TIỂU LUẬN NỘI DUNG QUY LUẬT SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ VẬN DỤNG THỰC TIỄN

A PHẦN MỞ ĐẦU: 1.Lý chọn đề tài: Trong đời sống hàng ngày, đằng sau tượng mn hình mn vẻ, người nhận thức tính trật tự mối liên hệ có tính lặp lại tượng, hình thành nên khái niệm quy luật Với tư cách phạm trù lý luận nhận thức khái niệm sản phẩm tư khoa học, phản ánh liên hệ vật tính thể chúng Các quy luật tự nhiên, xã hội tư người mang tính khách quan.Con người tạo tự ý bỏ quy luật mà nhận thức vận dụng thực tiễn.”Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, nói cho biết phương thức vận động, phát triển Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không quy luật dẫn đến tư tưởng tả khuynh, hữu khuynh Tả khuynh phủ nhận tích lũy lượng, muốn có thay đổi chất, hữu khuynh chất biến đổi vượt giới hạn độ không dám thực thay đổi chất Mơ ước học sinh cắp sách đến trường đậu vào trường đại học mong muốn hay chí bước vào trường đại học để nghiên cứu, học tập, đào tạo để có kỹ cho công việc sau Thế đậu đại học chuyện, học đại học lại chuyện khác Đối với nhiều bạn học sinh sau trở thành sinh viên cảm thấy bỡ ngỡ, cảm thấy ngợp khơng cịn giữ phong độ xưa môi trường đại học khác so với môi trường phổ thông Nếu Cứ tiếp tục học phương pháp Truyền thống sinh viên khơng thể tồn mơi trường đại học khắc nghiệt được.Do em chọn đề tài:” quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” với mong muốn giúp đỡ phần cho thân bạn sinh viên từ giúp cho hình dung phương pháp học tập phù hợp với thân rút nhiều kinh nghiệm cho việc học tập 2.Mục đích nghiên cứu: Giúp người tìm hiểu, tham khảo rõ nội dung quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại triết học Mác-Lênin Dựa sở rút vận dụng vào thực tiễn trình xây dựng đất nước Việt Nam vào trình học tập rèn luyện sinh viên B.PHẦN NỘI DUNG: I.QUY LUẬT SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI Bất vật tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật tượng Trong lịch sử triết học xuất nhiều quan điểm khác khái niệm chất lượng quan hệ chúng.Những quan điểm phụ thuộc, trước hết chủ yếu vào giới quan phương pháp luận nhà triết học hay trường phái triết học Phép biện chứng vật đem lại khái niệm đắn khái niệm chất, lượng quan hệ qua lại chúng, từ khái quát thành quy luật chuyển hóa thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại quy luật phép biện chứng vật quy luật rõ tính chất cách thức phát triển vật tượng Quy luật cách thức chung vận động phát triển, cho thấy thay đổi chất xảy vật, tượng tích luỹ thay đổi lượng đạt đến ngưỡng định Quy luật tính chất vận động phát triển, cho thấy thay đổi lượng vật, tượng diễn tư tư kết hợp với thay đổi nhảy vọt chất làm cho vật, tượng vừa tiến bước tuần tự, vừa có bước đột phá vượt bậc Ăngghen viết: " giới tự nhiên biến đKi chất - xảy cách xác định chặt chẽ trường hợp cá biệt - có thêm vào hay bớt mộtsố lượng vật chất hay vận động” KHÁI NIỆM LƯỢNG VÀ CHẤT a.Khái niệm chất Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật tượng, thống hữu thuộc tính làm cho nó mà khơng phải khác (trả lời cho câu hỏi vật, tượng gì? vàgiúp phân biệt với vật, tượng khác) Đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng; nghĩa khinó chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật tượng giới có chất vốn có nó, làm nên Nhờ chúng khác vật, tượng khác Thuộc tính vật tính chất trạng thái yếu tố cấu thành vật, Đó vốn có vật từ vật sinh hình thành vận động phát triển Tuy nhiên thuộc tính vốn có vật tượng bộc lộ qua tác động qua lại vật, tượng khác Chúng ta biết nhiệt độ cao hay thấp khơng khí qua tác động qua lại với quan xúc giác Chất người bộc lộ thông qua quan hệ người với người khác, với mơi trường xung quanh, thơng qua lời nói việc làm người Như muốn nhận thức đắn thuộc tính vật, tượng phải thông qua tác động qua lại vật với thân thơng qua quan hệ, mối quan hệ qua lại với vật khác Mỗi vật có nhiều thuộc tính; thuộc tính lại biểu chất vật Do vậy, vật có nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, không tách rời Trong thực khách quan khơng thể tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm ngồi vật Chất vật biểu qua thuộc tính Nhưng khơng phải thuộc tính biểu chất vật Thuộc tính vật có thuộc tính thuộc tính khơng Những thuộc tính tổng hợp lại tạo thành chất vật Chính chúng quy định tồn tại, vận động phát triển vật, chúng thay đổi hay vật thay đổi hay Nhưng thuộc tính vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể với vật khác Bởi vậy, phân chia thuộc tính thành thuộc tính thuộc tính khơng mang tính tương đối Trong mối liên hệ cụ thể này, thuộc tính thuộc tính thể chất vật, mối liên hệ cụ thể khác có thêm thuộc tính khác hay thuộc tính khác thuộc tính VD: Trong mối quan hệ với động vật thuộc tính có khả chế tạo, sử dụng cơng cụ, có tư thuộc tính người cịn thuộc tính khác khơng thuộc tính Song quan hệ người cụ thể với thuộc tính người nhân dạng, dấu vân tay,… lại trở thành thuộc tính Chất vật quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật Trong thực vật tạo thành yếu tố nhau, song chất chúng lại khác Ví dụ, kim cương than chì có thành phần hóa học nguyên tố bon tạo nên, phương thức liên kết nguyên tử bon khác nhau, chất chúng hồn tồn khác Kim cương cứng, cịn than chì lại mềm Trong tập thể định phương thức liên kết cá nhân biến đổi tập thể trở nên vững mạnh, trở thành yếu kém, nghĩa chất tập thể biến đổi Từ thấy thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi yếu tố cấu thành vật lẫn thay đổi phương thức liên kết yếu tố b.Khái niệm lượng Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật, tượng Lượng vốn có vật, song lượng chưa làm cho vật nó, chưa làm cho khác với khác Lượng tồn với chất vật có tính khách quan chất vật Lượng vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm,… Trong thực tế lượng vật thường xác định đơn vị đo lường cụ thể vận tốc ánh sáng 300.000 km giây, phân tử nước bao gồm hai nguyên tử hyđrô liên kết với ngun tử ơxy, nước có 50 triệu dân…v.v Bên cạnh có lượng biểu thị dạng trừu tượng khái quát trình độ tri thức khoa học người, ý thức trách nhiệm cao hay thấp công dân,… trường hợp nhận thức lượng vật đường trừu tượng khái quát hóa Có lượng biểu thị yếu tố quy định kết cấu bên vật (số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hóa học, số lượng lĩnh vực đời sống xã hội), có lượng vạch yếu tố quy định bên vật (chiều dài, chiều rộng, chiều cao vật) Đặc điểm lượng tính khách quan dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn thời gian định Trong vật, tượng có nhiều loại lượng khác nhau; có lượng yếu tố quy định bên trong, có lượng thể yếu tố bên vật, tượng; vật, tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo Trong tự nhiên phần nhiều xã hội, lượng đo, đếm được; số trường hợp xã hội tư lượng khó đo số liệu cụ thể mà nhận biết lực trưu tượng hóa Sự phân biệt chất lượng vật mang tính tương đối Có tính quy định mối quan hệ chất vật, song mối quan hệ khác lại biểu thị lượng vật ngược lại Chẳng hạn, số lượng sinh viên học giỏi định lớp nói lên chất lượng học tập lớp Điều có nghĩa dù số lượng cụ thể quy định túy lượng, song số lượng có tính quy định chất vật Trong vật, tượng, chất không tách rời với lượng quy định lẫn Một chất định vật có lượng tương ứng với Ví dụ: Một cậu bé 10 tuổi (chất “cậu bé”) có lượng kiến thức vừa phải Khi cậu bé trở thành niên (chất “thanh niên”), có lượng kiến thức lớn Như thế, biến đổi tương quan chất lượng tạo nên tiến trình phát triển vật MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG VÀ SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT THEO QUY LUẬT LƯỢNG-CHẤT: Bất kỳ vật hay tượng thống mặt chất mặt lượng, chúng tác động qua lại lẫn Trong vật, quy định lượng không tồn khơng có tính quy định chất ngược lại Vì vậy, thay đổi lượng vật có ảnh hưởng