Nâng cao kỹ năng đàm phán của hiệu trưởng trường mẫu giáo họa mi huyện châu thành, tỉnh hậu giang năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non, phổ thơng Tên tiểu luận: Nâng cao kỹ đàm phán Hiệu trưởng Trường Mẫu Giáo Họa Mi huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang Năm học 2021 - 2022 Học viên: Trần Diễm Thúy Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Họa Mi huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang Đông Phước A, Tháng 10 năm 2021 LỜI CẢM ƠN Kính thưa q thầy cơ! Trong q trình tham gia học tập lớp bồi dưỡng Cán quản lý trường Mầm Non - Phổ thông tổ chức tỉnh Hậu Giang năm 2021 thực đề tài “ Nâng cao kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Hoạ Mi” đến hồn thành Có thành ngày hôm em xin chân thành gửi lời cám ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo, tồn thể q Thầy, Cơ giảng viên Trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh tận tình truyền đạt kiến thức kinh nghiệm cho em trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cám ơn đến Sở Giáo dục Đào tạo Hậu Giang, Phòng Giáo dục Đào tạo Châu Thành, Trường Mẫu Giáo Họa Mi tạo điều kiện giúp em hồn thành khóa học Trong q trình thực tiểu luận thân cố gắng song không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong giúp đỡ, đóng góp quý Thầy, Cô giảng viên Trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh Cuối lời em xin kính chúc q Lãnh đạo, q Thầy, Cơ giáo mạnh khỏe, hạnh phúc thành công lĩnh vực Em xin chân thành cảm ơn trân trọng kính chào! Đơng Phước A, ngày tháng 10 năm 2021 Người viết tiểu luận Trần Diễm Thuý MỤC LỤC LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN……………………………………… 1.1.Lý pháp lý……………………………………………………………………1 1.2.Lý lý luận…………………………………………………………………2 1.3.Lý thực tiển………………………………………………………………….4 2.THỰC TRẠNG VỀ KĨ NĂNG ĐÀM PHÁN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA MI 2.1 Khái quát về tình hình nhà trường………………………………………….5 2.2.Thực trạng kĩ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Họa Mi 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi nâng cao kĩ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Họa Mi……………………………8 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng kĩ đàm phán nhà trường…………………………………………………………………………10 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VỀ NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐÀM PHÁN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA MI TRONG THỜI GIAN TỚI……………………………………………………………………… 11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………………… 19 4.1 Kết luận……………………………………………………………………….19 4.2 Kiến nghị…………………………………………………………………… 20 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………………20 Phiếu nhận xét nghiên cứu thực tế………………………………………………21 Tên đề tài: NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐÀM PHÁN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA MI, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2021 - 2022 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019; Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 08/10/2018 Căn vào Điều 10 Điều lệ Trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Theo quy định vị trí, Điều lệ quy định vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn, tổ chức trường mầm non; tổ chức quản lý nhà trường; tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục; tài chính, tài sản; giáo