THE COMPARISION OF EDUCATION MODEL BETWE

[GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng SO SÁNH MƠ HÌNH GIÁO DỤC BHUTAN VÀ TRUNG TÂM CHÍ DŨNG (THE COMPARISION OF EDUCATION MODEL BETWEEN BHUTAN AND CHI DUNG CENTER) [Thạch Mô Ny1 - Năm 2018 - Cần Thơ] [Cố vấn: Phan Chí Dũng2] Tóm tắt Dựa tình hình giảng dạy làm việc Trung tâm Chí Dũng, người viết nhận thấy mơ hình giáo dục có điểm đặc biệt trọng đến phát triển người nhằm đạt điểm số: “Học không để thi, học để làm người.3” Tuy nhiên, người viết mong muốn tham khảo mơ hình giáo dục khác giới đối chiếu để phê phán học tập nhằm phát triển bền vững mơ hình giáo dục Trung tâm Chí Dũng Vì mơ hình giáo dục Bhutan giáo dục hoi giới đặt mục tiêu giáo dục đạt hạnh phúc thay điểm số nên đáp ứng mong đợi người viết Chính vậy, sau q trình nghiên cứu, người viết kết luận ba điểm tương đồng hai mơ hình giáo dục sau: Thứ nhất, giáo dục học tập suốt đời; thứ hai, giáo dục hướng đến tỉnh thức; thứ ba, giáo dục Học viên lớp tài T4, trung tâm Chí Dũng, Cần Thơ, Việt Nam (www.trungtamchidung.com) Sinh viên năm 4, chuyên ngành SP Ngữ Văn, Đại học Cần Thơ, Việt Nam Thạc sĩ LL&PPDH Toán học Điều hành trung tâm Chí Dũng Slogan Trung tâm Chí Dũng So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [GIÁO DỤC HỌC] nhằm đạt thăng tiến trí tuệ Đó sở giúp người viết đề xuất hướng cải thiện hoạt động học tập Trung tâm Chí Dũng Từ khóa Mơ hình giáo dục, Trung tâm Chí Dũng, Bhutan, học tập suốt đời, tỉnh thức, thăng tiến trí tuệ Abstract4 Based on learning and teaching practice at Chi Dung Center, the author realizes that the educational model of the Center has a special feature which focuses on human beings’ developement with the motto: "Learning is not just for exams, it's also to be human." However, the auther still wishes to refer to other educational models in the world in comparison to criticism and learning in order to sustainably develop the educational model of Chi Dung Center Because Bhutan's educational model is one of the world's rare educational systems setting a goal in education is to achieve happiness instead of scores so it meets the expectations of the auther Thus, after the research process, the writer concluded three similarities in the two models of education as follows: First, education is lifelong learning; Second, education is directed towards mindfullness; Third, education to achieve intellectual promotion This is also the basis for the auther’s suggestion to improve the learning activities at Chi Dung Center Keywords Educational model, Chi Dung Center, Bhutan, lifelong learning, mindfullness, intellectual promotion Đặt vấn đề Viết bởi: Thạch Thị Như Hương Thạch Mơ Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng Trong bối cảnh giáo dục Việt Nam tồn nhiều điểm bất cập vấn đề xem cứu cánh tạm thời học tập mơ hình giáo dục thật hiệu Một giáo dục bền vững theo đánh giá người viết giáo dục Bhutan Bên cạnh đó, trình học tập Trung tâm Chí Dũng, mơ hình quản lý giáo dục Trung tâm