Quan niệm của chủ nghĩa duy tâm và chủ nghĩa duy vật trước mác về phạm trù vật chất ý nghĩa của việc nghiên cứu và rút ra bài học riêng cho bản thân sinh viên hiện nay

Họ tên: Hoàng Minh Chiến Lớp: Bảo hiểm 61C Những nguyên lí chủ nghĩa Mác – Lênin Câu hỏi ôn tập chương 2: Câu 1: Quan niệm chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật trước Mác phạm trù vật chất Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Phạm trù vật chất xuất từ triết học đời thời kỳ cổ đại, chế độ chiếm hữu nô lệ Tuy nhiên nội dung phạm trù bất biến mà luôn biến đổi phát triển Quan điểm chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật trước Mác - Quan điểm chủ nghĩa tâm: Bản chất giới, sở tồn nguyên tinh thần, vật chất sản phẩm nguyên tinh thần - Quan điểm chủ nghĩa vật: + Thời kỳ cổ đại: Trung Quốc: Các nhà triết học thời kỳ cho nguyên giới yếu tố ngũ hành: kim, mộc, thủy, hỏa, thổ yếu tố vũ trụ Ấn Độ: Phái Sàmkhya lại quan niệm vật chất Pràkriti hay Pradhana Hy Lạp: Các nhà triết học thời kỳ đồng vật chất với dạng tồn cụ thể vật chất như: đất, nước, lủa, khơng khí, ngun tử,… xem điểm khởi đầu vũ trụ Đó vật thể hữu hình cảm tính tồn thé giới bên ngồi từ hình thành chủ nghĩa vật chất phác phép biện chứng sơ khai + Thời kỳ cận đại: Các nhà triết học thời kỳ tiếp tục theo khuynh hướng hiểu vật chất nhà triết học vật thời cổ đại, coi nguyên tử phân tử nhỏ bé Một số nhà triết học đồng vật chất với khối lượng - Cuối TK XIX – đầu TK XX: nhà khoa học chứng minh nguyên tử thành phần cấu tạo nên điện tử quan điểm đồng vật chất với nguyên tử sụp đổ trước khoa học Quan điểm Lênin: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác người chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác.” - Nội dung định nghĩa: + Vật chất phạm trù triết học: dùng để vật chất nói chung, vơ cùng, vơ tận, khơng sinh khơng mà chuyển hố từ dạng sang dạng khác Đây sở để phân biệt với khái niệm vật chất sử dụng khoa học tự nhiên có giới hạn, sinh + Dùng để thực khách quan: thuộc tính tồn khách quan, tồn ngồi ý thức, độc lập, khơng phụ thuộc vào ý thức người + Được đem lại cho người cảm giác, cảm giác người chép lại, chụp lại, phản ánh…: Vật chất gây nên cảm giác người gián tiếp trực tiếp gây tác động lên giác quan người; cảm giác, tư duy, ý thức phản ánh vật chất Câu 2: Cuộc cách mạng khoa học tự nhiên cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX phá sản quan điểm vật siêu hình vật chất Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Tối ngày tháng 11 năm 1895, Wilhelm Röntgen kiểm tra xem liệu tia cathode (tia âm cực) xuyên qua kính hay khơng bất ngờ nhận thấy ánh sáng phát từ phủ hóa chất gần Ơng gọi tia tạo ánh sáng tia X, chất chưa rõ chúng.[12] Với đầu óc nhạy bén, đầy kinh nghiệm nhà vật lý học, việc lôi ông 49 ngày sau ông liên tục lỳ phịng thí nghiệm, ngày ơng ngừng cơng việc nghiên cứu phút để ăn uống, vệ sinh chợp mắt nghỉ ngơi vài Nhờ thế, ông tìm tính chất thứ tia bí mật mà ông tạm đặt tên tia X mang lại cho ông giải Nobel vật lý vào năm 1901 Sự kiện phát minh tia X mở đầu cho loạt phát minh khác lĩnh vực vật lí học lượng tử, phá vỡ quan điểm trước vật chất, tạo nên khủng hoảng giới quan chưa có lịch sử Tia X tia có bước sóng cực ngắn vào khoảng 10-8 cm có tần số giao động giây lớn tức xét chất, xạ phát từ bên nguyên tử xuyên qua vật cản, điều gợi ý cịn tồn nhỏ ngun tử, vốn lúc cho đơn vị nhỏ xây dựng lên vạn vật Hàng loạt nghiên cứu khoa học công phu thực để chứng minh điều Sau kiện tia X phát hiện, nhiều phát minh liên quan tới phóng xạ đưa ra, chất chúng tượng số hạt nhân không bền tự biến đổi phát tia xạ hạt nhân hay tia phóng xạ Hiện tượng phóng xạ phân rã hạt nhân chứng tỏ nguyên tử biến đổi, điều mâu thuẫn với quan niệm nguyên tử nguyên tố hóa học bất biến tồn vĩnh viễn, chứng tỏ chúng có liên hệ với nhau, chuyển hóa cho chúng có tính khơng bền vững Năm 1897, nghi ngờ tồn giới vi mô siêu nhỏ bé, phong phú đa dạng chứng minh cách chắn phá nhà vật lí học người Anh Tơm-xơn ông phát điện tử chứng minh chúng có góp phần cấu tạo nên nguyên tử, điều hồn tồn xác nhận ngun tử khơng phải khối mà cấu trúc tạo thành từ thành phần nhỏ bé hay có nghĩa ngun tử khơng cịn đơn vị nhỏ bé cấu tạo nên giới Năm 1907, lại chứng minh mối tương quan khối lượng lượng điện tử, tức khối lượng điện tử thay đổi theo mức lượng chúng Điều lại mâu thuẫn với quan điểm khối lượng bất biến độc lập với lượng Tất mâu thuẫn gây tượng hoài nghi, khủng hoảng tư tưởng nhà khoa học lúc mà nguyên lí giới quan họ lúc khơng cịn áp dụng giải thích hiệu phát kiến khoa học Câu 3: Quan niệm triết học Mác - Lênin vật chất, Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Định nghĩa phạm trù vật chất Lênin diễn đạt sau: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Nội dung định nghĩa vật chất nêu gồm khía cạnh sau: -Vật chất phạm trù triết học “Vật chất” hiểu theo nghĩa hẹp vật chất lĩnh vực vật lý, hóa học, sinh học (nhơm, đồng, H2O, máu, nhiệt lượng, từ trường…) hay ngành khoa học thông thường khác… Cũng hiểu vật chất sống hàng ngày (tiền bạc, cơm ăn áo mặc, ô tô, xe máy…) “Vật chất” định nghĩa Lênin phạm trù triết học, tức phạm trù rộng nhất, khái quát nhất, rộng đến cực, khơng thể có khác rộng Đến nay, nhận thức luận (tức lý luận nhận thức người) chưa hình dung rộng phạm trù vật chất Ta “nhét” vật chất khoảng khơng gian định, khơng