1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

(Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông

152 7 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 152
Dung lượng 12,1 MB

Nội dung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN HỮU MINH ĐĂNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CÁC MÔN HỌC NGÀNH TRUYỀN THÔNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 SKC006648 Tp Hồ Chí Minh, tháng 05/2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN HỮU MINH ĐĂNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CÁC MÔN HỌC NGÀNH TRUYỀN THÔNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 2017B Tp Hồ Chí Minh, tháng 05/2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN HỮU MINH ĐĂNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CÁC MÔN HỌC NGÀNH TRUYỀN THÔNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 2017B Hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Anh Tuấn Tp Hồ Chí Minh, tháng 05/2020 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ & tên: Nguyễn Hữu Minh Đăng Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 18/11/1992 Nơi sinh: TP.HCM Quê quán: Cần Thơ Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: 74 đường 379, phường Tăng Nhơn Phú A, Q.9 Điện thoại di động: 036 2266 262 E-mail: Minhdang1811.ptithcm.edu@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Trung học chuyên nghiệp: Hệ đào tạo: Nơi học (trường, thành phố): Ngành học: Thời gian đào tạo từ ……/…… đến ……/ …… Đại học: Hệ đào tạo: Chính Quy Thời gian đào tạo từ 5/2010 đến 5/2014 Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại học Sư Phạm Kỹ thuật TPHCM Ngành học: Công Nghệ In Tên đồ án, luận án môn thi tốt nghiệp: Dạy Học Theo Dự Án Các Môn Học Ngành Truyền Thông Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án thi tốt nghiệp: TPHCM, tháng 05/2020 Người hướng dẫn: PGS TS Ngơ Anh Tuấn III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: 03/2014 đến Công ty TNHH MTV Lê Quang Lộc Kỹ Sư Chế Bản 09/2016 đến 05/2017 Trung Tâm Mục Vụ Tổng Giáo Phận Sài Gòn Trợ Giảng chuyên sâu Đồ Họa 02/2017 đến 12/2018 Học Viện Bưu Chính Viễn Thơng Thỉnh Giảng Thực Hành Chuyên Sâu môn Đồ Họa Media Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM Thỉnh giảng Công Nghệ Gia Công Sau In 2018-2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 04 tháng 04 năm 2020 (Ký tên ghi rõ họ tên) LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu, Ban Chủ Nhiệm Khoa tất Thầy Cơ tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS TS Ngô Anh Tuấn trực tiếp hướng dẫn nhiệt tình, cẩn thận, đưa định hướng q báu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu, Thầy Cô giáo môn, Giảng Viên môn Thiết kế đồ họa em sinh viên khóa 016 Trường Học viện Bưu Chính Viễn Thơng tạo điều kiện cho tơi q trình thực nghiệm đề tài Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên hỗ trợ phương diện suốt trình học tập thực đề tài Dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn, đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Hồ Chí Minh, tháng năm 2019 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN 01 MỤC LỤC 02 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT 05 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU 06 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH, BIỂU ĐỒ 07 I PHẦN MỞ ĐẦU 08 Lý chọn đề tài 08 Mục tiêu nghiên cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết nghiên cứu .10 Phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Đóng góp luận văn 12 8.1 Những đóng góp mặt lí luận: 12 8.2 Những đóng góp mặt thực tiễn: 12 Cấu trúc Luận văn 12 