(Luận văn thạc sĩ) đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HỒ LÊ NAM BÌNH ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QỦA ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NƠNG THƠN TẠI TỈNH BÌNH ĐỊNH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S KC 0 4 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2013 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HỒ LÊ NAM BÌNH ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC Mã ngành: 601401 Hƣớng dẫn khoa học: TS LƢU ĐỨC TIẾN TP Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tác giả luận văn Hồ Lê Nam Bình TÓM TẮT Với xu hướng chuyển đổi cấu kinh tế giai đoạn CNH, HĐH đất nước theo hướng tăng dần tỷ trọng công nghiệp dịch vụ giảm tỷ trọng nông nghiệp, số lượng lớn lao động nông thôn chưa đào tạo chưa đủ trình độ, tay nghề khó tìm cơng việc phù hợp Và trước yêu cầu to lớn nghiệp CNH-HĐH nơng nghiệp, nơng thơn địi hỏi năm tới phải thực nhiều giải pháp đồng nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế nơng nghiệp, nơng thơn có giải pháp quan trọng phát triển nguồn nhân lực Vì đào tạo nghề cho lao động nơng thôn nhiệm vụ quan trọng giáo dục giúp ổn định kinh tế, an sinh xã hội vùng nông thôn tạo nguồn nhân lực cho trình CNH-HĐH Vì đề tài “Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nghề cho lao động nơng thơn tỉnh Bình Định” thực Đề tài gồm ba chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận đề tài, bao gồm: Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: Nghề, đào tạo nghề; Lao động nông thôn; Hiệu quả, hiệu đào tạo nghề; Chất lượng, chất lượng đào tạo nghề; Các mơ hình kỹ thuật đánh giá chất lượng hiệu đào tạo nghề Các sở thực tiễn gồm: Sự cần thiết việc đào tạo nghề cho lao động nông thôn chuyển dịch cấu kinh tế; Cơ sở pháp lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn Chƣơng 2: Thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn tỉnh Bình Định, bao gồm: Thực trạng mạng lưới dạy nghề, lực dạy nghề, trình độ học vấn, trình độ chun mơn kỹ thuật lao động nông thôn,… Chƣơng 3: Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nghề cho lao động nông thơn tỉnh Bình Định, bao gồm: Các giải pháp thực đề án đào tạo nghề cho lao động nơng thơn tỉnh Bình Định; Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nghề cho lao động nông thôn; Đánh giá ban đầu giải pháp Sản phẩm cuối mà đề tài thực giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nghề cho lao động nông thôn Sản phẫm 90% ý kiến chuyên gia đánh giá mức độ hợp lý hợp lý Tác giả mong muốn sản phẩm đưa vào ứng dụng thực tế để đào tạo nghề cho lao động nông thôn ngày đạt hiệu MỤC LỤC Quyết định giao đề tài i Xác nhận cán hướng dẫn ii Lý lịch cá nhân iii Lời cam đoan iv Lời cảm ơn v Tóm tắt vi Mục lục vii Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng biểu, hình ảnh ix Phần A: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Phần B: NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Nghề, đào tạo nghề 1.1.2 Lao động nông thôn 1.1.3 Chất lượng chất lượng đào tạo 1.1.4 Hiệu hiệu đào tạo 1.1.5 Quan hệ chất lượng