Tiểu luận về vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, đề tài đi sâu vào nghiên cứu những vai trò mà người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có, đồng thời chỉ ra những mặt tích cực và tiêu cực trong công tác chủ nhiệm. Từ đó đi tìm nguyên nhân và rút ra kết luận, đưa ra các giải pháp.
UBND THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN BÀI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN TÊN ĐỀ TÀI: TÌM HIỂU VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC Họ tên sinh viên: Nguyễn Ngọc Phúc MSSV: 3120090035 Học phần: Tổ chức hoạt động DH GD trường TH Mã học phần: 863408 Mã nhóm thi (phịng thi): 006 TP HỒ CHÍ MINH THÁNG 12/2021 MỞ ĐẦU Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Thật vậy, xã hội ngày phát triển theo chiều hướng lên, tất ngành nghề ngày nhiều nhằm đáp ứng xu đại Bất kì ngành nghề có giá trị riêng để nói đến nghề cao q khẳng định rằng, nghề “dạy học” người làm giáo viên chủ nhiệm lớp lại có vị trí quan trọng việc giáo dục, dẫn dắt học sinh Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày địi hỏi “dày cơng” người giáo viên yêu cầu xã hội ngày cao, tình hình sống cịn tồn tác động xấu ảnh hưởng không tốt đến học sinh, khiến học sinh học thói hư, tật xấu kể ngồi đời khơng gian mạng, bên cạnh cịn mưu sinh mà khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải đủ lực trách nhiệm, sẵn sàng giúp đỡ, hỗ trợ học sinh hoạt động để giúp lớp học hoàn thiện, định hướng mà mục tiêu giáo dục đề Ý thức điều đó, người giáo viên chủ nhiệm lớp thời đại (thời đại công nghệ 4.0) phải làm tốt công tác giáo dục công tác chủ nhiệm lớp Bởi người giáo viên chủ nhiệm lớp người nhiều quan tâm từ học sinh, ln gắn bó, gần gũi nhớ đến nhiều lực phẩm chất tốt đẹp người giáo viên chủ nhiệm Chính vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò đặc biệt quan trọng trường trung học Đó lí ta nghiên cứu đề tài “Tìm hiểu vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học” 2 NỘI DUNG Về lí luận Trong nhà trường phổ thơng, hoạt động giáo dục dạy học nhà trường chủ yếu diễn theo đơn vị lớp học Mỗi lớp học gồm số lượng học sinh ổn định, có lứa tuổi trình độ nhận thức tương đương, tiến hành hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí… Vì thế, trưởng thành lớp học gắn liền với trưởng thành phát triển thành viên lớp học thành tích nhà trường Để quản lí lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt xây dựng lớp thành tập thể học sinh vững mạnh tồn diện Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò sau đây: 1.1 Thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học Giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng phân công thay mặt hiệu trưởng để quản lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Vai trị quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp trước Hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học 1.2 Người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng Học sinh kính yêu giáo viên chủ nhiệm cha mẹ mình, đồn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành tập thể vững mạnh Tình cảm lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín giáo viên chủ nhiệm cao chất lượng giáo dục tốt Rất nhiều giáo viên giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm để lại ấn tượng sâu sắc với học sinh suốt đời họ 1.3 Người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Vai trò tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ Các phong trào thi đua học tập vào thực chất, sinh hoạt, đồn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập tu dưỡng đạo đức học sinh phụ thuộc nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết truyền thống tập thể lớp hoạt động đa dạng lớp 1.4 Cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có đồn viên, đảng viên hay không cần phải nắm vững điều lệ, tơn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác làm tham mưu cho chi đội thiếu niên, chi đoàn niên lớp lập kế hoạch công tác, bầu lãnh đạo chi đội, chi đoàn, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán lớp để xây dựng tập thể đem lại hiệu tốt 4 1.5 Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, giáo viên chủ nhiệm phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu Năng lực, uy tín chun mơn kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho học sinh lớp Về thực trạng 2.1 Thực trạng giáo viên chủ nhiệm lớp thực vai trò trường trung học Hiện nay, đa số giáo viên chủ nhiệm lớp thực tốt vai trị trường trung học, vừa giáo dục tri thức vừa giáo dục đạo đức cho học sinh song số bất cập Về mặt tích cực: - Đa số giáo viên chủ nhiệm lớp trang bị kiến thức, kĩ nghiệp vụ sư phạm vững vàng Nắm thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ rào cản mối quan hệ với phụ huynh, đề biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với em Luôn gần gũi, quan tâm tới hoàn cảnh sống học sinh (nhất học sinh có hồn cảnh đặc biệt) để động viên, nhắc nhở kịp thời - Biết đề mục tiêu phấn đấu phù hợp, không xa vời thực tế Với học sinh có hồn cảnh đặc biệt, học yếu, khó bảo giáo viên chủ nhiệm lại có cách giáo dục riêng; Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh trường, lớp, vận động cha mẹ có hành động thiết thực hỗ trợ học tập để giúp cho hoạt động lớp có hiệu - Cùng với hoạt động học hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách giáo viên chủ nhiệm lớp thu hút học sinh tham gia vào hoạt động tập thể trường, lớp tổ chức để đồng thời phát hiện, bồi dưỡng thêm kĩ năng, khiếu giúp em khơng hồn thiện mặt tri thức, đạo đức mà sở trường, sở đoản nhằm giúp phát huy tối đa ưu điểm cho học sinh Về mặt hạn chế: - Một số giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp cịn thụ động, lệ thuộc nhiều nhắc nhở, bảo ban giám hiệu nhà trường Cịn trơng chờ, ỷ lại, chưa thể chủ động cơng tác chủ nhiệm Thực trạng dẫn đến số tồn tại, khuyết điểm phổ biến như: không kịp thời ngăn chặn biểu xấu học sinh, cách thức xử lý học sinh vi phạm ngẫu hứng, không phương pháp sư phạm thiếu tính chuyên nghiệp, dễ vi phạm đạo đức nhà giáo, xúc phạm nhân phẩm học sinh, đồng thời dễ gây thiệm cảm phụ huynh - Việc tổ chức lớp vận dụng yếu tố tâm lý giáo dục hành vi học sinh cịn khập khểnh, khơ khan, nghèo nàn, đơn điệu, khơng hài hịa tình lý, chí mang nặng tính áp lực, răn đe buộc học sinh lời tức thời, không làm cho học sinh tâm phục, phục Khơng kịp thời, cịn nóng vội thiếu kinh nghiệm xử lý việc, thiếu bao dung cần thiết mà thiên xử phạt Chưa thấu hiểu hết nguyên nhân sâu xa dẫn đến tâm riêng học sinh, chưa em chia sẻ, tháo gỡ khó khăn, bế tắc, vướng mắc cách chân tình, thực Chưa tin tưởng, mạnh dạn bố trí, giao việc để tạo điều kiện thuận lợi, qua đánh giá, động viên, khích lệ em phấn đấu trở thành học sinh tốt 2.2 Nguyên nhân thực trạng biện pháp khắc phục, giải Về nguyên nhân thực trạng: - Thứ nhất, Trong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, ban giám hiệu phát giáo viên chủ nhiệm qua loa việc nắm bắt tình hình học sinh, buộc phải điều chỉnh, bổ sung Nhiều thông tin học sinh không cụ thể, khơng thực chất Cịn áp đặt thơng tin, chép sử dụng lại thông tin cũ năm học trước - khơng cịn phù hợp Khả giao tiếp, phối hợp giáo viên chủ nhiệm với thành viên khác nhà trường, với đoàn - đội, phụ huynh, quyền cịn hạn chế dẫn đến phương pháp, biện pháp giáo dục học sinh không đồng gây niềm tin học sinh - Thứ hai, trình chủ nhiệm, khả dự báo số giáo viên chưa tốt, chưa cụ thể hóa nhiệm vụ, quy định điều lệ thành chương trình, kế hoạch, công việc hành động cụ thể cho phù hợp với tình hình thực tế lớp, công tác chủ nhiệm phần phong phú Bên cạnh đó, nội dung hình thức tổ chức lớp cịn thiếu đầu tư, nghèo nàn, nặng nề hành chính, không thu hút lôi học sinh dẫn đến hiệu giáo dục Chẳng hạn buổi sinh hoạt tập thể lớp, ngoại khóa, thực hành, giáo viên chưa chủ động tổ chức cho em tự thảo luận, tranh luận đề tài, chủ đề thiết thực để giáo dục, từ mẫu chuyện người thật, việc thật có tính thời sự, gần gũi… giúp em nhận thức hành vi hành vi sai, chân – thiện – mỹ, việc lợi – việc hại Thơng qua giáo dục kỹ sống, lý tưởng sống cho em Biện pháp khắc phục, giải quyết: Trước tiên, để khắc phục, giải hạn chế, khuyết điểm khơng phải điều q khó khăn để khắc phục người làm giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực hiểu rõ vai trò nhiệm vụ để cơng tác giáo dục, cơng tác chủ nhiệm trở nên tốt Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm cần thực đầy đủ công việc đầu năm lớp chủ nhiệm, cần tiến hành “điều tra - khảo sát” để nắm bắt thông tin học sinh lớp chủ nhiệm Đặc biệt thông tin quan trọng như: học lực qua năm học trước, hồn cảnh gia đình, thơng tin liên lạc gia đình để thường xuyên theo dõi, kiểm tra, quan tâm đến tất hoạt động học sinh lớp chủ nhiệm Tránh bỏ qua, mặc kệ hay không phân giải rõ ràng em trao đổi hay thưa kiện việc mà ngược lại phải biết xử lý tốt tình Sau hồn thiện cơng tác điều tra, tiến hành phân loại học sinh Hoạt động phân loại sở để giáo viên chủ nhiệm lựa chọn học sinh có lực vào tổ chức cán lớp, đồng thời có nhìn tổng quan để đưa giải pháp phù hợp Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm nhiều đặc biệt đến học sinh yếu kém, cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn, hồn cảnh đặc biệt Đưa phương pháp dạy học nhẹ nhàng, tình cảm, khơng nên q cứng nhắc giảng dạy làm em thấy áp lực Biết cách tổ chức hoạt động để học sinh có hội tìm hiểu, giao lưu với với giáo viên chủ nhiệm thơng qua việc trò chuyện, chia sẻ, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm bạn hay tổ chức hoạt động, trò chơi tập thể… Điều giúp em trở nên gần gũi, hòa đồng, biết yêu thương, quan tâm giúp đỡ lẫn tạo nên tập thể thống đoàn kết Thứ tư, biết phối hợp với giáo viên mơn để có nhìn tổng quan (đa chiều), nắm thái độ học tập, khả tiếp thu kết học tập môn học học sinh Điều giúp giáo viên chủ nhiệm dễ dàng theo dõi, nắm bắt tình hình, kiểm tra đốc thúc việc học tập tập thể cá nhân học sinh Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cịn phải xây dựng mối quan hệ với học sinh, đoàn trường, chi hội cha mẹ phụ huynh học sinh, gia đình học sinh Thứ năm, giảng dạy, giáo viên tạo khơng khí hào hứng, vui tươi, phấn khởi cho học sinh, giúp em thấy niềm vui đến trường Giáo viên phải tôn trọng học sinh Công bằng, sáng suốt đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh 8 Đặc biệt, cần trọng giáo dục đạo đức, nề nếp học sinh thông qua biện pháp thuyết phục, nêu gương tốt, rèn luyện, khen thưởng kỉ luật Như vậy, để thực tốt biện pháp phải cần có thời gian, thời gian ngắn mà làm Tuy có khó khăn định cần kiên trì, nỗ lực với lịng u nghề, mến trẻ đạt kết mong muốn Và muốn đạt điều đó, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, kĩ năng, vốn sống để lực chủ nhiệm ln nâng cao KẾT LUẬN Có thể khẳng định, đề tài “Tìm hiểu vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học” giúp hiểu rõ sở lí luận năm vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học để thực tốt tương lai đảm nhận vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học Bên cạnh đó, đề tài cịn thực trạng thực tiễn nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học qua mặt tích cực hạn chế Từ phát nguyên nhân đưa biện pháp khắc phục, giải nhằm giúp cho việc quản lí, giáo dục học sinh trở nên dễ dàng Đi sâu vào nghiên cứu đề tài thấy rõ công việc giáo viên chủ nhiệm lớp khơng phải dễ dàng, có nhiều yêu cầu đặt cho người làm giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học Để làm tốt công việc chủ nhiệm lớp, tập hợp, dìu dắt, giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng lớp thành tập thể học sinh vững mạnh tồn diện địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có đủ phẩm chất lực với tâm huyết với nghề, u nghề ln tích cực phấn đấu để xây dựng giáo dục vừa chất lượng vừa mẻ, mang lại trái thơm, cho giáo dục, giúp ươm mầm cho phát triển giáo dục tương lai 9 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ mơn Tâm lí - Giáo dục, Tài liệu học tập học phần Tổ chức hoạt động dạy học giáo dục trường trung học phổ thơng, trường Đại học Sài Gịn, 2014 [2] Bộ mơn Tâm lí - Giáo dục, Tài liệu học tập học phần Tổ chức hoạt động dạy học giáo dục trường trung học sở, trường Đại học Sài Gòn, 2014 [3] http://thpttranthitam.quangtri.edu.vn/gioi-thieu/co-cau-to-chuc/to- van/vai-tro-cua-giao-vien-chu-nhiem-trong-cong-tac-giao-duc-hoc-.html (Ngày truy cập: 23/12/2021)