Đề cương nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực mà bạn quan tâm

HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG - TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Giảng viên hướng dẫn : TS TỪ THẢO HƯƠNG GIANG Sinh viên: Đồn Văn Cơng Mã sinh viên: B18DCAT023-B Lớp SKD1108: nhóm Lớp : D18CQAT03 Hà Nội, tháng 11 năm 2021 MỤC LỤC Câu 1: Trình bày văn tắt trình tự logic nghiên cứu khoa học cho ví dụ minh hoạ Trình tự logic nghiên cứu khoa học Bước : Phát vấn đề, lựa chọn đề tài Các phương pháp phát vấn đề nghiên cứu : • Nhận dạng bất đồng tranh luận khoa học : Khi hai đồng nghiệp bất đồng ý kiến, họ nhận mặt yếu Đây hội thuận lợi để người nghiên cứu nhận dạng vấn đề mà đồng nghiệp phát • Nhận dạng vướng mắc hoạt động thực tế : nhiều khó khăn sinh hoạt động sản xuất, hoạt động xã hội, sử dụng lý thuyết hữu để lý giải biện pháp thông thường để xử lý • Nghĩ ngược với quan niệm thơng thường • Lắng nghe lời phàn nàn người không am hiểu : nhiều câu hỏi nghiên cứu xuất nhờ lời phàn nàn người hoàn tồn khơng am hiểu lĩnh vực mà người nghiên cứu quan tâm Nhiệm vụ nghiên cứu xuất phát từ : • Chủ trương phát triển KT-XH quốc gia, quan có thẩm quyền cấp ghi nhận văn kiện thức • Nhiệm vụ giao từ quan cấp • Nhiệm vụ nhận từ hợp đồng đối tác • Nhiệm vụ người nghiên cứu tự đặt Căn lựa chọn đề tài • Đề tài có ý nghĩa khoa học hay khơng? • Đề tài mang ý nghĩa thực tế hay khơng? • Đề tài có cấp thiết phải nghiên cứu hay khơng? • Có đủ điều kiện để đảm bảo việc hồn thành đề tài khơng? • Đề tải có phù hợp với sở thích khơng? Bước : Xác định mục tiêu nghiên cứu/Đặt tên đề tài Mục đích nghiên cứu kết mong đợi, ý nghĩa lý luận thực tiễn nghiên cứu, đối tượng phục vụ sản phẩm nghiên cứu Phạm trù mục đích trả lời câu hỏi “nhằm vào việc gì?” “nghiên cứu để làm gì?” Mỗi đề tài nghiên cứu có mục tiêu xác định Nhưng chưa hẳn có mục đích xác định Cách xây dựng mục tiêu • Mục tiêu nhận thức • Mục tiêu sáng tạo • Mục tiêu kinh tế • Mục tiêu văn hóa văn minh Tên đề tài NCKH lời văn diễn đạt mơ hình tư kết dự kiến trình nghiên cứu dạng súc tích Để làm điều này, người nghiên cứu cần lưu ý vài nhược điểm cần tránh đặt tên đề tài: Thứ nhất, tên đề tài khơng nên đặt cụm từ có độ bất định cao thơng tin Ví dụ: - Về ; Thử bàn ; Góp bàn - Suy nghĩ ; Vài suy nghĩ ; Một số suy nghĩ - Một số biện pháp ; Một số biện pháp - Tìm hiểu ; Bước đầu tìm hiểu ; Thử tìm hiểu - Nghiên cứu ; Bước đầu nghiên cứu ; Một số nghiên cứu - Vấn đề ; Một số vấn đề ; Những vấn đề Thứ hai, cần hạn chế lạm dụng dụng cụm từ mục đích để đặt tên đề tài Ví dụ: - ( ) nhằm nâng cao chất lượng , - ( ) để phát triển lực cạnh tranh - ( ) góp phần vào , Thứ ba, không đạt yêu cầu đặt tên đề tài có dạng như: “Lạm phát – Hiện trạng, Nguyên nhân, Giải pháp” Đương nhiên, nghiên cứu đề tài “Lạm phát”, tác giả tìm hiểu trạng, phân tích ngun nhân đề xuất giải pháp chống lạm phát Tuy nhiên loại tên đề tài cịn có lỗi nghiêm trọng, ta diễn giải tên đề tài đề tài nghiên cứu nội dung: “Hiện trạng lạm phát”, “Nguyên nhân lạm phát” “Giải pháp lạm phát” Bước : Nhận dạng/Đặt câu hỏi nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu câu hỏi