NÂNG CAO kỹ NĂNG làm VIỆC NHÓM CHO đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG mầm NON VÀNH KHUYÊN HUYỆN NHÀ bè THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH năm học 2020 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HCM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON VÀ PHỔ THƠNG KHĨA 24 NĂM 2020 TÊN TIỂU LUẬN: NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG MẦM NON VÀNH KHUYÊN HUYỆN NHÀ BÈ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2020 - 2021 HỌC VIÊN: PHẠM THỊ THÚY VÂN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƢỜNG MẦM NON VÀNH KHUYÊN, XÃ PHƢỚC LỘC, HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TPHCM, THÁNG 4/2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HCM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON VÀ PHỔ THƠNG KHĨA 24 NĂM 2020 TÊN TIỂU LUẬN: NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG MẦM NON VÀNH KHUYÊN HUYỆN NHÀ BÈ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2020 - 2021 HỌC VIÊN: PHẠM THỊ THÚY VÂN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƢỜNG MẦM NON VÀNH KHUYÊN, XÃ PHƢỚC LỘC, HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TPHCM, THÁNG 4/2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Tình hình thực tế liên quan đến kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Vành Khuyên huyện Nhà Bè năm học 2020 - 2021 2.1 Khái quát nhà trường 2.2 Thực trạng kỹ làm việc nhóm giáo viên trường Mầm non Vành Khuyên 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc nâng cao kỹ làm việc nhóm trường Mầm non Vành Khuyên 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân kỹ làm việc nhóm cho giáo viên trường Mầm non Vành Khuyên Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ làm việc nhóm cho giáo viên trường Mầm non Vành Khuyên 11 Kết luận kiến nghị 20 NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG MẦM NON VÀNH KHUYÊN HUYỆN NHÀ BÈ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2020 - 2021 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý: Căn điều 16 Luật giáo dục (2005 sửa đổi, điều chỉnh 2009) vai trò người lãnh đạo nhà trường quy định vai trò trách nhiệm người quản lý giáo dục “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục việc nâng cao chất lượng, kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên điều cần biết”; Căn luật Giáo dục Quốc hội, số 43/2019/QH14 ban hành ngày 14/06/2019 vai trò người quản lý giáo dục nêu rõ Điều 18 Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục; Theo quy định chuẩn Hiệu trưởng trường mầm non, trung học sở, trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) tiêu chí 16 tổ chức máy phát triển đội ngũ “Hiệu trưởng xây dựng tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu quả” Đây để Hiệu trưởng nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên nhà trường Vì vậy, làm việc nhóm kỹ làm việc nhóm có vai trị quan trọng hoạt động người nói chung nhà trường nói riêng Đây hoạt động cần thiết đem đến thành công nhà trường giúp học sinh đạt kết tốt trình học tập 1.2 Lý lý luận: Trong xã hội ngày phát triển nay, kỹ làm việc nhóm trở nên ngày quan trọng, hoạt động học tập hoạt động xã hội, vai trò nhóm chiếm vị trí vơ quan trọng Người xưa thường nói “Một làm chẳng nên non, ba cậy chụm lại nên hịn núi cao” đánh giá cao vai trị nhóm cơng việc sống