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 13 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .13 1.1.1 Quá trình hình thành, phát triển ứng dụng DHTDA 13 1.1.2 Những nghiên cứu dạy học theo dự án 15 1.2 Cơ sở lý luận dạy học theo dự án .19 1.2.1 Khái niệm dự án 19 1.2.2 Khái niệm dạy học dự án 20 1.2.3 Mục tiêu dạy học dự án .25 1.2.4 Đặc điểm dạy học dự án .26 1.2.5 Các giai đoạn tiến trình DHTDA 28 1.2.6 Quy trình thực DHTDA 29 1.2.7 Các yêu cầu bắt buộc phải đạt với dự án 34 1.2.8 Ưu nhược điểm DHTDA 36 1.2.9 Vai trò giáo viên học sinh DHTDA 38 1.2.10 Đánh giá DHTDA 39 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 114 Trang CHƯƠNG II: VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀO CÁC MÔN HỌC TRUYỀN THÔNG TẠI HỌC VIỆN BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 45 2.1 Thực tiễn vận dụng dạy học theo dự án vào môn học truyền thông Học viện Bưu Viễn Thơng Thành phố Hồ Chí Minh 45 2.1.1 Tổng quan HVBCVT TPHCM 45 2.1.2 Khái quát trình khảo sát .47 2.1.3 Kết khảo sát thực trạng GV 48 2.1.4 Kết khảo sát thực trạng SV 57 2.1.5 Đánh giá chung 59 2.2 Nội dung, chương trình mơn học truyền thơng 62 2.3 Quan điểm nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học theo dự án 65 2.3.1 Quan điểm lựa chọn nội dung dạy học theo dự án 65 2.3.2 Nguyên tắc vận dụng dạy học dự án vào môn học truyền thông 66 2.4 Xây dựng kế hoạch thực số dự án môn học truyền thông 70 2.4.1 Kế hoạch thời gian thực dự án mơn học truyền thơng.70 2.4.2 Những nội dung tiến hành dạy học dự án môn học ngành truyền thông 72 2.4.3 Kế hoạch kiểm tra - đánh giá .73 2.4.4 Một số dự án tiêu biểu 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG II .99 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 100 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 100 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 100 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 101 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 101 3.5 Tiến hành thực nghiệm sư phạm .102 3.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 103 3.7 Kết thực nghiệm sư phạm 106 3.7.1 Kết định lượng 106 3.7.2 Kết định tính .114 Trang 3.7.3 Nhận xét kết thực nghiệm 116 3.7.4 Kết luận kết thực nghiệm .117 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 120 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .121 Kết luận 121 Khuyến nghị .122 TƯ LIỆU THAM KHẢO 124 PHỤ LỤC 127 S K L 0 ... nghiên cứu dạy học theo dự án 15 1.2 Cơ sở lý luận dạy học theo dự án .19 1.2.1 Khái niệm dự án 19 1.2.2 Khái niệm dạy học dự án 20 1.2.3 Mục tiêu dạy học dự án ... trình thực dự án tự đánh giá kết dự án Dù dạng chúng thể chủ đề dự án, giải vấn đề đặt trước tiến hành dự án rút kiến thức môn học sau dự án 1.2.10 Các công cụ đánh giá dạy học theo dự án 1.2.10.1... dụng dạy học dự án vào môn học ngành truyền thông Thực trạng mức độ vận dụng DHTDA vào dạy học Mức độ phổ biến dạy học theo dự án Mức độ thiết kế hoạt động dạy học liên quan đến DHTDA vào dạy Đánh

Ngày đăng: 02/12/2021, 09:08

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Ban chấp hành TW Đảng (2013), Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, số 29 - NĐ/TW, Ngày 11 tháng 03 năm 2013, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, số 29 - NĐ/TW
Tác giả: Ban chấp hành TW Đảng
Năm: 2013
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dự án Việt Bỉ (2010), Dạy và học tích cực - Một số phương pháp và kỹ thuật dạy học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy và học tích cực - Một số phương pháp và kỹ thuật dạy học
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dự án Việt Bỉ
Nhà XB: NXB Đại học Sư phạm Hà Nội
