Biên soạn bộ đề thi trắc nghiệm môn vật liệu và linh kiện điện tử theo chương trình 150 tín chỉ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ÐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG TRỌNG ÐIỂM BIÊN SOẠN BỘ ÐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LIỆU VÀ LINH KIỆN ÐIỆN TỬ THEO CHƯƠNG TRÌNH 150 TÍN CHỈ T2013 - 02 Chủ nhiệm đề tài: GV.THS BÙI THỊ TUYẾT ÐAN S K C0 5 Tp Hồ Chí Minh, tháng 12/2013 Trang DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH Các thành viên tham gia gồm có GV.TS NGUYỄN THỊ LƯỠNG Các đơn vị phối hợp Trang MỤC LỤC Danh mục hình Mở đầu Đối tượng & phạm vi nghiên cứu Mục đích & nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LIỆU VÀ LINH KIỆN ĐIỆN TỬ Ở TRƯỜNG ĐHSPKT…………………………………………………………………………………………….9 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm Kiểm tra, Đánh giá Giáo dục-Đào tạo 1.1.2 Chức Kiểm tra, Đánh giá hoạt động dạy-học……………………….10 1.1.3 Ý nghĩa việc Kiểm tra, Đánh giá hoạt động dạy-học…………………… 11 1.1.4 Các khâu trình đánh giá…………………………………………………….12 1.1.5 Các tiêu chuẩn kiểm tra……………………………………………… 12 1.1.6 Các nguyên tắc đánh giá……………………………………………………….….…13 1.2 Cơ sở lý luận xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn học Vật liệu Linh kiện Điện tử………………………………………………………………………………………….….14 1.2.1 Lược sử hình thành phát triển trắc nghiệm ………………………………………14 1.2.1.1 Trắc nghiệm tâm lý, trí thông minh……………………………………….…14 1.2.1.2 Trắc nghiệm đo lường thành học tập………………………….…….….15 1.2.1.3 Sự phát triển trắc nghiệm Việt Nam……………………… ……….15 1.2.2 Tổng quan Trắc Nghiệm…………………………………………………………16 1.2.2.1 Khái niệm ………………………………………………………………… 16 1.2.2.2 Các loại trắc nghiệm khách quan……………………………………… .16 1.2.3 Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm……………………………………… 19 1.2.4 Biên soạn câu trắc nghiệm………………………………………………………….20 1.2.5 Khảo sát thực nghiệm sư……………………………………………………… 21 1.2.6 Phân tích câu trắc nghiệm…………………………………………………… ….21 1.2.7 Chỉnh sửa, bổ sung lưu trữ …………………………………………………….24 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LIỆU VÀ LINH KIỆN ĐIỆN TỬ………………………………………………………………………… 25 2.1 Giới thiệu học phần Vật liệu Linh kiện Điện Tử ……………………………………25 2.2 Đề cương chi tiết môn học Vật liệu Linh kiện Điện tử……………………………… 25 Trang 2.3 Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm môn học Vật liệu Linh kiện Điện tử 36 2.3.1 Xác định mục tiêu dạy học 36 2.3.2 Phân tích nội dung mơn học Vật liệu Linh kiện Điện tử .36 2.4 Soạn câu hỏi trắc nghiệm………………………………………………………… 37 CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN………………………………… 38 Trang Danh mục hình Hình 1.1 Mơ hình vị trí kiểm tra đánh giá giáo dục Hình 1.2 Mơ hình tương quan ba chức kiểm tra Hình 1.3 Sơ đồ mơ tả loại trắc nghiệm Hình 1.4 Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Hình 1.5 Lưu đồ xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Trang TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN VỊ Tp HCM, ngày tháng năm THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài: BIÊN SOẠN BỘ ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LIỆU VÀ LINH KIỆN ĐIỆN TỬ THEO CHƯƠNG TRÌNH 150 TÍN CHỈ - Mã số: T2013 - 02 - Chủ nhiệm: GV.THS BÙI THỊ TUYẾT ĐAN - Cơ quan chủ trì: Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh - Thời gian thực hiện: THÁNG 2/2013 ĐẾN THÁNG 12/2013 Mục tiêu: Xây dựng đề thi trắc nghiệm để phục vụ môn học Vật liệu linh kiện điện tử Giúp giảng viên có thêm kênh thơng tin nhằm đánh giá đáp ứng sinh viên với môn học này, góp phần cao chất lượng dạy học Tính sáng tạo: Biên soạn đề thi trắc nghiệm phục vụ cho việc đánh giá môn học, nâng cao chất lượng dạy học Kết nghiên cứu: Đã xây dựng Bộ đề thi trắc nghiệm môn Vật liệu Linh kiện Điện tử Sản phẩm: Bộ đề thi trắc nghiệm môn Vật liệu linh kiện điện tử theo chương trình 150 tín Báo cáo kết nghiên cứu Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết nghiên cứu khả áp dụng: Với sản phẩm sau nghiên cứu góp phần cao kiến thức lý thuyết, cao chất lượng dạy học Ngoài việc phục vụ đánh giá môn học Vật liệu Linh kiện Điện tử, đề thi sử dụng cho môn học Điện tử chương trình 150 tín Trưởng Đơn vị Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên, đóng dấu) (ký, họ tên) THS BÙI THỊ TUYẾT ĐAN Trang RESULTS INFORMATION General Information: - Project title: CONSTRUCTION OF MATERIALS AND ELECTRONIC DEVICES TEST BANK FOR 150 CREDITS PROGRAM - Item Number: T2013 - 06 - Chairman: Msc Bui Thi Tuyet Dan - Responsible agencies: University of Technical Education Ho Chi Minh City - Implementation period: 02/2013 to 12/2013 Objectives: Construct a test bank for Materials and Electronic Devices subject Novelty and creativity: The tests is used to evaluate in Materials and Electronic Devices subject, improving the quality of teaching and learning Research results: We have built a test of Materials and Electronic Devices subject Products: A test bank of 245 questions for Materials and Electronic Devices subject A research result reporting Efficient method of transferring research results and applicability: With product after researching will contribute to high energy theoretical knowledge, high quality teaching and learning In addition, the product can be used for Basic Electronic Subject Msc Bui Thi Tuyet Dan Trang M Ở ĐẦU Trong nhiều năm qua, phương pháp kiểm tra trắc nghiệm áp dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khác như: tâm lý học, thần kinh học, đo trí tuệ người, giáo dục - đào tạo, dạy học ngoại ngữ… Nó trở thành phương thức kiểm tra hiệu dựa ưu điểm bật so với phương pháp truyền thống Trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo, chất lượng đào tạo đánh giá thông qua phương pháp giảng dạy phương pháp kiểm tra Phương pháp kiểm tra trắc nghiệm áp dụng vào giáo dục từ sớm để khai thác ưu điểm trình biên soạn câu trắc nghiệm phải thực cách khoa học nhằm đánh giá xác đối tượng học sinh, sinh viên Thực tiễn trường Đại học sư phạm Kỹ thuật, nhiều năm qua nhà trường áp dụng phương pháp kiểm tra trắc nghiệm cho nhiều môn học kỳ thi khác Song, phần lớn câu trắc nghiệm chưa kiểm định theo quy trình khoa học nào, câu trắc nghiệm biên soạn cách tự phát kỳ thi mà khơng có hệ thống (ngân hàng) câu hỏi cho mô học Trên thực tế, từ tiến hành soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm sử dụng câu trắc nghiệm vào kiểm tra câu trắc nghiệm phải đánh giá nhiều mức độ khác nhau; đề thi trắc nghiệm phải bao quát kiến thức học phần cần kiểm tra Để thực yêu cầu khắt khe đó, cần phải có quy trình cụ thể để từ soạn thảo câu hỏi đề câu hỏi phải đạt số tiêu chuẩn định Để biên soạn câu trắc nghiệm đạt tiêu chuẩn, giảng viên phải phân tích mơn học cần biên soạn câu trắc nghiệm, hiểu rõ quy trình biên soạn đánh giá câu trắc nghiệm; để đề thi trắc nghiệm bao qt tồn nội dung mơn học tỉ lệ câu hỏi phần kiến thức phải đề thi khác Để phục vụ cho việc giảng dạy học tập môn học Vật liệu Linh kiện Điện tử theo chương trình 150 tín tốt hơn, việc kiểm tra đánh giá mơn học đóng vai trị quan trọng Kiểm tra đánh giá kết môn học Vật Liệu Linh Kiện Điện Tử trình thu nhận xử lý thơng tin loại vật liệu bán dẫn, linh kiện thiết bị điện tử bao gồm nguyên lý hoạt động ứng dụng để hình thành kỹ , kỹ xảo cho sinh viên so với mục tiêu học tập Sự hiểu biết nguyên nhân ảnh hưởng tình hình học tập giúp giảng viên có biện pháp sư phạm thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giúp sinh viên học tập ngày tiến Xuất phát từ lý nhóm nghiên cứu nhận thấy đổi việc kiểm tra đánh giá dạy học nói chung dạy học mơn Vật Liệu Linh Kiện Điện Tử nói riêng quan trọng cần thiết Hơn nữa, với chương trình đào tạo 150 tín địi hỏi phải đổi phương pháp dạy học để thích nghi với điều kiện học tập sinh viên Đó trăn trở lý để nhóm chọn đề tài : “ Biên soạn đề thi trắc nghiệm môn Vật Liệu Linh Kiện Điện Tử theo chương trình 150 tín “ ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : Nghiên cứu xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Vật Liệu Linh Kiện Điện Tử Phạm vi nghiên cứu : chương trình đề cương mơn học Vật Liệu Linh Kiện Điện Tử Trang MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận để lựa chọn phương pháp xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm dùng việc kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm dùng để kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu Từ mục đích nói nghiên cứu đề tài , nhóm cần phải thực nhiệm vụ sau: Tìm hiểu nghiên cứu đặc điểm, tính chất trắc nghiệm; phân tích tham số kỹ thuật nhằm đánh giá câu trắc nghiệm Nghiên cứu lý luận đổi việc kiểm tra, đánh giá dạy học môn Vật liệu Linh kiện Điện tử số tác giả trước Từ lý luận , nhóm tiến hành điều tra khảo sát thực tiễn việc kiểm tra , đánh giá dạy học môn Vật liệu Linh kiện Điện tử trường Từ đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Vật liệu Linh kiện Điện tử trường Đại Học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tài liệu đo lường đánh giá giáo dục Nghiên cứu tài liệu phục vụ môn học Vật liệu Linh kiện Điện tử Trên sở đọc , nghiên cứu tài liệu lý luận đổi kiểm tra, đánh