có rộng -Vật chất thực khách quan Vật chất tồn khách quan thực, nằm bên ngồi ý thức khơng phụ thuộc vào ý thức người “Tồn khách quan” thuộc tính vật chất, tiêu chuẩn để phân biệt vật chất, khơng phải vật chất Dù người nhận thức hay chưa, dù người có mong muốn hay khơng vật chất ln tồn vĩnh viễn vũ trụ -Vật chất đem lại cho người cảm giác Vật chất, tức thực khách quan, có trước cảm giác (nói rộng ý thức) Như thế, vật chất “sinh trước”, tính thứ Cảm giác (ý thức) “sinh sau”, tính thứ hai Do tính trước – sau vậy, vật chất không lệ thuộc vào ý thức, ý thức lệ thuộc vào vật chất Trước loài người xuất trái đất, vật chất tồn chưa có ý thức chưa có người Đây ví dụ cho thấy vật chất tồn khách quan, không lệ thuộc vào ý thức Có ý thức người trước hết có vật chất tác động trực tiếp gián tiếp lên giác quan (mắt, mũi, tai, lưỡi…) người Đây ví dụ cho thấy ý thức lệ thuộc vào vật chất Như thế, ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người cách động, sáng tạo -Vật chất giác quan người chép lại, chụp lại, phản ánh Vật chất phạm trù triết học, rộng đến cực biểu qua dạng cụ thể (sắt, nhôm, ánh sáng mặt trời, khí lạnh, bàn, táo…) mà giác quan người (tai, mắt, mũi…) cảm nhận Giác quan người, với lực vốn có, chép lại, chụp lại, phản ánh tồn vật chất, tức nhận thức vật chất Sự chép lại, chụp lại, phản ánh giác quan vật chất rõ ràng, sắc nét nhận thức người vật chất sâu sắc, tồn diện Nói rộng ra, tư duy, ý thức, tư tưởng, tình cảm… người chẳng qua phản ánh, hình ảnh vật chất óc người Ý nghĩa việc nghiên cứu: - Bác bỏ quan điểm chủ nghĩa tâm vật chất Khi khẳng định vật chất thực khách quan đem lại cho người cảm giác, tồn không lệ thuộc vào cảm giác, Lênin thừa nhận: Trong giới thực, vật chất có trước cảm giác (ý thức), vật chất tính thứ nhất, nguồn gốc khách quan cảm giác (ý thức) Luận điểm bác bỏ quan điểm chủ nghĩa tâm cho vật chất phức hợp cảm giác (Platon,…), vật chất tha hóa “ý niệm tuyệt đối” (Heghen,…) Luận điểm trả lời dứt khoát mặt thứ vấn đề triết học: Vật chất có trước hay ý thức có trước? Lênin khẳng định vật chất có trước - Phủ nhận thuyết khơng thể biết vật chất Thuyết biết cho người nhận thức giới khách quan, tri thức mà người biết giới khách quan hư ảo, giả dối, thật Khi khẳng định vật chất cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh…, Lênin nhấn mạnh: Bằng phương pháp nhận thức khác nhau, người nhận thức giới vật chất Như thế, luận điểm phủ nhận thuyết biết Luận điểm trả lời dứt khoát mặt thứ hai vấn đề triết học: Con người có nhận thức giới khách quan hay không? Lênin khẳng định có Với niềm tin nhận thức giới, người có thêm sức mạnh, ý chí, nghị lực để chinh phục tự nhiên, sáng tạo nên giá trị phục vụ sống người thúc đẩy xã hội phát triển Con người không rơi vào bị động, bỏ mặc số phận cho lực siêu nhiên - Khắc phục khiếm khuyết quan điểm siêu hình, máy móc vật chất Với định nghĩa vật chất Lênin, hiểu dạng cụ thể cảm tính vật chất, hay tập hợp thuộc tính vật chất, lại đồng hồn tồn với thân vật chất Vật chất phải hiểu tất tồn khách quan bên ý thức, tồn người nhận thức hay chưa, biết hay chưa Với luận điểm rút này, định nghĩa Lênin khắc phục quan điểm phiến diện, siêu hình, máy móc vật chất như: Vật chất dạng cụ thể bàn, ghế, ánh sáng mặt trời, táo, nước, lửa, khơng khí…; đồng vật chất với khối lượng, coi vận động vật chất biểu vận động học - Định hướng khoa học cụ thể việc tìm kiến dạng hình thức vật thể Khẳng giới vật chất khách quan vô cùng, vô tận, không biến mất, luôn vận động, định nghĩa cổ vũ nhà khoa học (nhà vật lý học, nhà hóa học, nhà sinh học…) kiên trì, sâu nghiên cứu giới vật chất để tìm kết cấu mới, dạng thứcthuộc tính, quy luật vận động vật chất, từ làm phong phú, sâu sắc kho tàng tri thức nhân loại Ví dụ tiêu biểu vào tháng 9/1995, Trung tâm Nghiên cứu hạt nhân châu Âu (CERN), theo lý thuyết phản hạt, nhà khoa học tiến hành thực nghiệm tạo phản nguyên tử, tức phản vật thể - Cho phép xác định vật chất lĩnh vực xã hội Trong việc nhận thức tượng thuộc đời sống xã hội, định nghĩa vật chất Lênin giúp xác định vật chất lĩnh vực xã hội Đây điều mà nhà vật trước Mác chưa đạt tới Ta tìm thấy vật chất lĩnh vực xã hội ở hoạt động thực tiễn người, tiêu biểu hoạt động sản xuất vật chất để nuôi sống người phát triển xã hội Định nghĩa Lênin giúp nhà khoa học có sở lý luận để giải thích nguyên nhân cuối biến cố xã hội, nguyên nhân thuộc vận động phương thức sản xuất, sở đó, người tìm phương tán tối ưu để thúc đẩy xã hội phát triển Câu 4: Vận động hình thức tồn vận động Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Theo quan điểm biện chứng, vận động thuộc tính vật chất; vật giới vật chất luôn vận động; thay đổi vị trí khơng gian hình thức vận động; để xác định vật có thay đổi vị trí hay khơng phải xem xét quan hệ với vật khác; phương thức vận động chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại; khuynh hướng vận động phủ định phủ định; nguyên nhân vận động thống đấu tranh mặt đối lập Quan điểm biện chứng vận động sở lý luận đắn cho việc nhận thức vấn đề khoa học cụ thể Dấu hiệu nhận biết vận động - Vận động với tính cách khái niệm triết học “tất thay đổi trình diễn vũ trụ, kể từ thay đổi vị trí đơn giản tư duy”, “là biến đổi nói chung, tác động qua lại khách thể vật chất” Theo nghĩa này, khái niệm vận động đồng nghĩa với khái niệm thay đổi, biến đổi; trái nghĩa với khái