hiệu đào tạo 11 1.1.6 Cơ cấu kinh tế cấu lao động 12 1.2 Mối quan hệ cấu kinh tế với cấu đào tạo cấu lao động 13 1.3 Các mô h nh k thuật đánh giá chất lƣợng, hiệu đào tạo 13 1.3.1 Các mơ hình đánh giá 13 1.3.2 Kỹ thuật đánh giá 17 1.3.3 Các điều kiện đảm bảo qui mô chất lượng đào tạo 18 1.4 Sự cần thiết việc đào tạo nghề cho lao động nông thôn chuyển dịch cấu kinh tế 19 1.5 Cơ sở pháp lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn 21 ết luận chƣơng 23 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TỈNH BÌNH ĐỊNH 2.1 Tổng quan điều kiện tự nhiên, dân số, kinh tế xã hội B nh Định có tác động đến đào tạo nghề cho lao động nông thôn 24 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, dân số, kinh tế xã hội Bình Định 24 2.1.2 Tình hình kinh tế xã hội 25 2.1.3 Về lao động - việc làm 26 2.2 ết điều tra, khảo sát, tổng hợp số liệu 26 2.2.1 Thực trạng 1: Mạng lưới sở dạy nghề địa bàn tỉnh 26 2.2.2 Thực trạng 2: Đội ngũ giáo viên dạy nghề cho LĐNT tỉnh 27 2.2.3 Thực trạng 3: Cơ sở vật chất, trang thiết bị trung tâm dạy nghề công lập 29 2.2.4 Thực trạng 4: Nội dung, chương trình đào tạo nghề cho LĐNT 30 2.2.5 Thực trạng 5: Ngành nghề đào tạo cho lao động nông thôn 31 2.2.6 Thực trạng 6: Công tác tuyển sinh tư vấn học nghề cho LĐNT 32 2.2.7 Thực trạng 7: Những nguyên nhân khó khăn làm ảnh hưởng chất lượng hiệu đào tạo nghề 34 2.2.8 Thực trạng 8: Lĩnh vực kinh tế hoạt động 35 2.2.9 Thực trạng 9: Đánh giá GV HS số thực hành 35 2.2.10 Thực trạng 10: Mức độ áp dụng kiến thức học vào thực tế 36 2.3 Tính hiệu công tác đào tạo nghề cho LĐNT tỉnh Bình Định 36 2.3.1 Những mặt 36 2.3.2 Một số tồn tại, hạn chế 37 ết luận chƣơng 38 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NƠNG THƠN TẠI TỈNH BÌNH ĐỊNH 3.1 Các giải pháp thực Đề án đào tạo nghề cho LĐNT tỉnh B nh Định 39 3.2 Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh B nh Định 40 3.2.1 Nhóm 01: Giải pháp Cơ chế sách 41 3.2.2 Nhóm 02: Giải pháp Thông tin - Tuyên truyền 45 3.2.3 Nhóm 03: Giải pháp Năng lực dạy nghề 48 3.2.4 Nhóm 04: Giải pháp Người học 51 3.3 Đánh giá ban đầu giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nghề cho LĐNT 52 3.3.1 Đánh giá định tính 53 3.3.2 Đánh giá định lượng 53 ết luận chƣơng 57 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC 64 Phụ lục 64 Phụ lục 74 Phụ lục 84 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Lý chọn đề tài Với xu hướng chuyển đổi cấu kinh tế giai đoạn CNH, HĐH đất nước theo hướng tăng dần tỷ trọng công nghiệp dịch vụ giảm tỷ trọng nông nghiệp, số lượng lớn lao động nông thơn chưa đào tạo chưa đủ trình độ, tay nghề khó tìm cơng việc phù hợp trước yêu cầu to lớn nghiệp CNH-HĐH nơng nghiệp, nơng thơn địi hỏi năm tới phải thực nhiều giải pháp đồng nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế nông nghiệp, nông thôn có giải pháp quan trọng phát triển nguồn nhân lực Vì đào tạo nghề cho lao động nông thôn nhiệm vụ quan trọng giáo dục giúp ổn định kinh tế, an sinh xã hội vùng nông thôn tạo nguồn nhân lực cho trình CNH-HĐH Nhận rõ tầm quan trọng ý nghĩa to lớn việc đào tạo nghề cho lao