viên nhân viên; trẻ em; quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Quy định quyền hạn, nhiệm vụ hiệu trưởng sau: Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước hội đồng trường cấp có thẩm quyền; có trách nhiệm giải trình cần thiết Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường, nhà trẻ; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó Đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định Thực nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật hướng dẫn quan quản lý giáo dục; thực quy tắc ứng xử cán quản lý theo quy định; xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên; động viên tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia hoạt động đổi giáo dục; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển giáo viên, giới thiệu nhân để bổ nhiệm phó hiệu trưởng Quản lý sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường Tiếp nhận trẻ em, quản lý trẻ em tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường; định khen thưởng Tham gia sinh hoạt tổ chun mơn tổ văn phịng; trực tiếp tham gia hoạt động giáo dục 02 tuần; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý; hưởng chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo sách ưu đãi theo quy định Để thực tốt nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường, bên cạnh việc nâng cao lực chuyên môn, lực quản lý đội ngũ giáo viên, người Hiệu trưởng cần phải có kỹ hỗ trợ cơng tác quản lý kỹ đàm phán Kỹ đàm phán kỹ thiếu công tác quản lý góp phần giải có hiệu vấn đề nảy sinh quản lý định thành công công tác lãnh đạo người Hiệu trưởng giúp cho Hiệu trưởng thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường 1.2 Lý lý luận Đàm phán hoạt động người Tất đã, trải qua đàm phán với bạn bè, gia đình, người thân, đồng nghiệp, đối tác…và người ln đàm phán họ khơng biết làm điều Do đó, đàm phán kỹ cần rèn luyện suốt đời lĩnh vực Nếu có kỹ người dễ dàng thành công sống Đàm phám phương tiện để đạt điều mong muốn từ người khác Đó trao đổi ý kiến qua lại nhằm đạt thoả thuận bạn phía bên có số lợi ích chung số lợi ích đối kháng Đàm phán trình giao tiếp bên mà người muốn điều hoà mối quan hệ họ nhằm đạt thoả thuận vấn đề Đàm phán thảo luận hai hay nhiều người để đến đích chung đạt thỏa thuận vấn đề ngăn cách bên mà khơng bên có đủ sức mạnh khơng muốn sử dụng để giải vấn đề ngăn cách Về chất đàm phán khoa học, đàm phán nghệ thuật, đàm phán thống hai bên đối lập, đàm phán q trình đơi bên khơng ngừng điều chỉnh Đàm phán có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu kết giáo dục nhà trường, đàm phán khơng khéo dẫn đến kết khơng lường Do đó, để đàm phán thành cơng Hiệu trưởng phải nắm vững kiểu đàm phán kĩ đàm phán Có kiểu đàm phán bản: Đàm phán kiểu mềm, đàm phán kiểu cứng, đàm phán có nguyên tắc Đối với đàm phán kiểu mềm, người đàm phán cần tránh sung đột, mâu thuẫn chuẩn bị nhượng để đạt thỏa thuận, ý đến mối quan hệ hai bên, không đặt nặng lợi ích, quyền lợi Đối với đàm phán kiểu cứng, người đàm phán dựa vào lập trường cứng rắn kiên định, tìm cách để bảo vệ cho lập trường nâng cao vị trí thân, lo tính cách để áp đảo đối tác Trong số trường hợp kiểu đàm phán có ích đạt thỏa thuận có lợi cho Đối với đàm phán nguyên tắc, người đàm phán cần phải tách người khỏi vấn đề, không đồng nhầm lẫn người với vấn đề, không tập trung vào việc công lẫn nhau, không tập trung vào lập trường mà tập trung vào lợi ích Người