lại có nhiều điểm tương đồng với mơ hình quản lý giáo dục Bhutan Chính vậy, người viết thực báo cáo với nhan đề: So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Nội dung báo cáo xoay quanh ba vấn đề chính: Giới thiệu chung Bhutan giáo dục Bhutan; Mơ hình giáo dục Trung tâm Chí Dũng; So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Phương pháp nghiên cứu sử dụng báo cáo phương pháp lược khảo tài liệu, phương pháp phân tích nội dung giáo dục phương pháp nghiên cứu lý luận Nội dung 2.1 Giới thiệu chung Bhutan giáo dục Bhutan 2.1.1 Bhutan Về vị trí địa lý: Bhutan quốc gia nhỏ nằm Trung Quốc Ấn Độ, nằm chân dãy Himalaya Đây quốc gia có “Các thung lũng vùng trung tâm rộng màu mỡ Đồng rừng rậm nhiệt đới Đu-át dọc theo biên giới với Ấn Độ” [7] Về thể chế trị: Bhutan theo chế độ quân chủ lập hiến: Nhà vua nguyên thủ quốc gia, lãnh đạo đất nước thông qua Quốc hội, Hội đồng Bộ trưởng Hội đồng Cố vấn Hồng gia So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [GIÁO DỤC HỌC] Hội đồng Bộ trưởng (nhiệm kỳ năm) Hồng gia đề xuất Quốc hội thơng qua Quốc hội có 150 ghế, 105 ghế bầu từ đơn vị bầu cử, 10 ghế đại diện cho giáo phái, 35 ghế Hoàng gia định [2] Về kinh tế: Kinh tế Bhutan ngày có nhiều cải thiện đáng kể, đáng ý tốc độ tăng trưởng kinh tế: Công nghiệp chiếm 38%, nông nghiệp chiếm 38%, dịch vụ chiếm 24% GDP Bhutan nước nghèo phát triển giới Trên 90% lực lượng lao động làm nơng nghiệp, nợ nước ngồi: 87 triệu USD, tăng trưởng kinh tế năm 1999 6,1% [2] Dù kinh tế Bhutan kinh tế nhỏ giới có tốc độ tăng trưởng nhanh chóng mức khoảng 8% năm 2005 14% năm 2006 Tới tháng năm 2006, thu nhập đầu người Bhutan đạt 1.321 đô la Mỹ, cao Nam Á Tiêu chuẩn sống Bhutan tăng dần mức cao Nam Á [8] Về văn hóa - xã hội: Bhutan nước có tình hình văn hóa xã hội ổn định: Dân số ước tính khoảng 700.000 người, ảnh hưởng nước ngành du lịch bị nhà nước quản lý để bảo tồn văn hoá Phật giáo Tây Tạng truyền thống Đa số người Bhutan học trường Phật giáo Tây Tạng Drukpa Kagyu trường Nyingmapa Ngơn ngữ thức Dzongkha (dịch nghĩa “ngôn ngữ dzong”) Bhutan thường miêu tả văn hóa Phật giáo Himalaya truyền thống cịn sót lại Năm 1972, Vua Jigme Singye Wangchuck đề xuất Tổng hạnh phúc quốc gia (GNH) [6] Trong đó, người dân có quan niệm vững vai trò phát triển bền vững gắn với trách nhiệm bảo vệ môi trường tự nhiên Theo Thủ tướng Bhutan (2012): Thân thể sinh từ trái đất trở với đất chết Nên người Bhutan cảm thấy phải có trách nhiệm với trái đất khơng có trách nhiệm với khơng gian sống riêng Mỗi bạn vứt chai nhựa Thạch Mô Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng xuống đất bạn cần phải biết mẩu nhựa cần tới hàng trăm năm để tan vào đất [2] TỰ LẬP CƠNG DÂN: SÁNG TẠO, CÓ TAY NGHỀ RIÊNG KINH TẾ THỊNH VƯỢNG TẦM NHÌN QUỐC GIA VĂN HĨA MANG BẢN SẮC MƠI TRƯỜNG BỀN VỮNG DÂN CHỦ Hình 2.1 Tầm nhìn quốc gia Bhutan Nguồn: [2, tr 16] So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [GIÁO DỤC HỌC] XÂY DỰNG NỀN TẢNG VỮNG CHẮC CHO GIÁO DỤC ĐẢM BẢO SỰ BÌNH YÊN VÀ HẠNH