người nghiên cứu đứng trước mâu thuẫn tính hạn chế tri thức khoa học lý thuyết có thực tế phát sinh, đặt nhu cầu phát triển tri thức trình độ cao Nhìn chung vấn đề nghiên cứu thể loại câu hỏi sau : câu hỏi thuộc loại thực nghiệm, câu hỏi thuộc loại quan niệm hay nhận thức, câu hỏi thuộc loại đánh giá Tương tự phát vấn đề nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu nhằm chi tiết hóa vấn đề nghiên cứu Cũng sử dụng phương pháp tương tự để đặt câu hỏi nghiên cứu Có thể nêu cụ thể sau: Nhận dạng bất đồng tranh luận khoa học Ví dụ: Khi hai đờng nghiệp bất đờng ý kiến, có thể họ nhận mặt yếu Đây hội thuận lợi để người nghiên cứu nhận dạng vấn đề mà đồng nghiệp phát Bước : Đưa luận điểm?Xây dựng giả thuyết nghiên cứu Để đưa giả thuyết nghiên cứu, cần thực thao tác: Nhận dạng chuẩn xác loại hình nghiên cứu • Quan sát, phát vấn đề • Đi tìm câu trả lời cho câu hỏi, vấn đề đặt • Viết giả thuyết dạng phán đốn, theo cấu trúc định Sau đưa giả thuyết, cần thực thao tác để xây dựng phát triển giả thuyết đó, thao tác gồm có: Nêu giả thuyết sở kiện phân tích tổng hợp • Rút tất hệ có từ giả thuyết • So sánh tất hệ với kết quan sát, thi nghiệm với lý thuyết khoa học thừa nhận • Chuyển giả thuyết thành tri thức tin cậy lý luận khoa học Bước : Lựa chọn phương pháp chứng minh giả thuyết Muốn có luận cứ, người nghiên cứu phải biết lựa chọn hướng tiếp cận để thu thập thơng tin Có hướng tiếp cận sau: Thứ nhất, tiếp cận phương pháp chung • Có hàng loạt cặp hướng tiếp cận phương pháp Chẳng hạn: • Tiếp cận Hệ thống/Cấu trúc • Tiếp cận Lịch sử/Logic • Tiếp cận Lý thuyết/Thực tiễn • Tiếp cận Phân tích/Tổng hợp • Tiếp cận Cá biệt/So sánh Thứ hai, tiếp cận lý thuyết Trong tiếp cận lý thuyết, người nghiên cứu tìm kiếm lý thuyết để hình thành luận Chẳng hạn: • Một nghiên cứu nâng cao lực cạnh tranh sản phẩm Việt Nam kinh doanh, tác giả tìm kiếm luận từ lĩnh vực điều khiển học kinh tế (Economic Cybernetics), từ Lý thuyết trò chơi (Game Theory), v.v • Một nghiên cứu mạng điện, tác giả tìm kiếm sở lý thuyết từ lý thuyết mạng (Graph Theory), từ lý thuyết hệ thống (Systems Theory), v.v • Một nghiên cứu cải cách quản lý giáo dục, tác giả tìm kiếm sở lý thuyết từ giáo dục học, xã hội học, tâm lý học, v.v Thứ ba, tiếp cận thực tiễn Có thể có hướng tiếp cận thực tiễn: • Khảo sát trực tiếp hoạt động quan sát trường, chẳng hạn: điều tra địa chất, điều tra rừng, thâm nhập thị trường, v.v • Phương pháp chuyên gia thông qua vấn, điều tra bảng hỏi, mở hội thảo để nghe ý kiến chuyên gia • Phương pháp thực nghiệm cách tiến hành thí nghiệm labo xưởng thực nghiệm (công nghiệp), cánh đồng thực nghiệm (nông nghiệp), khu rừng thực nghiệm (lâm sinh) sở đạo thí điểm (thực nghiệm xã hội), v.v Bước : Tìm kiếm luận để chứng minh luận điểm Người nghiên cứu cần tìm kiếm : • Cơ sở lý thuyết liên quan tớ nội dung nghiên ( luận lý thuyết) • Tài liệu thống kê kết nghiên cứu đồng nghiệp ( luận lý thuyết luận thực tế) • Kết quan sát thực nghiêm thân người nghiên cứu ( luận thực tế) Bước : Báo cáo/công bố kết nghiên cứu Báo cáo/công bố kết nghiên cứu dạng : • Bài báo khoa học • Thông báo tổng luận khoa học • Công trình khoa học • Báo cáo