Anhchị hiểu như thế nào về sốc văn hóa bằng KN thực tiễn hãy pt các nguyên nhân của sốc văn hóa

TỰ LUẬN XÃ HỘI HỌC 1) Anh/chị hiểu sốc văn hóa? Bằng KN thực tiễn pt - nguyên nhân sốc văn hóa? Sốc văn hóa định hướng cá nhân bắt gặp nét văn hóa, lối - sống hồn tồn xa lạ với văn hóa Ngun nhân sốc văn hóa thân người quen với văn hóa từ sinh ra, họ cho phong tục, thói quen văn hóa - đắn ln làm theo điều Do thiếu hiểu biết tìm hiểu văn hóa khác nên cá nhân thường hay bị sốc tiếp xúc với văn hóa hồn tồn khác so với văn - hóa nước nhà Mỗi văn hóa có những: chuẩn mực/quy tắc/ quy phạm, giá trị, niềm tin, ngôn ngữ,… khác Sự khác biệt khiến cho người ta khó để tiếp nhận văn hóa Ví dụ: Du khách phương Tây bắt gặp việc ăn thịt cày Việt Nam 2) Hành vi cá nhân chịu ảnh hưởng môi trường XHH nào? Bằng KN thực tiễn, anh/chị phân tích ví dụ để làm rõ ND nêu Xã hội hóa trước hết q trình tương tác người với người, - người với xã hội Qua người với tư cách học hỏi, lĩnh hội, tiếp nhận quy tắc văn hóa xã hội khuôn mẫu hành vi, giá trị chuẩn mực văn hóa xã hội, kiến thức, kỹ năng, phương pháp để đóng vai trị phù hợp với vị xã hội minh Trên sở đó, cá thể hình thành nhân cách người hội nhập vào xã hội  Vì thế, hành vi cá nhân bị ảnh hưởng phụ thuộc vào môi trường xã hội hóa  Mơi trường gia đình: o Là bối cảnh XH quan trọng diễn XH hóa o Là mơi trường truyền dẫn văn hóa (giá trị, chuẩn mực ) cho thành viên XH o Gia đình trao trực tiếp cho đứa trẻ đặc điểm giai cấp, tôn giáo, chủng tộc, dân tộc, trở thành phần “Cái tôi” trẻ o Định dạng nhân cách & hình thành quan điểm XH đứa trẻ  Môi trường trường học – giáo dục: o Trẻ học cách tương tác với người khác có tảng văn hóa khác với o Khi phải đối mặt với tính đa dạng XH nhiều hơn, trẻ nhận thức nhóm XH nhiều o Dạy kiến thức & kỹ (sống & chuyên môn) cần thiết để trẻ thực vai trò XH Nhà trường đóng vai trị định khả hội nhập XH trẻ  Mơi trường nhóm bạn đồng trang lứa: o Chức nhóm bạn đơn giản đem lại vui vẻ o Trong đó, nhóm bạn có chức ẩn mơi trường xã hội hóa; o Nhóm bạn xã hội hóa đứa trẻ trở nên độc lập kiểm soát người lớn o Rất nhiều trải nghiệm nhóm bạn giúp đứa trẻ thực hành quy ước o văn hóa chuẩn mực vị vai trị (Nói cách khác, nhóm bạn đóng vai trị củng cố cấu trúc xã hội đương thời)  Môi trường truyền thông đại chúng: o Đưa nhiều loại thơng tin nên có tác động lớn đến thái độ & hành vi o Thu hút thời gian trẻ nhiều thời gian chúng tương tác với bố mẹ o truyền hình nguồn giải trí; phương tiện lập trình thái độ & niềm tin trẻ; Là “cửa sổ giới” làm tăng nhận thức VH, Là phương tiện điều khiển thái độ & hành vi, định hướng mẫu quan hệ XH - Vd: đứa trẻ sống mơi trường bạo lực gia đình đứa nhỏ có xu hướng bạo lực tương lai: • Do tác động mơi trường xã hội hóa gia đình • Mơi trường gia đình bối cảnh xã hội đầu tiên, đóng vai trị quan trọng q trình xã hội hóa hình thành nhân cách người gia đình xã hội • thu nhỏ mà lần đứa nhỏ tiếp xúc Ở môi trường này, trẻ học hỏi lĩnh hội phẩm chất, giá trị thói quen sinh hoạt từ cha mẹ 3) Bằng quan điểm Xã hội học xã hội hóa cá nhân, anh/chị giải thích câu “Gần mực đen, gần đèn sáng” - KN Xã hội hóa: câu 2, Xã hội hóa cá nhân: q trình chuyển biến từ người sinh vật với tiền đề xã hội thành người xã hội - Bằng kinh nghiệm thực tiễn, câu “Gần mực đen, gần