Năm: 2010
3. Bộ giáo dục và Đào tạo (2006), Quyết định Ban hành chương trình giáo dục phổ thông; Số: 16/2006/QĐ-BGDĐT, Hà Nội, ngày 05 tháng 5 năm 2006. Nxb Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quyết định Ban hành chương trình giáo dục phổ thông
Tác giả: Bộ giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 2006
4. Nguyễn Lăng Bình (Chủ biên), Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng, Cao Thị Thặng (2010), Dạy và học tích cực - Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, NXB Đại học Sư phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy và học tích cực - Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học
Tác giả: Nguyễn Lăng Bình (Chủ biên), Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng, Cao Thị Thặng
Nhà XB: NXB Đại học Sư phạm
Năm: 2010
5. Tôn Quang Cường (2008), Dạy học theo dự án, Đại học Giáo dục Đại Học Quốc Gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học theo dự án
Tác giả: Tôn Quang Cường
Năm: 2008
6. Nguyễn Văn Cường (1997), “Dạy học Project hay dạy học theo dự án”, Thông báo khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (3), tr. 3 – 7 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học Project hay dạy học theo dự án
Tác giả: Nguyễn Văn Cường
Năm: 1997
8. Nguyễn Văn Cường (2009), Lí luận dạy học hiện đại, Trường Đại học Potsdam, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Lí luận dạy học hiện đại
Tác giả: Nguyễn Văn Cường
Năm: 2009
9. Phạm Khắc Chương J.A Cômenxki (1997), “Ông tổ của nền sư phạm cận đại, NXB giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Ông tổ của nền sư phạm cận đại
Tác giả: Phạm Khắc Chương J.A Cômenxki
Nhà XB: NXB giáo dục
Năm: 1997
10. Nguyễn Thượng Giao (2001), Giáo trình Phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội, NXB Giáo dục Hà Nội.\ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo trình Phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội
Tác giả: Nguyễn Thượng Giao
Nhà XB: NXB Giáo dục Hà Nội.\
Năm: 2001
11. Nguyễn Thị Việt Hà (2011), “Dạy học theo dự án – phương pháp dạy học hiệu quả trong đào tạo tín chỉ ở bậc đại học”, Tạp chí Giáo dục số 254 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học theo dự án – phương pháp dạy học hiệu quả trong đào tạo tín chỉ ở bậc đại học
Tác giả: Nguyễn Thị Việt Hà
Năm: 2011
12. Phạm Minh Hạc (2003), “Đổi mới PPDH đại học và cao đẳng”, tạp chí GD (55) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đổi mới PPDH đại học và cao đẳng
Tác giả: Phạm Minh Hạc
Năm: 2003
13. Nguyễn Thị Thu Hằng (2010), Phương pháp dạy học Địa lý ở trường phổ thông cơ sở Việt Nam, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp dạy học Địa lý ở trường phổ thông cơ sở Việt Nam
Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hằng
Nhà XB: Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội
Năm: 2010
14. Nguyễn Kim Hoa (2011), Phương pháp dạy học hiện đại, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp dạy học hiện đại
Tác giả: Nguyễn Kim Hoa
Nhà XB: Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội
Năm: 2011
15. Trần Bá Hoành, Nguyễn Đình Khuê, Đào Như Trang (2007), Áp dụng dạy và học tích cực trong môn Toán học, NXB Đại học sư phạm HN Sách, tạp chí
Tiêu đề: Áp dụng dạy và học tích cực trong môn Toán học
Tác giả: Trần Bá Hoành, Nguyễn Đình Khuê, Đào Như Trang
Nhà XB: NXB Đại học sư phạm HN
Năm: 2007
16. Trần Bá Hoành (2004), “Đào tạo giáo viên tiểu học ở một số nước”, Tạp chí GD (2) Sách, tạp chí
Tiêu đề: “Đào tạo giáo viên tiểu học ở một số nước
Tác giả: Trần Bá Hoành
Năm: 2004
17. Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại: Lí luận - Biện pháp - Kỹ thuật, NXB ĐHQGHN, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học hiện đại: Lí luận - Biện pháp - Kỹ thuật
Tác giả: Đặng Thành Hưng
Nhà XB: NXB ĐHQGHN
Năm: 2002
18. Đặng Thành Hưng (Chủ biên, 2012), Lí thuyết phương pháp dạy học, NXB Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên Sách, tạp chí
Tiêu đề: Lí thuyết phương pháp dạy học
Nhà XB: NXB Đại học Thái Nguyên
19. Đặng Thành Hưng (2008), “Thiết kế bài học nhằm tích cực hóa học tập”, Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt tháng 5/2008 tr. 6-9 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thiết kế bài học nhằm tích cực hóa học tập
Tác giả: Đặng Thành Hưng
Năm: 2008
20. Đặng Thành Hưng (2004), “Kĩ thuật thiết kế bài học theo nguyên tắc hoạt động”, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 10, Hà Nội tr. 58 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kĩ thuật thiết kế bài học theo nguyên tắc hoạt động”
Tác giả: Đặng Thành Hưng
Năm: 2004
21. Hoàng Hưng dịch (2012), Jean Piaget - Sự ra đời trí khôn của trẻ, Nxb Tri Thức Sách, tạp chí
Tiêu đề: Jean Piaget - Sự ra đời trí khôn của trẻ
Tác giả: Hoàng Hưng dịch
Nhà XB: Nxb Tri Thức
Năm: 2012

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

BẢNG 1.3: So sánh DHTDA và DH truyền thống - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
BẢNG 1.3 So sánh DHTDA và DH truyền thống (Trang 44)
c) Đối tượng khảo sát - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
c Đối tượng khảo sát (Trang 50)
Bảng 2.1. Thực trạng phương pháp dạy các môn học truyền thông - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng 2.1. Thực trạng phương pháp dạy các môn học truyền thông (Trang 50)
Bảng 2.2: Thực trạng mức độ vận dụng dạy học dự án vào các môn học ngành truyền thông  - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng 2.2 Thực trạng mức độ vận dụng dạy học dự án vào các môn học ngành truyền thông (Trang 52)
2.1.3.2. Thực trạng vận dụng dạy học dự án vào các môn học ngành truyền thông  - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
2.1.3.2. Thực trạng vận dụng dạy học dự án vào các môn học ngành truyền thông (Trang 52)
2.1.3.3. Thực trạng mức độ vận dụng DHTDA vào dạy học các môn học ngành truyền thông   - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
2.1.3.3. Thực trạng mức độ vận dụng DHTDA vào dạy học các môn học ngành truyền thông (Trang 53)
Bảng 2.3. Thực trạng mức độ vận dụng DHTDA vào dạy học - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng 2.3. Thực trạng mức độ vận dụng DHTDA vào dạy học (Trang 53)
2.1.3.6. Đánh giá về nhận thức tính hữu ích của giáo dục DHTDA Bảng 2.4: Đánh giá về mức độ nhận thức về sự hữu ích của DHTDA  - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
2.1.3.6. Đánh giá về nhận thức tính hữu ích của giáo dục DHTDA Bảng 2.4: Đánh giá về mức độ nhận thức về sự hữu ích của DHTDA (Trang 56)
Bảng 2.6: Ý kiến của giảng viên về những khó khăn ảnh hưởng đến việc vận dụng dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông  - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng 2.6 Ý kiến của giảng viên về những khó khăn ảnh hưởng đến việc vận dụng dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông (Trang 58)
Bảng 2.9. Các dự án trong chương trình các môn học truyền thông - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng 2.9. Các dự án trong chương trình các môn học truyền thông (Trang 74)
Hoạt hình, mô hình hóa, mô phỏng và mô phỏng Vĩ mô  - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
o ạt hình, mô hình hóa, mô phỏng và mô phỏng Vĩ mô (Trang 75)