giá tác giả trước, nhóm tiến hành biên soạn đề thi trắc nghiệm môn Vật Liệu Linh Kiện Điện tử Cấu trúc nghiên cứu khoa học Mở đầu Chương Cơ sở lý luận thực tiễn Chương Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Vật liệu Linh kiện Điện tử Phụ lục Tài liệu tham khảo Trang CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LIỆU VÀ LINH KIỆN ĐIỆN TỬ Ở TRƯỜNG ĐHSPKT 1.1 Cơ sở lý luận: Hiện nay, vấn đề chất lượng giáo dục đào tạo ngày thu hút ý xã hội Câu hỏi làm để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trăn trở người làm công tác giáo dục tất quan tâm đến tương lai đất nước Nền giáo dục nước ta cần đào tạo lớp niên có văn hóa, có trình độ, tiếp cận với khoa học kỹ thuật tiên tiến giới, tích cực, sáng tạo, động có ý chí vươn lên thành đạt thân phồn vinh đất nước Mục đích giáo dục đại học Việt Nam đào tạo lớp sinh viên có tri thức, có tay nghề, có lực thực hành ngành nghề, tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng tồn diện lực chun mơn sâu, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế hàng hoá nhiều thành phần Do nhiệm vụ giáo dục đại học phải tập trung vào lĩnh vực: Thứ dạy nghề: giúp sinh viên nắm vững kiến thức chuyên môn kĩ thực hành ngành nghề định Thứ hai dạy phương pháp: giúp sinh viên phát triển lực trí tuệ (tư duy, nhận xét, di chuyển hành động trí tuệ, tổ chức lao động trí óc cách khoa học ), lực phát giải vấn đề, phương pháp tự học tự nghiên cứu Thứ ba dạy thái độ: bồi dưỡng cho sinh viên trở thành người có phẩm chất trị, có đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân Sự thay đổi mục đích, thiết đòi hỏi phải thay đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống thành tố trình dạy học, với tương quan định cần phải có cách kiểm tra, đánh giá phù hợp với thay đổi mục đích, nội dung phương pháp dạy học Việc kiểm tra đánh giá đại học phải nhằm vào hướng trên, để thành tố trình dạy học tác động tương hỗ thúc đẩy hệ thống phát triển, có chất lượng giáo dục nâng cao 1.1.1 Khái niệm Kiểm tra, Đánh giá Giáo dục-Đào tạo Về chất, kiểm tra đánh giá hai công việc có nội dung, ý nghĩa hồn tồn khác nhau, có mối quan hệ bổ sung cho cách mật thiết Kiểm tra theo dõi, tác động người kiểm tra (người dạy) người học nhằm thu thông tin cần thiết hỗ trợ cho việc đánh giá Kiểm tra có ba chức phận, thống liên kết chặc chẽ với bổ sung cho gồm: đánh giá, phát (lệch, mới), điều chỉnh Trên quan điểm lý luận dạy học, kiểm tra đóng vai trị “liên hệ ngược” q trình dạy học Thơng qua kiểm tra có thơng tin q trình dạy thầy q trình học trị từ có điều chỉnh tối ưu cho người học người dạy Người học học tốt kiểm tra thường xuyên đánh giá cách nghiêm túc, công dựa Trang 75 29 BJT mạch sau phân cực kiểu gì? A Định dòng cực B B Định dòng cực E C Hồi tiếp từ cực C D Cầu phân áp 30 Một BJT phân cực kiểu cầu phân áp hình sau Xác định RBB? A RBB= 103.4Ω B RBB= 7.3KΩ C RBB= 26.7KΩ D RBB= 3.87KΩ 31 Một BJT phân cực hình sau Xác định điện áp VBB cực B? A VBB= 1.2V B VBB= 21V C VBB= 2.1V Trang 76 D VBB= 12V 32 BJT mạch sau