Nhờ có hoạt động nhóm mà cá nhân phát triển, bổ sung kiến thức, có thêm kinh nghiệm, hiệu công việc cao hơn, nhanh Theo Katzenbach Smith: Nhóm số người với kỹ bổ sung cho nhau, cam kết làm việc, chia sẻ trách nhiệm, mục tiêu chung Tuy nhiên, cần phân biệt khác nhóm tập hợp người (ví dụ đám đơng chợ, bến xe, chuyến bay tập hợp người khơng phải nhóm) Nhóm làm việc tập hợp cá nhân có kỹ bổ sung cho cam kết chịu trách nhiệm thực mục tiêu chung Các thành viên nhóm tương tác với với trưởng nhóm để đạt mục tiêu chung Các thành viên nhóm phụ thuộc, chia sẻ thơng tin để thực phần việc Đặc biệt, nhà trường làm việc nhóm vừa yêu cầu, vừa nhu cầu thành viên Trong hoạt động nhà trường làm việc nhóm có vai trị quan trọng nói đơn vị nhỏ nhà trường nhóm Nhà trường tập hợp nhóm: tổ chuyên môn, lớp học, câu lạc Hội đồng sư phạm nhà trường nhóm lớn Nhằm đạt hiệu qủa cao qúa trình làm việc tổ, nhóm người quản lý cần nắm vững nguyên tắc sau đây: - Nguyên tắc phân công tổ chức công việc nhóm: Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ quản lý làm việc nhóm Phân cơng nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa lực vai trị cá nhân nhóm Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn thành viên nhóm Phân cơng tổ chức cơng việc ln hướng tới mục tiêu nhóm - Nguyên tắc giao tiếp ứng xử nhóm: Tơn trọng lẫn nhau; biết lắng nghe; tạo đồng thuận thành viên nhóm; chia sẻ trách nhiệm hợp tác với tinh thần đồng đội Bên cạnh đó, để nhóm làm việc đạt hiệu cao, đòi hỏi người quản lý cần nắm vững có kỹ sau: - Kỹ tổ chức nhóm: xác định mục tiêu, quyền hạn khoảng thời gian tồn nhóm; xác định vai trị trách nhiệm nhóm; chọn thành viên cho nhóm Xác định phần thưởng quyền lợi nhóm Để nhóm làm việc tốt việc diễn theo kế hoạch mang lại hiệu cần có tổ chức nhóm: phân cơng vai trị, nhiệm vụ cụ thể để chun mơn hóa khâu, phát huy ưu điểm cá nhân - Kỹ xây dựng kế hoạch làm việc nhóm: xây dựng kế hoạch nhóm cần xác định rõ mục tiêu công việc cần thực thực nào, thời gian địa điểm thực hiện, phân công cụ thể phụ trách, tham gia phải phối hợp với Những điều kiện cần có để thực hiện, biện pháp tiến hành, trao quyền lực cho thành viên, phản hồi kết qủa làm việc thành viên đồng thời khen thưởng kịp thời lúc Kế hoạch nhóm phải nhóm xây dựng thống thực Khi thống người phải tâm thực - Kỹ họp nhóm: họp, thảo luận nhóm điều quan trọng thông tin, giải đáp thắc mắc từ xuống mà khơi dậy tham gia tích cực chủ động thành viên nhóm Điều làm sáng tỏ vấn đề, góp ý kiến cho định, làm cho thành viên nhóm dấn thân nhiều triển khai xác định chuyện - Kỹ thơng tin nhóm: cần xây dựng việc thơng tin nhóm bảo đảm hai chiều thơng suốt ln bảo đảm kịp thời, đầy đủ, không trùng lắp, khách quan tránh tượng bị nhiễu thông tin - Kỹ giải vấn đề phát sinh làm việc nhóm: phát kịp thời mâu thuẫn, xung đột có biện pháp giải chúng tinh thần cởi mở, thẳng thắn để biến mâu thuẫn thành hội, để tiến Điều phát triển tinh thần hợp tác xây dựng nhóm để phát triển Làm tăng khả giải vấn đề đơn vị - Kỹ đánh giá kết làm việc nhóm: khơng đánh giá kết cuối mà cịn cần có kế hoạch đánh giá giai đoạn cụ thể tiến trình với tiêu chí cụ thể, khách quan nhằm có điều chỉnh động viên kịp thời, tạo động lực làm việc cho thành viên - Kỹ xây dựng nhóm làm việc hiệu quả: + Xác định mục tiêu rõ ràng cho nhóm + Phân định rõ trách nhiệm cho thành viên + Công