niệm đứng im, không thay đổi, không biến đổi Để xác định vật (hoặc vật) có vận động hay không, ta cần phải so sánh vật hai thời điểm khác Nếu vật vào thời điểm trước vào thời điểm sau giống nhau, vật khơng vận động Ngược lại, vật vào thời điểm trước vào thời điểm sau khác nhau, vật có vận động Nói cách khác, vật có vận động vào thời điểm trước có (hoặc khơng có) thuộc tính đó, cịn vào thời điểm sau khơng có (hoặc có) thuộc tính Một vật khơng vận động vào thời điểm trước có (hoặc khơng có) thuộc tính đó, cịn vào thời điểm sau có (hoặc khơng có) thuộc tính Căn vào dấu hiệu nhận biết vận động trên, từ kết quan sát (bằng mắt dụng cụ đo), người dễ dàng xác định vật thời điểm sau có vận động hay không vận động so với thời điểm trước Các hình thức vận động - Vận động có nhiều hình thức khác tùy theo cách phân loại Trong sách giáo khoa triết học, vận động phân loại thành hình thức gồm vận động học, vận động vật lý, vận động hóa học, vận động sinh học, vận động xã hội Cách phân loại theo cách phân loại khoa học thành học, vật lý học, hóa học, sinh học, khoa học xã hội; đồng thời dựa quan niệm cho khoa học nghiên cứu loại vận động Trong hình thức vận động này, vận động học hình thức nhất; vì, vật dù to nhỏ đến đâu thay đổi vị trí khơng gian Ngồi cách trên, cịn có số cách phân loại đáng ý sau +Thứ nhất, vận động phân loại thành hình thức gồm vận động theo chiều hướng lên, vận động theo chiều hướng xuống, vận động theo chiều hướng không lên không xuống (trong đó, vận động theo chiều hướng lên gọi phát triển; vận động theo chiều hướng xuống gọi thối hóa) Cách phân loại vào mức độ tiến không tiến vật thời điểm sau so với thời điểm trước Sự vật thời điểm sau so với thời điểm trước tiến nhiều hơn, tiến hơn, tiến khơng nhiều khơng Tương tự, vận động gồm có hình thức tương ứng (phát triển, thối hóa, khơng phát triển khơng thối hóa) Ví dụ, thay đổi người cụ thể từ trạng thái yếu sang trạng thái khỏe phát triển, từ trạng thái khỏe sang trạng thái yếu thối hóa; thay đổi quốc gia cụ thể từ nghèo sang giàu phát triển, từ giàu sang nghèo thối hóa Thay đổi thời tiết vùng cụ thể từ mưa sang nắng, từ nắng sang mưa khơng phát triển khơng thối hóa Lịch sử giới sinh vật xã hội lồi người có lúc thối hóa, nhìn chung phát triển Còn lịch sử giới tự nhiên vơ sinh nhìn chung khơng phát triển khơng thối hóa +Thứ hai, vận động phân loại thành hình thức gồm thay đổi chất thay đổi lượng Cách phân loại vào thuộc tính chất hay thuộc tính lượng vật Theo đó, vật có thuộc tính chất thuộc tính lượng; thay đổi vật gồm có thay đổi chất thay đổi lượng Ví dụ, thay đổi từ nóng sang lạnh từ lạnh sang nóng thay đổi chất; thay đổi từ nóng 50 độ C đến nóng 60 độ C thay đổi lượng; thay đổi từ nghèo sang giàu từ giàu sang nghèo thay đổi chất; thay đổi từ nghèo mức độ thu nhập bình quân 100 USD/người/năm sang nghèo mức độ thu nhập bình quân 200 USD/người/năm thay đổi lượng +Thứ ba, vận động phân loại thành hình thức gồm vận động tự nhiên, vận động xã hội, vận động tư (trong đó, vận động tự nhiên gồm vận động tự nhiên vô sinh, vận động tự nhiên hữu sinh) Cách phân loại vào lĩnh vực giới Theo đó, giới có lĩnh vực gồm tự nhiên, xã hội, tư duy; vận động gồm có vận động tự nhiên, vận động xã hội, vận động tư Ví dụ, chuyển động vận động tự nhiên vô sinh; cá thể sinh vật vận động tự nhiên hữu sinh; thay đổi chế độ trị quốc gia vận động xã hội; tăng trưởng tri thức người vận động tư +Thứ tư, vận động phân loại thành nhiều hình thức gồm thay đổi vị trí, thay đổi khối lượng, thay đổi hình dáng, thay đổi màu sắc, thay đổi điện, thay đổi nhiệt, thay đổi tư duy, v.v Cách phân loại vào thuộc tính có giới Theo đó, giới có thuộc tính, vận động có nhiêu loại tương ứng Câu 5:Tính thống vật chất giới , Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Theo quan điểm vật biện chứng, chất giới vật chất, giới thống tính vật chất Quan điểm bao hàm nội dung sau đây: Một là, có giới giới vật chất; giới vật chất có trước, tồn khách quan, độc lập với ý thức người Hai là, giới vật chất tồn vĩnh viễn, vô tận, vô hạn, không sinh không bị Ba là, tồn giới vật chất có mối liên hệ khách quan, thống với nhau, biểu chỗ chúng dạng cụ thể vật chất, kết cấu vật chất, có nguồn gốc vật chất, vật chất sinh chịu chi phối quy luật khách quan phổ biến giới vật chất Trong giới vật chất khơng có khác ngồi q trình vật chất biến đổi chuyển hoá lẫn nhau, nguồn gốc, nguyên nhân kết Bản chất vật chất tính thống vật chất giới kết luận rút từ việc khái quát thành tựu khoa học, khoa học sống thực người kiểm nghiệm Nó khơng định hướng cho người giải thích vể tính đa dạng giới mà định hướng cho người tiếp tục nhận thức tính đa dạng để thực q trình cải tạo hợp quy luật Câu 6: Nguồn gốc, chất kết cấu ý thức, Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Trong lịch sử triết học, vấn đề nguồn gốc, chất, kết cấu vai trị ý thức ln vấn đề trung tâm đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Trên sở thành tựu triết học vật, khoa học, thực tiễn xã hội, triết học Mác – Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề Có thể khái quát ý thức có hai nguồn gốc: Nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội Nguồn gốc tự nhiên Chủ nghĩa tâm cho ý thức có trước, vật chất có sau, ý thức sinh vật chất, chi phối tồn vận động giới vật chất Học thuyết triết học tâm khách quan triết học tâm chủ quan có quan