phân cực kiểu gì? A Định dòng cực B B Định dòng cực E C Hồi tiếp từ cực C D Cầu phân áp 33 Một BJT(Si) có β=100 phân cực hình sau, xác định dòng IC? A IC= 93mA B IC= 9.3mA C IC= 0.93mA D IC= 0.93A 34 Một BJT(Si) có β=100 phân cực hình sau, xác định VCE? A VCE= 4.56V B VCE= 3.56V C VCE= 2.56V Trang 77 D VCE= 1.56V 35 Một BJT(Si) có β=100 phân cực hình sau, dịng IC=10mA Xác định VCE? A VCE= 1.1V B VCE= 2.2V C VCE= 4.8V D VCE= 5.2V 36 Ba điểm Q BJT nằm vùng khác đường tải dc Điểm Q point có: A Độ lợi dịng nhỏ B Độ lợi dịng trung bình C Độ lợi dòng lớn D Điểm ngưng dẫn 37 Mạch CC thường tầng cuối trước tải, chức tầng là: A Cung cấp độ lợi điện áp B Cung cấp ngược pha C Nâng đáp ứng tần số D Mạch khuếch đại đệm với tải trở kháng thấp phối hợp trở kháng để truyền đạt công suất cực đại 38 Tỷ số dịng điện IC/IE thơng thường nhỏ gọi là: A Beta Trang 78 B Theta C Alpha D Omega 39 Trong cấu hình mạch CE, điện trở emitter dùng để: A ổn định B Bypass tín hiệu ac C Phân cực cực collector D Độ lợi cao 40 Phân cực kiểu cầu phân áp cung cấp: A Điểm làm việc Q không ổn định B Điểm làm việc Q ổn định C Điểm Q dễ thay đổi độ lợi dòng điện transistor thay đổi D Điểm Q ổn định dễ thay đổi độ lợi dòng điện transistor thay đổi 41 Để transistor hoạt động, cần phân cực thuận chuyển tiếp baseemitter phân cực nghịch chuyển tiếp? A collector-emitter B base-collector C base-emitter D collector-base 42 Hai đầu cuối đường tải vẽ họ đường cong đặc tuyến BJT xác định A Vùng dẫn bão hòa vùng tắt B Điểm làm việc C Đường cong công suất D Hệ số khuếch đại 43 Nếu VCC = +18 V, điện trở cầu phân áp R1 4.7 kΩ, R2 is 1500Ω, điện áp phân cực cho cực base bao nhiêu? A 8.70 V B 4.35 V C 2.90 V D 0.7 V 44 Cấu hình mạch C-B cung cấp độ lợi nào? Trang 79 A Điện áp B Dịng điện C Điện trở D Cơng suất 45 Điểm làm việc Q transistor BJT đường tải dùng để xác định: A VC B VCC C VB D IC 46 Một transistor sử dụng thiết bị đóng cắt một: A Điện trở cố định B Linh kiện điều hưởng C Mạch chỉnh lưu D Điện trở thay đổi 47 Nếu tín hiệu ngõ vào có tầm dao động 20–40 µA, tín hiệu ngõ có tầm động 0.5–1.5 (mA), hệ số beta ac là? A 0.05 B 20 C 50 D 500 48 Để cấu hình mạch CC hoạt động, chuyển tiếp collector-base cần phân cực nghịch, chuyển tiếp cần phân cực thuận? A collector-emitter B base-emitter C collector-base D cathode-anode 49 Đường cong đặc tuyến đồ thị cho biết: A Mối quan hệ dòng điện emitter (IE) điện áp collectoremitter (VCE) điện áp phân cực cực base (VBB) giữ cố định B Mối quan hệ dòng điện collector (IC) điện áp collectoremitter (VCE) điện áp phân cực cực base (VBB) giữ cố định C Mối quan hệ dòng điện collector (IC) điện áp collector Trang 80 (VC) điện áp phân cực cực base (VBB) giữ cố định D Mối quan hệ dòng điện collector (IC) điện áp (VCC) điện áp phân cực cực base (VBB) giữ cố định 50 Trong cấu hình mạch CB, độ lợi dòng IE = 4.2 mA IC = 4.0 mA? A 16.80 B 1.05 C 0.20 D 0.95 9+10 SCR là? A Một thyristor PNPN có điện cực B Một thyristor PNPN có điện cực C Một thyristor PNP có điện cực D Một thyristor NPN