PHÚC CỦA NHÂN DÂN PHÁT HUY TINH THẦN ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO VÀ KHỞI NGHIỆP BẢO VỆ CHỦ QUYỀN VÀ AN NINH CỦA ĐẤT NƯỚC MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN QUỐC GIA THÚC ĐẨY VÀ BẢO TỒN VĂN HÓA ĐỘC ĐÁO BHUTAN THÚC ĐẨY KHẢ NĂNG TỰ LỰC THÚC ĐẨY VÀ BẢO TỒN MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN ĐẢM BẢO PHÁT TRIỂN KINH TẾ CÂN BẰNG, CÔNG BẰNG VÀ BỀN VỮNG XÂY DỰNG QUẢN TRỊ VÀ LÃNH ĐẠO TỐT Ở MỌI CẤP ĐỘ Hình 2 Mục tiêu phát triển quốc gia Bhutan Nguồn:[2, tr 19] 2.1.2 Giáo dục Bhutan Dựa theo Khung giáo dục quốc gia định hướng tương lai Bhutan (2012), người viết lược khảo vấn đề sau đây: Thạch Mơ Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng Một là, mục tiêu phát triển quan trọng ưu tiên hàng đầu Bhutan là: Tạo dựng tảng giáo dục, hàm chứa mục tiêu quốc gia mang dáng dấp hướng tương lai Bhutan Chúng bao gồm, số đó, đảm bảo hịa bình, chủ quyền an ninh, hạnh phúc người dân; xây dựng dân chủ linh động tự lực tự cường Việc đạt mục tiêu phát triển quốc gia cách cân bền vững có nghĩa có giá trị Hạnh phúc quốc gia [2, tr 94] Hai là, Khung giáo dục quốc gia đóng vai trị cơng cụ mang tính chất định hướng: Khung Giáo dục Quốc gia (NEF) phục vụ tảng sách tài liệu cho phát triển Bhutan dựa tầm nhìn thống mục tiêu, xuất phát từ tầm nhìn nhà vua, Hiến pháp, sách phủ, nhu cầu ngành cơng nghiệp, quan điểm giáo dục chúng tôi, chun gia cơng chúng Đó mục tiêu kỳ vọng dự định để hướng dẫn bên liên quan tất cấp, bao gồm phủ, cộng đồng doanh nghiệp, phụ huynh, giáo viên sinh viên, phía phổ biến mục tiêu hướng đến mục tiêu chung [2, tr 15] Ba là, Bhutan khẳng định tầm quan trọng giáo dục hệ trẻ: Khi mặt trời lặn vào tối sáng hôm sau lại mọc lên, việc cần Tuy nhiên, đừng để ánh sáng giáo dục tắt dù chút Vì giáo dục cần đen tối phút, hệ em bị ảnh hưởng nhiều thập kỷ để thắp sáng trở lại [2, tr 6] Bốn là, giáo dục Bhutan có cam kết mạnh mẽ mối quan hệ với tình trạng tồn vong phát triển quốc gia: Tầm nhìn quốc gia thực phạm vi ước mơ khát vọng kết hợp thực tế, cam kết nuôi dưỡng công dân tương lai [2, tr 6] Chính vậy, Bhutan trở thành quốc gia hoi giới đặt mục tiêu giáo dục nhằm đạt Tổng hạnh phúc So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [GIÁO DỤC HỌC] quốc gia: “Tổng Hạnh Phúc Quốc gia (GNH5) - hạnh phúc đến từ phục vụ người khác, sống hài hòa với thiên nhiên, nhận trí tuệ bẩm sinh tiềm người.” [2, tr 17] Cụ thể, để làm rõ mục tiêu giáo dục nêu trên, người viết tóm tắt lại sơ đồ mang tính chất khái quát Hồ sơ công dân lý tưởng Bhutan, Hồ sơ giáo viên Hồ sơ Hiệu trưởng sau: GNH: Gross National Happiness (Tổng Hạnh phúc Quốc gia) [2, tr 8] Thạch Mô Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng Tỉnh thức (Mindful) Quan tâm (Caring – quan tâm Phản tư (Reflective) Kỷ luật (Disciplined) Chủ động thông tin (Active and informed) HỒ SƠ CƠNG Có kiến thức (Knowledgeable ) DÂN LÝ Sáng tạo (Creative) TƯỞNG Cơng nghiệp hóa (Industrious) Giao tiếp (Communicative) Lành nghề hiệu (Skilful