động nông thôn, thực Nghị Trung ương Đảng, ngày 28-10-2008 Chính phủ Nghị số 24/2008/NQ-CP ban hành Chương trình hành động Chính phủ, có mục tiêu: “Tập trung đào tạo nguồn nhân lực nông thôn, chuyển phận lao động nông nghiệp sang công nghiệp dịch vụ, giải việc làm, nâng cao thu nhập dân cư nông thôn tăng lên 2,5 lần so với nay” Một nhiệm vụ chủ yếu Chương trình hành động Chính phủ là: “Xây dựng Chương trình mục tiêu quốc gia đào tạo nguồn nhân lực nông thôn Tập trung xây dựng kế hoạch giải pháp đào tạo cho phận em nơng dân đủ trình độ, lực vào làm việc sở công nghiệp, thủ công nghiệp dịch vụ chuyển nghề; phận nông dân cịn tiếp tục sản xuất nơng nghiệp đào tạo kiến thức kỹ để thực hành sản xuất nông nghiệp đại; đồng thời tập trung đào tạo nâng cao kiến thức cho cán quản lý, cán sở” Để cụ thể hóa Chương trình hành động, ngày 27-11-2009, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1956/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” (gọi tắt Đề án 1956) Trong Quyết định thể rõ quan điểm Đảng Nhà nước ta là: “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn nghiệp Đảng, Nhà nước, cấp, ngành xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp, nơng thơn Nhà nước tăng cường đầu tư để phát triển đào tạo nghề cho lao động nơng thơn, có sách bảo đảm thực công xã hội hội học nghề lao động nông thôn, khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tồn xã hội tham gia đào tạo nghề cho lao động nông thôn” Đề án 1956 đề mục tiêu tổng quát: “ ình quân năm đào tạo nghề cho khoảng triệu lao động nơng thơn, đào tạo, bồi dư ng 100.000 lượt cán bộ, công chức xã Nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề, nhằm tạo việc làm, tăng thu nhập lao động nơng thơn; góp phần chuyển dịch cấu lao động cấu kinh tế, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố nơng nghiệp, nơng thôn ” Đối tượng Đề án lao động nơng thơn độ tuổi lao động, có trình độ học vấn sức khỏe phù hợp với nghề cần học Trong ưu tiên đào tạo nghề cho đối tượng người thuộc diện hưởng sách ưu đãi, người có cơng với cách mạng, hộ ngh o, hộ có thu nhập tối đa 150 thu nhập hộ ngh o, người dân tộc thiểu số, người tàn tật, người thuộc diện có đất thu hồi Có thể nói, chưa vấn đề đào tạo nghề nói chung đào tạo nghề cho lao động nông thôn lại Đảng Nhà nước quan tâm có chế, sách giải pháp đồng để thực Đến có gần 80 số tỉnh đưa nội dung đào tạo nghề cho lao động nông thôn vào nghị đại hội đảng tỉnh giai đoạn 2011-2015 Trong Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh ình Định đến năm 2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt (theo Quyết định số 54/2009/QĐ-TTg ngày 14/4/2009), ình Định xác định trở thành tỉnh có cơng nghiệp đại trung tâm phát triển kinh tế - xã hội, đóng góp tích cực vào phát triển Vùng kinh tế trọng điểm miền Trung nước Phấn đấu nâng số lượng lao động giải việc làm lên 25.000 - 30.000 lao động/năm thời kỳ sau năm 2010; đó, nhu cầu việc làm lao động tỉnh hàng năm 16.000 17.000 lao động Tỉnh thực Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo Quyết định 1956 địa bàn tỉnh kịp thời tiến độ Việc xây dựng