đàm phán cần đưa phương án khác trước định, nhiên nhà đàm phán phải có sắn giải pháp để đưa vào giây phút định Để tiến hành đàm phán thành công, Hiệu trưởng cần nắm bắt sử dụng thành thạo số kỹ đàm phán sau: Kỹ thuyết phục đàm phán: Đàm phám người cần thuyết phục, khả thuyết phục nhà đàm phán yếu tố mấu chốt để bên đàm phán tìm “ thống mặt đối lập” Việc thuyết phục người khác công việc khó, địi hỏi có kiến thức, kỹ định Muốn thuyết phục họ, phải để họ nghe, hiểu, chấp nhận, tin làm Kỹ điều chỉnh mục tiêu ban đầu đàm phán: Thông thường đàm phán chững lại hai bên bám chất mục tiêu ban đầu mà khơng tính đến điều kiện sở đến thỏa thuận khơng Trong q trình đàm phán ta điều chỉnh mục tiêu ban đầu Kỹ nhượng đầm phán: Một điều cần lưu ý nhượng ta phải đảm bảo chắn ta đổi nhượng để nhận lại thứ có giá trị tương đương từ phía đối tác Có nhiều nhượng bộ, nhìn bề mặt chất, thực tế lại có ý nghĩa chí vô nghĩa Kỹ lắng nghe đàm phán: Khi đàm phán sử dụng nhiều kỹ giao tiếp Trong đàm phán cần thơng tin để tìm hiểu đối tác Muốn biết mục tiêu, quan điểm, suy nghí, tình cảm… họ Vì nhiệm vụ quan trọng ngường đàm phán phải tìm cách để thu thập thơng tin đối tác Một cách để có thơng tin lắng nghe đối tác nói Kỹ đặt câu hỏi: Một cách khác để có thơng tin đầy đủ đối tác đặt câu hỏi Do người đàm phán phải học kỹ thuật đặt câu hỏi Kỹ trả lời câu hỏi: Kỹ trả lời đàm phán không nằm chổ đưa câu trả lời, mà câu trả lời sau cho có lợi cho Nếu muốn trả lời tốt cần có chuẩn bị tốt Kỹ xử lý bế tắc đàm phán: Đây tình mà lập trường hai phía có khác biệt định hai bên có cảm giác khơng thể nhượng tiếp đàm phán dẫn đến bế tắc Như vậy, cho thấy kỹ đàm phán quan trọng nhân tố định giúp cho Hiệu trưởng thành công công tác quản lý Do đó, việc nghiên cứu lý luận để xây dựng kỹ đàm phán nhằm nâng cao hiệu quản lý người Hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Họa Mi có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nay, mà gần tất công việc người ta giải cách giao tiếp, thương lượng, trao đổi…thì đàm phán thực trở thành công việc thiếu Để đàm phán thành công người Hiệu trưởng cần phải có tài năng, kinh nghiệm, nhạy bén giao tiếp Đàm phán vừa khoa học vừa nghệ thuật giúp cho Hiệu trưởng thành cơng công việc Trong thời gian qua, công tác đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Họa Mi với quyền địa phương, cha mẹ học sinh, giáo viên, mạnh thường quân… nhà trường đạt số kết mong muốn, nhiên số trường hợp đàm phán chưa đạt kết ý Qua học tập nghiên cứu chuyên đề: “Kỹ đàm phán tổ chức họp”, nhận thức rằng, lý làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Họa Mi Hiệu trưởng chưa bồi dưỡng kỹ đàm phán cách khoa học, phù hợp với thực tiễn đối tác đàm phán Vì vậy, chọn đề tài “Nâng cao kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Họa Mi, huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang năm học 2021 – 2022” để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế, nâng cao kỹ đàm phán Hiệu trưởng, bước đưa nhà trường phát triển tốt tương lai THỰC TRẠNG VỀ KĨ NĂNG ĐÀM PHÁN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA MI 2.1 Khái quát tình hình nhà trường - Tình hình kinh tế - xã hội chung địa phương Về kinh tế xã Đông Phước A, huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang Xã nằm tỉnh lộ 925 thuộc vùng nông thôn, đời sống người dân chủ yếu nghề nông làm công nhân để sống, đa số gặp nhiều khó khăn kinh tế Về