- Với những dự án bao gồm cả bài thuyết trình và sản phẩm (hình ảnh, file, …), điểm sản phẩm là trung bình cộng của điểm bài thuyết trình và sản phẩm - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
i những dự án bao gồm cả bài thuyết trình và sản phẩm (hình ảnh, file, …), điểm sản phẩm là trung bình cộng của điểm bài thuyết trình và sản phẩm (Trang 76)
Bảng 2.10. Tiêu chí đánh giá sự cộng tác - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng 2.10. Tiêu chí đánh giá sự cộng tác (Trang 76)
Bảng 2.11. Tiêu chí đánh giá sản phẩm - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng 2.11. Tiêu chí đánh giá sản phẩm (Trang 82)
Hình thức - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Hình th ức (Trang 83)
hiệu, đại sứ thương hiệu, các loại hình quảng cáo Phần  mềm  hỗ  trợ  lập  trình  web  (web  editor/text  editor) là công cụ không thể thiếu để thiết kế web - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
hi ệu, đại sứ thương hiệu, các loại hình quảng cáo Phần mềm hỗ trợ lập trình web (web editor/text editor) là công cụ không thể thiếu để thiết kế web (Trang 89)
3. Hình ảnh về đồng phục, mẫu thẻ nhân viên 4. Danh thiếp  - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
3. Hình ảnh về đồng phục, mẫu thẻ nhân viên 4. Danh thiếp (Trang 90)
- Bảng thông tin về doanh nghiệp Spa X,  dùng làm dữ liệu để  thiết kế bộ nhận diện  thương hiệu cho  doanh nghiệp - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng th ông tin về doanh nghiệp Spa X, dùng làm dữ liệu để thiết kế bộ nhận diện thương hiệu cho doanh nghiệp (Trang 92)
Bài viết, bảng tổng kết  - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
i viết, bảng tổng kết (Trang 93)
Bài viết, hình ảnh  - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
i viết, hình ảnh (Trang 93)
- Bảng báo báo hoàn  chỉnh  - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng b áo báo hoàn chỉnh (Trang 94)
1 ngày Bài viết, hình ảnh tư liệu  - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
1 ngày Bài viết, hình ảnh tư liệu (Trang 96)
Bảng 3.4. Kết quả điều tra phiếu hỏi SV lớp thực nghiệm - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng 3.4. Kết quả điều tra phiếu hỏi SV lớp thực nghiệm (Trang 110)
- Lâp bảng phân phối về tần số, tần suất, tần suất tích lũy điểm số của các lớp thực nghiệm và đối chứng - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
p bảng phân phối về tần số, tần suất, tần suất tích lũy điểm số của các lớp thực nghiệm và đối chứng (Trang 112)
Từ bảng 3.6 ta vẽ được đồ thị đường tích lũy bài kiểm tra như hình 3.1. - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
b ảng 3.6 ta vẽ được đồ thị đường tích lũy bài kiểm tra như hình 3.1 (Trang 114)
Bảng 3.6. Bảng phân bố tần suất tích lũy điểm số bài kiểm tra - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng 3.6. Bảng phân bố tần suất tích lũy điểm số bài kiểm tra (Trang 114)
Bảng 3.7. Bảng phân loại kết quả học tập của học sinh Nhóm Yếu kém (0-4 điểm)  Trung bình (5-6 điểm) Khá   (7-8 điểm)  Giỏi  (9-10 điểm)  - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
Bảng 3.7. Bảng phân loại kết quả học tập của học sinh Nhóm Yếu kém (0-4 điểm) Trung bình (5-6 điểm) Khá (7-8 điểm) Giỏi (9-10 điểm) (Trang 115)
Từ số liệu bảng phân loại SV trên ta có đồ thị hình 3.2          0.07.577.515.015.050.035.00.0 0.010.020.030.040.050.060.070.080.090.0 - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
s ố liệu bảng phân loại SV trên ta có đồ thị hình 3.2 0.07.577.515.015.050.035.00.0 0.010.020.030.040.050.060.070.080.090.0 (Trang 115)
1 Truyền thông hình ảnh - (Luận văn thạc sĩ) dạy học theo dự án các môn học ngành truyền thông
1 Truyền thông hình ảnh (Trang 130)

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w