kế hoạch triển khai thực số hoạt động Đề án đạt kết tương đối tốt Kinh phí phân bổ cho hoạt động dạy nghề kịp thời, mục tiêu Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề sở dạy nghề công lập Tuy nhiên, chất lượng đào đạo nghề chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương, lĩnh vực nơng nghiệp; Các sở dạy nghề chưa có phối hợp chặc chẽ với Uỷ ban 1.1 Phụ lục 1c DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA ĐÓNG GÓPÝ KIẾN Họ tên Stt Đơn vị Nguyễn Văn Hùng Giám đốc TTDN An Nhơn Nguyễn Thị Diệu Phó giám đốc TTDN An Nhơn Đỗ Xuân ình Định TP Đào tạo TTDN An Nhơn Nguyễn Du Giám đốc TTDN khu cơng nghiệp Lê Đình Duy Phó giám đốc TTDN khu cơng nghiệp Phạm Thị Hằng TP Đào tạo TTDN khu công nghiệp Lê Thị Minh Hoài Giám đốc TTDN hội liên hiệp phụ nữ tỉnh Võ Thị Kim Lang Phó giám đốc TTDN hội liên hiệp phụ nữ tỉnh Lê Tuyết Nga TP Đào tạo TTDN hội liên hiệp phụ nữ tỉnh 10 Nguyễn Văn Nông Giám đốc TTDN Phù Mỹ 11 Cao Trọng Tuấn Phó giám đốc TTDN Phù Mỹ 12 Phạm Văn Ý TP Đào tạo TTDN Phù Mỹ 13 Trần Văn Nhƣợng Giám đốc TTDN Tây Sơn 14 Trần Ngọc Tài Phó giám đốc TTDN Tây Sơn 15 Nguyễn Kế Hữu TP Đào tạo TTDN Tây Sơn 16 Nguyễn Xuân Điền Giám đốc TTDN hỗ trợ nơng dân 17 Đồn Hữu Thọ Phó giám đốc TTDN hỗ trợ nông dân 18 Phạm Hùng Việt TP Đào tạo TTDN hỗ trợ nông dân 19 Nguyễn Trung Tiến Hiệu trưởng Trường CĐN CĐ-XD-NL TB 20 Nguyễn Văn Lục Phó hiệu trưởng Trường CĐN CĐ-XD-NL TB 21 Nguyễn Thế Hậu TP Đào tạo Trường CĐN CĐ-XD-NL TB 22 Trần Minh Hồng Hiệu trưởng Trường trung cấp nghề Hồi Nhơn 23 Lê Thanh Nhất Phó hiệu trưởng Trường trung cấp nghề Hoài Nhơn 24 Trần Huy Trang TP Đào tạo Trường trung cấp nghề Hoài Nhơn 25 Lê Văn Nghinh Trưởng phòng dạy nghề Sở LĐ,T & XH 73 2.1 Phụ lục 2a PHIẾU KHẢO SÁT (M u 1) (Dành cho h c viên Với mục đích thu thập thông tin ý kiến học viên yếu tố liên quan đến trình dạy nghề trình độ sơ cấp nghề, để làm sở cho việc xây dựng giải pháp để nâng cao hiệu đào tạo nghề cho LĐNT địa bàn tỉnh ình Định Anh(Chị) vui lịng dành thời gian để tham gia trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô chọn Thông tin cá nhân: - Trình độ học vấn: Chưa tốt nghiệp THCS  Tốt nghiệp THCS  Tốt nghiệp THPT trở lên  - Đã tham gia học nghề: Thời gian học: tháng - Thuộc đối tượng: Diện sách có cơng cách mạng  Hộ ngh o  Người dân tộc thiểu số  Người tàn tật  Người bị thu hồi đất canh tác  Người có nhu cầu học nghề  Anh Chị biết đƣợc thơng tin học nghề t đâu? - Từ Phịng Lao động, Thương binh Xã hội huyện  - Từ Cở sở dạy nghề  - Từ Hội nông dân xã, Phụ nữ, đoàn thể  - Từ phương tiện thông tin đại chúng (báo, đài phát thanh)  - Người quen giới thiệu  - Nguồn khác  Nghề mà anh chị mong muốn đƣợc học: Điện, Cơ khí, Điện tử  Làm vườn, cảnh  May, sửa chữa máy may  Chăn nuôi, Thú ý  Sinh vật cảnh  Tin học  Trang điểm, Cắm hoa  Nghề khác  Lý anh chị chọn nghề học? - Do sở thích cá nhân  - Theo định hướng gia đình, bạn b  - Do nhu cầu việc làm  74 - Theo định hướng quyền địa phương   - Lý khác Mục đ ch anh chị theo học nghề g ? - Đi làm cho sở sản xuất, xí nghiệp  - Để có thu nhập cao  - Tự tạo việc làm  - Nâng cao