and productive) Tự tin (Confident individual) Tự chủ học tập suốt đời (Self - directed life - long learning) Hình 2.3 Hồ sơ công dân lý tưởng Bhutan Nguồn: [2, tr 26] So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [GIÁO DỤC HỌC] Được đào tạo, có trình độ, tay nghề; giáo viên người học đầy nhiệt huyết Có kiến thức hệ thống giáo dục sách giáo dục đất nước Có khả giao tiếp hiệu ngôn ngữ Dzongkha, tiếng Anh ngôn ngữ địa phương Chăm sóc, giúp đỡ tơn trọng đồng nghiệp, sinh viên người khác Bảng tóm tắt nguyên tắc người từ cách suy nghĩ, lời nói hành động Sáng tạo, có tính chất đổi mới, có tầm nhìn khả thích nghi với thay đổi Một người chân thành, trung thực, đáng tin cậy, tự tin cảm xúc HỒ SƠ CỦA GIÁO VIÊN Truyền cảm hứng chánh niệm anh/cơ nói làm, Dành riêng cho tsa-wa-sum (Vua, đất nước, nhân dân) Thành thạo văn hóa truyền thống Bhutan Có kiến thức triết học Phật giáo tơn giáo khác Từ bi trì tính tồn vẹn đạo đức trí tuệ nghề giảng dạy Một nhà tư tưởng quan trọng toàn diện, dân chủ Một người lành mạnh cân bằng; người giữ sức khỏe thể chất phù hợp Cảm giác hài hước, cá nhân duyên dáng thân thiện Duy trì bình tĩnh hồn cảnh khó khăn Hình 2.4 Hồ sơ giáo viên Bhutan 10 Thạch Mơ Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng Nguồn: [2, 139] Dành riêng cho tsa-wa-sum [Vua, đất nước người] Cam kết mục tiêu địa phương quốc gia việc bảo tồn bảo vệ mơi trường Có tác động diện, đáng tin cậy, sáng tạo có tầm nhìn, tiếp cận nhạy cảm, thể chất phù hợp lành mạnh Tự tin, nhân đạo từ bi HỒ SƠ CỦA HIỆU TRƯỞNG Có tổng vẹn đạo đức trí tuệ minh bạch Có thể nhận ra, đánh giá đáp ứng chuyên nghiệp cho nhu cầu phát triển chun mơn trường, sẵn sàng học hỏi thích ứng với thay đổi Có tự tin quan quản lý, trường học SLT/SMT, giáo viên học sinh Tư phê phán toàn diện, thái độ cân tốt Kiến thức hệ thống giáo dục giới sách giáo dục đất nước Một nhà lãnh đạo, ơng chủ có kỹ quản lý âm Hình 2.5 Hồ sơ hiệu trưởng Bhutan Nguồn: [2, tr 133] 2.2 Mơ hình giáo dục Trung tâm Chí Dũng Với trăn trở đường giáo dục đương đại, Trung tâm Chí Dũng hình thành phát triển dựa triết lý giáo dục vững thông qua Định hướng hoạt động Trung tâm Chí Dũng sau: Một là, mơ hình giáo dục Trung tâm Chí Dũng có định hướng rõ ràng giáo dục – đào tạo: 11 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [GIÁO DỤC HỌC] Thứ nhất: Mục đích q trình giáo dục đào tạo rèn luyện vấn đề trọng yếu: tư tưởng, đạo đức, tri thức, kỹ Thứ hai: Nhiệm vụ giáo dục tạo người có trí tuệ: biết suy nghĩ, sống tử tế, thấu hiểu sâu sắc hạnh phúc; đồng thời kiến tạo xã hội học tập, thấu hiểu hạnh phúc Nhiệm vụ trình đào tạo giúp người phát triển thân góp phần phát triển xã hội cách bền vững Thứ ba: Giáo dục đào tạo trình rèn luyện tự rèn luyện để người nên hồn thiện góp phần vào hồn thiện xã hội Thứ tư: Người dạy giữ vị trí quan trọng việc xác định cần dạy phù hợp cho thăng tiến người học, người dạy phải đủ trí tuệ: nắm vững thấu hiểu sâu sắc tri thức mà truyền đạt, tư tưởng mà hun đúc; gương mẫu sống cách