Một số giải pháp nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt chủ

* Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt chủ nhiệm” * Lĩnh vực: Giải pháp tác nghiệp công tác chủ nhiệm lớp III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng Đất nước ta thời kì phát triển hội nhập với nước giới, phát triển kinh tế thời đại bùng nổ công nghệ thơng tin, “thời đại 4.0” , ngành giáo dục ngành tiên phong mở lối Vì vậy, ngành giáo dục trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Trong năm gần đây, thân nhận thấy em nhút nhát, khơng dám mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân Đạo đức, lối sống bị suy thoái ngày gia tăng, lứa tuổi vị thành niên vi phạm Pháp luật ngày nhiều, nhà trường chút mâu thuẫn nhỏ em giải cách “đánh hội đồng”, sống ích kỷ, cá nhân, có thái độ thiếu tôn trọng Thầy-Cô, sống tách biệt với bạn bè, đặc biệt bạn có hồn cảnh khó khăn Đánh Hội đồng, trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trong nhà trường phổ thông, em phát triển thể lực ý thức chưa cao, vốn hiểu biết chưa nhiều, em dễ bị cám dỗ tác động tiêu cực xã hội Mặt khác học tập có số em cịn ham chơi, ý, học hay quên, ý thức tự giác chưa cao, đặc biệt tình trạng nghiện game nhà trường ngày gia tăng, ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách em, em ham chơi, bỏ học, tâm trí lơ đãng, sống khép kín, nguy tự kỷ, vi phạm an tồn giao thơng Tham gia giao thơng khơng an tồn, Nghiện game học sinh Mặt khác, tình hình kinh tế - xã hội phát triển đan xen với tác động tiêu cực đời sống xã hội đặt cho nhà trường phải không ngừng đổi hoạt động giáo dục, nhiệm vụ trang bị kiến thức khoa học - kỹ thuật theo chương trình, sách giáo khoa, cịn phải tích cực ngăn ngừa tệ nạn xâm nhập nhà trường; tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh; chủ động phối hợp với gia đình học sinh (bởi mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường) Cho nên, bên cạnh nhiệm vụ giảng dạy, nói giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, uốn nắn nhân cách cho học sinh; cầu nối giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình, tổ chức đồn thể nhà trường ngồi xã hội có liên quan trực tiếp đến học sinh lớp phụ trách Để thực nhiệm vụ địi hỏi người GVCN phải có cách giáo dục chung riêng khác phù hợp với đối tượng học sinh Công tác chủ nhiệm lớp dạng hoạt động đa dạng, có việc phải thực sớm từ đầu năm ( tập trung học sinh, vệ sinh trường lớp, tổ chức Ban cán lớp, ) có hoạt động phải thực hàng ngày, hàng tuần ( sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, ) Bên cạnh vừa phải hồn thành nội dung giáo dục chung trường, vừa phải thực nội dung giáo dục riêng lớp, phối hợp với cha mẹ học sinh… Xét thấy nhiệm vụ lớn việc giáo dục hoàn thiện nhân cách cho người xã hội, bắt đầu em học sinh mà trực tiếp làm công tác chủ nhiệm Hằng ngày trăn trở, suy nghĩ làm để có kết giáo dục tốt cho việc hoàn thiện nhân cách người, trở thành người ngoan gia đình sau cơng dân tốt xã hội Xuất phát từ lý trên, qua số năm làm công tác chủ nhiệm, tơi ln tìm cho biện pháp tối ưu để áp dụng vào công tác chủ nhiệm lớp cho đạt kết mong muốn, cho học sinh phát triển cách toàn diện học lực lẫn đạo đức Đó lý mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt chủ nhiệm”, với mục đích trao đổi kinh nghiệm thực tế cơng tác chủ nhiệm nhận đóng góp chân tình từ đồng nghiệp * Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp chủ nhiệm (khối 11) trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh * Phạm vi nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào công tác chủ nhiệm lớp 11 trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, với nội dung sau đây: - Tìm hiểu ngun nhân học sinh cịn rụt rè, nhút nhát giao tiếp học tập; hạn chế nề nếp, học tập đến lớp; việc thực nhiệm vụ người học sinh, phẩm chất đạo đức chuẩn mực kĩ sống - Từ thực trạng kết nghiên cứu tìm nguyên nhân ảnh