Vì vậy để giúp quá trình lĩnh hội và vận dụng giải các bài tập về “chuyển động học” được tốt hơn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học phục vụ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã thôi thúc[r]
PHỊNG GD&ĐT HUYỆN KIM BƠI TRƯỜNG TH&THCS LẬP CHIỆNG CHUN ĐỀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP VỀ CHUYỂN ĐỘNG THẲNG THƯỜNG GẶP Người thực hiện: BÙI VĂN NHUẬN Tổ chuyên môn: Khoa học Tự nhiên NĂM HỌC: 2015 - 2016 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Căn vào nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi hàng năm trường THCS nhằm phát học sinh có lực học tập môn vật lý bậc THCS để bồi dưỡng nâng cao lực nhận thức, hình thành cho em kỹ nâng cao việc giải tập vật lý Giúp em tham gia dự kỳ thi học sinh giỏi cấp trường, huyện, tỉnh đạt kết cao mang lại thành tích cho thân, gia đình thực mục tiêu bồi dưỡng học sinh hàng năm đề Trong số tất môn KHTN: Tốn, Lý, Hố, Sinh… Vật lý mơn khoa học khó với em: Vật lý môn khoa học thực nghiệm tốn học hố mức độ cao Địi hỏi em phải có kiến thức, kỹ tốn học đinh viêc giải tập vật lý Việc học tập môn vật lý nhằm mang lại cho học sinh kiến thức vật, tượng trình quan trọng đời sống sản xuất … kỹ quan sát tượng trình vật lý để thu thập thông tin liệ cần thiết… mang lại hứng thú học tập áp dụng kiến thức kỹ vào hoạt động đời sống gia đình cộng đồng Chương trình vật lý THCS gồm mảng kiến thức lớn: Cơ học Nhiệt học Quang học Điện, điện từ học Trong tốn “chuyển động” thuộc mảng kiến thức “cơ học” toán thiết thực gắn bó với sống hàng ngày em Tuy nhiên việc giải thích tính tốn loại tập em gặp khơng khó khăn Vì để giúp q trình lĩnh hội vận dụng giải tập “chuyển động học” tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học phục vụ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thúc định xây dựng chuyên đề để áp dụng Phần thứ hai: NỘI DUNG 2.1 Thực trạng: 2.1.1 Thực trạng: Qua nghiên cứu nhiều năm trở lại việc học sinh tiếp thu vận dụng kiến thức phần chuyển động học nhiều hạn chế, kết chưa cao Sự nhận thức ứng dụng thực tế vận dụng vào việc giải tập Vật lý (Đặc biệt phần học) nhiều yếu 2.1.2 Một số thuận lợi khó khăn: Những thuận lợi: Việc thực nhiệm vụ nhận quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp BGH cấp lãnh đạo Vì đề tài tơi nhận đạo kịp thời Những khó khăn: Tài liệu học em học sinh chủ yếu sách giáo khoa sách tập, tài liệu tham khảo khác em khơng có Bên cạnh đó, số học sinh đội tuyển kiến thức em chuyển động học thiếu thốn, ý cá nhân lớn, đơi cịn trây lười Đã gây khơng khó khăn cho thực chuyên đề 2.2 Những biện pháp tác động Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu, đưa số hoạt động học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập phần “ Chuyển động học” học sinh giỏi cụ thể: 2.2.1 Hoạt động tìm hiểu lý thuyết phần chuyển động học: * Tóm tắt lý thuyết Thơng qua ví dụ thực tế hình thành cho em khái niệm chuyển động học, chuyển động đều, chuyển động không đều…cụ thể a) Sự thay đổi vị trí vật so với vật khác theo thời gian gọi chuyển động học + Một vật coi đứng yên so với vật lại chuyển động so với vật khác b) Chuyển động chuyển động mà vận tốc có độ lớn khơng thay đổi theo thời gian + Chuyển động không chuyển động mà vận tốc có độ lớn thay đổi theo thời gian c) Vận tốc chuyển động thẳng cho biết mức độ nhanh hay chậm chuyển động đo quãng đường đơn vị thời gian: v = Trong đó: s: Quãng đường được.