Đang tải... (xem toàn văn)
- Đối với các lớp trình độ HS thuộc Đối tượng 1-2, giáo viên soạn bài nội dung dạy cần phải đào sâu, mở rộng kiến thức, để học sinh chủ động, phát huy được tính tích cực, sáng tạo trong [r]
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO PHƯỚC LONG TRƯỜNG TIỂU HỌC C XÃ VĨNH PHÚ TÂY BÁO CÁO SƠ KẾT CUỐI HỌC KÌ I KHỐI Năm học: 2017 -2018 Tổ trưởng: Nguyễn Văn Trưởng PHÒNG GD & ĐT PHƯỚC LONG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH C XÃ VĨNH PHÚ TÂY Số : 09 / KH – THCVPT: TỔ Độc lập – Tự – Hạnh phúc Vĩnh Phú Tây, ngày tháng năm 2017 BÁO CÁO SƠ KẾT CUỐI HỌC KÌ I KHỐI 5, NĂM HỌC 2017 – 2018 Thực theo hướng dẫn Trường Tiểu học C xã Vĩnh Phú Tây Nay tổ báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ cuối học năm học 2017-2018 Tổ sau: I Việc thực nhiệm vụ năm học Qui mô phát triển lớp, học sinh - Tổng số học sinh đầu năm 149, số học sinh nữ 77; số học sinh dân tộc 14, nữ dân tộc 6, số học sinh giảm em - Số học sinh chuyển trường em, học sinh bỏ học em, tỷ lệ 2,7 % Do theo cha mẹ làm ăn xa (GV chủ nhiệm có đến nhà vận động có biên kèm theo) -Số học sinh cuối học kì I 143 em số học sinh nữ 75; số học sinh dân tộc 13, nữ dân tộc 8, số học sinh giảm em +Thống kê sĩ số học sinh Đầu năm học: HS lớp Nữ Số HS dân tộc 5A1 23 13 5A2 33 20 1 5A3 33 15 5A4 30 17 5A5 30 12 Tổng 149 77 14 Lớp Nữ Chuyển dân tộc Chuyển đến 1 Bỏ học HS tăng Học sinh giảm Lý +Thống kê sĩ số học sinh Cuối học kì I: Nữ 5A1 22 13 5A2 33 20 1 5A3 30 15 5A4 30 17 5A5 28 10 Tổn g 143 72 13 Chuyển đến Lớp Chuyển Số Nữ HS dân dân tộc tộc HS lớp Bỏ học HS tăn g Học sinh giảm Lý Theo cha mẹ lên thành phố Theo cha mẹ lên thành phố 2 Theo cha mẹ lên thành phố 2 Thực kế hoạch giáo dục 2.1 Việc tổ chức dạy phân hóa theo lực học tập học sinh (những việc làm được, chưa được) -Căn vào kế hoạch năm học nhà trường Tổ chuyên môn tổ xây dựng kế hoạch dạy học phân hóa theo lực học tập học sinh sau Ban giám hiệu phân chia lớp theo trình độ Nội dung kế hoạch phải thể rõ phần soạn, giảng lớp ,tổ duyệt trình Ban giám hiệu ký duyệt, triển khai thành viên tổ quán triệt thực - Đối với lớp trình độ HS thuộc Đối tượng 1-2, giáo viên soạn nội dung dạy cần phải đào sâu, mở rộng kiến thức, để học sinh chủ động, phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập tự chiếm lĩnh nhiều hình thức, nhiều phương pháp giảng dạy đạt chất lượng cao, sớm phát học sinh có khiếu để chăm bồi đào tạo cho nhà trường - Lớp có trình độ HS thuộc Đối tượng 1-2-3 Đối tượng -3 soạn đầy đủ, chi tiết giảng dạy lớp bảo đảm Chuẩn KT – KN, theo yêu cầu môn học, thực nội dung giảm tải, vừa sức với đối tượng học sinh đảm bảo HS hiểu, biết thực hành kiến thức học Trong trình giảng dạy cần gần gũi, hướng dẫn tận tình phương pháp gợi mở, nội dung cần gắn liền với thực tế để em dễ tiếp thu Cần quan tâm giúp đỡ học sinh yếu học khóa, tận dụng thời gian để tăng cường kèm cặp, giúp học sinh yếu Giúp học sinh ôn lại kiến thức cũ, hệ thống kiến thức học để thực hành kỹ năng, thường xuyên cho học sinh yếu tham gia phát biểu, chữa tập trước lớp Tăng thời lượng tiết học, tiết học bổ sung Trình độ giáo viên chưa đồng đều, số giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học Ngoài việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phân hóa đối tượng học sinh chưa phù hợp, vận dụng phương pháp cịn máy móc chưa thành thạo chất lượng chung toàn khối chưa cao 2.2 Thực sinh hoạt chuyên môn, kết đạt (thao giảng, chuyên đề, liên cụm trường, cụm trường) -Trong học kì I vừa qua tổ tổ chức sinh hoạt hai chun đề Một chun để mơn Tốn dạy học phân hóa theo lực học tập học sinh, đối tượng lớp có trình độ HS thuộc Đối tượng 1-2 ( 5A2;5A4 ) chuyên đề môn phân mơn Tập làm văn lớp có trình độ Đối tượng 3(5A1;5A3;5A5) Sau sinh hoạt chuyên đề đạo giáo viên điều chỉnh lại cách soạn theo phân hóa lực học tập học sinh, tổ chuyên môn hàng tuần