SKKN CÔNG tác PHỐI hợp GIỮA CÔNG đoàn với NHÀ TRƯỜNG TRONG PHONG TRÀO THI ĐUA HAI tốt

Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP BN MA THUỘT TRƯỜNG TH PHAN CHU TRINH Đề tài: CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA CƠNG ĐỒN VỚI NHÀ TRƯỜNG TRONG PHONG TRÀO THI ĐUA “HAI TỐT” Người viết sáng kiến : NGUYỄN THỊ THÚY ANH Đơn vị công tác : Trường TH Phan Chu Trinh, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk Đánh giá Hội đồng khoa học Trường TH Phan Chu Trinh Đánh giá Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục- Đào tạo ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… ………… …………………… Trang Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng (bắt đầu từ năm học 2020 – 2021), mục tiêu giáo dục tiểu học “giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt” Chương trình giáo dục phổ thông mới, mục tiêu giáo dục tiểu học không ý chuẩn bị cho học sinh sở ban đầu “cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” mà ý yêu cầu “phát triển phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt” Giáo dục kĩ sống cho trẻ việc quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách trẻ tuổi trưởng thành Giáo dục kĩ sống phải trẻ nhỏ, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen với môn học để hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: Giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm,…sẽ giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lí tình sống Chính lẽ giáo dục kĩ sống nhà trường vấn đề cần thường xuyên đồng thời đòi hỏi cấp thiết giáo dục Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho học sinh Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách toàn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách Trang Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH toàn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo thân, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: Nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học…, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, tơi nhận thấy rằng: Chính mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải nhà trường trở nên ngơi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn đầu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH tiên hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sống sau Hiện nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Về phía học sinh, em hay “nói trước qn sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, khơng muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên cịn mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người quản lí, thân băn khoăn trăn trở, đặt đầu câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học” Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH Xây dựng phương pháp nâng cao giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp trường tiểu học Lê Lai Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời 2.2 Nhiệm vụ -Tìm hiểu cở lí luận, sở thực tiễn, thuận lợi khó khăn việc rèn kĩ sống cho học sinh -Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống -Đưa số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp -Rút kết luận học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài Đối tượng nghiên cứu - Các em học sinh khối lớp 4, trường tiểu học phan Chu Trinh, phường Thắng Lợi, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk - Các giáo viên chủ nhiệm khối lớp 4, Giới hạn đề tài - Các tiết học hàng ngày, tiết sinh hoạt, hoạt động ngoại khoá khối lớp 4, trường tiểu học Phan Chu Trinh, năm học 2019-2020 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí luận -Tìm tài liệu in, tài liệu điện tử internet đọc nghiên cứu 5.2 Nghiên cứu thực tế - Khảo sát thực tế học sinh: ( đầu năm cuối học kì 1) - Phương pháp chủ động quan sát học sinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH + Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay khơng? Có kĩ làm hay không? ) + Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trị chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) + Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hơ với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) -Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống -Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống, tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Trang Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH 1.1 Kĩ gì? Kĩ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống 1.2 Kĩ sống gì? Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường.Vì thế, ngày giới nhiều trường tiểu học áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống 1.3 Vì phải rèn luyện kĩ sống cho học sinh? Giáo dục kĩ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân Trang Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục kĩ sống làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Giáo dục kĩ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hoàn cảnh, môi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thoả mãn kĩ tương ứng - Rèn luyện kĩ sống cho học sinh giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội - Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau 1.4 Phân loại kĩ sống Kĩ sống chia thành hai loại: Kĩ nâng cao a) Kĩ gồm: Kĩ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy… b) Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng Nó bao gồm: Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi… - Đối với lớp đầu cấp tiểu học, kĩ xem trọng, lớp cuối cấp nâng dần cho em kĩ nâng cao Theo đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kĩ sống sau đây: Trang Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH - Nhóm kĩ giao tiếp – hồ nhập sống - Nhóm kĩ học tập, lao động – vui chơi giải trí Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong thời đại đất nước ngày đổi mới, khoa học công nghệ, giáo dục,…càng ngày phải hội nhập với xu phát triển đất nước học tập không dừng lại việc nhận thức tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế trường tiểu học Phan Chu Trinh tìm hiểu, tơi thấy kĩ sống học sinh chưa cao, đặc biệt học sinh khối 4, Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực, thể thái độ, tình cảm q trình giao tiếp với thầy giáo cịn rụt rè, với bạn bè lớp chưa tình cảm tự tin, có số học sinh học cách nói người lớn gia đình chưa mực nên nói chưa khiêm nhường Học sinh thể kĩ sống đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn nhiều hạn chế, nhút nhát Trang Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH Đối với giáo viên nhà trường, từ nhiều năm phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, có tài liệu giáo dục kĩ sống đưa vào giảng dạy năm gần cịn mang nặng lí thuyết nên giáo viên có hội trải nghiệm cho học sinh Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng giáo viên chưa có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 4A 5A, đầu năm học 2019 - 2020 kết sau: Tổng số Kĩ tốt học sinh SL % SL % SL % 42 ( lớp 4A) 21,43 16 38,1 17 40,47 41 ( lớp 5A) 19,36 20 48,38 15 32,26 Tổng số học sinh 42 ( lớp 4A) 43 ( lớp 5A) Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay tách Lắng nghe, hợp tác khỏi nhóm SL % SL % 21 50,00 21 50,00 21 51,61 22 48,39 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Tổng số học Ứng xử hài hòa, phù hợp Chưa hợp tác với bạn sinh SL % SL % 42 ( lớp 4A) 22 52,38 20 47,62 43( lớp 5A) 18 54,83 25 45,17 Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: Thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: Học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Giải pháp 4: Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kỹ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, đọc sách cho em nghe sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Giải pháp 5: Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, hoạt động trải nghiệm, vui chơi lành mạnh nhà trường Ngay ngày em vào lớp học, nhà trường phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Với cơng tác chủ nhiệm giáo viên lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu nhà quản lí giáo viên cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ngồi ra, buổi chào cờ có tác dụng khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy (cô) Tổng phụ trách hay hỏi Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào Giáo viên cần tạo tình chơi chế Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Không thế, sinh hoạt lớp, chơi giáo viên em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ Giải pháp 6: Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kĩ sống Hướng dẫn giáo viên thực lập kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá học sinh, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến em, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ hoc sinh đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi lớp Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh , đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục học sinh học sinh khác giúp em hình thành kĩ sống Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên học sinh tăng cường đọc sách, trường tạo điều kiện để giáo, em đọc sách lúc nhiều thời điểm ngày thư viện trời: sách Bác Hồ, sách lịch sử , loại sách nói số IQ …Tổ chức hội thảo“ Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” thực trạng giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúp giáo viên đúc rút kinh nghiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Lập kế hoạch, phổ biến thông tin hỏi đáp việc thực xây dựng phong trào“ Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”; lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên công tác đảm bảo an toàn cho học sinh, xây dựng tiêu chí đánh giá thực cam kết đảm bảo an toàn cho học Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH sinh Hiệu trưởng giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hướng thực kế hoạch cụ thể đạt kết Trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng học sinh, giữ lời hứa với học sinh ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt ý đưa hình ảnh em hiếu động, hăng, cá biệt để từ giúp em tự điều chỉnh hành vi, giúp học sinh thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng em Giải pháp 7: Động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban đại diện phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Giáo viên có sổ theo dõi ngày: Các em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa Mỗi học kì, lớp tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều thành tích phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống có thái độ hành động việc làm xử lí tình tốt lúc, nơi Giải pháp 8: Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống gia đình Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH Có thể thấy, học sinh thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số học sinh có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm , lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kĩ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trì đến trường, có mối liên kết với học sinh lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Tuyên truyền để cha mẹ em không nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh học sinh em lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ em cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường tham gia số hoạt động ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp em hiểu học phải học đời Trong gia đình, việc dạy em nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để em có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi em phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu em, cung cấp cho em mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh em Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cô giáo, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: Biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: Chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trị giỏi người có ích cho xã hội sau c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trong