đến thay đổi chất ngược lại, thay đổi chất vật tương ứng với thay đổi lượng VD: trúng xổ số, trường hợp hãn hữu, 99% may mắn định Nhưng bạn cần mặt lượng (mua xổ số vài lần, cực người mua lần trúng ngay) có chất (trúng số) Để nắm mối quan hệ này, ta cần nắm khái niệm “độ”, “điểm nút” “bước nhảy” a.Khái niệm độ Độ giới hạn mà lượng biến đổi chưa gây nên thay đổi chất Sự vật nó, vật tượng tồn độ thích hợp lượng biến đổi vượt q giới hạn độ vật khơng cịn Sự biến đổi lượng xảy theo hai hướng: tăng lên giảm lượng dẫn đến biến đổi thay đổi chất Do chất tương đối ổn định lượng thường xuyên biến đổi nên giới hạn định lượng vật thay đổi chưa dẫn đến thay đổi chất Trong phạm vi độ định hai mặt chất lượng tác động qua lại lẫn làm cho vật vận động Mọi thay đổi lượng có ảnh hưởng đến trạng thái chất vật, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Chỉ trường hợp thay đổi lượng đạt tới mức phá vỡ độ cũ chất vật thay đổi, vật chuyển thành vật khác VD1: Dưới áp suất bình thường khơng khí, tăng giảm nhiệt độ khoảng giới hạn từ 0-100 độ C nước nguyên chất trạng thái lỏng Trong khoảng < t < 100 độ C, thống trạng thái nước lỏng nhiệt độ C tương ứng “độ” tồn nước lỏng (Ở cần phân biệt “độ C” “độ tồn tại” hai khái niệm khác nhau) Nếu 100 độ C, nước chuyển thành nước Nếu độ C, nước thể rắn VD2: Người sống lâu giới biết đến có tuổi thọ 146 tuổi Nên với kiện này, ta thấy giới hạn từ – 146 năm “độ” người xét mặt tuổi Diễn đạt cách xác hơn: Sự thống trạng thái sống số tuổi từ – 146 “độ tồn tại” người (Thuật ngữ “độ tuổi” mà hay dùng nhiều liên quan đây) b.Khái niệm điểm nút Điểm nút phạm trù triết học dùng để điểm giới hạn mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật Sự vật tích lũy đủ lượng điểm nút làm cho chất đời Lượng chất vật thống với tạo nên độ điểm nút vật đó, trình diễn liên tếp vật vật ln phát triển chừng cịn tồn VD: Ở ví dụ nêu trên, độ C, 100 độ C, 146 tuổi điểm nút Sự vận động, biến đổi vật, tượng thường thay đổi lượng Khi lượng thay đổi đến giới hạn định dẫn đến thay đổi chất Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng chất tạo thành độ với điểm nút c.Khái niệm bước nhảy Bước nhảy phậm trù triết học dùng để biến đổi từ chất vật sang chất vật khác Sự thay đổi chất, cũ đời phải thông qua bước nhảy.Bước nhảy kết thúc giai đoạn phát triển Nó gián đoạn trình vận động phát triển liên tục vật VD: Sự chuyển hóa từ nước lỏng thành nước bước nhảy Có bước nhảy nước lỏng có thay đổi nhiệt độ đạt đến 100 độ C Trong lịch sử triết học, tuyệt đối hóa tính dần dần, tính tiệm tiến thay đổi lượng nên nhà triết học siêu hình phủ nhận tồn “bước nhảy” Triết học Mác – Lênin cho phải có “bước nhảy” giải thích vận động, phát triển thực tế Với chất vật tượng mối quan hệ với vật, tượng khác, để đủ lượng tác động làm thay đổi chất ta cần thực lượng bước nhảy xác định, từ tạo phong phú đa dạng bước nhảy Bước nhảy đột biến bước nhảy xảy thời gian ngắn làm thay đổi chất vật Bước nhảy diễn bùng nổ mãnh liệt VD: Cách mạng tháng Mười Nga bước nhảy đột biến Bước nhảy bước nhảy thức việc loại bỏ dần yếu tố, phận cũ xảy thời gian dài loại bỏ hoàn toàn chất cũ thành chất Tuy nhiên cần lưu ý bước nhảy khác với thay đổi Bước nhảy chuyển hóa từ chất sang chất khác cịn thây đổi tích lũy dần lượng để vượt qua điểm nút tạo nên thay đổi chất vật, tượng Căn vào quy mô thực bước nhảy vật có bước nhảy tồn bước nhảy cục Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật Trong thực, vật có thuộc tính đa dạng, phong phú nên muốn thực bước nhảy toàn phải thông qua bước nhảy cục Như vật tượng có thống chất, với tích lũy lượng vượt qua giới hạn gọi điểm nút bước nhảy hình thành chất vật, tượng bắt đầu thay đổi Khi chất hình thành có tác động trở lại tới lượng vật, tượng, quy định nên điểm nút độ Q trình diễn liên tục làm cho vật không ngừng vận động, phát triển diễn theo cách thức từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Đó