giáo dục đạo đức tốt cho người học không ngừng trao dồi học hỏi để hồn thiện kỹ cho thân, từ dạy dỗ chuyển hố người học Người học giữ vị trí trung tâm q trình thụ hưởng giáo dục – đào tạo người thầy [4, tr 18] Hai là, Định hướng hoạt động Trung tâm xây dựng cách cụ thể với tầm nhìn dài hạn: Thứ nhất: Về lâu dài Trở thành trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục với hoạt động chính: hoạt động giảng dạy, hoạt động cộng đồng, hoạt động nghiên cứu khoa học Tiến tới xây dựng trường học cộng đồng theo định hướng riêng biệt Thứ hai: Quan điểm nội dung giáo dục – đào tạo Tư tưởng tảng, đạo đức quan trọng, kỹ cần thiết, tri thức Thứ ba: Về phát triển xã hội Khai phóng phát triển trí tuệ cá nhân ưu tiên hàng đầu để thúc đẩy phát triển xã hội Giáo dục tảng định thịnh suy văn minh nhân loại Thứ tư: Học để làm người Lấy trí tuệ làm mục tiêu tối hậu để phấn đấu trở thành người hồn hảo [4, tr 19] 12 Thạch Mơ Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng Ba là, giáo dục Trung tâm Chí Dũng hướng đến việc xây dựng phát triển nhân cách học sinh dựa việc thực tập 12 giá trị nhân theo cấp bậc: Bậc 1: Trung thực Bậc 2: Yêu thương – Tôn trọng Bậc 3: Biết ơn – kiên nhẫn Bậc 4: Khiêm tốn – giản dị Bậc 5: Trách nhiệm – hợp tác Bậc 6: Tha thứ - Tự Bậc 7: Hạnh phúc Hình 2.6 12 giá trị nhân Trung tâm Chí Dũng Nguồn: Phan Chí Dũng [4, tr 19] Bốn là, mơ hình giáo dục Trung tâm Chí Dũng xây dựng dựa tảng lý luận khoa học: Thứ nhất: Khoa học Giáo dục Thứ hai: Khoa học Triết học Thứ ba: Khoa học Tâm lý Thứ tư: Khoa học Tâm linh [4, tr 20] Năm là, việc phát triển đội ngũ giáo viên định hướng dựa tỉnh thức ý muốn thăng tiến người giảng dạy: 13 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [GIÁO DỤC HỌC] Bảng 2.1 PHÂN LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TRUNG TÂM CHÍ DŨNG Stt Loại Biểu “dạy máy, biết tự động lặp lặp lại giảng lập trình sẵn mà khơng cần biết có mang lợi ích cho học trị hay khơng, Thợ dạy khơng cần để tâm xem học trị có hiểu, có tiếp thu hay khơng Có đơi họ chẳng hiểu điều dạy chép, lặp lại truyền Nói dí dỏm dọ dạy học lưỡi, đầu hay trái tim.” (Giản Tư Trung) Giáo viên quốc doanh Dạy về, không quan tâm đến vấn đề khác Chỉ làm công việc, đảm bảo chất lượng thi cử Không hạn chế tương tác với học sinh với trung tâm Tìm tịi nâng cao chất lượng học sinh phân mơn Giáo viên chuyên mình, dạy giỏi chuyên nghiệp, trao truyền nghiệp kiến thức cho học sinh thơng qua chiêu trị (gọi phương pháp giảng dạy) Không trao truyền kiến thức hay phương pháp học, người thầy lớn khơi gợi động học tập đắn, lòng khát khao hiểu biết, mắt nhìn tận sâu gốc Người thầy lớn rễ vấn đề Đây người định hướng cho học sinh trả lời câu hỏi: phải học đó? Học để làm gì? Mọi người học nào? Kết họ sao? Người thầy tỉnh Như người thầy lớn, điều người thầy tỉnh thức làm sâu sắc khó khăn chỗ khai phóng 14 Thạch Mơ Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng thức (khai minh giải phóng) cho người học, q trình khơng diễn lớp học mà diễn phạm