hưởng đến việc làm công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trình dạy- học lớp - Đề xuất số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, nhằm nâng cao hiệu chất lượng sinh hoạt lớp công tác chủ nhiệm * Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: dùng để thu thập nắm bắt thông tin học sinh lớp chủ nhiệm - Phương pháp điều tra, trò chuyện: trò chuyện từ đồng nghiệp để tìm thấy hạn chế cần rút kinh nghiệm, hay trò chuyện với giáo viên mơn để nắm bắt tình hình học tập lớp mình, trị chuyện với học sinh để nắm bắt tâm lý em, trò chuyện với phụ huynh để có phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình,… - Phương pháp giao nhiệm vụ: giao nhiệm vụ cho học sinh nhằm phát huy tinh thần trách nhiệm từ học sinh, đồng thời rèn cho học sinh kĩ tự chủ, sáng tạo - Phương pháp kể chuyện nêu gương: nhằm sử dụng gương “Người tốt, việc tốt” giáo dục đạo đức học sinh - Phương pháp phân tích, tổng hợp, xử lý số liệu: Thông qua kết tổng hợp từ thực tế tình hình lớp chủ nhiệm để tìm mặt tốt, mặt hạn chế đưa biện pháp khắc phục Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Trong qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, công tác chủ nhiệm bậc THPT tính 4,5 tiết tuần (có hoạt động giáo dục ngồi lên lớp) Trong có tiết khóa, sinh hoạt lớp ngày cuối tuần Như sinh hoạt môn học bắt buộc Theo Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), giáo viên chủ nhiệm trường THPT, nhiệm vụ giảng dạy giáo viên mơn, cịn có nhiệm vụ sau đây: - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh - Tổ chức thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Tuy nhiên, việc thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm (GVCN) bộc lộ nhiều hạn chế, quan niệm tiết sinh hoạt lớp Phần lớn việc thực sinh hoạt lớp thường theo kịch cũ: GVCN tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua lỗi vi phạm học sinh, chấn chỉnh sai phạm, cảnh cáo ghi nhận trường hợp tái phạm học sinh để nhận xét đánh giá hạnh kiểm học sinh lớp phụ trách vào cuối học kỳ, cuối năm học Tiếp theo, GVCN thông báo hoạt động tuần tới , nhắc nhở phân công học sinh thực theo kế hoạch Giờ sinh hoạt lớp theo cách diễn khoảng thời gian ngắn, hoạt động GVCN thực hiện, chưa có tương tác với học sinh tiết sinh hoạt thích hợp với đối tượng học sinh lớp ngoan, chăm học, vi phạm thực suốt năm học trở nên nhàm chán Đối với lớp chưa ngoan, có học sinh cá biệt thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường GVCN rập khuôn theo giáo án sinh hoạt em có cảm giác nặng nề em cho tới tiết sinh hoạt lớp phải đối phó với vi phạm tuần qua, tâm lý chung em mắc cở, e ngại, Riêng học sinh vi phạm thường xuyên, có hệ thống tình hình cịn bi đát hơn: em nảy sinh tâm lý bất cần, GVCN dễ dàng rơi vào trạng thái bực tức, nóng nảy Do đó, tình trạng chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt: có lớp nề nếp học tập, rèn luyện, giữ gìn trật tự, vệ sinh,…khá tốt; có lớp chưa hình thành nề nếp cách ổn định, bền vững; cịn số học sinh có chất lượng văn hoá đạo đức chưa cao, dù nhắc nhở nhiều lần chậm khắc phục biểu chây lười học tập, thiếu ý thức rèn luyện chấp hành nội qui kỷ luật nhà trường Trước thực trạng đòi hỏi Giáo Viên phải đổi sinh hoạt lớp, tâm vào việc giáo dục học sinh cách thường xuyên, liên tục nhằm tăng tính chủ động học sinh nhiều nữa, nâng cao vai trò tập thể lớp khơng riêng vai trị GVCN hay cá nhân lớp trưởng Mục đích biến sinh hoạt chủ nhiệm trở thành học bổ ích, ngồi việc phát huy vai trị tự quản Ban cán lớp cịn khoảng thời gian GVCN lồng ghép mẩu chuyện kể, lồng ghép giáo dục kỷ sống cho học sinh, tổ chức trị chơi bổ ích, mang tính giáo dục cho em nhằm đạt hiệu giáo dục cao Học sinh lớp 11 lứa tuổi mà khó để dạy lứa tuổi em ln muốn tự làm theo ý thích thân cịn có nhiều em cịn ham chơi ham học; Đồng thời em dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè, phim ảnh, với lý muốn tìm