với nhân viên vấn đề đào tạo, bồi dưỡng + Khuyến khích xây dựng quan hệ thân thiết thành viên + Trao quyền cho thành viên + Phản hồi kết làm việc thành viên + Khen thưởng kịp thời + Đặt thời hạn hợp lý mà thành viên phải hồn tất cơng việc + Gặp gỡ thường xuyên thành viên qua họp hàng tháng theo kiểu ăn trưa thân mật để hiểu thêm đề đạt hay yêu cầu thành viên + Hạn chế kiểu báo cáo “cửa sau” kiểu báo cáo làm xói mịn nghiêm trọng tinh thần đồng đội - Kỹ quản lý nhóm hiệu quả: + Tập hợp cá nhân xuất sắc + Phân công nhiệm vụ phù hợp với khả động + Đảm bảo công + Kiểm soát điều chỉnh kịp thời + Gây dựng lịng tin + Chặt chẽ cơng việc thân mật với người + Nhắc nhở thường xuyên kiểm tra thực Vì thế, việc nâng cao kỹ hoạt động nhóm tổ chun mơn mối quan tâm thường xuyên lãnh đạo Có thể nói, q trình quản lý hoạt động dạy học lãnh đạo kim nam gắn chặt với việc đạo hoạt động nhóm tổ chuyên môn 1.3 Lý thực tiễn: Người cán quản lý nhà trường thấy rõ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Vậy để giúp đội ngũ giáo viên thực tốt quy định, nhiệm vụ đề theo quy chế ngành cần có biện pháp phù hợp có hiệu để kỹ làm việc nhóm cho giáo viên mầm non nhiệt tình, tâm huyết với nghề cống hiến hết khả cho giáo dục, đào tạo hệ trẻ nhằm phát triển nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường Trong năm gần đây, việc đổi công tác quản lý giáo dục địi hỏi người quản lý khơng ngừng nâng cao kỹ quản lý, có kỹ làm việc nhóm Trong trường mầm non hoạt động nhóm hoạt động phổ biến có vai trò quan trọng việc thực thắng lợi nhiệm vụ đề trường mầm non Vành Khuyên đạt nhiều kết đáng khích lệ Tuy nhiên, thực tế cho thấy người quản lý có kỹ làm việc nhóm đáp ứng công việc Một nguyên nhân người quản lý chưa trang bị đầy đủ nguyên tắc kỹ làm việc nhóm, dẫn đến hoạt động nhóm nhà trường hiệu chưa cao Do việc nâng cao kỹ làm việc nhóm hoạt động nhà trường cần thiết Để xây dựng phát triển “kỹ làm việc nhóm” nhà trường, địi hỏi nhiều yếu tố, nguồn lực, … Trong đó, để toàn thể giáo viên hiểu rõ lợi ích ý nghĩa làm việc nhóm ảnh hưởng đến với giáo viên yếu tố quan trọng Đặc biệt, để thực thành cơng “kỹ làm việc nhóm” địi hỏi đóng góp, hợp tác từ nhiều thành viên nhóm dẫn dắt nhóm trưởng có tham mưu với Hiệu trưởng Bởi lẽ thiếu hỗ trợ khó thực “kỹ làm việc nhóm” đạt hiệu cao Khi thân tham gia học tập lớp cán quản lý giáo dục, học tập chuyên đề 18 “kỹ làm việc nhóm” chương trình bồi dưỡng lớp cán quản lý giáo dục trường Cán quản lý thành phố Hồ Chí Minh năm 2020 Bản thân tâm đắc chọn đề tài “Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Vành Khuyên, huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2020 - 2021” với mong muốn nâng cao hiệu kỹ làm việc nhóm trường thời gian tới để góp phần xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Tình hình thực tế kỹ làm việc nhóm đội ngũ giáo viên trƣờng Mầm non Vành Khuyên, huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2020 - 2021 2.1 Khái quát nhà trường Tôi công tác trường mầm non Vành Khuyên huyện Nhà Bè Trường thành lập vào năm 2005 đến nay, lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường ngày phát triển lên, đạt nhiều thành tích, khen, chứng nhận Trường Đạt chuẩn quốc gia, đạt kiểm định chất lượng giáo dục mức độ Trường có 10 lớp với 250 học sinh Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, động viên tinh