niệm khác định ý thức, song thực chất họ giống chỗ tách ý thức khỏi vật chất, lấy ý thức làm điểm xuất phát để suy giới tự nhiên Các nhà vật trước Mác đấu tranh phê phán lại quan điểm chủ nghĩa tâm, khơng thừa nhận tính chất siêu tự nhiên ý thức, mối liên hệ khăng khít vật chất ý thức, thừa nhận vật chất có trước ý thức, ý thức phụ thuộc vào vật chất Do khoa học chưa phát triển, ảnh hưởng quan điểm siêu hình – máy móc nên họ khơng giải thích nguồn gốc chất ý thức Dựa sở thành tựu khoa học tự nhiên, sinh lý học thần kinh, chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, ý thức khơng phải có nguồn gốc siêu tự nhiên, ý thức sản sinh vật chất nhà thần học tâm khách quan khẳng định mà ý thức thuộc tính vật chất, dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người Bộ óc người quan vật chất ý thức ý thức chức óc người ý thức phụ thuộc vào hoạt động óc người, óc bị tổn thương hoạt động ý thức khơng bình thường Vì vậy, khơng thể tách rời ý thức khỏi hoạt động óc ý thức khơng thể diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý thần kinh óc người Khoa học xác định, người sản phẩm cao trình phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp vật chất vận động, đồng thời xác định óc người tổ chức sống đặc biệt có cấu trúc tinh vi phức tạp bao gồm khoảng 14 -15 tỷ tế bào thần kinh Các tế bào có liên hệ với với giác quan, tạo thành vô số mối liên hệ thu nhận, điều khiển riêng Do phải biết phân tích cụ thể mâu thuẫn cụ thể tìm cách giải mâu thuẫn Câu 11: Nội dung yêu cầu quy luật phủ định phủ định Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Khái niệm phủ định phủ định Phủ định: giới vật chất vận động phát triển khơng ngừng; dạng vật chất sinh ra; tồn tại, thay dạng vật chất khác,triết học gọi thay phủ định, yếu tố phải có trình vận động phát triển vật chất Phép biện chứng vật không đề cập đến phủ định chung, mà nói đến phủ định làm tiền đề,tạo điều kiện cho phát triển, cho đời thay cũ, phủ định biện chứng Phủ định biện chứng có đặc điểm sau: -Tính khách quan: nhà triết học theo quan điểm siêu hình cho phủ định nguyên nhân bên đưa lại, xem vật tượng bị cô lập, tách rời nhau,phép biện chứng vật khẳng định nguyên nhân phủ định để đời thay cũ kết giải mâu thuẫn bên vật, phủ định có tính khách quan, yếu tố tất yếu phát triển (ví dụ: CNXH phủ định chủ nghĩa tư kết việc giải mâu thuẫn bản, vốn có, khách quan lịng xã hội tư bản, mâu thuẫn lực lượng sản xuất với quan hệ sản xuất) -Tính kế thừa: nhà triết học theo quan điểm siêu hình, coi phủ định xóa bỏ hồn tồn cũ, chấm dứt liên hệ,sự vận động phát triển thân vật; quan điểm nhà triết học biện chứng vật phủ định biện chứng kết tự thân phát triển để tạo mới, ko thể phủ định tuyệt đối, PĐ trơn mà PĐ có kế thừa, đời sở chọn lọc giữ lại cải tạo mặt cịn thích hợp cũ, gạt bỏ mặt tiêu cực, lỗi thời, lạc hậu, gây cản trở cho phất triển( ví dụ: truyền sinh vật; hình thái kinh tế xã hội, xã hội loài người tư nhận thức người) Nội dung quy luật phủ định phủ định Thế giới vận động ko ngwngf thông qua trình phủ định phủ định; tức vật đồi kết phủ định biện chứng cũ, đến lược bị phủ định, tạo khuynh hướng vận động phát triển vật từ thấp đến cao cách vơ tận theo hình xoắn ốc; sau chu kỳ phát triển, vật lại trở lại ban đầu sở mới, cao Sự phát triển theo khuynh hướng phủ định phủ đinh nhà biện chứng tự phát nêu ra, song chưa nhận thức sâu sắc tính biện chứng q trình phát triển nên tuyệt đối hóa tính ;lặp lại sau chu kỳ phát triển, coi q trình diễn theo vịng trịn khép kín Những nhà triết học vật biện chứng cho vận động diễn theo nhiều xu hướng, tính vô vô tận giới vật chất biểu tính vơ vơ tận khuynh hướng vận động; theo vận động theo vịng trịn khép kín khuynh hướng có thể, ko phải khuynh hướng Sự phát triển biện chứng thông qua nhiều lần phủ định biện chứng, thống loại bỏ, kế thừa phát triển; lần phủ định biện chứng mang ;lại nhân tố tích cực mới; phát triển thơng qua lần phủ định biện chứng tạo xu hướng tiến lên ko ngừng; phát triển tiến lên ko ngừng đó, ko phái diển theo đường thẳng mà theo đường xoắn ốc, vịn xốy biểu trình độ cao phát triển Quy luật phủ định phủ định biểu phát triển mâu thuẩn; lần phủ định kết đấu tranh chuyển hóa mặt đối lập thân vật, phủ định lần thứ thực cách làm cho vật cũ trở thành đối lập mình; lần phủ định tiêp theo dẫn đến đời vật mang nhiều đặc trưng đối lập với trung gian, hình thức trở lại xuất phát thực chất ko phải giống nguyên cũ, mà dường lặp lại cũ sở cao Số lượng lần phủ định chu kỳ phát triển cụ thể, thực tế nhiều hay tùy theo tính chất q trình phát triển cụ thể (ví dụ: hạt lúa: 2, tơ tằm: 4) Ý nghĩa việc nghiên cứu Quy luật phủ định phủ định giúp ta hiểu biết cách đắn xu hướng phát triển diển trình quanh co, phức tạp, đặc biệt lĩnh vực đời sống xã hội Quy luật phủ định phủ định giúp ta có nhìn xu thời đại mà ta sống, hệ thống XHCN tan rã, qua xây dựng niềm tin tất thắng CNXH CNTB Quy luật phủ định phủ định giúp ta hiểu biết đầy đủ mới, đời phù hợp với quy luật phát triển vật, ln biểu giai đoạn cao chất phát triển, lĩnh vực tự nhiên đời mang tính tự phát, lĩnh vực xã hội xuất gắn liền với nhận thức hoạt động có ý thức người, qua xây dựng thái độ ủng hộ mới, đấu tranh loại trừ cũ đời sống xã hội Câu 12: Mối quan hệ cung riêng Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Mối quan hệ biện chứng chung riêng Phép biện chứng