hiểu, khám phá để khơng bị “lạc hậu” Chính thế, bắt em phải học tập, thực hiện, tuân thủ theo khuôn khổ mà nhà trường đề cho em việc mà em cho không thoải mái, tự Từ đó, em muốn ra, muốn vượt nội qui kỷ luật học đường Vậy phải làm để giúp em học tập tốt, rèn đạo đức theo khuôn khổ nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú bị ép buộc? Muốn làm điều công tác chủ nhiệm lớp phải nhận thức yếu tố quan trọng cần phải thực tay tất khối lớp Bản thân chứng kiến bước đổi ngành giáo dục, đặc biệt năm học gần việc đổi đẩy mạnh công tác chuyên môn, riêng công tác chủ nhiệm mờ nhạt Trong đó, cơng tác chủ nhiệm đóng góp phần khơng nhỏ việc hình thành phát triển nhân cách, đạo đức học sinh Trong công tác chủ nhiệm, “sinh hoạt lớp” hoạt động thiếu giáo viên chủ nhiệm có tầm quan trọng đặc biệt Tôi trãi qua số năm làm công tác chủ nhiệm lớp tích lũy chút kinh nghiệm cho thân Nhưng với công tác chủ nhiệm dù năm học hay năm học sau ln mẻ, phức tạp Muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm địi hỏi phải có tâm huyết giảng dạy mơn, có tinh thần trách nhiệm cơng việc đảm nhận, đồng thời phải hiểu biết tâm lý học lứa tuổi để hiểu học sinh, xử lý tình sư phạm khéo léo, tế nhị nhằm đạt hiệu giáo dục tốt Nếu giáo viên khơng tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống, học sinh sao? Mặt khác, lứa tuổi THPT, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội, em làm chủ thân số hoạt động sống Tuy nhiên, em chưa đủ khả bảo vệ trước cám dỗ sống đại Vì vậy, em cần giáo dục đạo đức rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin giao tiếp, học tập sống Qua thời gian làm công tác chủ nhiệm lớp, phần đúc kết chút kinh nghiệm cho thân tơi thấy công việc giáo viên chủ nhiệm lớp trọng trách không phần phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên có chun 10 mơn vững vàng, vừa đóng vai trị nhà tâm lí giỏi để hiểu đối tượng học sinh, để xử lý tình sư phạm phức tạp cách khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Xuất phát từ lý trên, nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn, thân cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Và hơm nay, tơi mạnh dạn chia sẻ với q đồng nghiệp số giải pháp cụ thể có hiệu bước đầu Qua đây, mong đóng góp thêm kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm từ đồng nghiệp thân Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực - Trình bày tổ với đồng nghiệp, trao đổi đóng góp ý kiến - Thu thập thơng tin, số liệu, tài liệu - Xử lý thông tin, số liệu - Đề xuất cách thức, giải pháp thực - Áp dụng vào thực tế - Rút kinh nghiệm - Trình bày chia sẻ vấn đề nghiên cứu 3.2 Thời gian thực Đề tài thực năm học 2017 - 2018 Từ kết thu năm học 2017- 2018, đề tài tiếp tục áp dụng cho học sinh lớp chủ nhiệm HKI năm học 2018 – 2019 3.3 Biện pháp tổ chức 3.3.1 Quan niệm công tác chủ nhiệm “Người giáo viên chủ nhiệm giỏi không cần phải nhà tâm lý giỏi hiểu học sinh mình, có đủ kiến thức để xử lí tình sư phạm cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Tất xuất phát từ tâm nghề Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, tinh thần, trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ” Giáo viên chủ nhiệm mắt xích, cầu nối đa chiều kết hợp mối quan hệ học sinh, gia đình, nhà trường 11 Giáo viên chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm quản lý, giáo dục học sinh lớp phụ trách Trách nhiệm thể sau: - Tổ chức, điều khiển hoạt động giáo dục lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường - Xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành chi đoàn vững mạnh - Tổ chức, rèn luyện kỹ năng, uốn nắn nhân cách, giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 3.3.2 Quan niệm tiết sinh hoạt lớp công tác chủ nhiệm Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp đa dạng Một hoạt động thiếu công tác chủ nhiệm tổ chức tiết sinh hoạt lớp (SHL) Tiết sinh hoạt lớp thời gian