(m,km) t: Thời gian (s, h) v: Vận tốc: m/s ; km/h 1m/s=100cm/s=3,6km/h d) Cơng thức tính vận tốc trung bình (dưới dạng tổng quát) v= * Hai dạng tập thường gặp: a) Dạng 1: Hai vật xuất phát, chuyển động chiều gặp nhau: Tổng quát: Hai vật xuất phát từ hai điểm A, B chuyển động chiều gặp C Dạng tốn thường u cầu tìm thời gian t, tìm quãng đường AB, tìm vận tốc v1, v2 biết đại lượng khác Cách giải cho dạng toán sau: B1: Vẽ sơ đồ: B2: Thiết lập biểu thức quãng đường: VD: AC = AB + BC hay s1 = s + s2 v1t = s + v2t (v1 – v2)t = s (1) Từ (1) ta tìm t biết s v1, v2 tìm s biết t v1, v2, B3: Kiểm tra kết Dạng 2: Hai vật xuất phát, chuyển động thẳng ngược chiều gặp nhau: Tổng quát: Giả sử hai vật xuất phát từ hai điểm A B ngược chiều gặp C Cách giải toán tương tự dạng 1: B1: Vẽ sơ đồ A s B s s C B2: Thiết lập biểu thức quãng đường: VD: AB = AC + BC hay s = s1 + s2 s = v1t + v2t s = (v1 + v2)t (1) Từ (1) ta tìm t biết s v1, v2 tìm s biết t v1, v2, B3: Kiểm tra kết 2.2.2 Bài giảng minh họa: A s C HAI DẠNG BÀI TẬP VỀ CHUYỂN ĐỘNG THẲNG THƯỜNG GẶP I MỤC TIÊU: Kiến thức: Nhớ định nghĩa chuyển động đều, chuyển động không đều, công thức tính vận tốc Kỹ năng: Vận dụng cơng thức tính vận tốc kiến thức tốn học để giải tập chuyển động Thái độ: Có ý thức xây dựng bài, tích cực hoạt động nhóm II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Thiết kế giảng điện tử, chuẩn bị tập Học sinh: Ơn tập kiến thức tính tương đối chuyển động, định nghĩa cơng thức tính vận tốc chuyển động đều, chuyển động không III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức: (2 phút) Kiểm tra cũ: (3 phút) - Chuyển động gì? - Chuyển động khơng gì? - Viết cơng thức tính vận tốc trung bình chuyển động khơng đều, giải thích ý nghĩa nêu đơn vị tính đại lượng có mặt cơng thức Bài mới: s s B Hoạt động 1: Giới thiệu cách giải dạng tập thư (5 phút) Hoạt động GV HS GV: Cho hs quan sát hình mơ tả hai vật xuất phát, chuyển động chiều gặp - Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ ghi kí hiệu v, s, t HS: Thực theo hướng dẫn GV: Gợi ý mối liên hệ đoạn thẳng sơ đồ HS: Viết biểu thức liên hệ đoạn thẳng sơ đồ GV: Theo dõi hướng dẫn học sinh thay đại lượng vật lý vào biểu thức để biến đổi Nội dung I Dạng tập1: Hai vật xuất phát, chuyển động chiều gặp B1: Vẽ sơ đồ: B2: Thiết lập biểu thức quãng đường: VD: AC = AB + BC hay s1 = s + s2 v1t = s + v2t (v1 – v2)t = s (1) Từ (1) ta tìm t biết s v 1, v2 tìm s biết t v1, v2, B3: Kiểm tra kết Hoạt động 2: Thực thí dụ (7 phút) Hoạt động GV HS GV: Đưa thí dụ, yêu cầu học sinh đọc phân tích đề HS: Hoạt động nhóm, đọc, phân tích đề bài, vẽ sơ đồ ghi kí hiệu GV: Hướng dẫn HS vẽ sơ đồ ghi tóm tắt tốn HS: Hoạt động cá nhân tóm tắt tốn GV