trình thống tính tuần tự, tiệm tiến, liên tục với tính gián đoạn, nhảy vọt vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư 3.NỘI DUNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI: Sự phát triển vật, tượng tự nhiên xã hội phát triển nhận thức tư người từ thay đổi dần lượng tích lũy lại vượt giới hạn độ tới điểm nút gây nên thay đổi chất Sự vật cụ đi, Sự vật đời thay Sở dĩ chất lượng hai mặt đối lập vốn có vật tượng Lượng thường xuyên biến đổi, cịn chất tương đối ổn định Do phát triển lượng tới lúc mâu thuẫn với chất cũ Khi chất cũ kìm hãm qua lại nảy sinh u cầu tất yếu phải phá vỡ chất cũ, mở độ để mở đường cho lượng phát triển Sự chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, diễn cách phổ biến tự nhiên xã hội tư Quy luật cịn có chiều ngược lại, tức khơng thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà sau chất đời biến đổi lượng gây nên chất lại quy định biến đổi lượng, ảnh hưởng chất đến lượng thể quy mô, mức độ, nhịp điệu phát triển a.Nội dung luật phát biểu sau Mọi vật tượng dều vận động, phát triển cách thay đổi dần lượng, lượng thay đổi đến lúc vượt độ tồn vật tới điểm nút diễn bước nhảy, tạo thay đổi chất vật Kết vật cũ, chất cũ vật mới, chất đời Chất lại tác động trở lại lượng mới, lượng lại tiếp tục thay đổi dần, đến lúc đó, vượt độ tồn vật tới điểm nút lại diễn bước nhảy tạo thay đổi chất, tác động qua lại hai mặt chất lượng tạo đường vận động, phát triển không ngừng vật, tượng Điều cần ý là: Quy luật thể mối quan hệ chất lượng hoàn toàn xác định, mối quan hệ hình thành cách khách quan gán ghép cách tuỳ tiện đồng thời chuyển hoá lượng chất phụ thuộc vào điều kiện định Quy luật lượng-chất vận dụng xã hội thể mối quan hệ tiến hoá cách mạng Trong phát triển xã hội, thay đổi dần lượng gọi tiến hố, cịn thay đổi chất theo hướng tiến hoá lên gọi cách mạng, tiến hoá chuẩn bị cho cách mạng Trong giai đoạn tiến hố, chế độ xã hội chưa có thay đổi chất, cách mạng kết q trình tiến hố, chấm dứt trình này, mở trình tiến hoá cao hơn, chế độ xã hội cũ bị xoá bỏ, chế độ xã hội đời thay Cách mạng xã hội phương thức thay xã hội xã hội khác, bạo lực hình thức cách mạng b.Ý nghĩa phương pháp luận: Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích luỹ lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng không bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật, tượng; thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảyra lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ nên muốn tạo bước nhảy phải thực q trình tích luỹ lượng Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Điều có nghĩa chúng cha chưa tích luỹ đầy đủ điều kiện vật chất cho CNXH chưa thể nóng vội xây dựng quan hệ sản xuất XHCN trước năm 1986 làm, mà phải tiến hành dần dần, hay nói cách khác, phải có thời kỳ độ Giữa thập niên bảy mươi, với kinh tế phổ biến sản xuất nhỏ, lại bị chiến tranh kéo dài tàn phá nặng nề, chủ yếu việc cải tạo xã hội chủ nghĩa, tổ chức lại sản xuất mở rộng quy mơ hợp tác xã, áp dụng mơ hình chủ nghĩa xã hội Liên Xơ, với hy vọng nhanh chóng có nhiều chủ nghĩa xã hội hơn, bộc lộ tư tưởng chủ quan, nóng vội, ý chí lý luận lẫn đạo thực tiễn Điều làm cho mục tiêu Đại Hội IV Đảng đề đề khơng đạt Và tiếp Đại Hội V đề chủ trương lớn: tập trung phát triển nông nghiệp, nông nghiệp xem mặt trận hàng đầu; sức đẩy mạnh sản xuất tiêu dùng; tiếp tục xây dựng số ngành công nghiệp nặng quan trọng Tuy vậy, Đại Hội V tiếp tục đường lối Đại Hội IV vạch ra, không phản ánh đầy đủ tạo nên thay đổi Điều làm cho tình hình kinh tế xã hội Việt Nam vào thập niên 80 dường lao nhanh vào khủng hoảng Từ đầu năm 1985 đến cuối năm 1986 , tình hình trở nên nghiêm trọng Sản xuất nơng nghiệp tiếp tục trì trệ, lương thực khơng đủ dùng Các xí nghiệp ln tình trạng “lãi giả lỗ thật “ Nhà nước bao cấp tràn lan Lưu thông, phân phối ách tắc Đời sống nhân dân khó khăn đến cực Tiêu cực xã hội có