đèn sáng” q trình xã hội hóa cá nhân phụ thuộc lớn vào môi trường xã hội hóa (gia đình, giáo dục, bạn bè, truyền thơng đại chúng) “Gần mực đen” ý cá thể tiếp xúc học tập mơi trường đầy cạm bẫy, sa đọa thói quen xấu khiến cho cá thể bị tha hóa “Gần đèn sáng” ý cá thể tiếp xúc học tập mơi trường có lối sống - tốt đẹp trở thành người tốt học điều hay lẽ phải Ví dụ: Trong thực tế nay, Một số cô gái quê thành phố thích giao lưu với kẻ ăn chơi sa đọa giàu sang, tiền nhiều bạc dễ trở thành gái nhảy, gái “bán hoa”, nghề bị gia đình xã hội phản đối, lên 4) Anh/chị biết Khái niệm tương tác xã hội Bằng khái niệm thực tiễn Anh/chị tìm ví dụ phân tích để làm rõ vấn đề Tương tác xã hội trình hành động hành động đáp lại chủ thể với chủ thể khác Trong tương tác, phản ứng ta trước hành vi người khác dựa ý nghĩa mà ta gán cho hành vi người Cái ý nghĩa phản ánh chuẩn mực giá trị văn hóa chủ đạo, kinh nghiệm xã hội hóa bên văn hóa Ví dụ: 5) Di động xã hội gì? Anh/chị phân tích khác biệt địa vị đạt - địa vị sẵn có Di động xã hội vận động cá nhân hay nhóm người từ vị xã - hội sang vị xã hội khác, di chuyển người, tập thể, từ địa vị, tầng lớp xã hội hay giai cấp sang địa vị, tầng lớp, giai cấp khác Di động xã hội việc di chuyển từ tầng lớp xã hội sang tầng lớp xã hội khác Gồm: Di động dọc (lên/xuống), di động cấu, di động tuần hoàn Địa vị đạt Là loại địa vị mà cá nhân đạt trình tích lũy kiến thức, khả năng, kỹ kiên trì Ví dụ: Anh A nổ lực siêng rèn luyện kỹ cải thiện thân để vào công ty lớn Địa vị sẵn có (địa vị gán cho) Là địa vị có cá nhân không cần bỏ công sức hay tiền tài để đạt được, mà cá nhân thừa hưởng từ sinh Ví dụ: Hoàng tử, Nam tước, Bá tước,… 6) Nêu khái niệm nhóm xã hội? Phân tích khác biệt nhóm sơ cấp nhóm thứ cấp - Nhóm xã hội là: + Tập hợp người có hành vi tương tự nhau, sở kỳ vọng chung có liên quan đến lối ứng xử người khác + Bất kỳ khối người có chuẩn tắc, giá trị, kỳ vọng, tương tác với thường xuyên, đặn + Các thành viên tham gia nhóm có ý thức hành động sở mong đợi hành vi chúng Tính chất quan hệ Thời gian mối quan hệ Quy mô mối quan hệ Nhận thức cá nhân mối quan hệ Ví dụ điển hình Nhóm sơ cấp Định hướng cá nhân Nhóm thứ cấp Định hướng mục tiêu Thường dài hạn Thay đổi, thường ngắn hạn Rộng, thường bao gồm nhiều hoạt động Xem mối quan hệ tự thân mục đích Hạn chế, liên quan đến số hoạt động Xem mối quan hệ phương tiện cho mục đích Nhóm đồng nghiệp, lớp học Gia đình, nhóm bạn thân 7) Tại có thay đổi tổ chức? Tổ chức khác nhóm nào? - Tổ chức tập hợp người xã hội có phạm vi chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền cấu xác định, hình thành theo nguyên tắc định, • • • • phù hợp với quy phạm pháp luật, nhằm gắn kết người với Sự thay đổi tổ chức gồm: Công nghệ thông tin Phát triển khoa học – cơng nghệ Xã hội hóa Định chế xã hội: qui chế điều tiết nhà nước, thủ tục cấp phép, quy định tổ chức o Ví dụ: Từ năm 1995 nhà nước chủ trương xã hội hóa hoạt động giáo dục, bên cạnh hệ thống trường học (Tiểu học, trung học, cao đẳng, đại học) - công lập, hệ thống trường dân lập đời Tổ chức nhóm Hoạt động Thứ bậc Chuẩn mực Tiêu chí chọn thành viên Quan hệ Truyền thơng Tiêu điểm Nhóm Các thành viên thường có cơng việc giống Tổ chức Các thành viên thường làm cơng việc khác chun mơn hóa cao Khơng có hay khơng đc