ghi lên bảng GV: - Em tính quãng đường AB theo AC BC - Trong vật lý quãng đường kí hiệu nào? - Từ công thức vận tốc, em viết biểu thức xác định quãng đường HS: Hoạt động cá nhân làm theo dẫn dắt giáo viên Nội dung Thí dụ 1: A s B s Cho biết: s = 15km; t = 0,6h; v1 = 2v2 tính: v1 v2 Bài giải: Ta có: AB = AC – BC hay s = s1 – s2 s = v1t – v2 t s = (v1 – v2)t = v2t v2 = = 25 (km/h) v1 = 50km/h Đáp số: v1 = 50km/h; v2 = 25km/h s Hoạt động 3: Giới thiệu cách giải dạng tập (10 phút) Hoạt động GV HS GV: Cho hs quan sát hình mơ tả hai vật xuất phát, chuyển động chiều gặp - Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ ghi kí hiệu v, s, t HS: Thực theo hướng dẫn GV: Gợi ý mối liên hệ đoạn thẳng sơ đồ HS: Viết biểu thức liên hệ đoạn thẳng sơ đồ GV: Theo dõi hướng dẫn học sinh thay đại lượng vật lý vào biểu thức để biến đổi Nội dung II Dạng tập 2: Hai vật xuất phát, chuyển động thẳng ngược chiều gặp nhau: Tổng quát: Giả sử hai vật xuất phát từ hai điểm A B ngược chiều gặp C Cách giải toán tương tự dạng 1: B1: Vẽ sơ đồ B2: Thiết lập biểu thức quãng đường: VD: AB = AC + BC hay s = s1 + s2 s = v1t + v2t s = (v1 + v2)t (1) Từ (1) ta tìm t biết s v 1, v2 tìm s biết t v1, v2, B3: Kiểm tra kết Thí dụ 2: HS: Hoạt động nhóm thực thí dụ lên bảng phụ GV: Theo dõi hướng dẫn nhóm thực thí dụ tương tự thí dụ HS: Đại diện nhóm lên bảng trưng bày làm Cho biết: nhóm nhóm khác s = 75km; v1 = 25km/h; v2 = 12,5km/h giáo viên nhận xét, bổ tính: t s1 sung (nếu cần) Bài giải: - Tính thời gian để hai vật gặp Ta có: s = s1 + s2 s = (v1 + v2)t t = = 2(h) - Xác định vị trí hai vật gặp nhau: s1 = v1.t = 25.2 = 50km Vậy: Sau xuất phát 2h hai vật gặp nhau, vị trí gặp cách A 50km A s C s Hoạt động 4: Bài tập vận dụng (10 phút) Hoạt động GV HS Nội dung GV: Chiếu đề tập lên III Bài tập vận dụng: bảng, yêu cầu học sinh thực Bài tập 1: (Bài giải chi tiết slide 7) HS: Hoạt động cá nhân thực tập tương tự thí dụ hs lên bảng trình bày GV hs khác nhận xét, bổ sung Củng cố: (5 phút) - GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại hai cách giải tập chuyển động thẳng gặp - HS: học sinh nhắc lại cách giải dạng tập - Nếu thời gian, GV giới thiệu hướng dẫn học sinh làm tập tập số để học sinh nhà tiếp tục thực Hướng dẫn học nhà: (3 phút) - Giao tập tương tự cho học sinh nhà giải (Các slide hỗ trợ bảng chiếu soạn phần mềm powerpoint) SLIDE SLIDE SLIDE SLIDE SLIDE SLIDE SLIDE Nếu thời gian thực next tới số 3, khơng hướng dẫn nhà học sinh tiếp tục làm SLIDE SLIDE 10 SLIDE 11-a SLIDE 11-b 2.3 Kết sau sử dụng biện pháp: Với phương pháp dạy gắn lý thuyết vào tập gắn tập với thực tế sống chuyển động giúp cho em tiếp thu kiến thức cách độc lập tích cực sáng tạo Do học sinh hứng thú hiểu sâu sắc từ vận dụng linh hoạt nâng cao Qua đối chứng kinh nghiệm các khảo sát thấy chất lượng học sinh đội tuyển Vật lý lớp bồi dưỡng học phần chuyển động học nâng lên rõ rệt Các em biết tự củng cố ôn luyện kiến thức tập, biết phối hợp kiến thức vào thực hành giải tập 2.4 Bài học kinh nghiệm: 2.4.1 Kinh nghiệm cụ thể: a) Đối với người dạy: + Phải