh tế, sinh động nhân vật - Khuyết: Không miêu tả Trang 16 Trường THCS Thạnh Đơng so với kể phần I?  Cho HS thảo luận phút  Gọi đại diện nhóm trình bày  Nhận xét  Nhắc HS làm vào tập  Gọi HS tóm tắt yêu cầu tập b  Cho HS làm phút  Gọi HS trình bày nhận xét Kế hoạch học Ngữ văn diễn biến nội tâm nhân vật người mẹ, tính khái quát không cao, lời văn nhàm chán, đơn điệu 4.4:Tôûng kết: ( phút)  Câu 1: Có kể? Đó kể nào?  Đáp án:Có hai kể, thứ thứ ba  Câu 2: Người kể chuyện có vai trò gì?  Đáp án: Giúp người đọc bộc lộ tư tưởng tình cảm suy nghó cách sinh động, trực tiếp, gián tiếp  Giáo dục HS ý thức sử dụng kể văn tự 4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)  Đối với học tiết này: + Tìm hiểu lại văn học, + Xác định người kể kể văn tự  Đối với học tiết sau: Chuẩn bị sau: “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng + Đọc tóm tắt văn tìm hiểu thích, nét nội dung nghệ thuật văn + Tập trả lời câu hỏi phần Đọc - hiểu văn Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi: -Tài liệu: + SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn + Ngữ văn nâng cao + Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kó Ngữ văn + Phân tích, bình giảng Ngữ văn GV : Mai Thị Luyến Trang 17 Trường THCS Thạnh Đông Kế hoạch học Ngữ văn Nội dung học Hoạt động thầy trò  Hđ1: GV ghi đề lên Đề bài: Nhân ngày 20 – 11, kể cho bạn nghe bảng cho HS làm kỉ niệm đáng nhớ thầy cô giáo cũ Đáp án:  Hđ2: HS làm  GV lưu ý HS làm  Mở bài: ( đ ) - Giới thiệu kỉ niệm Ýù nghóa kỉ theo bước tiết làm Kết hợp niệm yếu tố nghị luận  Thân bài: ( đ ) - Kể lại diễn biến kỉ niệmï miêu tả nội tâm - Chú ý kết hợp miêu tả, miêu tả nội văn tự  Yêu cầu HS nghiêm tâm, yếu tố nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm túc, trật tự làm  Kết bài: (2 đ ) - Suy nghó em ý nghóa kỉ niệm - Trình bày đẹp, dùng từ đúng, hay, tả ( 2đ) III Đánh giá kết quaû: GV : Mai Thị Luyến Trang 18 Trường THCS Thạnh Đông Kế hoạch học Ngữ văn Số liệu: Lớp 9A1 9A2 Ưu điểm: Giỏi Khá Trung bình Khuyết điểm: GV : Mai Thị Luyến Trang 19 Yếu,