để giáo viên chủ nhiệm tuyên dương học sinh có điểm tốt, hoạt động phong trào nổ thực tốt nội quy trường lớp, đồng thời khoảng thời gian để giáo viên chủ nhiệm phê bình, xử lý học sinh chưa ngoan, vi phạm nội quy nhà trường Tuy nhiên, sức mạnh thật tiết sinh hoạt lớp không nằm tiếng nói giáo viên chủ nhiệm mà địi hỏi phải có hịa nhịp thành viên tập thể lớp 3.3.3 Biện pháp tiến hành Khi làm công tác chủ nhiệm lớp Tôi thấu hiểu đồng cảm vất vả, tâm huyết đầy trách nhiệm GVCN Đáp lại GVCN cơ, cậu học trị trường, trưởng thành phục vụ cho xã hội nhớ đến Thầy-Cơ cũ, đặc biệt GVCN lớp Từ cho thấy vai trò GVCN quan trọng ảnh hưởng nhiều đến học sinh tập thể lớp, hay nói cách khác, GVCN linh hồn tập thể lớp, vừa nhà quản lý, vừa nhà giáo dục tập thể thu nhỏ Một nhiệm vụ quan trọng GVCN việc tổ chức sinh hoạt lớp Làm để gây hứng thú cho học sinh, không làm cho sinh hoạt bị căng thẳng, nhàm chán, lơi học sinh vào hoạt động tích cực sinh hoạt lớp Sinh hoạt lớp hoạt động đa dạng: giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh, giáo dục kỹ sống,…Thông qua sinh hoạt lớp, em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực Từ giúp em học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn kết với học sinh cộng đồng thu nhỏ để giải vấn đề sống thực ngày nhà trường, lớp học; học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ 12 lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể Giờ sinh hoạt lớp dịp để học sinh làm quen với nhiều hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kỹ cần thiết cho thân Các em phải vừa học, vừa chơi, thể khả mình,…Tuy nhiên, nhiều học sinh thường khơng thích sinh hoạt lớp Tại lại vậy? Một lý làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán với SHCN cách thức tổ chức giáo viên Giáo viên rập khuôn theo giáo án sinh hoạt lớp (SHL) truyền thống: Ban cán (BCS) báo cáo vi phạm bạn, giáo viên xử lý đưa hình thức phạt, coi xong tiết SHL Từ cách thức tổ chức tiết SHL truyền thống dẫn đến hạn chế sau: - Nội dung SHL khô cứng, lặp lặp lại, không thực gắn với nhu cầu học sinh, em không cảm nhận vấn đề chủ đề vấn đề họ phải giải mà vấn đề Thầy-Cơ - Hình thức tổ chức SHL đơn điệu, nhàm chán, không tạo hứng thú với học sinh em không tổ chức, tham gia gia vào SHL - Giáo viên nghiêm khắc, mang vi phạm học sinh xử lý giống bệnh trầm kha, khơng gần gũi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí em để thấu hiểu em 3.3.3.1 Phát huy vai trò tự quản Ban cán (BCS) lớp Xây dựng nề nếp tự quản lớp học xem nội dung quan trọng việc đổi cơng tác chủ nhiệm Mục đích việc rèn nề nếp tự quản nhằm nâng cao tính tự giác học tập học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tất học sinh lớp mảng công việc Đồng thời giúp học sinh mạnh dạn tự tin hoạt động phong trào trường, lớp Tính tự quản học sinh thực vào tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, múa hát tập thể, lao động tập thể, tập thể dục giờ, hoạt động học tập cá nhân, nhóm lớp Có nề nếp tự quản, tinh thần tập thể lớp tham gia sơi hồn thành tốt phong trào thi đua Đoàn trường đề Hiểu vấn đề nên GVCN muốn cho lớp nề nếp tự quản tốt Vậy làm để xây dựng tập thể lớp có nề nếp tốt? Đó điều trăn trở GVCN Trong công tác chủ nhiệm thân tiến hành tổ chức biên chế lớp sau: a Nghiên cứu phân loại học sinh lớp chủ nhiệm: Muốn đề biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh điều cần thiết giáo viên chủ nhiệm (GVCN) phải hiểu sâu sắc nắm thông tin 13 thể nhà trường xã hội, kết hợp hội cha mẹ học sinh để tạo môi trường tốt cho việc giáo dục em - Giáo viên cần nắm bắt kịp thời thật xác thơng tin cần thiết từ BLĐ, ĐTN, nắm bắt tâm lý… đối tượng học sinh lớp để kịp thời đưa biện pháp giáo dục, uốn nắn học sinh chưa ngoan hay học sinh cá biệt; xây dựng nề nếp sinh hoạt lớp cách khoa học, ổn định, bền vững; góp phần thúc đẩy hoạt động lớp hoạt động giáo dục chung nhà trường theo chủ điểm năm - GVCN phải