quy định Xác định rõ, tương ứng với chức thức vụ Thực khơng thức Xác định rõ quy định chuẩn mực tổng quát luật lệ Dựa tình cảm cá nhân hay Dựa kĩ chuyên môn mối quan hệ thân thiết Thay đổi, điển hình sơ cấp Điển hình thứ cấp Mặt-đối-mặt Thường thức văn Hướng người Hướng công việc 8) Theo anh/chị quan nhà nước có tồn nhóm sơ cấp hay khơng? - Nhóm sơ cấp nhóm có mục tiêu chung, có mối quan hệ tình cảm thân thiết với Thời gian mối quan hệ nhóm sơ cấp thường dài hạn - với quy mô rộng Cơ quan tổ chức nhà nước có tồn nhóm sơ cấp thời gian làm việc lâu dài quan tổ chức nhà nước gồm nhiều phận làm việc khác phận có mối quan hệ gắn kết, mật thiết giúp đỡ lẫn 9) Phân tích chức thiết chế xã hội - Thiết chế xã hội kết cấu vị trí xã hội nhiều có tính cách ổn định, nhằm đáp ứng nhu cầu người xã hội - Chức thiết chế xã hội điều hòa xã hội kiểm soát xã hội Đảm bảo cho cá nhân có ứng xử XH chấp nhận nhiều - trạng thái xã hội khác Thiết chế xã hội tập hợp vai trị chuẩn hóa - Đó vai trò mà cá nhân cần phải học để thực thơng qua q trình xã      hội hóa Nghĩa là, thiết chế cung cấp cho cá nhân vai trị có sẵn Gồm: Thiết chế gia đình: o Duy trì nịi giống o Điều chỉnh hành vi giới tính o Chăm sóc bảo vệ trẻ em, xã hội hóa trẻ em Thiết chế giáo dục: o Chuẩn bị nghề nghiệp xã hội o Truyền bá chuyển giao di sản văn hóa hệ o Chuẩn bị cho cá nhân tiếp nhận vai trò xã hội Thiết chế kinh tế: o Đảm bảo sản xuất phân phối hàng hóa tiêu dùng dịch vụ hàng hóa, o Đảm bảo tiêu dùng sản phẩm sử dụng dịch vụ, Thiết chế tơn giáo: o Giúp đỡ tìm kiếm niềm tin o Xây dựng tảng đạo đức o Sự giải thích mơi trường tự nhiên o Thúc đẩy cấu kết, hịa đồng xã hội Thiết chế trị: o Thiết chế hóa Hiến pháp, luật quy định luật vào đời sống xã hội o Thực thi pháp luật o Giải xung đột tồn nhóm o Bảo vệ quốc gia khỏi ngoại xâm o Bảo vệ công dân 10) Phân tích mối quan hệ thiết chế kinh tế thiết chế giáo dục - Thiết chế kinh tế thiết chế xã hội liên quan đến quản lý sản xuất phân phối tiêu dùng, sản phẩm - Thiết chế giáo dục thiết chế xã hội nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, quy định hành vi, hoạt động hệ thống giáo dục giúp cho cá nhân nhận thức học cách ứng xử phù hợp  thiết chế có mối quan hệ tương quan với thiết chế có tác động ảnh hưởng qua lại với nhau: - Tác động thiết chế giáo dục đến thiết chế kinh tế: • Giáo dục nhân tố định hình thành gia tăng thành tố tri thức, thái độ hành vi, kĩ nguồn lực người Nguồn lực tác động vào kinh tế - xã hội tạo nên phát triển liên tục bền vững • Thiết chế giáo dục giúp cho kinh tế phát triển cách rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiêp cho người, góp phần nâng cao suất hiệu lao động • Giáo dục thời kì hội nhập quốc tế tiền đề vơ quan trọng cho việc • phát triển kinh tế nước nhà Tác động thiết chế kinh tế đến thiết chế giáo dục Một sách chiến lược phát triển kinh tế đắn tạo điều kiện vật chất xã hội để giải vấn đề phát triển giáo dục • Kinh tế định quyền lực, mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục • Kinh tế định quy mô tốc độ phát triển giáo dục 11) Phân tích mối quan hệ thiết chế trị thiết chế kinh tế - Thiết chế kinh tế thiết chế xã hội liên quan đến quản lý sản xuất phân - phối tiêu dùng, sản phẩm Thiết chế trị hệ thống thiết chế, giá trị chuẩn mực hợp thành nguyên