vi rộng lớn xã hội Nguồn: Trung tâm Chí Dũng [4, tr 54] 2.3 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng 2.3.1 Sự tương đồng Điểm làm nên tương đồng mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng mục tiêu học tập suốt đời Thế nên, hệ thống giáo dục Bhutan trọng việc kiến tạo cho học sinh học cách học vì: Học cách học kỹ cần thiết Nó thuộc tính u cầu cá nhân để tham gia vào xã hội dựa tảng tri thức Trong đó, giáo dục thống là giai đoạn quan trọng việc hình thành phát triển nguồn nhân lực, khuyến khích phát triển tri thức cá nhân để có kiến thức kỹ sở lâu dài Các chương trình đào tạo tạo sức đẩy Do đó, tất học sinh phản ánh họ qua trình học tập, phát triển học cách học hợp tác kỹ học [2, tr 78] Cịn Định hướng Trung tâm Chí Dũng mong muốn phải “kiến tạo xã hội học tập6” Chính quan niệm ấy, Trung tâm Chí Dũng tạo nhiều hoạt động để trình học tập diễn liên tục cho đối tượng từ học sinh giáo viên Trước hết, việc thành lập lớp bổ trợ tạo điều kiện cung cấp lượng tri thức trụ cột tri thức (giáo dục học, triết học, tâm học, tâm linh học) Những vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến việc kiến tạo giới quan nhân sinh Phan Chí Dũng (2017), [2, tr 18] 15 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [GIÁO DỤC HỌC] quan cá nhân Bên cạnh đó, việc thiết lập môi trường để thực tập tri thức học có ý nghĩa quan trọng khơng Đó lí câu lạc văn học, tiếng anh, kỹ năng, thư pháp, nghiên cứu khoa học âm nhạc đời Sự đời tạo hội để trình nhận diện, rèn luyện chuyển hóa yếu tố tri thức, kỹ năng, đạo đức tư tưởng cá nhân ngày thăng tiến Đồng thời, hoạt động ngoại khóa, hướng nghiệp, tư vấn tuyển sinh, tham vấn tâm lý,… trở thành hoạt động giáo dục thu hút học sinh, giáo viên Trung tâm mà học sinh, sinh viên bên Trung tâm Nhờ kết hợp nhiều phương thức bổ trợ cho nhau, Trung tâm Chí Dũng dần hình thành mơi trường học tập liên tục 16 Thạch Mô Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng NGHIÊN CỨU KHOA HỌC - DỊCH THUẬT KỸ NĂNG THƯ PHÁP - ÂM NHẠC TIẾNG ANH - VĂN HỌC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNG TÂM CHÍ DŨNG THAM VẤN TÂM LÝ THIỀN TUỆ CÁC CÂU LẠC BỘ CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC GIÁO DỤC HỌC CÁC LỚP BỔ TRỢ TRIẾT HỌC TƯ VẤN TUYỂN SINH HƯỚNG NGHIỆP SIÊU LÝ HỌC NGOẠI KHĨA TÂM LÝ HỌC Hình 2.7 Các hoạt động Trung tâm Chí Dũng Nguồn: Trung tâm Chí Dũng Điểm thứ hai làm nên tương đồng mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng tỉnh thức Giáo dục Bhutan nhìn nhận Phật giáo mơn khoa học vì: 17 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [GIÁO DỤC HỌC] Khơng có mâu thuẫn khám phá khoa học, giới công nghệ đại ngày nay, giáo lý cổ xưa Phật pháp Phật tử đồng ý nhiều điều Ngài dạy 2.500 năm trước thực chứng minh khoa học Tầm quan trọng sức mạnh tâm trí, vơ thường vật - chí đột phá mà dường tin vào khoa học tính chia sẻ nguyên tử, tính tương đối vật chất lượng cấu trúc vũ trụ giảng dạy Đức Phật, trước khoa học đời Phật tử không bỏ qua kiện mà khoa học