nỗ lực, vượt khó, nắm vững kiến thức tâm để có đủ lực xay dựng hệ thống câu hỏi dẫn dắt cách khoa học Yêu cầu + Nắm bắt kịp thời đổi phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi + Ln tìm tịi dạng thơng qua việc sưu tầm tài liệu tham khảo nhằm nâng cao chun mơn nghiệp vụ + Khuyến khích học sinh, tạo niềm say mê, hứng thú cho học sinh, có hướng “mở” kiến thức giúp cho học sinh có “yêu cầu” tự đọc sách tự khai thác b) Đối với trị: + Phải nỗ lực, kiên trì, vượt khó và, phải “thực “hoạt động trí óc, có óc tương đương tích cực tự nghiên cứu hiểu giải thích tượng vật lý + Cần cù chịu khó, ham học hỏi, sử dụng sách tham khảo vừa sức, có hiệu + Học phải đơi với hành để củng cố khắc sâu, nâng cao kiến thức 2.4.2 Cách sử dụng chuyên đề Sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp giải toán chuyển động học “ Có thể áp dụng cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 8,9 bậc THCS Là tài liệu tham khảo nâng cao chuyên môn cho giáo viên vật lý bậc THCS Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận: - Bồi dưỡng học sinh mũi nhọn nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Nhằm phát nuôi dưỡng tài cho đất nước Đẩy mạnh nghiệp phát triển giáo dục Đáp ứng mục tiêu: Nâng cao dân trí bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước thời kỳ - Kinh nghiệm rút từ chuyên đề áp dụng cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 8, bậc THCS Giúp hệ thống hoá cho em kiến thức cách có hệ thống, sâu rộng, phát triển tư vật lý - Để nâng cao chất lượng giảng dạy phần chuyển động học nêu chuyên đề có phối hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy Tuỳ theo vùng, miền đối tượng học sinh mà người giáo viên áp dụng khác nhau: cho phù hợp - Chuyên đề Tổ khoa học Tự nhiên nhà trường thẩm định đưa áp dụng bước đầu đạt hiệu Rất mong quan tâm giúp đỡ đóng góp xây dựng Ban lãnh đạo Nhà trường đồng nghiệp để vận dụng đạt kết cao 3.2 Ý kiến đề xuất: Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện, tơi mạnh dạn có số ý kiến đề xuất sau: + Chuẩn hoá đội ngũ giáo viên trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi + Bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên + Có chế độ thời lượng dạy đại trà phù hợp với GV bồi dưỡng đội tuyển + Tạo điều kiện khích lệ nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tôi xin chân thành cảm ơn ! Lập Chiệng, ngày 12 tháng 12 năm 2015 Tổ trưởng tổ chuyên môn Người thực Lê Hương Vân Bùi Văn Nhuận ... slide hỗ trợ bảng chiếu soạn phần mềm powerpoint) SLIDE SLIDE SLIDE SLIDE SLIDE SLIDE SLIDE Nếu cịn thời gian thực next tới số 3, khơng hướng dẫn nhà học sinh tiếp tục làm SLIDE SLIDE 10 SLIDE... Chiếu đề tập lên III Bài tập vận dụng: bảng, yêu cầu học sinh thực Bài tập 1: (Bài giải chi tiết slide 7) HS: Hoạt động cá nhân thực tập tương tự thí dụ hs lên bảng trình bày GV hs khác nhận xét,... gian thực next tới số 3, khơng hướng dẫn nhà học sinh tiếp tục làm SLIDE SLIDE 10 SLIDE 11-a SLIDE 11-b 2.3 Kết sau sử dụng biện pháp: Với phương pháp dạy gắn lý thuyết vào tập gắn tập với thực