kiểm tra, ký duyệt -Tổ chức thao giảng khối 05 tiết lớp có trình độ HS thuộc Đối tượng 1-2 ( lớp 5A2 ; 5A4), lớp có trình độ HS thuộc Đối tượng ( lớp 5A3; 5A5 ), Lớp có nhiều trình độ ( lớp 5A1 ) -Tham gia sinh hoạt liên cụm trường tiết, tiết lý thuyết, tiết thực hành -Kết đạt sau buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung nhận xét, đánh giá, rút kinh nhiệm, tư vấn cho GV kiến thức, kỹ sư phạm ( trọng tâm phương pháp giảng dạy có phù hợp với trình độ lực học tập HS ) trình dạy học phân hóa lớp - Sinh hoạt chun mơn trường ngày có chất lượng, hiệu thiết thực Khắc phục tình trạng sinh hoạt chuyên mơn nặng hình thức trước -Thơng qua thực sinh hoạt chuyên môn, giáo viên tự tin, chủ động, sáng tạo giảng dạy, ln phải suy nghĩ tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học; có hội nhìn lại trình dạy để kịp thời điều chỉnh; quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh; cải thiện tốt mối quan hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp, tôn trọng học hỏi lẫn Giáo viên “tự do-sáng tạo” định hướng, hướng dẫn học sinh biết biến tự học Như thế, mối quan hệ thầy- trò cải thiện theo chiều hướng tích cực, thân thiện, cởi mở Giờ học khơng cịn căng thẳng việc rút kinh nghiệm dạy khơng cịn căng thẳng trước -Giáo viên khối chấp hành tốt qui chế chuyên môn, coi trọng công tác soạn giảng, dạy phân phối chương trình thời khố biểu Tiếp thu, vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực mà ngành phòng giáo dục triển khai Đánh giá học sinh TT30 TT22 Bộ giáo dục ban hành Cơng tác học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ quan tâm mức 2.3 Dạy buổi/ngày: - Dạy từ đến 10 buổi (có lớp tổng số học sinh đầu năm học 88em/ 35 nữ),đến cuối học kì I giảm em Lý em chuyển trường, em theo cha mẹ làm ăn xa, giáo viên chủ nhiệm có đến gia đình nhiều lần để vận động khơng có người nhà hỏi thăm người bên cạnh nói gia đình lên thành phố làm mướn - Dạy từ đến buổi (có lớp tổng số học sinh đầu năm 83 em / 43 nữ), đến cuối học ki I giảm em Lý theo cha mẹ làm ăn xa, giáo viên chủ nhiệm có đến gia đình nhiều lần để vận động khơng có người nhà hỏi thăm người bên cạnh nói gia đình lên Bình Dương làm mướn 2.4 Tình hình thực thực dạy học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột".-Trong thời gian học ki I vừa qua, khối đẩy mạnh việc triển khai, mở rộng vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” Vào môn Khoa học lớp -Các giáo viên khối áp dụng dạy học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột phát triển khả nhận thức học sinh, giúp em tìm lời giải đáp cho thắc mắc Qua giúp em tự phát giải vấn đề thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra Các môn đánh giá điểm số: Giữa học kì I: Đối Số Tổng số Tiếng Việt buổi tượng / học sinh P.Hóa tuần Đại trà K-G T-B K-G T-B Khối/ 23 33 31 30 28 144 Tên lớp Điểm 9-10 T S TL T S TL 12 17 53 21 21 12 17 78 30.43 63.64 67.74 40 62.963 54.1667 Số GVCN buổi/ 5A1 Yên tuần 5A2 Trưởng 5A3 Phú 5A4 Hiệp 5A5 Loan 39.13 36.36 19.35 56.67 33.33 36.81 Tổng số học sinh Đối 8.70 0.00 3.23 0.00 0.00 2.08 Tiếng Việt Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm TS TL TS TL TS TL 11.11 33.33 33.333 22.22 1 100 50 0.00 0.00 50 0.00 0.00 100 0.00 21.43 Số 42.857 21.429 Tiếng Anh 5A3 Tổng 63 5A2 TL 21.74 9.677 3.333 3.704 6.944 1 10 Tổng số GVCN tượng buổi/ học Điểm 9-10 Điểm 7-8 P.Hóa tuần sinh TS TS TS TL 33 11 33,33 12 36,36 Trưởng K-G 30 6,66 13,33 Phú TB lớp TS TL 14 Tên Điểm 5-6 T S TL TS Tổng Khối/ Điểm 7-8 Điểm 13 20,63 16 25,40 Điểm 5-6 14.29 Điểm TS 10 TL TS 30,30 24 81,01 34 53,97 TL Học kì I Lịch sử -Địa lí Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 9-10 Khoa học Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm Điểm 9-10 Điểm Tổng số học sinh Lớp TS TL T S TL TS TL 31,82 T S T L TS TL TS TL TS TL 36,36 40,90 22,73 21 63,64 12 36,36 23,33 14 46,67 30,00 