tắc tổ chức phương pháp vận hành chế độ trị xã hội  thiết chế có mối quan hệ tương quan với thiết chế có tác động ảnh hưởng qua lại với nhau: • - Tác động thiết chế kinh tế đến thiết chế trị: Cơ sở kinh tế có vai trị lớn tư tưởng hệ thống tổ chức trị Chúng định xuất hiện, nội dung, mục tiêu ngun tắc trị • Mọi sách trị đắn phải xuất phát từ tình hình thực - với trạng thái thực kinh tế sách xét cho tình hình kinh tế định - Tác động thiết chế trị đến thiết chế kinh tế: • Thắng lợi cách mạng trị tiền đề, điều kiện tiên cho phát triển kinh tế • Nếu quan điểm trị đán làm cho tồn thành tựu kinh tế phát triển vượt bậc • Chính trị đóng vai trị đính hướng tạo mơi trường trị - xã hội ổn định cho phát triển kinh tế 12) Phân tích mối quan hệ thiết chế gia đình thiết chế giáo dục - Thiết chế gia đình thiết chế thực chức quan trọng xã hội: sản xuất cải vật chất tái sản xuất người, trì nịi giống, di - truyền xã hội, ni dạy chăm sóc thành viên Thiết chế giáo dục thiết chế xã hội nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, quy định hành vi, hoạt động hệ thống giáo dục làm cho cá nhân nhận thức cách ứng xử phù hợp  thiết chế có mối quan hệ tương quan với thiết chế có tác động ảnh hưởng qua lại với nhau: - Tác động thiết chế gia đình đến thiết chế giáo dục: • Gia đình nơi xã hội hóa người nên đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành tính cách nhân cách người, đứa trẻ sống môi trường tốt lĩnh hội điều hay lẽ phải giúp cho thiết chế giáo dục ngày phát triển - Tác động thiết chế giáo dục đến gia đình: 13) Bạn phân tích nhận định “Tất người có hành vi lệch lạc xã hội”? Anh/chị làm để điều chỉnh kiểm soát hành vi lệch lạc xã hội? - Hành vi lệch lạc xã hội hành vi vi phạm chuẩn tắc hành động kỳ vọng nhóm xã hội.Hành vi lệch lạc xã hội - chưa hành vi vi phạm pháp luật Cùng hành vi, nhóm này, cộng đồng chuẩn tắc nhóm - khác, cộng đồng khác,… hành vi sai lệch, lệch chuẩn Nhân định “Tất người có hành vi lệch lạc xã hội” Hành vi lệch lạc xã hội dễ xảy lĩnh vực sống, Ví dụ: o Đến chơi nhà người khác mà không gọi điện báo trước; o Đi học trễ vào lớp; o Mở nhạc lớn vào buổi trưa, o Nói chuyên riêng họp; o Hút thuốc nơi đông người; o Nói chuyện to ngồi đường,…  Mỗi người có hành vi lệch lạc xã hội - Kiểm soát xã hội bố trí chuẩn mực, giá trị thiết chế để - ép buộc việc thực chúng Sự kiểm soát làm cho hành vi cá nhân, nhóm vào khn mẫu xã hội thừa nhận đúng, cần phải - làm theo Để điều chỉnh kiểm soát hành vi lệch lạc xã hội:  Nội dung tuyên truyền giáo dục nhằm ngăn ngừa hành vi lệch chuẩn gồm nội dung sau: o Thứ nhất: Cung cấp cho thành viên cộng đồng xã hội hệ thống o chuẩn mực nhiều hình thức khác Thứ hai: Hình thành cho cộng đồng có thói quen phê phán, đấu tranh với hành vi lệch chuẩn o Thứ ba: tăng cường việc hướng dẫn hành vi cho cá nhân xã hội, đặc biệt coi trọng thành viên cộng đồng, chăm lo giáo dục o hệ trẻ cách chu đáo Giảm ảnh hưởng tiêu cực internet thiếu niên 14) Lý thuyết dán nhãn XHH nêu lên vấn đề gì? Bằng kinh nghiệm thực tiễn, anh/chị tìm ví dụ phân tích để làm rõ lý thuyết - Lý thuyết dán nhãn khẳng định lệch lạc tuân thủ kết trình người khác xác định hay gán nhãn hiệu cho người Lý thuyết không nhằm vào việc cá nhân lại đến chuyện lệch lạc mà "nhấn mạnh đến việc người ta bị dán nhãn kẻ làm