tay nghề  - Mục đích khác  Ý kiến anh chị nội dung, chƣơng tr nh đào tạo kh a học mà anh chị đƣợc học? - Về nội dung chương trình: Rất phù hợp  Tương đối phù hợp  Chưa phù hợp  Vừa đủ  Ít  Vừa đủ  Ít  - Số lý thuyết: Nhiều  - Số thực hành: Nhiều  Theo anh chị sở vật chất, nguyên vật liệu thực hành, tài liệu học tập c đáp ứng đƣợc cho việc học lớp học hay chƣa? - Cơ sở vật chất: Đáp ứng đầy đủ  Đáp ứng chưa đủ  Thiếu  Đáp ứng chưa đủ  Thiếu  Đáp ứng chưa đủ  Thiếu  - Nguyên vật liệu thực hành Đáp ứng đầy đủ  - Tài liệu học tập Đáp ứng đầy đủ  Giáo viên giảng dạy trọng nội dung sau mức độ nào? - R n luyện kỹ thực hành: Nhiều  Ít  Khơng  - Giáo dục hình thành thái độ, ý thức kỷ luật, tác phong lao động: Nhiều  Ít  Không  - Phát triển lực chủ động người học: Nhiều  Ít  Khơng  75 Những kh khăn mà anh chị gặp phải tham gia kh a học g ? C thể c nhiều lựa chọn - Khơng có nhiều thời gian  - Đi lại xa  - Hạn chế kiến thức  - Ý kiến khác  - Khó khăn tài  10 Theo anh chị lợi ch mà anh chị c đƣợc sau học nghề g ? - Có 01 nghề cho thân  - Nâng cao tay nghề  - Có việc làm ổn định - Lợi ích khác   11 T nh h nh việc làm anh chị trƣớc sau tham gia kh a học nghề nhƣ nào? - Trước học nghề: Chưa có việc làm  Đã có việc làm   Đã có việc làm  - Sau học nghề: Chưa có việc làm - Việc làm có nghề học khơng  Có  Khơng - Lý khơng có việc làm với nghề đào tạo (có thể có nhiều lựa chọn) Khơng có việc làm nghề  Việc làm có thu nhập cao  Việc làm nhẹ nhàng  Việc làm gần nhà  Việc làm nơi có người nhà thân quản lý  -Việc làm có trình độ phù hợp với trình độ đào tạo khơng  Có  Khơng - Anh/Chị có doanh nghiệp đào tạo lại khơng  Có  Khơng 12 Anh Chị t m việc làm nhƣ nào? - Tự tìm việc làm cơng ty, xí nghiệp, sở sản xuất  - Tự tạo việc làm nhà  - Được giới thiệu việc làm  13 Sau anh chị học nghề, tham gia lao động sản uất mức thu nhập hàng tháng quý, năm hay mức lợi thu đƣợc c tăng khơng? Có  Khơng  76 14 Anh Chị áp dụng đƣợc kiến thức học vào công việc sau kết thúc kh a học mức độ nào? Dưới 25  Từ 25-50%  Từ 51-75%  Trên 75% 15 Theo anh chị , sở sản uất nơi anh chị làm việc đánh giá nhƣ mức độ hoàn thành cơng việc anh chị ? Hồn thành tốt  Hoàn thành  Chưa hoàn thành  Xin chân thành cảm ơn (chị) dành thời gian tham gia cộng tác, hỗ trợ Chào trân trọng! 77 2.2 Phụ lục 2b PHIẾU KHẢO SÁT (M u 2) (Dành cho giáo viên tham gia ạy nghề cho LĐN Với mục đích thu thập thông tin ý kiến giáo viên yếu tố liên quan đến trình dạy nghề trình độ sơ cấp cho LĐNT, để làm sở cho việc xây dựng giải pháp để nâng cao hiệu đào tạo nghề cho LĐNT tỉnh ình Định Thầy (Cơ) vui lịng dành thời gian để tham gia trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô chọn Thâm niên công tác quý thầy cô Dưới năm  Từ 5-10 năm  Từ 10-15 năm  Trên 15 năm  Thầy Cô cho biết ý kiến chƣơng tr nh đào tạo cho LĐNT tr nh độ sơ cấp nghề mà thầy cô tham gia giảng dạy? - Về thời lượng chương trình: Nhiều Vừa đủ   Ít  - Về nội dung chương trình: Rất phù hợp  Tương đối phù hợp  Chưa phù hợp  - Số dạy lý thuyết: Nhiều  Vừa đủ  Ít  - Số dạy thực hành: Nhiều  Vừa đủ  Ít  Thầy Cô c biên soạn chƣơng tr nh cập