trình giáo dục kĩ sống cho học sinh việc dạy cho em tri thức vấn đề hành vi đạo đức, thói quen học tập vơ quan trọng Việc em có ý thức học tập tốt chắn em có kết Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH học tập tốt Vì giải pháp đưa nhằm xây dựng, phát huy kĩ sống cho học sinh có mối liên hệ chặt chẽ với Nó diễn đồng thời liên tục xuyên suốt năm học để trì ổn định Đó bước đệm cho em có ý thức học tập, rèn luyện thân mình, trang bị kĩ sống năm học Các biện pháp đòi hỏi nỗ lực giáo viên việc làm phương pháp dạy học phương pháp chủ nhiệm thân để tạo buổi học chất lượng, buổi sinh hoạt ngoại khóa phải vui vẻ hiệu Tất giải pháp đưa có mối liên hệ tương quan chặt chẽ với tách rời Phải có liên kết sâu giải pháp để có hỗ trợ cho trì phát huy giá trị giáo dục kĩ sống cho học sinh d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng - 100% học sinh cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% học sinh rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường hiệu ngày cao - 100% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh; ngồi có 70% học sinh rèn kĩ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục, môn học khác - 100% trẻ rèn luyện kĩ xã hội; kĩ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển Qua khảo sát ( lần 2) lớp 4A 5A ( cuối học kì năm học 2019 - 2020) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số Kĩ tốt học sinh SL % SL % SL % 42 ( lớp 4A) 24 57,14 18 42,86 0 43( lớp 5A) 30 64,51 13 35,49 0 Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt Thực hành thảo luận nhóm Tổng số học sinh Lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 42 ( lớp 4A) 42 100 0 43 ( lớp 5A) 43 100 0 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Tổng số học sinh Ứng xử hài hòa, phù hợp Chưa hợp tác với bạn SL % SL % 42 ( lớp 4A) 40 95,23 4,77 43( lớp 5A) 41 93,54 6,46 Qua việc thực biện pháp trên, đến cuối học kì I, em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học tự giác phấn đấu hoạt động lớp trường Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp học kì I - Cha mẹ ln coi trọng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với giáo việc dạy trẻ kĩ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua sổ liên lạc, bảng đánh giá học sinh lớp; - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng học sinh, thay đổi cách rèn kĩ cho em, phân việc cho em, không cung phụng thái quá… - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công học sinh, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp,và hoạt động khác - Cơ giáo chịu khó gần gũi chuyện trị với học sinh , trả lời câu hỏi em, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, giáo viên tâm đến việc đổi phương pháp dạy học tích cực áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột”, phương pháp dạy học mới… Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ em Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng dạy trẻ kĩ sống Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất lớp khối đồng nghiệp đồng tình ủng hộ Học sinh khối ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lí ứng xử phù hợp III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Chúng ta biết giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng, tổ chức có mục đích có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách hồn thiện nhà trường xã hội chủ nghĩa dạy “chữ” mà cịn dạy “người.” Trong cơng đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo dã nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt Kiến nghị Về phía giáo viên: Ln coi giáo dục kĩ sống cho hoc sinh việc làm thường xuyên, liên tục hoạt động giáo dục thân thân người giáo viên phải trang bị cho vốn kiến thức đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi để từ có kế hoạch giáo dục kĩ sống đạt kết tốt Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”, sau học học sinh làm khơng phải biết nên: Nhà trường ln phát động phong trào nhiều hình thức với mong muốn nhà trường nôi thứ hai học sinh Học sinh “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” phong trào giáo dục nhà trường ngày vững mạnh Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Phòng giáo dục, trường Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung cấp quản lý giáo dục giáo viên đồng nghiệp để sáng kiến tơi áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! Buôn Ma Thuột, tháng năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Thúy Anh Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Tuyên Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Hồng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi.Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học, 2010 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Trang 26 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH Ngô Thị Tuyên Hoạt động lên lớp Sản phẩm đề tài cấp bộ, 2008 Phương pháp giảng dạy kĩ sống – tác giả: Bùi Văn Trực- Phạm Thế Hưng Công ty cổ phần sách, thiết bị trường học Tổ chức hoạt động kĩ sống trời - tác giả: Bùi Văn Trực Công ty cổ phần sách, thiết bị trường học Thông tư Số: 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo MỤC LỤC STT 10 NỘI DUNG I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp Trang 27 TRANG 4 4 5 10 Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY ANH 11 12 13 14 Mục tiêu giải pháp Nội dung cách thức thực giải pháp Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên 10 10 19 19 15 16 17 18 cứu, phạm vi hiệu ứng dụng III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 23 23 23 26 Trang 28 ... khơng phải biết nên: Nhà trường phát động phong trào nhiều hình thức với mong muốn nhà trường nơi thứ hai học sinh Học sinh “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” phong trào giáo dục nhà trường ngày vững... sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo... thực phối hợp nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống -Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thi? ??u kĩ sống, tổng hợp