làm tốt công tác thi đua khen thưởng, khích lệ em em tham gia tích cực hoạt động nhà trường, lớp đề ra, nêu gương tốt, việc tốt, xây dựng đôi bạn tiến lớp Đồng thời nhắc nhở học sinh chưa tốt kịp thời - GVCN phải thật gần gũi, yêu thương giúp đỡ em người mẹ, người chị, tạo cho học sinh mối quan hệ tốt đẹp với GVCN, phải nhẫn nại có tinh thần trách nhiệm cao Có làm tốt công tác chủ nhiệm * Đối với nhà trường: - Nhà trường cần tổ chức chuyên đề tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, để nghiên cứu, thảo luận, chia sẻ, học tập vận dụng kinh nghiệm chủ nhiệm lẫn giáo viên - Nếu có điều kiện thuận lợi BLĐ xem xét bầu khối trưởng chủ nhiệm khối để hoạt hoạt động chủ nhiệm nhà trường vào chiều sâu đạt hiệu giáo dục ngày cao - Nhà trường cần tạo điều kiện để phổ biến, nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm hay có hiệu cá nhân giáo viên, nhằm tạo động lực cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nhà trường, để chia sẻ kinh nghiệm * Đối với Sở giáo dục đào tạo - Cấp lãnh đạo ngành cần tổ chức buổi hội thảo chuyên đề công tác chủ nhiệm để giáo viên có dịp trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn trường Tỉnh; nhân rộng điển hình tiên tiến cơng tác chủ nhiệm qua kênh truyền thông để giáo viên có điều kiện nghiên cứu, học tập Tơi cam đoan nội dung báo cáo thật 55 Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thùy Anh 56 PHẦN PHỤ LỤC PHIẾU THÔNG TIN HỌC SINH Năm học: 20… – 20… Ảnh 3x4  Họ tên HS:………………………………………………………… Nam (Nữ):……… Ngày, tháng, năm sinh:…………………………… Nơi sinh: ……………………… Số CMND:……………………… Ngày cấp:………………… Nơi cấp:………… Dân tộc:………………………………………………… Đoàn viên:……………………………… …… Số điện thoại:…………………… Địa thường trú (Hộ khẩu): Số nhà:…… …….đường………… tổ………… khóm (ấp) ……………… phường (xã)………………huyện (tp)………………tỉnh…………… Địa tạm trú nhà trọ, nhà người thân (nếu có): Số nhà:…… đường…………tổ……… khóm(ấp)…………phường(xã)…………huyện (tp)……tỉnh… Họ tên Cha:……………………………………………Điện thoại:…………………… Nghề nghiệp: …………………………… Nơi công tác:…………………………………… Họ tên Mẹ:……………………………………… Điện thoại:……………………… Nghề nghiệp: …………………………… Nơi công tác:………………………………… 10 Thành phần gia đình:  Con thương binh loại:……………    Con liệt sĩ HS mồ côi Cha d   Con bệnh binh loại: ………………… Con CB-CNV HS mồ cơi Mẹ Con gia đình nghèo: Có sổ hộ nghèo   HS mồ côi cha lẫn mẹ d d  Cận nghèo Con CB- CNV bị tai nạn lao động xếp hạng Khơng có sổ đ a Vùng sâu, vùng xa, biên giới (ghi rõ huyện, xã, loại vùng)   Anh chị em ruột (họ tên, năm sinh, làm gì, đâu?) 57 11 Bệnh, dị tật (điếc, nói lắp, ): 12 Kết năm học cũ: Học lực: Hạnh kiểm: .Chức vụ lớp 10: 13 Đăng ký kết năm học này: Học lực: Hạnh kiểm: 14 Ngành nghề yêu thích: 15 Năng khiếu đặc biệt: Em cam kết lời khai thật, sai em hoàn toàn chịu trách nhiệm chịu hình thức kỷ luật nhà trường Chợ Mới, ngày tháng năm 20 Chữ ký PHHS Học sinh ký ghi rõ họ tên 58 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH LẦN Trường: THPT Nguyễn Hữu Cảnh Họ tên HS: Lớp: Em khoanh vào phương án trả lời mà em lựa chọn, vui lòng cho biết ý kiến riêng em câu hỏi sau: Câu 1: Theo em việc tổ chức nề nếp lớp nên thực nào? A Ngay đầu năm học B Đầu HKI C Cuối HKI D Đầu HKII Câu 2: Theo em, tiết sinh hoạt lớp tự quản có tầm quan trọng không? A Rất quan trọng B Quan trọng C Không quan trọng D Do bị bắt buộc Câu 3: Mức độ tình cảm hứng thú em tiết sinh hoạt chủ nhiệm trường THPT nào? A Rất thích học B Thích học C Hiếm D Bình thường Câu 4: Khi thực tiết sinh hoạt lớp trường THPT, em ngại điều gì? A Mang tính chất báo cáo B Chủ yếu xử lý vi phạm C Mang tính chất thơng tin D Sử dụng thời gian trống làm việc riêng Câu 5: Theo em tiết sinh hoạt lớp tự quản trường THPT GVCN tổ chức A thường xuyên B C D không Câu 6: Em thích GVCN tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo phương pháp sau đây? A Theo phương pháp truyền thống B GVCN trực tiếp điều khiển tiết sinh hoạt lớp C thường xuyên