thần cho giáo viên, nhân viên an tâm công tác Ở đơn vị, cảm nhận gia đình thứ hai mình, đồn kết, giúp đỡ tiến đưa trường ngày lên tầm cao Về trình độ chun mơn giáo viên Trình độ Đại học Cao đẳng Trung cấp Tổng Qua bảng thống kê trình độ chun mơn nhà trường ta thấy 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, số giáo viên đạt chuẩn chiếm tỷ lệ cao, đội ngũ cán giáo viên có đủ lực trình độ chun mơn nghiệp vụ Về lực sư phạm: Mức độ Tốt Khá Trung bình Tổng Từ bảng đánh giá lực sư phạm giáo viên thấy cịn 13,043% giáo viên có lực sư phạm mức trung bình, 30.435% giáo viên có lực sư phạm mức cần bồi dưỡng thêm để giúp họ nâng cao khả tự tin cơng việc từ giúp họ có động lực làm việc tốt Về lực làm cơng tác xã hội hóa giáo dục: Đa số giáo viên nắm vững nội dung công tác, giáo viên có tuyên truyền buổi họp phụ huynh Tuy nhiên số giáo viên thờ ơ, chưa nhiệt tình làm cơng tác cách qua loa, khả giao tiếp chưa tốt Về phía quản lí , ban giám hiệu có kế hoạch triển khai nhiên chưa đạo sâu sát, cụ thể Về lực tin học: Hầu hết giáo viên nhà trường có hiểu biết tin học, sử dụng thành thạo máy tính có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Về lực ngoại ngữ Khả Giao tiếp tốt Có khả giao tiếp chưa tốt Khơng có khả giao tiếp Tổng Dựa vào kết điều tra cho thấy đa số giáo viên hạn chế ngoại ngữ 2.2 Thực trạng kỹ làm việc nhóm giáo viên trường Mầm non Vành Khuyên Số thứ tự trễ quy định cơng việc nhóm theo hàng tháng đổi chun mơn, có sáng kiến cho hoạ động chăm sóc giáo dục Giáo viên có sáng kiến cho hoạt độn chăm sóc giáo dục trẻ, thích thú tham gia hoạt động nhóm Qua bảng tự đánh giá mức độ kỹ làm việc nhóm giáo viên cho thấy chưa cao Cụ thể: + Giáo viên đến hoạt động nhóm tổ sớm trễ quy định: Đa số giáo viên thực theo làm việc quy định hoạt động lớp + Số lượng giáo viên mạnh dạn, tự tin hoạt động nhóm nhiệt tình hỗ trợ đồng nghiệp cơng việc cịn + Giáo viên có ý thức học tập nâng cao trình độ chun mơn cịn ít, số giáo viên lớn tuổi ngại phấn đấu + Số lượng giáo viên có sáng kiến cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế, đa số giáo viên cịn theo kiểu rập khn, chưa mạnh dạn đưa ý tưởng, chưa thích thú tham gia hoạt động nhóm + Các tổ chun mơn có tổ chức hoạt động nhóm chưa vào chiều sâu, chưa có kinh nghiệm kỹ quản lý nhóm Các thành viên nhóm chưa mạnh dạn phát huy tinh thần phát biểu sinh hoạt nhóm Khả điều hành nhóm trưởng thảo luận thành viên chưa đạt hiệu cao, vài nhóm việc hoạt động cịn nặng tính hành chính, chủ yếu truyền đạt đạo từ xuống + Trong hoạt động tổ, nhóm, chủ yếu có trưởng nhóm phát ngơn chính, có bàn bạc, thảo luận Do thực nhiệm vụ hiệu khơng cao + Khi đưa ý kiến họp vội vàng, khơng chủ động đưa phản hồi, thành viên có tư tưởng ỷ lại nghĩ khơng thực có người khác thực + Việc thực cơng tác thi đua, khen thưởng cịn mang tính trung bình chủ nghĩa Người làm việc tốt chưa tốt có lúc chưa phân định rõ ràng tạo nên ỷ lại việc thực nhiệm vụ giao + Các thành viên nhóm đơi lúc chưa ý thức khơng biết mục tiêu nhóm hoạt động nội dung gì, có chia nhóm để ngồi cho có hình thức khơng làm việc nhóm Thực tế họp hội đồng, họp tổ chun mơn, sinh hoạt chun mơn số giáo viên có ý kiến thảo luận cịn đa số thống cho qua nên dẫn đến buổi họp chưa tạo nên đồng thuận chưa đến thành công + Hiệu truởng đa số giáo viên nhà trường chưa tập huấn nghiên cứu kĩ tài liệu hoạt