điều kiện sinh sơi, nảy nở Nhan dan bất bình; họ cảm thấy khơng thể tiếp tục sống cũ Đảng Nhà nước thấy khơng thể trì sách chế cũ Khủng hoảng kinh tế xã hội đến độ nguy hiểm Chính thời điểm điểm nút biến đổi “chất” (kinh tế xã hội) sau q trình dài thay đổi tích lũy đủ “lượng” Và bước nhảy biến đổi tạo nên sáng tạo nhận thức đắn Đảng, Nhà nước nhân dân ta thực cơng đổimới Việc nêu rõ Đại Hội VI tháng 12 năm 1986 : chuyển đổi kinh tế nước ta từ mơ hình kế hoạch hố tập trung, quan liêu, bao cấp, dựa chế độ công hữu tư liệu sản xuất sang kinh tế thị trường có quản lý Nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Đổi đường lối sáng tạo độc đáo, độc lập, tự chủ Việt Nam, phù hợp với hoàn cảnh lịch sử cụ thể dân tộc Việt Nam Và nhận thức đắn việc thực thành cơng q trình đổi lĩnh vực đời sống xã hội mang lại bước nhảy chất phạm vi tương ứng Việc thực thành cơng q trình đổi toàn diện tất mặt đời sống xã hội tạo bước nhảy chất tồn xã hội ta nói chung Cũng thay đổi chất khác, bước nhảy trình đổi q trình thay đổi lượng thích hợp nên Đảng, Nhà nước nhân dân ta nắm bắt thách thức công đời để từ có bước đắn thể qua việc thực tiêu kỳ Đại Hội VII, VII, IX Công 15 năm đổi đất nước ta qua tạo thành tựu to lớn: Kinh tế tăng trưởng khá, GDP tăng bình quân hàng năm 7% Nông nghiệp phát triển mạnh, giá trị sản lượng cơng nghiệp bình qn hàng năm 13,5% Hệ thống kết cấu hạ tầng, bưu viễn thơng, đường sá tăng cường Các ngành dịch vụ xuất phát triển Hiện q trình cơng nghiệp hóa đại hóa Đảng vận dụng “quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” mặt kinh tế đẩy mạnh xuất khaaru, thu hút vốn đầu tư nước ngồi thơng qua dự án đâu tư,hỗ trợ, khuyến khích doanh nghiệp đẩy mạnh phong trào đào tạo nâng cao tay nghề cho nhân viên, tăng cường hợp tác trao đổi học hổi công nghệ nước tiên tiến giới, tiến hành xây dựng khu công nghiệp c.Trên lĩnh vực trị - xã hội Giai cấp cơng nhân Việt Nam đời trình khai thác lần thứ thực dân Pháp (1897-1914) Sau chiến tranh giới thứ (1914-1918), giai cấp công nhấn Việt Nam phát triển với tốc độ nhanh Trong xã hội thuộc địa, nửa phong kiến, ban lãnh đạo nhằm mục đích đánh đuổi ách thống trị thực dân Pháp phong kiến, thiết lập dân quyền Các phong trào yêu nước Việt Nam chống Pháp cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX : Phong trào Đông Du (1960- 1908 ), khởi nghĩa Yên Bái ( 09/02/1930 ) phong trào yêu nước khác tầng lớp tiểu tư sản thành thị vào năm 1940 – 1930 thất bại đường lối trị khơng khoa học, tổ chức lỏng lẻo, khơng có sở rộng rãi quần chúng Mặc dù không thành công phong trào yêu nước thức tỉnh, cổ vũ truyền thống yêu nước, căm thù giặc Pháp nhân dân, gây tiếng vang giới thúc đẩy phong trào cách mạng Việt Nam tiếp tục lên Những thất bại chứng tỏ khủng hoảng bế tắc đường lối cứu nước nước ta Cách mạng Việt Nam thiết phải đòi hỏi lực lượng lãnh đạo tiên tiến, với đường đắn để đưa cách mạng tới thành công Giai cấp công nhân Việt Nam đời, phát triển trưởng thành mang đầy đủ đặc điểm giai cấp công nhân đại, lực lượng trị độc lập nên có đủ khả lãnh đạo tồn dân hồn thành nhiệm vụ giải phóng dân tộc giải phóng giai cấp Trước cấp thiết phải có đội tiên phong lãnh đạo giai cấp công nhân dẫn đến đời Đảng Cộng sản Việt Nam Dưới lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng lãnh đạo cảnh mạng năm 1930 – 1931 (là tổng diễn tập cho Cách mạng tháng Tám ), năm 1932 – 1935, năm 1936 – 1939 – tổng diễn tập lần thứ hình thức tổ chức phương pháp đấu tranh trị quần chúng chuẩn bị cho Cách mạng Tháng Tám năm 1945 Chính tích lũy tư tưởng lý luận, quy mô, thời cơ, lực lượng phong trào từ phong trào yêu nước cuối kỷ XIX đầu kỷ XX cao trào Cách mạng năm 1930 – 1931 năm 1936 – 1939 dẫn đến thành công Cuộc cách mạng Tháng Tám, đưa đất nước bước sang trang sử d.Trên lĩnh vực văn hóa : Năm 1945, cách mạng tháng thành công, nước Việt Nam dân chủ cộng hoà đời, đánh dấu mốc son vĩ đại