sai lệch hay chấp - nhận nhãn gán nào" Ví dụ: Trong lớp tiền, sau trình truy tìm tìm hiểu bắt gặp bạn A trộm tiền Lần sau lớp lại có tinh trạng máy tính, chưa tìm hiểu việc người có suy nghĩ bạn A lấy Như bạn A bị dán nhãn “ăn cắp” 15) Anh/chị nêu quan niệm xã hội học Weber phân tầng xã hội? Từ phân tích này, anh/chị cho biết phân tầng xã hội diễn xã hội thực mà anh/chị sống? - Phân tầng xã hội: cấu bất bình đẳng (BBĐ) ổn định nhóm xã hội bền vững qua hệ Được định nghĩa “sự xếp hạng” cách ổn định vị trí xã hội xét từ góc độ quyền lực, uy tín đựac quyền đựac lợi không ngang  Max Weber: giai cấp xác định sở ba tiêu chí: - Địa vị kinh tế / tài sản, - Địa vị trị / quyền lực, - Địa vị xã hội / uy tín Tài sản, quyền lực, uy tín độc lập với thực tế chúng có quan hệ chặt chẽ chúng chuyển hóa cho (tài sản sử dụng để đạt quyền lực & uy tín)  M Weber: khả thị trường nguyên nhân tượng bất bình đẳng XH tư  Khả thị trường cá nhân tùy thuộc vào loại kỹ mà họ đem thị trường lao động với tư cách người làm cơng  M Weber: Mỗi người có kỹ khác (do hội GC để có kỹ đem lại)  khác thưởng cơng & lợi  bất bình đẳng lĩnh vực đời sống: Điều kiện làm việc, Sức khỏe, Nhà ở, Giáo dục, Sự hưởng thụ văn hóa, tình thần, tuổi thọ,  Cơ may - Weber đề cập đến yếu tố may sống phân tích tượng phân tầng XH - Cuộc sống cá nhân có bước ngoặt lớn kết may Weber: - “Con người vốn có khả khơng đồng mặt chỉnh thể, trí tuệ, đạo đức - Sự không đồng tự nhiên  Có thể xóa bỏ bất bình đẳng tự nhiên cố gắng XH/ tặng thưởng cho người tùy theo phẩm chất họ”(1) Raymond Aron: Đây cách phân tích theo hướng nhân XHH Weber  Sự phân tầng xã hội diễn ngày rõ rệt: phân hóa giàu nghèo cách rõ rệt Người giàu ngày giàu thêm,… cịn người nghèo khơng ăn học, chăm sóc gaiso dục, sưc khỏe,… nên nghèo qua nhiều hệ,….(tự phân tích thêm nha) 16) Anh chị phân tích mối quan hệ phân tầng xã hội bất bình đẳng xã hội anh/chị cho biết phải nghiên cứu mối quan hệ này, liên hệ với - xã hội thực mà anh/chị sống? Bất bình đẳng khơng bình đẳng, khơng hội lợi ích - cá nhân khác nhóm nhiều nhóm xã hội Cơ sở hình thành bất bình đẳng: hội sống (kinh tế, sức khỏe, giáo dục,…) địa vị xã hội, trị,  Phân tầng XH vấn đề trung tâm học thuyết XH  Những lập luận phân tầng XH liên quan đến vấn đề: - Hệ thống đẳng cấp - Là hình thức “đóng” phân tầng XH - Địa vị giai cấp quy định từ sinh trì suốt đời - Địa vị giai cấp = tự nhiên = gán cho sở màu da/ chủng tộc - Ranh giới tầng lớp rõ rệt; Con người khó thay đổi địa vị - Phổ biến lịch sử; Nay - Hệ thống giai cấp - Là hình thức “mở” phân tầng XH, chủ yếu dựa địa vị kinh tế - Địa vị giai cấp dễ thay đổi, phụ thuộc vào thay đổi nghề nghiệp & thu nhập - Địa vị giai cấp = địa vị đạt ... quen sinh hoạt từ cha mẹ 3) Bằng quan điểm Xã hội học xã hội hóa cá nhân, anh/chị giải thích câu “Gần mực đen, gần đèn sáng” - KN Xã hội hóa: câu 2, Xã hội hóa cá nhân: q trình chuyển biến từ... trường xã hội hóa; o Nhóm bạn xã hội hóa đứa trẻ trở nên độc lập kiểm soát người lớn o Rất nhiều trải nghiệm nhóm bạn giúp đứa trẻ thực hành quy ước o văn hóa chuẩn mực vị vai trị (Nói cách khác,... hình thành nhân cách người hội nhập vào xã hội  Vì thế, hành vi cá nhân bị ảnh hưởng phụ thuộc vào môi trường xã hội hóa  Mơi trường gia đình: o Là bối cảnh XH quan trọng diễn XH hóa o Là mơi