vật cho rằng, riêng chung tồn khách quan chúng có thống biện chứng Cụ thể: Cái chung tồn riêng, thông qua riêng Điều có nghĩa khơng có chung t, trừu tượng tồn bên ngồi riêng Ví dụ: Thuộc tính vật chất vận động Vận động lại tồn hình thức riêng biệt vận động lý, vận động hoá học, vận động xã hội v.v Cái riêng tồn mối liên hệ với chung Điều có nghĩa khơng có riêng độc lập t khơng có chung với riêng khác Ví dụ: Các chế độ kinh tế – trị riêng biệt bị chi phối với quy luật chung xã hội quy luật quan hệ sản xuất phù hợp với lực lượng sản xuất Cái chung phận riêng Cái riêng không gia nhập hết vào chung Cái riêng phong phú chung, ngồi đặc điểm gia nhập vào chung, riêng cịn có đặc điểm riêng biệt mà riêng có Cái chung sâu sắc riêng phản ánh mặt, thuộc tính, liên hệ bên trong, tất nhiên, ổn định, phổ biến tồn riêng loại Cái chung gắn liên hệ với chất, quy định tồn phát triển vật Cái đơn chung chuyển hố lẫn nhau; coi chuyển hoá hai mặt đối lập Sự chuyển hoá đơn chung diễn theo hai hướng: đơn biến thành chung, làm vật phát triển ngược lại, chung biến thành đơn làm cho vật Mối quan hệ chung, riêng đơn thể hiện: Cái riêng = chung + đơn Ý nghĩa việc nghiên cứu - Cái chung tồn thơng qua riêng Chỉ tìm chung riêng khơng thể tìm thấy riêng - Bất chung áp dụng vào trường hợp riêng cần cá biệt hoá Nếu đem áp dụng nguyên xi chung, tuyệt đối hoá chung dễ dẫn đến sai lầm tả khuynh giáo điều - Trong trình phát triển vật, điều kiện định đơn biến thành chung ngược lại chung biến thành đơn Trong hoạt động thực tiễn cần tạo điều kiện thuận lợi cho đơn chuyển thành chung đơn có lợi cho người Và ngược lại biến chung thành đơn chung tồn bất lợi cho người Câu 13: Mối quan hệ chất tượng Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Khái niệm: Bản chất tượng cặp phạm trù phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác-Lenin nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến dùng để mối quan hệ biện chứng Bản chất phạm trù tổng hợp tất mặt, mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật với Hiện tượng phạm trù biểu bên chất Mối quan hệ: -Sự thống nhất: Bản chất tượng thống với nhau, nhờ thống mà người ta tìm chất, tìm quy luật vơ vàn tượng bên ngồi Biểu là: Bản chất ln ln bộc lộ qua tượng, tượng biểu chất mức độ định Khơng có chất tồn túy ngồi tượng; đồng thời khơng có tượng hồn tồn khơng biểu chất Nhấn mạnh thống Bản chất tượng phù hợp với Bản chất bộc lộ tượng tương ứng Bản chất có tượng ấy, chất khác bộc lộ tượng khác Bản chất thay đổi tượng biểu thay đổi theo Khi chất biến tượng biểu theo -Tính mâu thuẫn Bản chất tượng thống với nhau, thống hai mặt đối lập Do chất tượng phù hợp hồn tồn mà ln bao hàm mâu thuẫn nhau[ Mâu thuẫn thể chỗ: Bản chất phản ánh chung, tất yếu, định tồn phát triển vật tượng phản ánh riêng, cá biệt Bản chất mặt bên ẩn giấu sâu xa thực khách quan, cịn tượng mặt bên ngồi thực khách quan Bản chất khơng biểu lộ hồn toàn tượng mà biểu nhiều tượng khác Hiện tượng không biểu hồn tồn chất mà biểu khía cạnh chất, biểu chất hình thức biến đổi, nhiều xuyên tạc chất phản ánh khơng chất (ví dụ: Hiện tượng khúc xạ, ảo ảnh) Cùng chất biểu nhiều tượng khác tùy theo thay đổi điều kiện hoàn cảnh Vì tượng phong phú chất, chất sâu sắc tượng Bản chất tương đối ổn định, biến đổi, cịn tượng thường xuyên biến đổi Ý nghĩa việc nghiên cứu Muốn nhận thức chất vật phải xuất phát từ vật, tượng, trình thực tế lẽ chất không tồn túy mà tồn vật biểu qua tượng Bản chất vật không biểu đầy đủ tượng định biến đổi trình phát triển vật Do phải phân tích, tổng hợp biến đổi nhiều tượng, tượng điển hình hiểu rõ chất vật Nhận thức chất vật trình phức tạp từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Trong nhận thức không dừng lại tượng mà phải tiến đến nhận thức chất vật Còn hoạt động thực tiễn, phải dựa vào chất vật để xác định phương thức hoạt động cải tạo vật không dựa vào tượng chất tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật, tượng không ổn định, không định vận động phát triển vật Vì chất tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật, cịn tượng khơng ổn định, không định vận động phát triển vật Do nhận thức không dừng lại tượng mà phải tiến đến nhận thức chất vật Còn hoạt động thực tiễn, phải dựa vào chất vật để xác định phương thức hoạt động cải tạo vật không dựa vào tượng hay xuyên tạc chất Câu 14: Thực tiễn vai trò thực tiến nhận thức Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Thực tiễn hình thức thực tiễn Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Khác với hoạt động khác, hoạt động thực tiễn loại hoạt động mà người sử dụng công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất định làm biến đổi chúng theo mục đích Đó hoạt động đặc trưng chất người Nó thực cách tất yếu khách quan không ngừng phát triển người qua thời kỳ lịch sử Chính vậy, hoạt độne thực tiễn hoạt động vật chất mang tính chất sáng tạo có tính mục đích, tính lịch sử - xã hội Thực tiễn biểu đa dạng với nhiều hình thức ngày phong phú Trong có ba hình thức là: hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động trị xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học Hoạt động sản xuất vật chất hình thức hoạt động bản, thực tiễn Đây hoạt động mà người sử dụng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo cải vật chất, điều kiện cần thiết nhằm trì tồn phát triển Hoạt động trị - xã