dạy nhân loại vũ trụ, biết suy nghĩ đại thường có nguồn gốc cổ xưa [2, tr 116] Cũng vậy, giáo dục Bhutan trọng tạo cơng dân: Có ý thức với thân với người khác, có tỉnh thức văn hóa tự kỷ luật; tin vào thân; khám phá giới ý tưởng riêng thân; tôn trọng giá trị đạo Phật; thể tôn trọng văn hóa khác; tơn trọng đa dạng; để trở thành cơng dân tồn cầu với giá trị đạo đức văn hóa mạnh mẽ; hợp tác khoan dung; có ý nghĩa cá nhân, tự tỉnh thức khẳng định cá nhân, điều dẫn đến cảm xúc, tinh thần, tâm linh sức khỏe thể [2, tr 23] Thế nên, người dân có ngày tháng ngày tồn dân có thực tập ngồi thiền 15 phút trước học để tạo bình an hạnh phúc đời sống tinh thần Về Trung tâm Chí Dũng, việc thực hành chánh niệm giới mà học sinh từ lớp tài năng7 T3 trở lên phải giữ để đường thăng tiến thân thăng tiến trí tuệ Đó bát chi thánh đạo đem giảng dạy học phần lớp T4 Điểm thứ ba làm nên tương đồng mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng thăng tiến Lớp hướng đối tượng Trung tâm Chí Dũng (Kí hiệu: T, gồm lớp T, chương trình gồm học phần: Kỹ tư tưởng) 18 Thạch Mô Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng Trong tầm nhìn giáo dục Bhutan xác định việc tạo điều kiện tối đa để làm cho giáo dục quốc gia trở thành “một hệ thống nuôi dưỡng người xuất sắc trao quyền cho người dân Bhutan trở thành cơng dân có trách nhiệm học tập suốt đời chìa khóa thành cơng.” [2, tr 27] Về Trung tâm Chí Dũng, theo Phan Chí Dũng8, thăng tiến định nghĩa là: Về câu chữ: Thăng lên; Tiến có nghĩa lên Còn nội dung: Thăng tiến thay đổi thân theo đường hướng tốt lành (bao gồm thăng tiến thân tâm thăng tiến ngũ uẩn thứ: khẩu, thân, ý) Sự thăng tiến thể triết lý giáo dục Trung tâm: Nhiệm vụ giáo dục tạo người có trí tuệ: biết suy nghĩ, sống tử tế, thấu hiểu sâu sắc hạnh phúc; đồng thời kiến tạo xã hội học tập, thấu hiểu hạnh phúc Nhiệm vụ trình đào tạo giúp người phát triển thân góp phần phát triển xã hội cách bền vững [4, tr 18] 2.3.2 Sự khác biệt Điểm thứ nhất, mơ hình giáo dục Bhutan chủ trương giáo dục đại trà để công dân hưởng chương trình giáo dục, phía Trung tâm Chí Dũng có vận hành song song mơ hình giáo dục đại trà theo chương trình giáo dục quốc gia giáo dục hướng đối tượng thông qua chương trình giáo dục lớp tài Điểm thứ hai, mơ hình giáo dục Bhutan trọng việc thiền định để có chánh niệm nhằm hướng đến chánh tư duy, phía Trung tâm Chí Dũng chủ trương thực tập thiền tuệ (vipassana) phân tích minh sát để có chánh tư Hiệu trưởng Trung tâm Chí Dũng 19 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [GIÁO DỤC HỌC] Điểm thứ ba, mơ hình giáo dục Bhutan trọng việc cố gắng để xây dựng hạnh phúc tự thân, phía Trung tâm Chí Dũng trọng đến việc thăng tiến, bao gồm thăng tiến thân thăng tiến trí tuệ Giá trị cốt lõi giáo dục Bhutan Tổng hạnh phúc quốc gia cách xây dựng hạnh phúc tự thân: Tổng hạnh phúc Quốc gia (GNH) bao hàm hạnh phúc người dân với giá trị vốn có văn hóa hài hịa với môi trường tự nhiên phát triển kinh tế - xã hội bền vững công (Thủ tướng Lyonchoen