động nhóm kỹ làm việc nhóm 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc quản lý giáo viên, nhân viên trƣờng Mầm non Vành khuyên, huyện Nhà Bè 2.3.1 Những điểm mạnh: Sự thay đổi liên tục yêu cầu ngành gây tâm lý bất ổn, tiêu cực trở thành định kiến, bất cập chế độ sách ngày công giáo dục làm sa sút tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân kỹ làm việc nhóm cho giáo viên trƣờng Mầm non Vành Khuyên có hiệu Uy tín thực người hiệu trưởng phải hình thành người hiệu trưởng ln có ý thức rèn luyện đầy đủ phẩm chất lực cần thiết Đặc biệt kỹ giao tiếp, ứng xử Người hiệu trưởng phải giữ thái độ vui vẻ, hịa nhã bình tĩnh tình để giải tốt cơng việc lợi ích chung mục tiêu chung; ln quan tâm đến tâm tư tình cảm, tạo điều kiện thuận lợi biết cách chia sẻ với đồng nghiệp thuận lợi, khó khăn, vui, buồn Với vai trò người đứng đầu, hiệu trưởng trung tâm đồn kết gắn bó thành viên tập thể nhà trường mà trực tiếp quản lý lãnh đạo Luôn minh bạch công tác để tránh nghi ngờ tập thể thân hiệu trưởng nội dung quan trọng để thành viên tin tưởng, yêu mến, đặt niềm tin làm động lực để thúc đẩy Hiệu trưởng phải thật cởi mở, vui vẻ, dễ gần, nắm bắt tâm tư nguyện vọng cá nhân, quan tâm chăm lo đến đời sống tinh thần vật chất tập thể; phải xử lý thỏa đáng nguyện vọng, yêu cầu giáo viên, nhân viên cách hợp tình hợp lý có xung đột xảy tập thể Bản thân qua nhiều năm công tác trường, tham gia nhìn thấy thành cơng trường qua công tác giáo dục hoạt động khác Trong đó, thành cơng trường gắn liền với đóng góp hoạt động tổ Năm học 2020 – 2021 có nhiều hoạt động nhà trường diễn ra, khơng thể thiếu hoạt động nhóm, tổ chun mơn tổ phận khác Bên cạnh tích cựa tổ nhóm tổ Nhà trẻ - Mầm, tổ Chồi, tổ Lá, tổ Văn phịng có buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề thành công, đầu phong trào nhà trường Tuy nhiên, hoạt động tổ, nhóm chưa thật đồng phát huy hết vai trò, nhiệm vụ nhóm Vẫn cịn số tổ tham gia sinh hoạt nhóm thành viên nhóm chưa thật tham gia tích cực, có mặt cho xong, chủ yếu để không bị điểm danh vắng mặt mà thơi Song song số tổ trưởng có thâm niên lâu năm lại hạn chế đổi mới, theo lối mịn trước đây, chịu tiếp nhận ý kiến Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng chun mơn Sinh hoạt chun mơn cho có hình thức chưa ý đến chất lượng sinh hoạt tổ Chính mà hiệu sinh hoạt nhóm chưa cao Trong thực tế quản lý nhà trường, xin chia sẻ tình xảy trường tơi sau: *Tình 1: Trong tháng 12 vừa qua, có giáo viên mắc lỗi làm trễ Giáo viên A người thực tốt nội quy lần vi phạm lỗi khách quan xe bị hư Giáo viên B người thường xuyên trễ ý thức không tốt Xử lý tình huống: Trong việc xử lý tình cần phải linh hoạt Tôi gặp riêng giáo viên để giải Với giáo viên A cần rút kinh nghiệm phải làm sớm để phòng xe hư kẹt đường, đồng thời báo cho ban giám hiệu để kịp thời phân công người khác vào lớp hỗ trợ nhắc nhở riêng vi phạm lần đầu Với giáo viên B phải nhấn mạnh vào việc thường xuyên vi phạm nội quy nên bị trừ thi đua theo quy định nhắc nhở vi phạm nhà trường phạt mức độ cao Qua học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường Quản lý cán Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh thực tơi hiểu tầm quan trọng kỹ làm việc nhóm nhà trường biết phải đâu để thực Từ thấy vai trị lý luận, không coi trọng kinh nghiệm mà phải kết hợp hiệu qủa lý luận thực tiễn Vận dụng điều