kết nghiên cứu khoa học • Thuyết trình khoa học Câu 2: Trình bày đề cương nghiên cứu khoa học lĩnh vực mà bạn quan tâm Đề tài: Hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông I Lý chọn đề tài: Với việc học tập theo học chế tín chỉ, nhiều sinh viên cịn bỡ ngỡ suốt năm học phổ thông, phần lớn quen với phương pháp học thụ động, lối học vẹt, tiếp nhận kiến thức qua hệ thống sách giáo khoa từ cácthầy, cô giáo Do đó, bước vào học đại học khơng em ban đầu thụ động hoang mang Do đó, đòi hỏi em phải nghiêm khắc với thân, với bao bộn bề phức tạp hôm thách thức em Ở mức độ đó, giáo trình trung tâm, cịn người dạy lẫn người học khai phá tri thức lĩnh hội tri thức Điều đáng quan tâm tự học rèn luyện khả nghiên cứu, tiếp cận tri thức Xuất phát từ vấn đề trên,nhóm em chọn đề tài “ Hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng" làm đề tài nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu kiến thức vấn đề tự học sinh viên Nêu rõ nội dung hoạt động tự học gồm vấn đề, để tiếp cận phải tn thủ theo qui trình nào, điều kiện để áp dụng có hiệu yêu cầu sao… - Tìm hiểu tầm quan trọng vấn đề tự học ,và làm để nâng cao tinh thần tự học sinh viên III Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Các bạn sinh viên trường đại học Thời gian nghiên cứu: IV.Giả thiết nghiên cứu: Trong nội dung em muốn trình bày kiến thức vấn đề tự học sinh viên Nhằm nêu rõ nội dung hoạt động tự học gồm vấn đề, để tiếp cận phải tn thủ theo qui trình nào, điều kiện để áp dụng có hiệu yêu cầu sao… từ xây dựng biện pháp dạy tự học tích cực tương ứng Giúp sinh viên hiểu tầm quan trọng vấn đềtự học tìm cho giữ phương pháp tự học phù hợp để học tập nghiên cứu thuận lợi đạt kết cao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo V.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát: Quan sát trực tiếp việc tự học sinh viên thư viện trường, phònghọc, khuôn viên trường ký túc xá.Quan sát gián tiếp kết học tập bạn sinh viên để biết mức độ nắm vững kiến thức sinh viên nào? Và có nhờ vào phương pháp tự học tiếp thu lớp Phương pháp vấn qua mạng internet mail facebook: Gửi bảng câu hỏi soạn sẵn qua mail facebook cho bạn sinh viên khoa kinh tế quản lý công trường Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng VI Nội dung : 1.Cơ sở lý luận: 1.1 Sơ lược nghiên cứu vấn đề tự học: Bàn tự học, nhà giáo dục học Việt Nam Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Nguyễn Cảnh Tồn, coi tự học chìa khóa vàng giáo dục thời đại bùng nổ thông tin 1.2 Một số khái niệm: Tự học: Là q trình thân người học tích cực, độc lập, tự giác chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo phương pháp phù hợp Tự học q trình học tập diễn với tha gia GV Mặt khác, tự học diễn khơng có góp mặt GV, SV tự xếp cho thời gian, chương trình học tập phù hợp 1.3 Vị trí vai trị tự học: Tự học mục tiêu trình dạy học Trong trình hoạt động dạy học giảng viên không dừng lại việc truyền thụ tri thức có sẵn, cần yêu cầu SV ghi nhớ mà quan trọng phải định hướng, tổ chức cho SV tự khám phá qui luật, thuộc tính vấn đề khoa học Giúp SV không nắm bắt tri thức mà cịn biết cách tìm đến tri thức Thực tiễn phương pháp dạy học đại