có điện cực SCR linh kiện có cấu tạo gồm A lớp bán dẫn B lớp bán dẫn C lớp bán dẫn D lớp bán dẫn Dựa vào khả điều khiển, SCR linh kiện A khơng điều khiển B kích dẫn C kích ngắt D khuếch đại Có thể sử dụng SCR A công tắc chuyển mạch B khuếch đại C nguồn áp ổn định D nguồn dòng ổn định Khi sử dụng SCR, người ta quan tâm đến đại lượng sau đây? A Dòng bão hịa B Điện áp phân cực C Dịng kích dẫn IG Trang 81 D Thời gian dẫn tối đa SCR cấu tạo gồm A tiếp giáp P-N B tiếp giáp P-N C tiếp giáp P-N D tiếp giáp P-N Giá trị dòng điện nhỏ từ anode sang cathode mà cịn trì dẫn điện SCR gọi là: A Dòng thuận cực đại B Dòng cổng thuận cực đại C Dịng trì D Dịng rị cực cổng Ký hiệu DIAC? A B C D Khi DIAC dẫn, cách để ngắt là: A Cung cấp áp chân G dương B Cung cấp áp chân G âm C Giảm dòng nhỏ D Đánh thủng 10 DIAC là: A Transistor B Linh kiện đơn hướng C Linh kiện lớp D Linh kiện hướng Trang 82 11 Ký hiệu TRIAC? A B C D 12 TRIAC tương đương A Một diode lớp B Hai DIAC mắc song song C Một thyristor có cực cổng D Hai SCRs mắc song song 13 TRIAC: A Được kích điện áp dương cực cổng B Được kích điện áp âm cực cổng C Khơng thể kích áp cực cổng D Có thể kích điện áp dương âm cực cổng 14 Bộ cách ly ghép quang thiết bị chứa _ vỏ A Một photodiode truyền quang B Một LED SCR C Một anode cathode D Một IRED silicon phototransistor 15 Khi góc kích SCR 0o, SCR hoạt động A transistor BJT B Diode C transitor FET D điện trở 16 Một Triac xem A hai BJT mắc đối song Trang 83 B hai SCR mắc đối song C bốn Diode mắc ngược chiều D bốn Diode mắc chiều 17 UJT linh kiện gồm A tiếp giáp P-N B tiếp giáp P-N C tiếp giáp P-N D tiếp giáp P-N 18 Chỉ số nội η tham số đặc trưng A BJT B FET C SCR D UJT 19 Ba cực UJT gồm A A-K-G B G-MT1-MT2 C E-B1-B2 D S-C-R 20 Chỉ số nội η UJT phụ thuộc vào A thời gian làm việc B điện áp phân cực C nhiệt độ môi trường D vật liệu chế tạo linh kiện 21 Dùng UJT chế tạo mạch dao động, người ta sử dụng đặc tính gì? A Tổng trở vào thấp B Độ khuếch đại cao C Điện trở âm D Suy hao 22 Chỉ số nội η UJT thường vào khoảng A η= 1.45÷1.75 B η= 1.45÷1.85 C η= 0.45÷0.75 Trang 84 D η= 0.45÷0.82 23 Điện trở liên RBB UJT thường vào khoảng A RBB= 4KΩ ÷12KΩ B RBB= 4MΩ ÷12MΩ C RBB= 400KΩ ÷1200KΩ D RBB= 400MΩ ÷1200MΩ 24 Điện áp đỉnh UJT tính theo cơng thức A UP= ηUBB + 0.7V B UP= ηUBB C UP= ηUBB - 0.7V D UP= UBB + 0.7V 25 PUT (programmable unijunction transistor) là: A UJT thyristor B Linh kiện FET C TRIAC D SCR 26 Dựa vào đặc tính vật lý, người ta chia linh kiện điện tử thành loại sau đây? A Linh kiện điện tử thông thường B Linh kiện quang điện tử C Linh kiện điện tử thông thường linh kiện điện tử tần số thấp D Linh kiện điện tử thông thường linh kiện quang điện tử 27 Dựa vào khả xử lý tín hiệu, người ta chia linh kiện thành loại sau đây? A Linh kiện điện tử tương tự B Linh kiện điện tử số C Linh kiện điện tử tương tự linh kiện điện tử số D Linh kiện điện tử số linh kiện điện tử thông tin 28 LED Hồng ngoại loại Diode có khả phát A Tia Hồng ngoại B Tia cực tím C Ánh sáng nhìn thấy D Tia Laser Trang 85 29 