lịch sử dân tộc, đưa đất nước bước vào kỷ nguyên độc lập, tự chủ, xây dựng văn hoá xã hội chủ nghĩa Từ đây, nội dung Đề cương văn hoá bổ sung, phát triển theo tình hình cách mạng dân tộc Sau năm 1955, đất nước ta bị chia cắt làm hai miền Miền bắc xây dựng, phát triển kinh tế-chính trị, văn hố-xã hội xã hội chủ nghĩa, Miền nam cịn chịu ách thống trị thực dân-đế quốc Mỹ, văn hoá Miền nam bị ảnh hưởng nhiều lối sống văn hoá Phương tây Năm 1975, Miền nam hồn tồn giải phóng, đất nước độc lập, giang sơn thu mối, văn hoá Việt Nam thống phát triển lãnh đạo Đảng Cộng Sản Việt Nam Trải qua thời kỳ văn hóa bao cấp, năm 1986 Đảng ta đổi tư phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng đời sống Từ đây, với lĩnh vực khác, văn hoá Đảng ta trú trọng quan tâm sách cụ thể Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa V) Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VI rõ: "Cơng tác văn hố, văn học, nghệ thuật phải nâng cao chất lượng Mỗi hoạt động văn hố, văn nghệ phải tính đến hiệu xã hội, tác động tốt đến tư tưởng, tâm lý, tình cảm, nâng cao trình độ giác ngộ xã hội chủ nghĩa trình độ thẩm mỹ nhân dân quan tâm đáp ứng nhu cầu, thị hiếu lành mạnh tầng lớp xã hội lứa tuổi" Báo cáo trị Ban chấp hành trung ương Đảng (khoá VI) Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI vạch nhiệm vụ cách mạng văn học Việt Nam “Tiếp tục xây dựng phát triển nghiệp văn hoá Việt Nam, bảo tồn phát huy truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại Vận động tồn dân hút tất văn hoá dân tộc giới vào quỹ đạo chủng Chính q trình diễn "đụng độ" văn minh, văn hoá dân tộc cổ hội "cọ sát" Tồn cầu hố hội để Việt Nam tham gia vào sân chơi trí tuệ" giới, từ học hỏi, thu nhận có chắt lọc tinh hoa văn hố nhân loại Nhưng tồn cầu hóa thách thức khơng nhỏ, khơng vững lập trường dễ đánh sắc văn hố dân tộc Vì vậy, phải xác định: "Hồ nhập khơng hồ tan", Văn hoá thẻ cước để tham gia vào trình hội nhập, giá phải giữ cho thẻ đó, đánh quyền lợi chơi" đồng nghĩa với việc đánh 2.VẬN DỤNG VÀO TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TÂP RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN Bước vào trường Đại học tức trở thành sinh viên, phận đóng vai trị quan trọng chủ chốt tương lai đất nước.Đó vinh dự, phần thưởng cao quý dành cho học sinh có tinh thần nhiệt tình, có ý chí tâm năm học phổ thông Nhưng liệu nhiệt tình, ý chí tâm thời phổ thơng có cịn phát huy phương pháp học tập có cịn phù hợp với mơi trường đại học hay khơng? Đó vấn đề hệ trọng có ảnh hưởng lớn đến kết học tập Bởi lẽ sinh viên cần phải dành nhiều thời gian để xem xét cách thận trọng nghiêm túc từ năm đầu khóa học a.Sự khác việc học tập phổ thông Đại học Quá trình học tập phổ thơng móng để xây dựng trình độ học vấn cho người, sở để thiết lập giáo dục đại học Bởi nhà trường phổ thơng đại học có quan hệ mật thiết với nhau, mục tiêu, yêu cầu đào tạo, cấp có mức độ khác nhau, nhiệm vụ học tập người học sinh phổ thông khác với nhiệm vụ học tập nghiên cứu sinh viên Ở trường đại học sinh viên phải quan tâm đến hình thức học tập: thí nghiệm, thực nghiệm, bảo vệ đồ án, làm đề tài khoa học tất việc làm có yêu cầu cao nhiều so với cách học trường phổ thơng Ở có khác chất không thay đổi hình thức nói chuyển đổi từ phổ thông lên Đại học giống q trình biến đổi từ lượng thành chất Chính mà người sinh viên cần thay đổi nếp sống cho phù hợp hoàn cảnh tại, phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục Đại học.Chỉ làm sinh viên hy vọng đạt thành tích rực rỡ trình học tập nghiên cứu b.Phong cách học sinh viên phải hiểu Nhiệm vụ người sinh viên trường Đại học phải học tập rèn luyện tu dưỡng phấn đấu thành người lao động tốt, cán cơng nhân viên chức góp phần xây dựng bảo vệ đất nước Muốn làm tròn nhiệm vụ nặng nề ấy, từ ngồi ghế nhà trường sinh viên phải quán triệt sâu sắc quan điểm giáo dục Đảng công tác đào tạo cán bộ, phải thấu suốt mục tiêu đào