xác định rõ: học lên cao tự học cần coi trọng, nói tới phương pháp dạy học cốt lõi dạy tự học Phương pháp tự học cầu nối học tập nghiên cứu khoa học 1.4 Nội dung trình tự học Bàn hoạt động tự học phương pháp tổ chức cho SV tự học để có hiệu thiết thực vấn đề hồn tồn khơng đơn giản Ngồi việc tìm hiểu khái niệm, vấn đề liên quan đến động cơ, thói quen học tập SV GV cần đến trình nghiên cứu nhằm tìm nội dung bản, phươngcách tối ưu rèn luyện phương pháp tự học cho SV Đặc biệt việc nhận diện xem phương pháp ngồi thích ứng chung cho SV có đáp ứng chotừng nhóm đối tượng giai đoạn điều kiện, hồn cảnh khác suốt q trình đào tạo hay không 10 1.5 Xây dựng động học tập: Trong nhiều động học tập SV, khn tách thành hai nhóm bản: - Các động hứng thú nhận thức - Các động trách nhiệm học tập Thông thường động hứng thú nhận thức hình thành đến với người học cách tự nhiên học có nội dung lạ, thú vị, bất ngờ, động chứa nhiều yếu tố nghịch lí, gợi tị mị Động nhiệm vụ trách nhiệm bắt buộc người học phải liên hệ với ý thức ý nghĩa xã hội học Giống nghĩa vụ Tổ quốc, trách nhiệm gia đình, thầy cơ, uy tín danh dự trước bạn bè… 1.6 Xây dựng kế hoạch học tập Đối với muốn việc học thật có hiệu mục đích, nhiệm vụ kế hoạch học tập phải xây dựng cụ thể, rõ ràng Trong kế hoạch phải đượcxác định với tính hướng đích cao Tức kế hoạch ngắn hạn, dài chí mơn, phần phải tạo lập thật rõ ràng, quán cho thời điểm giai đoạn cụ thể cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh Vấn đề phải chọn trọng tâm, cốt lõi quan trọng để ưu tiên tác động trực tiếp dành thời gian cơng sức cho 1.7 Tự nắm giữ nội dung tri thức Đây giai đoạn định chiếm nhiều thời gian công sức Khối lượng kiến thức kĩ hình thành nhanh hay chậm, nắm bắt vấn đề nông hay sâu, rộng hay hẹp, có bền vững khơng… tùy thuộc vào nội lực thân người học bước mang tính đột phá Nó bao gồm hoạt động: - Tiếp cận thơng tin - Xử lí thông tin - Vận dụng tri thức, thông tin - Trao đổi, phổ biến thơng tin 11 Việc nhìn nhận kết học tập thực nhiều hình thức: Dùng cácthang đo mức độ đáp ứng yêu cầu GV, thân tự đánh giá, đánh giá nhận xét tập thể thông qua thảo luận, tự đối chiếu so sánh với mục tiêu đặt ban đầu… Tất mang ý nghĩa tích cực, cần quan tâm thường xun Thơng qua người học tự đối thoại để thẩm định mình, hiểu làm được, điều chưa thỏa mãn nhu cầu học tập nghiên cứu để từ có hướng khắc phục hay phát huy *Các yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề tự học 1.1 Môi trường học sở vật chất Môi trường xung quanh không hoàn toàn yếu tố gây ảnh hưởng tới vấn đề sinh viên khơng tự học ảnh hưởng nhiều tới chất lượng học tập sinh viên, môi trường mà ồn ào, không ảnh hưởng tới cảm xúc người khiến tập trung tiếp thu kiến thức được, kết học tập, nghiên cứu bị suy giảm gây tâm lý chán học, ngại học cho sinh viên 1.2 Sự khen thưởng, khuyến khích học tập Việc khen thưởng khuyến khích tinh thần học tập sinh viên dù biểu dương hay số phần thưởng quà tặng học bổng, khơi lên tinh thần u thích nỗ lực phấn đấu sinh viên 1.3 Giáo trình tài liệu nghiên cứu Quan trọng đáp ứng nhu cầu tìm kiếm thơng tin qua sách, giáo trình sinh viên, sách hay, nhiều thơng tin, giáo trình mà cần thiết cho việc học tập nghiên cứu sinh viên, giúp sinh viên có thêm nguồn kiến thức phong phú hơn, khuyến khích việc nghiên cứu đọc sách sinh viên Vậy nên thư viện trường nơi lưu trữ nguồn thơng tin từ giáo trình, tài liệu cho sinh viên 12 VII Mơ hình nghiên cứu 1.1 Mơ hình nghiên cứu tổng thể: Qua khảo sát bảng hỏi online thông tin, tài liệu chúng em đưa mơ hình tổng thể vấn đề tự học 13 1.