LED thị Diode có khả xạ A Tia Hồng ngoại B Ánh sáng nhìn thấy C Tia cực tím D Tia âm cực 30 Cấu tạo LED Laser phức tạp loại LED khác A Có nhiều lớp bán dẫn B Có kích thước lớn C Có thêm hốc cộng hưởng D Nhiều lớp giam giữ hạt dẫn 31 Đặc tuyến quang trọng diode Laser A Đặc tuyến truyền đạt B Đặc tuyến V-A C Đáp tuyến tần số D Đặc tuyến xạ 32 LCD viết tắt từ cụm từ tiếng Anh? A Liquid Crystal Display B Limited Crystal Display C Liquid Crystal Dimmer D Liquid Crometal Display 33 Để LCD hoạt động, ta cần cung cấp điện áp A xoay chiều có điện áp cao B chiều có điện áp cao C xoay chiều khơng lẫn thành phần chiều D xoay chiều hay chiều 34 Vật liệu dùng để chế tạo quang điện trở gọi gì? A Bán dẫn điện quang B Bán dẫn suy biến C Bán dẫn cảm quang D Bán dẫn nhạy sáng 35 Nguyên lý hoạt động Diode quang dựa vào A trình hấp thụ xạ ánh sáng bán dẫn Trang 86 B trình xạ ánh sáng bán dẫn C trình hấp thụ ánh sáng bán dẫn D trình tự xạ bán dẫn 36 Quang điện trở linh kiện bán dẫn có A điện trở tăng có ánh sáng chiếu vào B điện trở giảm có ánh sáng chiếu vào C độ khuếch đại tăng có ánh sáng chiếu D độ khuếch đại giảm có ánh sáng chiếu vào 37 Tế bào quang điện cấu kiện có chức chuyển đổi A quang - điện B điện - quang C điện - từ D từ - điện 38 Ký hiệu hiển thị led 7-đoạn? A B C D 39 Một Photodiode có độ nhạy 0.65µA/W Nếu chiếu lên nguồn sáng P0= 10µW dịng quang điện sinh bao nhiêu? A 0.65µA B 6.50 µA C 10 µA Trang 87 D 65 µA 40 Hệ số nhiệt điện trở quang phụ thuộc ánh sáng nào? A Tỉ lệ thuận với cường độ ánh sáng chiếu vào B Tỉ lệ nghịch với cường độ ánh sáng chiếu vào C Không bị ảnh hưởng cường độ ánh sáng chiếu vào D Tăng gấp đôi cường độ ánh sáng giảm lần Trang 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Sỹ Hiền, 2007, Linh kiện bán dẫn, Đại học Quốc Gia TP.Hồ Chí Minh Trần Thu Hà chủ biên,2013, Giáo trình Điện tử bản, Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM Trương Văn Tám, 2008, Giáo trình linh kiện điện tử, ĐH Cần Thơ Dương Minh Trí, 2004, Linh kiện Quang điện tử, NXB KHKT Nguyễn Văn Tuấn, 2009, Lý luận dạy học đại học, ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TP HCM Dương Thiệu Tống, 2005, Trắc nghiệm đo lường thành học tập, NXB Khoa học xã hội Robert Boylestad and Louis Nashelsky, Electronic Devices and Circuit Theory, Prentice Hall Floyd 2005, Electronic Devices, Pearson Prentice Hall S K L 0 ... CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LIỆU VÀ LINH KIỆN ĐIỆN TỬ 2.1 Giới thi? ??u học phần Vật liệu Linh kiện Điện Tử Xác đinh vị trí mơn học chương trình đào tạo Môn học Vật liệu Linh Kiện Điện Tử thuộc... tạo: Biên soạn đề thi trắc nghiệm phục vụ cho việc đánh giá môn học, nâng cao chất lượng dạy học Kết nghiên cứu: Đã xây dựng Bộ đề thi trắc nghiệm môn Vật liệu Linh kiện Điện tử Sản phẩm: Bộ đề thi. .. TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài: BIÊN SOẠN BỘ ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LIỆU VÀ LINH KIỆN ĐIỆN TỬ THEO CHƯƠNG TRÌNH 150 TÍN CHỈ - Mã số: T2013 - 02 - Chủ nhiệm: GV.THS BÙI