hội hoạt động cộng đồng người, tổ chức khác xã hội nhằm cải biến quan hệ trị - xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển Thực nghiệm khoa học lả hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn Đây hoạt động tiến hành điều kiện người tạo ra, gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác đinh quy luật biến đổi, phát triển đối tượng nghiên cứu Dạng hoạt động có vai trò quan trọng phát triển xã hội, đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học cơng nghệ đại Mỗi hình thức hoạt động thực tiễn có chức quan trọng khác nhau, thay cho nhau, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Trong mối quan hệ đó, hoạt động sản xuất vật chất loại hoạt động có vai trị quan trọng nhất, đóng vai trị định hoạt động thực tiễn khác Bởi vì, hoạt động nguyên thủy tồn cách khách quan, thường xuyên đời sống người tạo điều kiện, cải thiết yếu nhất, có tính định sinh tồn phát triển người Khơng có hoạt động sản xuất vật chất khơng thể có hình thức thực tiễn khác Các hình thức thực tiễn khác, suy đến xuất phát từ thực tiễn sản xuất vật chất nhằm phục vụ thực tiễn sản xuất vật chất Nhận thức trình độ nhận thức Nhận thức trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức giới khách quan Đó quan điểm vật biện chứng nhận thức Quan điểm xuất phát từ nguyên tắc sau đây: Một là, thừa nhận giới vật chất tồn khách quan độc lập với ý thức người Hai là, thừa nhận người có khả nhận thức giới khách quan; coi nhận thức phản ánh giới khách quan vào óc người, hoạt động tìm hiểu khách thể chủ thể; thừa nhận khơng có khơng thể nhận thức mà có người chưa nhận thức Ba là, khẳng định phản ánh q trình biện chứng tích cực, tự giác sáng tạo Quá trình phản ánh diễn theo trình tự từ chưa biết đến biết, từ biết đến nhiều, từ chưa sâu sắc, chưa toàn diện sâu sắc, toàn diện hơn, Bốn là, coi thực tiễn sỡ chủ yếu trực tiếp nhận thức; động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Theo quan điểm vật biện chứng, nhận thức q trình Đó trình từ trình độ nhận thức kinh nghiệm đến trình độ nhận thức lý luận; từ trình độ nhận thức thơng thường đến trình độ nhận thức khoa học, V.V Nhận thức kinh nghiệm trình độ nhận thức hình thành từ quan sát trực tiếp vật, tượng giới tự nhiên, xã hội qua thí nghiệm khoa học Kết nhận thức kinh nghiệm tri thức kinh nghiệm Tri thức có hai loại tri thức kinh nghiệm thông thường tri thức kinh nghiệm khoa học Hai loại tri thức bổ sung cho nhau, làm phong phú lẫn Nhận thức lý luận trình độ nhận thức gián tiếp, trìu tượng, có tính hệ thống việc khái qt chất, quy luật vật, tượng Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận hai giai đoạn nhận thức khác có mối quan hệ biện chứng lẫn Trong mối quan hệ đó, nhận thức kinh nghiệm sở nhận thức lý luận; cung cấp cho nhận thức lý luận tư liệu phong phú, cụ thể; trực tiếp gắn chặt với hoạt động thực tiễn, tạo thành sở thực đề kiểm tra, sửa chữa, bổ sung cho lý luận có tổng kết, khái quát thành lý luận Tuy nhiên, nhận thức kinh nghiệm hạn chế chỗ dừng lại mô tả, phân loại kiện, kiện thu từ quan sát thí nghiệm trực tiếp Do đó, dem lại hiểu biết mặt riêng rẽ, bề ngoài, rời rạc, chưa phản ánh chất, mối liên hệ mang tính quy luật vật, tượng Vì vậy, nhận thức kinh nghiệm tự khơng chứng minh đầy đủ tính tất yếu Ngược lại, hình thành từ tổng kết kinh nghiệm, nhận thức lý luận không hình thành cách tự phát, trực tiếp từ kinh nghiệm Do tính độc lập tương đối nó, lý luận trước kiện kinh nghiệm, hướng dẫn hình thành tri thức kinh nghiệm có giá trị, lựa chọn kinh nghiệm hợp lý để phục vụ cho hoạt động thực tiễn, góp phần làm biến đổi đời sống nsười, thông qua mà nâng tri thức kinh nghiệm từ chỗ cụ thể, riêng lẻ, đơn thành khái qt, có tính phổ biến Nhận thức thơng thường loại nhận thức hình thành cách tự phát, trực tiếp từ hoạt động hàng ngày người Nó phản ánh vật, tượng xảy với tất đặc điểm chi tiết, cụ thể sắc thái khác vật, tượng Vì vậy, nhận thức thơng thường mang tính phong phú, nhiều vẻ gắn liền với quan niệm sống thực tế hàng ngày Vì thế, có vai trò thường xuyên phổ biến chi phối hoạt động người xã hội Nhận thức khoa học loại nhận thức hình thành cách từ giác gián tiếp từ phản ánh đặc điểm, chất, quan hệ tất yếu đối tượng nghiên cứu Sự phản ánh diễn dạng trừu tượng lơgích Đó khái niệm, phạm trù quy luật khoa học Nhận thức khoa học vừa có tính khách quan, trừu tượng, khái qt, lạ vừa có tính hệ thống, có có tính chân thực Nó vận dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu sử dụng ngôn ngữ thông thường thuật ngữ khoa học để diễn tả sâu sắc chất quy luật đối tượng nghiên cứu Vì thế, nhận thức khoa học có vai trị ngày to lớn hoạt động thực tiễn, đặc biệt thời đại khoa học công nghệ đại Nhận thức thông thường nhận thức khoa học hai bậc thang khác chất trình nhận thức, nhằm đạt tới tri thức chân thực Giữa chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Trong mối quan hệ đó, nhận thức thơng thường có trước nhận thức khoa học nguồn chất liệu để xây dựng nội dung khoa học Mặc dù chứa đựng mầm mống tri thức khoa học, song nhận thức thông thường chủ yếu dừng lại phản ánh bề ngồi, ngẫu nhiên, khơng chất đối tượng tự khơng thể chuyển thành nhận thức khoa học Muốn phát triển thành nhận thức khoa học cần phải thơng qua q trình tổng kết, trừu tượng, khái quát đắn nhà khoa học Ngược lại, đạt tới trình độ nhận thức khoa học, lại có tác