Ý thức sinh viên Nhân tố sinh viên 2.Thời gian rảnh rổi 3.Điều kiện sức khỏe 4.Đồ dùng,thiết bị hỗ trợ 5.Cách giảng dạy giáo viên Nhà trường 6.Cơ sở vật chất,môi trường học tập 7.Khen thưởng,khuyến khích nhà trường 8.Giáo trình,tài liệu nghiên cứu 14 Vấn đề tự học sinh viên 1.2 Kế hoạch triển khai Căn mơ hình nghiên cứu tổng thể, sau khảo sát, nghiên cứu văn có liên quan đến vấn đề tự học đặc biệt văn có liên quan đến vấn đề tự học ý kiến sinh viên, em xây dựng mơ hình nghiên cứu đề xuất thực đánh giá theo mơ hình nghiên cứu để rút giải pháp nâng vấn đề tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng thơng qua tiêu chí sau: # 1) Xây dựng động học tập Trong nhiều động học tập SV, khn tách thành hai nhóm bản: - Các động hứng thú nhận thức - Các động trách nhiệm học tập # 2) Xây dựng kế hoạch học tập Muốn việc học thật có hiệu mục đích, nhiệm vụ kế hoạch học tập phải xây dựng cụ thể, rõ ràng, tùy thuộc để xác định kế hoạch ngắn hạn, dài hạn, chí theo mơn, phần phải tạo lập thật rõ ràng, quán cho thời điểm giai đoạn cụ thể cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh Chọn trọng tâm, cốt lõi quan trọng để ưu tiên tác động trực tiếp dành thời gian cơng sức cho vấn đề Từ xếp phần việc cách hợp lí logic nội dung lẫn thời gian # 3) Tự kiểm tra đánh giá kết học tập Việc nhìn nhận kết học tập thực nhiều hình thức: Dùng thang đo mức độ đáp ứng yêu cầu GV, thân tự đánh giá, đánh giá nhận xét tập thể thông qua thảo luận, tự đối chiếu so sánh với mục tiêu đặt ban đầu # 4) Kỹ tổ chức vấn đề tự học Vấn đề tự học sinh viên 1.Lập kế hoạch 15 2.Thực 3.Đánh giá 4.Điều chỉnh 1.3 Tiến độ bước nghiên cứu Thực nghiên cứu gồm bước sau: Bước 1: Thực nghiên cứu sơ định tính Nghiên cứu định tính thực thơng qua kỹ thuật thảo luận với dàn soạn sẵn để khai thác vấn đề xung quanh đề tài, dựa tảng sở lý thuyết Kết q trình nghiên cứu hồn thiện bảng câu hỏi Bước 2: Là nghiên cứu thức định lượng gồm giai đoạn Giai đoạn đầu tiến hành điều tra trực tiếp khoảng 30 người, nhằm xác lập tính lôgic bảng câu hỏi hay để loại bớt biến xem thứ yếu không quan tâm Giai đoạn triển khai việc điều tra bảng câu hỏi 16 ... nghiên cứu khoa học • Thuyết trình khoa học Câu 2: Trình bày đề cương nghiên cứu khoa học lĩnh vực mà bạn quan tâm Đề tài: Hoạt động tự học sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng I Lý chọn đề. .. logic nghiên cứu khoa học cho ví dụ minh hoạ Trình tự logic nghiên cứu khoa học Bước : Phát vấn đề, lựa chọn đề tài Các phương pháp phát vấn đề nghiên cứu : • Nhận dạng bất đồng tranh luận khoa học. .. nghiên cứu ( luận thực tế) Bước : Báo cáo/công bố kết nghiên cứu Báo cáo/công bố kết nghiên cứu dạng : • Bài báo khoa học • Thơng báo tổng luận khoa học • Cơng trình khoa học • Báo cáo kết nghiên