xã hội địa phương có tổng số hộ dân 2.846 hộ/ 10 ấp, có 08/10 ấp đạt chuẩn văn hóa, có 10/10 ấp đạt tiêu chuẩn gia đình văn hóa Trường Mẫu Giáo Họa Mi thành lập năm 2010, trường có điểm điểm phụ, điểm tọa lạc ấp Phước Long có diện tích 950 mét vng, điểm phụ ấp Phước Hòa Phước Hòa A Trường đạt chuẩn Quốc gia Mức độ vào năm 2012 tái công nhận đạt chuẩn mức độ năm 2017 - Tình hình đội ngũ cán quản lý, giáo viên, cơng nhân viên Năm học 2021 – 2022 Trường Mẫu Giáo Hoạ Mi có 21 cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên, 21/20 nử Trong lãnh đạo 02, giáo viên 16 người, nhân viên 03 người (Biên chế 21) Trình độ giáo viên Đại Học Sư Phạm 08, Cao Đẳng Sư Phạm 13 Chi nhà trường có 21 đảng viên Trình độ trị trung cấp 08 đồng chí, sơ cấp 13 đồng chí - Tình hình học tập rèn luyện học sinh Năm học 2021 – 2022 tổng số học sinh toàn trường: 321/153 nữ với 12 lớp học, có 01 lớp nhà trẻ, 03 lớp mầm, 04 lớp chồi 04 lớp gồm điểm: 01 điểm (06 lớp) 02 điểm lẻ (06 lớp) học nhờ trường tiểu học Nhà trường trọng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Trong năm học vừa qua trường có 35 trẻ tham gia hội thi “ Bé khéo tay vui khoẻ” cấp trường có 15 trẻ tham gia hội thi “ Bé khéo tay vui khoẻ” cấp huyện tổ chức (đạt 01 giải nhất, 01 giải nhì, 02 giải ba, 01 giải khuyến khích đạt giải nhì tồn đồn) Hội thi “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện đạt giải 3, đạt giải cơng nhận cấp tỉnh - Tình hình sở vật chất Về sở vật chất (điểm chính) xây dựng đầu năm học: 2009 – 2010 với 13 phòng, đảm bảo hệ thống điện chiếu sáng, quạt đảm bảo cho trẻ vui chơi học tập, có 02 phịng Ban Giám Hiệu, 01 phịng kế tốn, 01 phòng họp, 01 phòng y tế, 01 phòng chức năng, 01 nhà bếp 06 phịng học, có 260 bàn, ghế quy cách dành cho trẻ mầm non Nhờ quan tâm cấp Lãnh đạo, quyền địa phương, hỗ trợ mạnh thường quân, với đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên, cha mẹ học sinh ủng hộ sữa chữa lại trường, tặng thảm cỏ làm sân vận động cho trẻ, quạt gió cho lớp… vào dịp lễ, hội, công ty sữa TH true Milk hỗ trợ sữa cho tất học sinh trường Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu “Tiên tiến xuất sắc”, “Tập thể lao động tiên tiến”, chi “Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ”, cơng đồn vững mạnh, cá nhân trường có 06 giáo viên dạy giỏi cấp trường, 05 giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 01 chiến sĩ thi đua cấp tỉnh, 04 chiến sĩ thi đua cấp sở, 03 Bằng khen UBND tỉnh 2.2 Thực trạng kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Họa Mi Hiệu trưởng nhà trường nhà quản lý trường Mầm Non nên gặp số tình xảy ngồi nhà trường Khi xảy tình Hiệu trưởng người trực tiếp đứng đàm phán giải tình xảy Trong năm học qua Hiệu trưởng tiến hành đàm phán với quyền địa phương, với giáo viên, với mạnh thường quân với cha mẹ học sinh Tuỳ vào đàm phán mà Hiệu trưởng lựa chọn, sử dụng kiểu đàm phán khác nhau: Đàm phán kiểu mềm, đàm phán kiểu cứng, đàm phán kiểu nguyên tắc Trong có kỹ đàm phán, số tình đàm phán sau: * Tình 1: Hiệu trưởng với giáo viên Trong họp hội đồng sư phạm đầu năm, Hiệu trưởng phân công cô Lệ dạy lớp Lá điểm chính, Lệ khơng đồng ý xin dạy lớp mầm củ năm Hiệu trưởng nêu tình hình trường giáo viên dạy lớp Lá phải đạt trình độ Cao Đẳng trở lên, nên thiếu giáo viên dạy lớp Lá giải thích cho Lệ hiểu việc ln chuyển giáo viên trường nhằm thực yêu cầu chung ngành Hiệu trưởng thấy Lệ đạt chuẩn, có đủ lực