đưa tiết mục văn nghệ vào tiết sinh hoạt lớp D Đa dạng tiết sinh hoạt lớp 59 Câu 7: Những lúc rảnh rỗi, em có hay sưu tầm tìm hiểu sách tham khảo kỹ sống mẩu chuyện kể không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Hiếm D Không Câu 8: Để rèn luyện kỷ sống giáo dục đạo đức, ngồi việc tích hợp tiết học tập môn, em thấy biện pháp mang lại hiệu cao? A Đi thực tế B Tìm hiểu lịch sử địa phương C Lồng ghép tiết sinh hoạt lớp D Các phương tiện thông tin Câu 9: Khi tham gia sinh hoạt lớp, em thấy thú vị ấn tượng A nói chuyện thoải mái B thể khiếu ca hát C tự làm việc riêng D chơi trò chơi tập thể Câu 10: Thái độ em sinh hoạt chủ nhiệm trường THPT? A Rất thích B Khá thích C Thích 60 D Ít Thích PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH LẦN Trường: THPT Nguyễn Hữu Cảnh Họ tên HS: Lớp: Em khoanh vào phương án trả lời mà em lựa chọn, vui lòng cho biết ý kiến riêng em câu hỏi sau: Câu 1: Để tiết sinh hoạt chủ nhiệm trường THPT sinh động, khơi dậy hứng thú cho học sinh đạt hiệu giáo dục cao, theo em việc tổ chức nề nếp lớp học từ đầu năm học có tầm quan trọng nào? A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Câu 2: Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên có lồng ghép giáo dục kỹ sống mẩu chuyện kể Bác Hồ, Bác Tôn q trình sinh hoạt lớp khơng? A Thường xun B Thỉnh thoảng C Hiếm D Không sử dụng Câu 3: Quan sát tiến trình sinh hoạt chủ nhiệm lớp em ấn tượng điều gì? A Tiến trình làm việc GVCN B Tiến trình làm việc BCS lớp, lồng ghép giáo dục kỹ sống mẩu chuyện C Tiến trình làm việc BCS lớp D Các tiết mục văn nghệ Câu 4: Em có thích giáo viên chủ nhiệm lồng ghép giáo dục kỹ sống mẩu chuyện kể tiết sinh hoạt lớp khơng? A Rất thích B Bình thường C Khơng thích D Khơng có ý kiến Câu 5: Theo em giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống mẩu chuyện kể tiết sinh hoạt lớp có tác dụng gì? A Tạo hứng thú B Khơng có tác dụng 61 C Bình thường D Giáo dục kỹ sống đạo đức Câu 6: Sau thực xong tiết sinh hoạt lớp có lồng ghép giáo dục kỹ sống mẩu chuyện kể, mức độ tình cảm hứng thú em sinh hoạt lớp nào? A Rất thích học B Thích học C Hiếm D Bình thường Câu 7: Sau học xong tiết sinh hoạt lớp tự quản trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, em có biết kỹ giúp tự tin giao tiếp khơng ? A Có B Khơng C Chút D Không xác định Câu 8: Sau học xong tiết sinh hoạt lớp có lồng ghép giáo dục kỹ sống mẩu chuyện kể , động học tập em gì? A Do bị bắt buộc B Cần thiết cho sống C Nội dung bổ ích D Động khác Câu 9: Vì em thích sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh? A Được trao đổi thoải mái với GVCN B Được trao đổi thoải mái với bạn C Bổ ích cho học tập rèn luyện đạo đức D Ý kiến khác Câu 10: Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm có lồng ghép giáo dục kỹ sống mẩu chuyện kể có giúp ích cho em giao tiếp, học tập sống khơng? A Có B Có chút C Không 62 D Tùy thời điểm KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH LẦN - Số phiếu phát ra: 70 phiếu - Số phiếu thu lại: 70 phiếu Câu Phương Số Phương Số Phương Số Phương Số án lựa lượng án lựa lượng án lựa lượng án lựa lượng chọn chọn chọn chọn A B 15 C 19 D 28 A B 13 C 18 D 30 A B 12 C 21 D 28 A 20 B 19 C 16 D 15 A 12 B 26 C 23 D A 22 B 22 C 20 D A B 29 C 21 D 12 A 21 B 23 C 18 D A 19 B 15 C 20 D 16 10 A B 22 C 16 D 26 63 KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH LẦN - Số phiếu phát ra: 70 phiếu - Số phiếu thu lại: 70 phiếu Câu Phương Số Phương Số Phương Số Phương Số án lựa lượng án lựa lượng án lựa lượng án lựa lượng chọn chọn chọn chọn A 29 B 20 C 13 D A 30 B 20 C 12 D A 18 B 28 C 15 D A 42 B 20 C D A 16 B C 12 D 39 A 41 B 19 C D A 39 B 10 C 11 D 10 A B 32 C 25 D A 16 B 18 C 30 D 10 A 44 B 10 C D 13 64 GIÁO ÁN SINH HOẠT TỰ QUẢN GIÁO ÁN LỒNG GHÉP RÈN LUYỆN, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM Ngày soạn: 9/11/2018 Ngày thực hiện: 17/11/2018 Lớp thực hiện: 11C12 