tạo trường học, có xây dựng phong cách phương pháp học tập rèn luyện hợp lí Là sinh viên, phải biết cụ thể hóa quan điểm giáo dục, đào tạo Đảng nhà nước thành nhiệm vụ thiết thực, việc làm bổ ích, phải biết vận dụng sáng tạo vào q trình thực nhiệm vụ trị người sinh viên Trước yêu cầu to lớn đặt giai đoạn cách mạng nay, sinh viên cần có suy nghĩ đầy đủ trị trách nhiệm mình.Mỗi sinh viên cần phải có đóng góp vào nghiệp cách mạng làm từ ngồi ghế nhà trường Ở cần phải hiểu trình thực nhiệm vụ phương hướng cụ thể Đối với học tập nghiên cứu , sinh viên phải tự đặt cho câu hỏi : “ học để làm gì?”, “ học để phục vụ ai?” Xác định mục đích học tập nghiên cứu hiểu phải phấn đấu để trở thành bậc giáo dục Đại học vấn đề khác có liên quan Hiện nhà trường tình trạng sinh viên xác định mục tiêu phấn đấu cách chung chung, học cốt để qua kì thi Chính nên nhiều sinh viên chưa tìm phương pháp học tập tốt Quả thật : “Nếu khơng có mục đích người khơng làm khơng thể làm nên vĩ đại mục đích tầm thường”[Didiro] Điều cần nhớ việc xác định mục đích học tập nghiên cứu khơng diễn giai đoạn vào trường , mà q trình lâu dài “ Điều quan trọng khơng phải vị trí ta đứng mà hướng ta đi” Trong trình học tập nghiên cứu, sinh viên xác định hướng cụ thể, có mục đích đắn nhân tố quan trọng để đạt thắng lợi c.Hình thành động học tập nghiên cứu Việc xác định mục đích học tập nghiên cứu có quan hệ chặt chẽ với việc xác định động học tập nghiên cứu Bởi động với tư cách nguyên nhân hành động trở thành động lực bên có tác dụng thúc đẩy sức mạnh tinh thần vật chất người hành động theo tri thức niềm tin sẵn có Mặt khác động với tư cách mục đích hành động quy định chiều hướng hành động, quy định thái độ người hành động Xác định động học tập nghiên cứu ý thức nhiệm vụ Ở trường Cao đẳng, Đại học sinh viên muốn học tốt phải có động mạnh mẽ Khi xây dựng động học tập nghiên cứu cần ý đến đặc điểm tâm lý cá nhân thân đặc điểm nghề nghiệp theo học Động thuộc lĩnh vực tình cảm thầm kín.Nó hình thành phát triển q trình hoạt động nghề nghiệp Bởi vậy, lịng u nghề cao động học tập nghiên cứu trở nên sâu sắc.Có điều biểu động thường tế nhị, khơng phơi bày cách lộ liễu, muốn nắm bắt phải sâu vào lĩnh vực tâm tư tình cảm người Có thể khẳng định giá trị việc xác định động chỗ có tính chất định nội dung, phương hướng phương pháp học tập đắn Hiểu , hiểu việc kết hợp với lòng tự tin hồn thành phần cơng việc định làm chắn thiếu tự tin nguyên nhân dẫn đến thất bại d.Phương pháp học tập sinh viên Quá trình học tập đại học bắt đầu giảng đường sinh viên nghe thầy giáo giảng trao đổi tranh luận, Quá trình thật bắt đầu sinh viên chuẩn bị cách tích cực điều kiện cần thiết để tiếp cận môn học như: đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan Sự chuẩn bị trở nên hiệu liền với chuẩn bị mặt tâm để tiếp cận kiến thức cách chủ động sáng tạo Với chuẩn bị tâm này, sinh viên chủ động tự đặt trước cho số câu hỏi có liên quan đến nội dung đặt lớp, chí tự tạo cho “ khung tri thức” để sở tiếp nhận học cách hệ thống Với cách chuẩn bị tri thức mà sinh viên có khơng phải tri thức truyền đạt chiều từ phía người dạy mà cịn sinh viên tự tạo cách chuẩn bị điều kiện thực tế tâm thể thuận lợi cho tiếp nhận tri thức Bởi nói học trình “hợp tác” người dạy người học VD: Sau 04 tháng học tiếng Anh, tháng tự học 30 cấu trúc ngữ pháp, từ chỗ chưa thể đọc báo tiếng Anh(cả lượng-tức vốn tiếng Anh chất-tức khơng đọc được), bạn đọc ngon lành báo tiếng Anh CNN hay Reuters ( lượng chất bước nhảy nhiều lên hơn) VD: bạn làm chăm nhiều năm (lượng), chịu khó đúc rút kinh nghiệm bạn có kiến thức chun mơn sâu (chất) Khi đó, lượng giúp biến đổi chất Đến lượt nó, chất (chun mơn sâu) lại đem đến cho bạn lượng (thu nhập cao hơn) Sự chuẩn bị nói nâng cao sinh viên biết tự tổ chức, xếp trình học tập cách có tổ chức có hệ thống Nếu bạn có ước mơ hi vọng bạn phải có nâng niu nó, ước mơ bạn bánh lái định hướng