động trở lại nhận thức thông thường, xâm nhập vào nhận thức thông thường, làm cho nhận thức thông thường phát triển, tăng cường nội dung khoa học cho trình người nhận thức giới Vai trò thực tiễn nhận thức Thực tiễn đóng vai trị sở, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn chân lý, kiểm tra tính chân lý trình nhận thức Sở dĩ thực tiễn điểm xuất phát trực tiếp nhận thức; đề nhu cầu, nhiệm vụ, cách thức, khuynh hướng vận động phát triển nhận thức Chính người có nhu cầu tất yếu khách quan phải giải thích giới cải tạo giới nên người tất yếu phải tác động vào vật, tuợng hoạt động thực tiễn Sự tác động làm cho vật, tuợng bộc lộ thuộc tính, mối liên hệ quan hệ khác chúng, đem lại tài liệu cho nhận thức, giúp cho nhận thức nắm bắt chất, quy luật vận động phát triển giới Trên sở hình thành nên lý thuyết khoa học Chẳng hạn, xuất phát từ nhu cầu thực tiễn người cần phải đo đạc diện tích đong lường sức chứa bình, từ tính tốn thời gian chế tạo khí mà tốn học đời phát triển Hoặc xuất học thuyết mácxít năm 40 kỷ XIX bắt nguồn từ hoạt động thực tiễn phong trào đấu tranh giai cấp công nhân chống lại giai cấp tư sản lúc Ngay thành tựu khoa học đây, khám phá giải mã đồ gien người đời từ hoạt động thực tiễn, từ nhu cầu đòi hỏi phải chữa trị bệnh nan y từ nhu cầu tìm hiểu, khai thác tiềm bí ẩn người Có thể nói, suy cho khơng có lĩnh vực tri thức mà lại không xuất phát từ thực tiễn, không nhằm vào việc phục vụ, hướng dẫn thực tiễn Do đó, ly thực tiễn, khơng dựa vào thực tiễn nhận thức xa rời sở thực nuôi dưỡng phát sinh, tồn phát triển minh Cùng vĩ thế, chủ thể nhận thức khơng thể có tri thức đắn sâu sắc giới xa rời thực tiễn Thực tiễn sở, động lực mục đích nhận thức cịn nhờ có hoạt động thực tiễn mà giác quan nguời ngày hoàn thiện; lực tư lơgích khơng ngừng củng cố phát triển; phương tiện nhận thức ngày đại, có tác dụng "nối dài" giác quan người việc nhận thức giới Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức mà cịn đóng vai trị tiêu chuẩn chân lý, kiểm tra tính chân lý q trình nhận thức Điều có nghĩa thực tiễn thước đo giá trị tri thức đạt nhận thức Đồng thời, thực tiễn không ngừng bổ sung, điều chỉnh, sữa chữa, phát triển hoàn thiện nhận thức C.Mác khẳng định: "Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý" Như vậy, thực tiễn điểm xuất phát nhận thức, yếu tố đóng vai trị định hình thành phát triển nhận thức mà nơi nhận thức phải ln ln hướng tới để thể nghiệm tính đắn Nhấn mạnh vai trị thực tiễn, V.I.Lênin cho "Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức" Ý nghĩa việc nghiên cứu Vai trò thực tiễn nhận thức địi hỏi phải ln quán triệt quan điểm thực tiễn Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, phải coi trọng công tác tổng kểt thực tiễn Việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành Nếu xa rời thực tiễn dẫn đến sai lầm bệnh chủ quan, ý chí, giáo điều, máy móc, quan liêu Ngược lại,nếu tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng kinh nghiệm chủ nghĩa Như vậy, nguyên tắc thống thực tiễn lý luận phải nguyên tắc hoạt động thực tiễn hoạt động lý luận; lý luận mà khơng có thực tiễn làm sở tiêu chuẩn để xác định tính chân lý lý luận sng Ngược lại, thực tiễn mà khơng có lý luận khoa học, cách mạng soi sáng định biến thành thực tiễn mù quáng Câu 15: Các giai đoạn trình nhận thức Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Nhận thức gì? Theo quan điểm triết học Mac-Lenin, nhận thức định nghĩa trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào óc người, có tính tích cực, động, sáng tạo, sở thực tiễn Trong tâm lý học nhận thức kỹ thuật nhận thức, nhận thức thơng thường coi q trình xử lý thơng tin tâm trí người tham gia hay người điều hành não Theo nhận thức cho trình phản ánh động sáng tạo thực khách quan vào não người Nhờ hoạt động nhận thức, không bên mà chất nên trong, mối quan hệ mang tính quy luật chi phối vận động, phát triển vật tượng, không phản ánh mà qua tới Hoạt động bao gồm nhiều trình khác thể nhiều mức độ phản ánh thực khách quan mang lại sản phẩm khác thức khách quan Sự nhận thức người vừa ý thức, vừa vô thức, vừa cụ thể, vừa trừu tượng mang tính trực giác Quá trình nhận thức sử dụng tri thức có sẵn tạo tri thức Các qui trình phân tích theo góc nhìn khác tùy lĩnh vực khác ngôn ngữ học, thần kinh học, tâm thần học, tâm lý học, giáo dục, triết học, nhân loại học, sinh học, logic khoa học máy tính Trong tâm lý hoc triết học khái niệm nhận thức liên quan chặt chẽ đến khái niệm trừu tượng trí óc tri tuệ, bao gồm chức tâm thần, quy trình tâm thần trạng thái thực thể thơng minh (cá nhân, nhóm, tổ chức, trí tuệ nhân tạo ) Cách sử dụng khái niệm nhận thức khác ngành học Trong tâm lý học khoa học nhận thức cho nhận thức thường đề cập đến chức tâm lý cá nhân xử lý thông tin Khái niệm nhận thức sử dụng nhánh tâm lý học xã hội – ý thức xã hội để giải thích thái độ, phân loại động lực nhóm Các giai đoạn trình nhận thức Theo quan điểm tư biện chứng, hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Con đường nhận thức thực qua giai đoạn từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ cụ thể đến trừu tượng, từ hình thức bên ngồi đến chất bên Căn vào tính chất phản ánh chia tồn hoạt động nhận thức thành giai đoạn nhận thức cảm tính nhận thức lí tính Giai đoạn 1: Nhận thức cảm tính Nhận thức cảm tính hay cịn biết tới trực quan sinh động (phản ánh thuộc tính bên ngồi thơng qua cảm giác tri giác) giai đoạn trình nhận thức Đây giai đoạn trình nhận thức mà người sử dụng giác quan để tác động vào vạt, việc nhằm nắm bắt vật, việc Nhận thức cảm tính gồm hình thức sau: Cảm giác: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật, tượng chúng tác động trực tiếp vào giác quan người Cảm giác nguồn gốc hiểu biết, kết chuyển hố lượng kích thích từ bên ngồi thành yếu tố ý thức Tri giác: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối tồn vẹn vật vật tác động trực tiếp vào giác quan người Tri giác tổng hợp cảm giác So với cảm giác tri giác hình thức nhận thức đầy đủ hơn, phong phú Trong tri giác chứa đựng thuộc tính đặc trưng khơng đặc trưng có tính trực quan vật Trong đó, nhận thức địi hỏi phải phân biệt đâu thuộc tính đặc trưng, đâu thuộc tính không đặc trưng phải nhận thức vật khơng cịn trực tiếp tác động lên quan cảm giác người Do nhận thức phải vươn lên hình thức nhận thức cao Biểu tượng: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối hồn chỉnh vật hình dung lại, nhớ lại vật vật khơng cịn tác động trực tiếp vào giác quan Trong biểu tượng vừa chứa đựng yếu tố trực tiếp vừa chứa đựng yếu tố gián tiếp Bởi vì, hình thành nhờ có phối hợp, bổ sung lẫn giác quan có tham gia yếu tố phân tích, tổng hợp Cho nên biểu tượng phản ánh thuộc tính đặc trưng trội vật Đặc điểm nhận thức cảm tính phản ánh trực tiếp đối tượng giác quan chủ thể nhận thức Phản ánh bề ngoài, tất nhiên ngẫu nhiên, chất không chất Giai đoạn có tâm lý động vật Hạn chế nhận thức cảm tính chưa khẳng định mặt, mối liên hệ chất, tất yếu bên vật Để khắc phục, nhận thức phải vươn lên giai đoạn cao hơn, giai đoạn lý tính Giai đoạn 2: Nhận thức lý tính Nhận thức lý tính hay cịn gọi tư trừu tượng (phản ánh thực chất bên trong, chất việc) giai đoạn phản ánh gián tiếp trừu tượng, khái quát vật, thể qua hình thức khái niệm, phán đốn, suy luận Các hình thức nhận thức lý tính bao gồm: Khái niệm: hình thức tư trừu tượng, phản ánh đặc tính chất vật Sự hình thành khái niệm kết khái quát, tổng hợp biện chứng đặc điểm, thuộc tính vật hay lớp vật Vì vậy, khái niệm vừa có tính khách quan vừa có tính chủ quan, vừa có mối quan hệ tác động qua lại với nhau, vừa thường xuyên vận động phát triển Khái niệm có vai trị quan trọng nhận thức vì, sở để hình thành phán đốn tư khoa học Phán đốn: hình thức tư trừu tượng, liên kết khái niệm với để khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng Thí dụ: “Dân tộc Việt Nam dân tộc anh hùng” phán đốn có liên kết khái niệm “dân tộc Việt Nam” với khái niệm “anh hùng” Theo trình độ phát triển nhận thức, phán đoán phân chia làm ba loại phán đốn đơn (ví dụ: đồng dẫn điện), phán đốn đặc thù (ví dụ: đồng kim loại) phán đốn phổ biến (ví dụ: kim loại dẫn điện) Ở phán đốn phổ biến hình thức thể phản ánh bao quát rộng lớn đối tượng Nếu dừng lại phán đốn nhận thức biết mối liên hệ đơn với phổ biến, chưa biết đơn phán đoán với đơn phán đoán chưa biết mối quan hệ đặc thù với đơn phổ biến Chẳng hạn qua phán đốn thí dụ nêu ta chưa thể biết ngồi đặc tính dẫn điện giống đồng với kim loại khác cịn có thuộc tính giống khác Để khắc phục hạn chế đó, nhận thức lý tính phải vươn lên hình thức nhận thức suy luận Suy luận: hình thức tư trừu tượng liên kết phán đoán lại với để rút phán đốn có tính chất kết luận tìm tri thức Thí dụ, liên kết phán đoán “đồng dẫn điện” với phán đoán “đồng kim loại” ta rút tri thức “mọi kim loại dẫn điện” Tùy theo kết hợp phán đoán theo trật tự phán đoán đơn nhất, đặc thù với phổ biến mà người ta có hình thức suy luận quy nạp hay diễn dịch Ngồi suy luận, trực giác lý tính có chức phát tri thức cách nhanh chóng đắn Đặc điểm nhận thức lý tính q trình nhận thức gián tiếp vật, tượng đồng thời trình sâu vào chất vật, tượng Về nhận thức cảm tính lý tính khơng tách bạch mà ln có mối quan hệ chặt chẽ với Khơng có nhận thức cảm tính khơng có nhận thức lý tính Khơng có nhận thức lý tính khơng nhận thức chất thật sự vật Theo đó, nhận thức cảm tính sở, nơi cung cấp nguyên liệu cho nhận thức lý tính Trong đó, nhận thức lý tính phải dựa vào nhận thức cảm tính, gắn chặt với nhận thức cảm tính Dù nhận thức lý tính có trừu tượng khái qt đến đâu nội dung chứa đựng thành phẩm nhận thức cảm tính Ngược lại nhận thức lý tính chi phối nhận thức cảm tính, làm cho nhận thức cảm tính tinh vi hơn, nhạy bén xác hơn, có lựa chọn ý nghĩa Giai đoạn 3: Nhận thức trở thực tiễn Nhận thức trở thực tiễn hiểu tri thức kiểm nghiệm hay sai Nói cách dễ hiểu thực tiễn giai đoạn q trình nhận thức có vai trò kiểm nghiệm tri thức nhận thức Vì vậy, thực tiễn tiêu chuẩn chân lý, sở động lực, muc đích nhận thức Mục đích cuối nhận thức khơng để giải thích cải tạo giới mà cịn có chức định hướng thực tiễn ... định Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Khái niệm phủ định phủ định Phủ định: giới vật chất vận động phát triển không ngừng; dạng vật chất sinh ra; tồn tại, thay dạng vật chất. .. khoa học lúc mà nguyên lí giới quan họ lúc khơng cịn áp dụng giải thích hiệu phát kiến khoa học Câu 3: Quan niệm triết học Mác - Lênin vật chất, Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh. .. đấu tranh loại trừ cũ đời sống xã hội Câu 12: Mối quan hệ cung riêng Ý nghĩa việc nghiên cứu rút học riêng cho thân sinh viên Mối quan hệ biện chứng chung riêng Phép biện chứng vật cho rằng, riêng