học vào thực tế nhà trường Trong làm việc nhóm, thành viên nhóm phải lý đâu tình, phân biệt rõ cơng việc để đến đích thống ý kiến đạt kết cao công việc Cần xác định rõ mục tiêu tổ, nhóm chun mơn nhà trường Các thành viên cần phải biết lắng nghe, biết chấp nhận nhau, biết cởi mở, thân thiện, đoàn kết, hợp tác cộng đồng trách nhiệm trình thực nhiệm vụ chung Khi làm việc cần nghiêm túc phải đồng cảm chia giúp đỡ gặp khó khăn Cần phân cơng nhiệm vụ phù hợp để phát huy tối đa lực thành viên trường để nhóm làm việc có hiệu Khi phân công giao việc cho giáo viên, cần phân chia thời gian cho việc thật cụ thể, tìm hiểu hoàn cảnh thành viên truờng, giáo viên nhà xa, có nhỏ, phải ni cha, mẹ già yếu, bệnh tật, … lắng nghe họ, am hiểu họ từ cơng việc đến hồn cảnh sống, gia đình, để phân cơng người, việc theo dõi kiểm tra tiến độ thực Khi tiến hành họp nhóm, nhóm trưởng định hướng trước mục tiêu, yêu cầu cần đạt để thành viên có chuẩn bị trước Có họ phát huy hết khả suy nghĩ ý tưởng để nhóm lựa chọn phương án tối ưu Bên cạnh đó, thảo luận để có ý kiến chung nên dành thời gian nhiều cho công việc thảo luận chung này, người đưa ý kiến góp ý cho ý kiến người khác Nhóm trưởng hỏi ý kiến tất thành viên thống ý kiến cho hoàn hảo đáp ứng u cầu cơng việc người Được thành viên phải hoạt động khơng thể phó thác cho người khác Trong tranh luận có bất đồng ý kiến, chí tranh chấp gay gắt điều khó tránh Vì vậy, thành viên nhóm cần phải tự biết kìm chế, tơn trọng khác biệt để chấp nhận ý kiến người khác Đừng để cao bạn làm việc nhóm Khơng khéo kết họp nhóm khơng mang lại kết mong muốn Nên động viên, khen thưởng cho nhóm kịp thời, điều tạo tinh thần làm việc đồng đội, giúp hâm nóng động tích cực làm việc nhiệt tình đội ngũ cá nhân có tinh thần trách nhiệm, nổ cơng tác Kỹ mềm làm việc nhóm tất thành viên phải trợ giúp tôn trọng lẫn Điều giúp tinh thần đoàn kết lên không công việc mà đời sống Khi làm việc nhóm người nên hạ bớt cá nhân để lắng nghe ý kiến người khác Việc giúp đỡ tôn trọng lẫn thành viên nhóm động lực lớn để làm việc hướng tới mục đích chung cuối Khơng có trách nhiệm với cơng việc giao mà thân cần có trách nhiệm với cơng việc nhóm Làm việc nhóm cần phối hợp với thành viên khác để hiệu công việc đạt cao tiến độ Nhưng thiếu trách nhiệm, ỷ lại khơng hồn thành nhiệm vụ giao nghĩa làm ảnh hưởng đến tập thể nhóm Khi đó, cá nhân làm ảnh hưởng đến tiến độ tất người Bên cạnh vấn đề cịn tình trạng chậm nắm bắt thơng tin kịp thời phản hồi thông tin hết thời gian cho phép, vấn đề thuộc s thức trách nhiệm người làm công tác quản lý tổ Do cần có biện pháp rõ ràng đưa vào quy chế chung trường để quy trách nhiệm cụ thể hơn, hạn chế tình trạng chậm trễ ảnh hưởng đến phát triển tập thể Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên, trƣờng Mầm non Vành Khuyên, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2020 – 2021 Các hoạt động dự kiến thực Nội dung công việc (1) I Lập kế hoạch nâng cao kĩ làm việc nhóm Hiệu xây hoạch dưỡng Kĩ làm việc nhóm cho GV trưởng kế h bồi dựng đội ngũ Nội dung công việc (1) Triển khai dự thảo kế hoạch đến phận liên quan đóng góp ý kiến T k h th II Tổ chức thực Thành lập tổ chuyên môn, nhóm theo mơn, tổ hợp thi tốt nghiệp THPT Quốc gia phù hợp tình hình trường T n m tố T g G nhà c tr Nội dung công việc (1) III Chỉ đạo thực kế hoạch nâng cao kĩ làm việc nhóm