nhật nội dung giảng dạy không? - iên soạn chương trình: Có  Khơng - Cập nhật nội dung: Thường xuyên   Thỉnh thoảng  Không  Khi biên chƣơng tr nh cập nhật nội dung giảng dạy thầy cô c phối hợp với công ty, Thường xuyên  nghiệp không? Hiếm  Chưa  Theo thầy cô sở vật chất, nguyên vật liệu thực hành, tài liệu học tập c đáp ứng đƣợc nhu cầu đào tạo hay chƣa? - Cơ sơ vật chất: Đáp ứng đầy đủ  Đáp ứng chưa đủ  - Nguyên vật liệu thực hành 78 Rất thiếu  Đáp ứng đầy đủ  Đáp ứng chưa đủ  Rất thiếu  Đáp ứng chưa đủ  Rất thiếu  - Tài liệu học tập Đáp ứng đầy đủ  Thầy Cô c nhận ét g thái độ học tập học viên đối tƣợng LĐNT ? Tích cực  Chưa tích cực  Thờ  Thầy Cô gặp kh khăn g dạy nghề cho đối tƣợng LĐNT? - Cơ sở vật chất, nguyên vật liệu thực hành chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy  - Học viên hạn chế kiến thức, đối tượng không đồng  - Học viên học không đều, vắng nhiều  - Thái độ học tập học viên chưa tích cực  - Giảng dạy địa phương nên lại xa  - Khó khăn khác  Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) dành thời gian cộng tác, hỗ trợ trả lời đầy đủ câu hỏi phiếu Kính chúc sức khỏe thành cơng đến thầy(cơ) Chào trân trọng! 79 2.3 Phụ lục 2c PHIẾU KHẢO SÁT M u3 Dành cho cán ộ quản lý ạy nghề cho LĐN Với mục đích thu thập thơng tin ý kiến cán quản lý yếu tố liên quan đến dạy nghề trình độ sơ cấp nghề cho LĐNT, để làm sở cho việc xây dựng giải pháp để nâng cao hiệu đào tạo nghề cho LĐNT tỉnh ình Định Anh (Chị) vui lịng dành thời gian để tham gia trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô chọn Thâm niên công tác: Dưới năm Từ 5-10 năm  Từ 10-15 năm  Trên 15 năm   Anh (Chị cho biết h nh thức tuyển sinh học viên LĐNT quan anh chị quản lý? - Qua phương tiện thông tin đại chúng, đài phát  - Giao tiêu vận động LĐNT học nghề cho hội nơng dân, phụ nữ, đồn thể  - Tuyển sinh sở dạy nghề  - Giao nhân viên đơn vị tuyển sinh  - Hình thức khác  Cơ sở dạy nghề anh chị quản lý c liên kết, phối hợp với doanh nghiệp để ây dựng chƣơng tr nh đào tạo nghề, giải việc làm cho LĐNT không? - Về xây dựng chương trình: Thường xun  Khơng thường xuyên  Chưa phối hợp  Không thường xuyên  Chưa phối hợp  - Về giải việc làm: Thường xuyên  Cơ sở dạy nghề c ây dựng danh mục nghề chƣơng tr nh đào tạo nghề cho LĐNT theo định hƣớng chuyển dịch cấu địa phƣơng khơng? Có, tất nghề  Tùy nghề  Không  Địa điểm mà sở dạy nghề anh chị quản lý tổ chức giảng dạy cho LĐNT đâu c thể c nhiều lựa chọn ? - Tại sở dạy nghề  - Tại địa phương  80 - Tại sở sản xuất, doanh nghiệp  - Nơi khác  ( ) Anh chị gặp kh khăn, trở ngại g việc tổ chức, thực công tác dạy nghề cho LĐNT C thể c nhiều lựa chọn ? - Cơng tác tuyển sinh  - Quyết tốn kinh phí  - Thiếu giáo viên - Kế hoạch triển khai chậm   - Thiếu sơ vật chất, trang thiết bị - Các phận liên quan chưa phối hợp tốt  Anh Chị đánh giá nhƣ mức độ hiệu công tác dạy nghề cho LĐNT? - Có hiệu cao  - Có hiệu khơng cao  - Chưa có hiệu cao  Theo ý kiến anh chị cần c giải pháp g để tăng hiệu đào tạo nghề cho LĐNT c thể c nhiều lựa chọn ? - Cần có sách, chế dạy nghề cho LĐNT cụ thể  - Tăng cường công tác phối hợp ban ngành tuyển sinh  - Nâng cao lực tổ chức, quản lý đào tạo  - Ký giao ước đào tạo – giải việc làm sở đào tạo sở sản xuất  - Hỗ trợ vốn sau học nghề để học viên tự tạo việc làm  - Tăng kinh phí đào tạo  Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn Anh (Chị) dành thời gian cộng tác, hỗ trợ Chào trân trọng! 