trình độ chun mơn để đảm nhận trách nhiệm này, cô Lệ không đồng ý nêu lý có nhỏ 12 tháng, nên khơng đảm nhiệm dạy lớp chương trình lớp nặng lớp mầm Cơ Lệ nêu nguyện vọng tiếp tục dạy lớp mầm thêm năm để có thời gian chăm sóc nhỏ Đa số giáo viên đồng tình với ý kiến cô Lệ Hiệu trưởng kiên điều cô Lệ dạy lớp lá, lý lệ đưa không thiết thực Cô Lệ tập thể giáo viên trường xúc với định Hiệu trưởng, từ xảy mâu thuẩn Hiệu trưởng tập thể giáo viên Dù cô Lệ chấp hành phân công Hiệu trưởng thực cách miễn cưỡng Trong tình Hiệu trưởng đàm phán thành công không đồng thuận tập thể giáo viên nhà trường * Tình 2: Hiệu trưởng đàm phán với quyền địa phương việc huy động trẻ tuổi Trong năm học 2021-2022 việc huy động trẻ tuổi lớp gặp nhiều khó khăn, số hộ gia đình khó khăn đường xa, cha mẹ làm ăn xa cháu nhà với Ông, Bà cha mẹ học sinh nghĩ đến lớp học luôn, cha mẹ học sinh chưa hiểu tầm quan trọng việc học Mẫu giáo Chính khó khăn năm học qua nên năm học Hiệu trưởng không muốn gặp khó khăn vấn đề huy động trẻ tuổi lớp nên vào cuối tháng 07 Hiệu trưởng đến Uỷ ban Nhân dân xã Đông Phước A để đàm phán tình hình khó khăn việc huy động trẻ tuổi lớp để từ tìm biện pháp tốt Sau Hiệu trưởng đến Uỷ ban Nhân dân xã Đông Phước A đàm phán với chủ tịch Uỷ ban Nhân dân xã Đơng Phước A việc khó khăn nhà trường vận động trẻ tuổi lớp Hiệu trưởng có nhả ý nhờ chủ tịch Uỷ ban Nhân dân xã Đơng Phước A có đạo sâu sát huy động trẻ tuổi lớp Khi nghe Hiệu trưởng trình bày khó khăn trường chủ tịch Uỷ ban Nhân dân xã hứa hỗ trợ nhà trường việc huy động trẻ tuổi lớp đạt tiêu đề Trong tình Hiệu trưởng đàm phán thành cơng * Tình 3: Hiệu trưởng đàm phán với mạnh thường quân Năm học 2021-2022 trường có tổ chức cho trẻ ăn bán trú nên để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, trường lên kế hoạch thực mơ hình trồng rau trường để phục vụ vào bữa ăn hàng ngày trẻ, trường khơng đủ điều kiện kinh phí để thực nên cần quan tâm hỗ trợ để trồng rau trường Mạnh thường qn hỏi Hiệu trưởng trường thí điểm mơ hình phương thức thực nào? Hiệu trưởng nói mơ hình điểm mơ hình điểm phụ Hiệu trưởng nêu cách thực mơ hình Sau đó, mạnh thường qn hứa hỗ trợ cho trường 10 triệu đồng để trồng rau thời gian sau Hiệu trưởng liên hệ mạnh thường quân để nhận hỗ trợ mạnh thường qn đổi ý khơng cho nói nghĩ hưu nên không hỗ trợ cho trường Trong tình hiệu trưởng đàm phán khơng thành cơng *Tình 4: Hiệu trưởng đàm phán với cha mẹ học sinh Trường Mẫu Giáo Họa Mi nằm vùng nông thôn cha mẹ học sinh ln quan tâm đến em Vào lúc 4h50 phút chiều thứ năm mẹ bé Đạt đến rước bé Đạt bước đến cửa lớp thấy ngồi khóc trước cửa Đàm phán với giáo viên phân công chuyên môn Tổ tập huấn kỹ đàm phán cho toàn cán giáo viên, nhân viên trường Đàm phán với giáo viên cam thực chế độ hoạt ngày trẻ Đàm phán với quyền địa phương huy động học sinh phổ cập trẻ tuổi Tổ chức đàm phán với mạnh thường quân Người, đơn vị Người, đơn Sơ tổng vị phối hợp kết thực Điều kiện đàm thực phán Cách thực thực hiện Dự kho khăn, ro thực Biện khắc kho rủi ro KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Đàm phán thực tế sống người có mặt khắp nơi khơng riêng lĩnh vực giáo dục Dù muốn hay không, phải đàm phán Chẳng hạn, đứa trẻ thỏa thuận với bố mẹ việc chơi bạn bè, Hiệu trưởng bàn bạc với giáo viên việc tăng lương trước hạng, xếp phân cơng giảng dạy, Dù hình thức khác chất trình giống chỗ trình thuyết phục Như vậy, đàm phán đã, trở thành phương tiện