Jigmi Y Thinley [2, tr 22]) Trong đó, giá trị cốt lõi giáo dục Trung tâm Chí Dũng hướng đến thăng tiến việc thực tập đường: “Thăng tiến thân, thăng tiến trí tuệ, vượt đau khổ, hạnh phúc tối hậu giác ngộ tịch tĩnh.” [5, tr 21] Kết luận đề xuất Tuy có cách biệt vị trí địa lý quy mơ giáo dục nhìn chung mơ hình quản lý giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng bước đường phát triển bền vững Đây hướng dành cho số đông mà phương thức lội ngược dịng vơ số mơ hình giáo dục cho đại giới Thông qua báo cáo này, người viết đưa số đề xuất sau: - Thứ nhất, đưa thực tập chánh niệm cách ngồi thiền để tập trung trước sau học; - Thứ hai, dạy thiền cho nhiều lớp thực tập lớp tài để lớp có phần chánh niệm, tỉnh thức; - Thứ ba, thực tập ngày toàn Trung tâm để tạo ý thức giữ gìn sức khỏe thân; 20 Thạch Mô Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng - Thứ tư, thực tập việc tiếp xúc tiếng anh sinh ngữ cho học sinh tồn Trung tâm Ngồi ra, thơng qua báo cáo này, người viết mong muốn tạo báo cáo chuẩn lực dành cho học sinh giáo viên Trung tâm Chí Dũng đối chiếu, so sánh để tạo chuẩn lực phù hợp với thực tiễn triết lý giáo dục Trung tâm Chí Dũng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ ngoại giao Việt Nam (2009), Vương quốc Bhutan, tct: http://www.mofahcm.gov.vn/vi/mofa/cn_vakv/ca_tbd/nr070801152333/ns 070801165159, ntc: 19/06/2018 [2] Hội đồng giáo dục Hoàng gia (2012), Khung giáo dục quốc gia định hướng tương lai Bhutan, tct: http://thuvien.pathway.edu.vn/, ntc: 15/06/2018 [3] Ngọc Diệp (2018), Đi tìm hạnh phúc người Bhutan, tct: https://tuoitre.vn/di-tim-hanh-phuc-nhu-nguoi-bhutan20180122044027009.htm, ntc: 20/06/2018 [4] Phan Chí Dũng (2017), Định hướng tổ chức hoạt động Trung tâm Chí Dũng, văn phịng Chí Dũng (lưu hành nội bộ) [5] Phan Chí Dũng (2017), Giáo trình lớp tài năng, thư viện Chí Dũng (lưu hành nội bộ) [6] The Alantic (2011), Một chuyến thăm Bhutan – văn hóa phật giáo Tây Tạng truyền thống, tct: https://gdptductam.org/mot-chuyen-tham-bhutannen-van-hoa-phat-giao-tay-tang-truyen-thong.dtam, ntc: 20/06/2018 21 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [7] Vietnamexport [GIÁO DỤC HỌC] (2015), Đất nước/lãnh thổ http://vietnamexport.com/nuoc-lanh-tho/22/tong-quan.html, Bhutan, tct: ntc: 20/06/2018 [8] Wikipedia (2018), Bhutan, https://vi.wikipedia.org/wiki/Bhutan#Kinh_t%E1%BA%BF, 20/06/2018 22 Thạch Mô Ny tct: ntc: ... educational model is one of the world's rare educational systems setting a goal in education is to achieve happiness instead of scores so it meets the expectations of the auther Thus, after the. .. human." However, the auther still wishes to refer to other educational models in the world in comparison to criticism and learning in order to sustainably develop the educational model of Chi Dung... process, the writer concluded three similarities in the two models of education as follows: First, education is lifelong learning; Second, education is directed towards mindfullness; Third, education