Hiệu trưởng đạo xây hoạch làm việc cho nhóm C nhóm dự dựng kế vi K ti tí Nội dung công việc (1) viên vai nhiệm vụ giao Hiệu trưởng đạo nhóm làm việc theo kế hoạch Các b đổi nghiệm hiệu q Nội dung công việc (1) C tr cự đ k N tổ ý th T tr tr đ ca n Nội dung công việc (1) IV Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch HT tiêu chí để đánh giá Hiệu kiểm tra hiệu tổ, nhóm đề làm C đ r h trưởng B c việc v n N q l Nội dung công việc (1) Vào học tổng kết năm học, có kết nghiệp,Hiệu trưởng tổng kết, rút nghiệm cuối thi năm T n tốt đ n m kinh R k ch h Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Các biện pháp nâng cao kỹ làm việc nhóm cho giáo viên trường mầm non Vành Khuyên có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Động lực lao động người giáo viên khao khát tự nguyện thân nhằm phát huy nỗ lực để đạt mục tiêu cá nhân mục tiêu nhà trường Trong cơng việc hay sống, làm việc nhóm kỹ quan trọng với Với vai trò lãnh đạo, việc nâng cao kỹ làm việc nhóm cho nhóm cán cốt cán, cho đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết, làm việc theo nhóm giúp thành viên dễ dàng chia kinh nghiệm, gần gũi hơn, đoàn kết nội cao Khi giao cơng việc cho nhóm ta thu sản phẩm đút kết từ nhiều “cái đầu” hẳn ta giao cho cá nhân Và cá nhân sở trường nên tổng hợp phát huy mạnh tập thể Làm việc nhóm giống dây chuyền sản xuất có khâu đình trệ khâu cịn lại gặp khó khăn Hiểu nguyên tắc nên thành viên phải ý nâng cao tinh thần trách nhiệm cá nhân Khơng để mà ảnh hưởng đến tập thể Việc bồi dưỡng kỹ làm việc nhóm quan trọng Đối với trường học kỹ làm việc nhóm gần nhu cầu giáo viên học sinh, muốn dẫn dắt học sinh làm việc nhóm thành cơng người giáo viên phải am hiểu kiến thức thành công lĩnh vực trước Như làm việc nhóm kỹ thiếu giáo viên học sinh, nhân tố quan trọng định thành công người thầy giai đoạn Để giáo viên tiếp cận áp dụng thành cơng kỹ địi hỏi Hiệu trưởng cần thường xuyên nâng cao kỹ làm việc nhóm đổi cách thức làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên Việc nâng cao kỹ làm việc nhóm cho giáo viên thực tốt giúp họ nhiệt huyết công tác Tăng cường quan tâm, động viên lãnh đạo, đoàn thể nhà trường, phát huy tiềm giáo viên lợi ích cá nhân nói riêng nhà trường nói chung Để thành cơng Hiệu trưởng cần thiết phải nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên nhà trường giai đoạn 4.2 Kiến nghị: Đối với truyền thông: Cần có nhìn từ nhiều góc độ ngành giáo dục mầm non, để từ cho giáo viên cảm thấy có đồng cảm từ xã hội góp phần tạo động lực làm việc, giúp giáo viên có kỹ làm việc nhóm hiệu Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Nhà Bè: mở lớp bồi dưỡng kỹ cho cán quản lý mở rộng cho giáo viên Đối với nhà trường: Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm nhiều công tác, tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu để giáo viên cán quản lý có hội trao đổi, học tập rèn luyện kỹ cần thiết Nhà Bè, ngày 04 tháng năm 2021 Ngƣời viết Phạm Thị Thúy Vân TÀI LIỆU THAM KHẢO Chủ biên GVC.ThS.Nguyễn Thị Thu Hiền, xuất tháng 6/2013 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Trường Mầm non, “Module Các kỹ hỗ trợ quản lý nhà trường”.Nhà xuất trường cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh 2.Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Trường Mầm non Kết luận Hội nghị Trung ương lần thứ Khoá IX giải pháp để tiếp tục thực Nghị Trung ương Khoá VIII là: Xây dựng đội ngũ NG&CBQLGD cách toàn diện Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học - Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT- Luật giáo dục sửa đổi 2019 Tài liệu học tập Bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thông (quyển 1,2) Một số tiểu luận khóa trước Bài giảng chuyên đề 18: Kỹ làm việc nhóm Thư viện số trường Cán quản lý Thành Phố Hồ Chí Minh 10.Trang mạng bồi dưỡng online trực tuyến Phụ lục TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU ĐĂNG KÝ NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VÀ VIẾT TIỂU LUẬN - Họ tên: Phạm Thị Thúy Vân - Ngày sinh: 02/10/1987 - Lớp bồi dưỡng CBQL: - Khoá: 24 (2020 - 2021) - Tên sở nghiên cứu (trường, xã, huyện, tỉnh): Trường Mầm non Vành Khuyên, Xã Phước Lộc, Huyện Nhà Bè, Thành Phố Hồ Chí Minh - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: tuần, từ đến - Đề tài tiểu luận (HV đăng ký đề tài thuộc chuyên đề khác làm đề tài duyệt): Phạm Thị Thúy Vân CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ Người nhận xét Họ tên: Nguyễn Thị Kim Hường Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Vành Khuyên, huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh Người nhận xét Chí Họ tên: Phạm Thị Thúy Vân Ngày, tháng, năm sinh: 02/10/1987 Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Khối Chồi - Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Vành Khuyên, huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Minh Nội dung nghiên cứu thực tế: Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Vành Khuyên, huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2020 – 2021 Nhận xét 4.1 Tinh thần, thái độ nghiên cứu Nghiên cứu thực tế Trường Mầm non Vành Khuyên, huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh với tinh thần tích cực thái độ nghiêm túc 4.2 Tính xác thông tin Đảm bảo thông tin tiểu luân xác, cụ thể với tình hình đặc điểm trường 4.3 Đảm bảo kế hoạch thời gian Nghiên cứu đảm bảo với thời gian, với tiến độ quy định Đánh giá chung: Đạt yêu cầu Nhà Bè, ngày 05 tháng năm 2021 Hiệu trưởng TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Phạm Thị Thúy Vân Lớp bồi dưỡng cán quản lý khóa 24 năm 2020 Đề tài: “Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Vành Khuyên, huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2020 – 2021” NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Điểm Nhận xét Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị Nhận xét đánh giá hình thức trình bày Nhận xét đánh giá chung TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Ngƣời chấm ... Trường Mầm non Vành Khuyên, huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Minh Nội dung nghiên cứu thực tế: Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Vành Khuyên, huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh, ... thành phố Hồ Chí Minh năm 2020 Bản thân tâm đắc chọn đề tài ? ?Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Vành Khuyên, huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2020 - 2021? ??... LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG MẦM NON VÀNH KHUYÊN HUYỆN NHÀ BÈ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2020 - 2021 HỌC VIÊN: PHẠM THỊ THÚY VÂN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƢỜNG MẦM NON VÀNH KHUYÊN, XÃ