I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Tổng kết đánh giá tình hình học tập thực nề nếp học sinh tuần qua từ đề phương hướng cho tuần tới - Phát kịp thời giải vi phạm học sinh, tuyên dương cá nhân tiêu biểu - Giải đáp thắc mắc - Học sinh hiểu nội dung ý nghĩa mẫu chuyện vận dụng vào học tập sống Kĩ năng: - Kỹ tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm tự quản - Giáo dục đạo đức học sinh tiết sinh hoạt chủ nhiệm - Học sinh biết vận dụng các mẩu chuyện để rút học cho thân Thái độ - Tạo khơng khí thân thiện, đoàn kết lớp - Học sinh nghiêm túc lắng nghe, chủ động trao đổi ý kiến đề xuất nguyện vọng, trình bày vướng mắc học tập sinh hoạt - Học sinh phải trung thực, nghiêm túc trình phê bình tự phê bình II Phương pháp - Thuyết trình, đàm thoại, phát vấn - Văn nghệ, trò chơi III Chuẩn bị 65 Giáo viên: - Xem lại kế hoạch tuần trước - Lên kế hoạch tuần tới - Kiểm tra sổ đầu - Ghi nhận thông tin từ nhà trường ( có ) để phổ biến cho học sinh - Chuẩn bị kiến thức để giải đáp thắc mắc, mẩu chuyện để giáo dục đạo đức cho học sinh - Laptop, máy chiếu ( cần thiết ), Học sinh: - Ban cán lớp chuẩn bị kết tổng hợp tình hình học tập thực nề nếp lớp để thực tiết sinh hoạt lớp tự quản - Nêu thắc mắc cần giải đáp từ giáo viên chủ nhiệm (nếu có) - Lớp phó văn thể chuẩn bị tiết mục văn nghệ, trò chơi IV Nội dung Ổn định tổ chức (2 phút ) Nội dung sinh hoạt * Hoạt động 1: Khởi động: GVCN tuyên bố lý (3 phút ) Các em thân mến, sau tuần hoạt động, hôm nay, lớp ta tiến hành buổi sinh hoạt lớp thường kì để tổng kết, nhận xét, đánh giá hoạt động học tập thực nề nếp tuần qua Từ đó, đề phương hướng hoạt động cho tuần tới Đồng thời tiết học này, có nội dung lồng ghép rèn luyện, giáo dục đạo đức cho em thông qua mẩu chuyện kể Bác Tôn: “CHỦ TỊCH MẶC ÁO NỐI THÌ DÂN MỚI ĐỦ CƠM ĂN” Sau đây, cô xin nhường lời cho ban cán lớp điều khiển tiết sinh hoạt tự quản lớp * Hoạt động 2: (20 phút) I Lớp trưởng thông qua nội dung sinh hoạt lớp Ổn định lớp Báo cáo nhận xét hoạt động tuần ( Các tổ trưởng, Lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn thể, lớp trưởng sơ kết tình hình chung lớp) - Ý kiến bạn - Thống nhất, đánh giá xếp loại thi đua cá nhân, thi đua tổ - Kế hoạch tuần sau 66 Giáo viên chủ nhiệm đánh giá, nhận xét chung hoạt động lớp tuần bổ sung kế hoạch tuần tới Phần sinh hoạt theo chủ đề: rèn luyện, giáo dục đạo đức học sinh qua mẫu chuyện " Bị lộ giữ lễ với Thầy." Giáo viên chủ nhiệm nhận xét chung buổi sinh hoạt lớp tự quản Kết thúc tiết sinh hoạt II Ban cán lớp báo cáo Các tổ trưởng báo cáo Lớp phó học tập Lớp phó văn thể Lớp phó lao động Lớp trưởng: Nhận xét ưu điểm nhược điểm lớp tuần qua, kết thi đua tổ III KẾ HOẠCH TUẦN TỚI: - Lớp trưởng thay mặt GVCN phổ biến kế hoạch Đoàn Thanh niên ( có) - Ban cán lớp thống phương hướng tuần sau sau: + Các bạn tổ trưởng theo dõi xát xao tình hình lớp, bạn lớp cần phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm + Duy trì tốt sỉ số, đẩy mạnh phong trào thi đua chi đoàn lớp vững mạnh + Về học tập bạn học bài, làm trước đến lớp Tích cực ơn tập kiểm tra 15 phút môn:… tiết môn:… Tiếp tục thi đua giành nhiều điểm hồng cho tuần thi đua cuối để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11 + Về nề nếp: Thực nội qui nhà trường + Vệ sinh: Tích cực tham gia lao động vệ sinh trường lớp, đóng cửa, tắt quạt, tắt điện - Ý kiến bổ sung vào kế hoạch tuần tới thành viên lớp ( có ) IV Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVCN NHẬN XÉT: Sau thời gian nghe bạn đánh giá, nhận xét tình hình học tập, hoạt động lớp, Cơ hồn tồn trí với nội dung sơ kết tuần… phương hướng tuần….của ban cán lớp Cô bổ sung nội dung: 67 - Lớp phó học tập tổng kết lại danh sách học sinh có thành tích cao đợt thi đua ngắn hạn chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11 ( thông qua số lượt đạt điểm hồng lớp), chuẩn bị danh sách quà khen thưởng tiết sinh hoạt chủ nhiệm tuần sau - Lớp tiếp tục đẩy mạnh phát biểu xây dựng đạt nhiều điểm 9,10 dâng thầy cô nhân kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 - Cơ có lời khen bạn ban cán lớp hoàn thành nhiệm vụ giao, em thực cán lớp nhiệt tình, nghiêm túc việc đánh giá, nhận xét, ưu, nhược điểm rõ ràng để bạn lớp học tập rút kinh nghiệm Cô tự hào phần lớn bạn lớp ngoan, có ý thức giữ gìn nề nếp tích cực học tập - Trong thời gian tới Cô mong em cố gắng để thực tốt nhiệm vụ Chúng ta động viên lớp tràng pháo tay thật lớn * Hoạt động 3: (15 phút) Rèn luyện, giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua mẫu chuyện kể Bác Tôn: “CHỦ TỊCH MẶC ÁO NỐI THÌ DÂN MỚI ĐỦ CƠM ĂN” - Lớp phó văn thể điều khiển tiết mục văn nghệ hát tập thể: “Bụi phấn” - Cả lớp sinh hoạt tập thể - GVCN : Cho đại diện lớp thực kể mẩu chuyện: “CHỦ TỊCH MẶC ÁO NỐI THÌ DÂN MỚI ĐỦ CƠM ĂN” Trong sinh hoạt hàng ngày, Bác Tôn sống giản dị, bạch gần gũi với người Dù có gia đình, có vợ, có con, cháu, khơng có chút riêng Làm Chủ tịch nước mà Bác trai lẫn Bác gái quần nâu áo vải, không dùng đồ nhung lụa đắt tiền Bác gái ngồi vá áo gối, Bác trai tay kìm, tay búa sửa xe đạp cho cháu Quần áo, giày, mũ, trang phục Bác suốt năm làm Chủ tịch nước, đi, đựng chưa đầy tủ nhỏ Trước ngày giải phóng năm 1975, cán chuẩn bị vượt Trường Sơn Nam công tác, trước rời Hà Nội đồng chí đến thăm sức khỏe chào Bác Tơn Hơm thấy Bác mặc áo cũ bị rút ngắn, Bác nối thêm khúc Đồng chí hỏi: - Bác ơi, làm Chủ tịch nước bác mặc áo cũ nối này? Bác cười độ lượng trả lời: - Chủ tịch nước mặc áo nối dân có đủ cơm ăn 68 Đồng chí rưng rưng nước mắt trước lòng thánh thiện Bác Tơn Niềm vui nỗi đau đất nước nhịp đập chung trái tim giàu lòng nhân ái, đời chăm lo cho nghiệp chung không màng chi danh vọng Theo Từ Đỉnh (Báo Phụ Nữ Sài Gòn số ngày 5-4-1980) - HS: lắng nghe - GVCN: chia sẻ nội dung câu chuyện với tập thể lớp - GVCN: đặt vấn đề để tập thể lớp thảo luận: từ mẩu chuyện rút ý nghĩa mẩu chuyện? từ rút học cho thân? - HS: chia nhóm thảo luận, cử nhóm trưởng ghi lại nội dung thảo luận nhóm - GVCN rút học từ mẩu chuyện để em tham khảo: Bài học rút từ mẩu chuyện: Thông qua mẩu chuyện GVCN rèn luyện cho học sinh lối sống giản dị, thực hành tiết kiệm tinh thần tương thân, tương việc làm cụ thể ngày như: giáo dục em đến trường phải thực nội quy ( trang phục quy định không cầu kì, khơng tơ son, trang điểm, để móng tay dài,…) nhắc nhở BCS tắt đèn, quạt không sử dụng ( dự chào cờ, thực hành, về,…) sử dụng nước tiết kiệm Giáo dục em tinh thần tự nguyện, tích cực giúp đỡ bạn bè gặp hồn cảnh khó khăn đặc biệt khó khăn việc làm nhỏ có ý nghĩa lớn như: phong trào ni heo đất, xây quỹ tình thương lớp, ủng hộ hoạt động Hội khuyến học trường phát động: Tiếp bước đến trường, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn hàng tháng,…" - HS: vài học sinh rút học từ mẩu chuyện: + HS1: Đối với chúng em học sinh ngồi ghế nhà trường phải thực hành tiết kiệm: tắt đèn quạt lớp về, tiết kiệm chi tiêu cho cha-mẹ, không ăn xài phun phí + HS2: Gặp người hoạn nạn, khó khăn giúp đỡ khả cho phép, thực tốt phong trào nuôi heo đất ĐTN phát động đến lớp * Hoạt động 4: Kết thúc (2 phút) Kết thúc buổi sinh hoạt, Cô mời em nắm tay hát vang hát “Nối vòng tay lớn” - Lời hát khép lại buổi sinh hoạt lớp ngày hôm 69 ... học sinh lớp Vì phân công nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, chủ động lên kế hoach cho tiết sinh hoạt lớp (trong tiết sinh hoạt lớp 15 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần hay sinh hoạt. .. 3.3.2 Quan niệm tiết sinh hoạt lớp công tác chủ nhiệm Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp đa dạng Một hoạt động thiếu công tác chủ nhiệm tổ chức tiết sinh hoạt lớp (SHL) Tiết sinh hoạt lớp thời gian... đạo đức Đó lý tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt chủ nhiệm”, với mục đích trao đổi kinh nghiệm thực tế cơng tác chủ nhiệm nhận đóng góp chân tình từ đồng