81 2.4 Phụ lục 2d PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài: “Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nghề cho Lao động nơng thơn tỉnh ình Định” Tác giải đề tài kính gửi đến q Thầy/Cơ phần Tài liệu đính k m mong thầy/cơ vui lịng đọc cho biết cách đánh dấu X vào trống đóng góp ý kiến vào dịng chừa trống Các thơng tin Thầy/ Cơ bổ ích giúp tác giả nghiên cứu hồn thiện đề tài Giải pháp chế - ch nh sách dạy nghề cho LĐNT Xin em nhómgiải pháp  Hồn tồn khả thi  Khó áp dụng  Tương đối khả thi  Không áp dụng  Chưa rõ Giải pháp khác: Giải pháp thơng tin tun truyền (Xin xem nhómgiải pháp 2)  Hồn tồn khả thi  Khó áp dụng  Tương đối khả thi  Không áp dụng  Chưa rõ Giải pháp khác: Giải pháp xây dựng mạng lƣới sở dạy nghề (Xin xem nhómgiải pháp 3)  Hồn tồn khả thi  Khó áp dụng  Tương đối khả thi  Không áp dụng  Chưa rõ Giải pháp khác: Giải pháp nâng cao lực giáo viên (Xin xem nhómgiải pháp 3)  Hồn tồn khả thi  Khó áp dụng  Tương đối khả thi  Không áp dụng  Chưa rõ Giải pháp khác: 82 Giải pháp vềđầu tƣ CSVC, trang thiết bị, vật tƣ thực hành Xin em nh m giải pháp 3)  Hoàn toàn khả thi  Khó áp dụng  Tương đối khả thi  Không áp dụng  Chưa rõ Giải pháp khác: Giải pháp lựa chọn cấu ngành nghề đào tạo Xin em nh m giải pháp  Hồn tồn khả thi  Khó áp dụng  Tương đối khả thi  Không áp dụng  Chưa rõ Giải pháp khác: Giải pháp nội dung, chƣơng tr nh đào tạo Xin em nh m giải pháp  Hoàn toàn khả thi  Khó áp dụng  Tương đối khả thi  Không áp dụng  Chưa rõ Giải pháp khác: Giải pháp ngƣời học Xin em nh m giải pháp 4)  Hoàn toàn khả thi  Khó áp dụng  Tương đối khả thi  Không áp dụng  Chưa rõ Giải pháp khác: PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN: (Chỉ dùng cho mục đích nghiên cứu đề tài này) Họ tên: Tuổi: ; Chức vụ: ; Thâm niên công tác: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn giúp đ , hợp tác quý Thầy/Cơ Kính chúc q Thầy/Cơ nhiều sức khỏe! 83 H nh ảnh lớp học nghề ây dựng trung tâm dạy nghề Tây Sơn H nh ảnh lớp học nghề may trung tâm dạy nghề Tây Sơn 84 Chị Hà Ngọc Hồng Thanh bên trái, học viên TTDN An Nhơn làm việc Công ty may M Hoa Sản phẩm lớp nhân giống trồng trƣờng CĐN CĐ-XD-NL TB 85 Tác giả tham gia buổi tƣ vấn học nghề 86 ... sở cho việc đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu đào tạo nghề cho lao động nông thôn chương 38 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NƠNG THƠN TẠI TỈNH... Các giải pháp thực đề án đào tạo nghề cho lao động nơng thơn tỉnh Bình Định; Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nghề cho lao động nông thôn; Đánh giá ban đầu giải pháp Sản phẩm cuối mà đề. .. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NƠNG THƠN TẠI TỈNH BÌNH ĐỊNH 3.1 Các giải pháp thực Đề án đào tạo nghề cho LĐNT tỉnh B nh Định 39 3.2 Đề xuất giải