cho đời Tuổi trẻ khơng có trước mơ khơng phải tuổi trẻ Tuổi trẻ ước mơ lịch sử thuộc người biết mơ ước Muốn đạt ước mơ mình, điều trước tiên bạn phải học tập Nhưng học nào, học để đạt mục đích, điều khơng phải dễ Vì phải xác định rõ cho phương pháp học tập tốt Do quy luật lượng chất có ý nghĩa to lớn Muốn có thay đổi chất phải trải qua mét q trình lâu dài để tích lũy lượng Trong việc học tập vậy, vội vàng, nôn nóng, phải tích lũy kiến thức Bác Hồ nói "vì nghiệp 10 năm trồng cây, nghiệp trăm năm trơng người", qua ta hiểu q trình tích lũy lâu dài khơng thể sớm chiều mà hoàn thành Trong trình học tập, bạn phải phát triển khả định mục đích giáo dục Đời chuỗi định định sai trái làm tiêu tan đời: khơng khác định cho bạn mà bạn phải tự định đời Ví dụ nh định thực bước nhảy tích lũy đủ lượng Học tập q trình lâu dài, có người học tập đời cảm thấy chưa đủ giới tri thức bao la vô tận Mỗi ngày họ học ít, họ có khối lượng kiến thức rộng lớn "thiên tài có tới 99% cần cù chăm chỉ, có 1% trí thơng minh", chăm cần thiết Học sách vở, học bạn, học thầy, phải biết biến kiến thức họ thành mình, tích lũy dần từ nhỏ đến lớn thành công Thế hệ bắt đầu phải bước nhanh vững Học không coi đủ Hãy chọn dành cho nã nỗ lực mình, lúc đó, mồ hơi, nỗ lực ngày hôm qua cho ngày hôm tiếp tục đưa lại kết cho ngày mai: "Vừa đủ không vừa đủ cho bạn cả” Thời gian trôi qua nhanh Bạn lấy lại thời gian, cịng khơng thể sống lần đừng cho giây phút trơi qua vơ ích thứ xây dựng tích luỹ giây phút khơng cho bạn lại thời gian Là sinh viên, nên học tập chăm chỉ, tìm thấy niềm hân hoan học tập Đừng nghĩ học hành điều bắt buộc bạn mà bạn phải làm, nghĩ học thuộc bạn, bạn muốn làm trở thành thú vị nguồn vui Trong đời, khơng có mà khơng phải trả giá khơng có tới ngẫu nhiên, bạn đầu tư vào đem lại kết bạn mong muốn Đừng cho phép khác đứng bạn, nhượng lại cho khơng phải ân sủng mà hèn hạ, khơng phải hy sinh mà thấp hành động Đừng muốn trở thành người thứ hai đừng nghĩ vị trí cao khơng hợp với bạn Có vài sinh viên đặt cho mục tiêu học giỏi lớp, ngày đêm đèn sách đạt mục đích Nhưng chưa thể khoanh tay mãn nguyện mà bạn phải đặt cho mục tiêu khác cao hơn, ta phải nghĩ khơng đạt đích cuối thực bước nhảy, bạn phải nắm thành công Bạn phải không ngừng phát triển thân Triết gia người Pháp Henri Bergson nói tiến chất sống, trẻ phải sức trau dồi kinh nghiệm tài để hiểu biết nhiều "Tri thức sức mạnh”, "Học, học nữa, học mãi” câu nói Lênin giúp ta hiểu rõ học không đủ, chất thay đổi lượng tích lũy đủ Nhưng niên làm muốn có kết nhanh, khơng chịu tích lũy mà muốn biến đổi chất, điều khơng thể trái với quy luật Ngay ngồi ghế nhà trường nỗ lực phấn đấu, học tập thật chăm chỉ, trau dồi tri thức, tu dưỡng rèn luyện đạo đức, trang bị cho hành trang để sẵn sàng vững bước lên, trở thành công dân có ích cho xã hội, góp phần xây dựng đất nước ngày văn minh hơn, tiến giày đẹp Trong làm việc trình học tập hiệu buổi thực hành thí nghiệm sinh viên phải làm việc cách chăm có ý thức Ngoài sinh viên phải biết cách tự suy nghĩ lại biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác Khả giúp cho sinh viên biết cách cải thiện điều kiện, phương pháp pháp kết | học tập Về chất, tư đại học thứ tư đơn tuyển, chiều mà hình thức tư đa tuyển , phức hợp đòi hỏi người đọc, người dạy, người nghiên cứu phải có tính sáng tạo cao, biết cách lật ... điểm nút Sự vận động, biến đổi vật, tượng thường thay đổi lượng Khi lượng thay đổi đến giới hạn định dẫn đến thay đổi chất Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng chất. .. khái niệm chất, lượng quan hệ qua lại chúng, từ khái quát thành quy luật chuyển hóa thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại quy luật phép... hội tư Quy luật cịn có chiều ngược lại, tức không thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà sau chất đời biến đổi lượng gây nên chất lại quy định biến đổi lượng, ảnh hưởng chất đến lượng thể quy mô,