giúp người đạt điều muốn từ người khác Do vậy, đàm phán khâu quan trọng công tác quản lý Hiệu trưởng Nếu Hiệu trưởng có kỹ đàm phán tốt giúp Hiệu trưởng dễ dàng thực tốt công tác 19 Người Hiệu trưởng muốn đàm phán thành cơng phải nắm vững kỹ đàm phán như: Kỹ thuyết phục, làm cho đối tác nghe, hiểu chấp nhận; kỹ điều chỉnh mục tiêu ban đầu, không vội chấp nhận, điều chỉnh, thay đổi mục tiêu có đạt thoả thuận hay khơng; phải có kỹ nhượng đàm phán kỹ xử lý bế tắc đàm phán giúp nhiều cho người Hiệu trưởng công tác lãnh đạo Qua học tập nghiên cứu chuyên đề kỹ đàm phán thực tế công tác, nhận thấy muốn đàm phán thành cơng phải khơng ngừng học tập, nghiên cứu trao dồi kiến thức nữa, vận dụng linh hoạt kiểu đàm phán trường hợp chia sẻ kinh nghiệm tập thể nhà trường để nâng cao hiệu quản lý hiệu công tác nhà trường, tin thời gian tới quản lý, xây dựng phát triển nhà trường tốt nhiều so với 4.2 Kiến nghị: * Đối với sở Giáo dục Đào tạo Phối hợp với trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh thường xuyên mở lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, giúp cho đội ngũ cán quản lý giáo dục nâng cao trình độ lực quản lý * Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao kỹ đàm phán cho cán bộ, giáo viên toàn huyện Châu Thành - Cung cấp thêm tài liệu kỹ đàm phán * Đối với trường Mẫu giáo Họa Mi: Chủ động đàm phán với quyền địa phương, với mạnh thường quân cha mẹ học sinh để tranh thủ ủng hộ tinh thần, vật chất giúp cho hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nhà trường thuận lợi phát tốt Triển khai bồi dưỡng chuyên đề kỹ đàm phán cho tất cán bộ, giáo viên, nhân nhân viên nhà trường Đông Phước A, ngày 09 tháng 10 năm 2021 Người viết tiểu luận Trần Diễm Thuý 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019; [2] Căn vào Điều 10 Điều lệ Trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành [3] Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 08/10/2018 [4] Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Trường mầm non [5] Tài liệu học tập Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông, chuyên đề 16 (cập nhật bổ sung năm 2020) Tái lần thứ Lưu thành nội tháng 10 năm 2020 [6] Tham khảo số tiểu luận thư viện số Trường Cán lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh [7] Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp qua số đề tài tiểu luận lớp Bồi dưỡng cán quản lý khóa trước [8] Tài liệu lấy từ Internet [9] Báo cáo tổng kết nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 phương hướng nhiệm vụ năm học 2021-2022 Trường Mẫu Giáo Họa Mi 20 21 ... để đàm phán đạt kết mong đợi KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CỦA VIỆC NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐÀM PHÁN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HOẠ MI NĂM HỌC 2021- 2022 Với thực trạng nêu, để nâng cao kỹ đàm phán Hiệu trưởng. .. tác đàm phán Vì vậy, tơi chọn đề tài ? ?Nâng cao kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Họa Mi, huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang năm học 2021 – 2022? ?? để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế, nâng cao. .. Tên đề tài: NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐÀM PHÁN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA MI, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2021 - 2022 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Căn Luật Giáo dục ngày