17 56,67 13 43,33 5A1 22 12 54,54 13,63 5A2 33 22 66,67 11 33,33 5A3 30 10,34 14 31,03 5A4 30 25 83,33 16,67 5A5 Tổn g 28 16 57,14 21,43 21,43 15 53,57 21,43 25,00 14 78 54,54 39 27,27 26 18,18 68 47,55 54 37,76 21 14,69 13 58,63 Các môn đánh giá nhận xét: Lớp Khối ĐĐ TS DT 5A1 22 8/5 5A2 33 5A3 H C T 10 12 1/1 24 30 5A4 30 5A5 T Âm nhạc Mĩ thuật Kĩ thuật TD Năng lực Phẩm chất H C T H C T H C T H C T Đ C T Đ C 14 14 14 14 12 10 10 12 20 13 17 16 19 14 23 10 14 19 14 19 22 14 19 21 17 13 22 14 15 21 18 12 18 12 18 12 18 12 18 12 19 11 19 11 28 2/2 23 19 15 13 21 22 18 10 18 10 143 13/8 Thực kế hoạch thời gian nội dung, chương trình -Việc thực kế hoạch thời gian nội dung chương trình theo kế hoạch năm tổ chuyên môn đạo II Thực chương trình, sách, thiết bị dạy học 1.Thực chương trình -Thực soạn giảng theo phân phối chương trình, đảm bảo đủ theo quy định thời khố biểu nhà trường -Thực chương trình dạy học, tổ chức dạy học môn học bám sát vào chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học tập học sinh; điều chỉnh nội dung phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học; tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường cho học sinh Sách giáo khoa, trang thiết bị đồ dùng dạy học kết đạt Sách giáo khoa giáo viên học sinh lớp có đủ, trang thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường có tranh lịch sử - Địa lí gồm có tờ tranh khoa học gồm tờ, lại giáo viên tự làm đồ dùng để phục vụ cho việc dạy học T T S L III Đổi công tác đạo dạy học Dạy theo chuẩn kiến, thức kỹ môn học Tiểu học Các giáo viên tổ Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế giảng, với mục tiêu đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ năng, dạy không tải khơng q lệ thuộc hồn tồn vào SGK Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả tiếp thu HS.Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ HS, với điều kiện cụ thể lớp Thường xuyên động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho HS tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào q trình khám phá, phát hiện, đề xuất lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có HS Tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho HS Giúp HS phát triển tối đa lực, tiềm thân Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh (thực theo Thơng tư 30 hướng dẫn Phịng GDĐT, trường, việc làm được, chưa làm ) -Tất giáo viên tổ điều tập huấn thực thông tư 22/2016, nắm vững thực có hiệu quả, thơng qua dạy; làm hồ sơ sổ sách giáo viên Thực kiểm tra đánh giá học sinh theo qui định thông tư 22 BGD-ĐT Tổ chức lần kiểm tra định kì nghiêm túc, đánh giá thực chất chất lượng học sinh học kì I, theo tinh thần vận động không ngành giáo dục - Trong trình nhận xét ghi vào học sinh, giáo viên ghi câu chưa rõ ràng hạn chế, biện pháp cần khắc phục cho học sinh Giáo viên chưa cho học sinh chỡ học sinh cịn thiếu, chưa để học sinh cịn có hướng khắc phục Chất lượng giáo dục: Đánh giá chất lượng giáo dục nói chung hai mơn Tốn, Tiếng Việt nói riêng So với học kì I cuối học kì I tăng hay giảm? Chất lượng giáo dục hai mơn Tốn, Tiếng Việt nói riêng Giữa học kì I so với cuối học kì I năm học có tăng lên cách rõ rệt IV Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin soạn giảng cịn nhiều hạn chế Phương pháp giảng dạy số giáo viên chưa thích ứng với điều kiện đối tượng học sinh lớp nên chất lượng dạy học thấp V Các hoạt động khác Các phong trào, vận động ngành hội thi (kết phong trào, vận động ngành, Hội thi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, kể cá giáo viên học sinh) + Về tham gia hội thi: - Thi giáo viên dạy giỏi vòng trường đồng chí, đạt đồng chí GV giỏi, cịn lại đồng chí đạt giáo viên có tiết dạy giỏi tiết - Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi vịng huyện đồng chí, có đồng chí đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi vòng huyện - Tham gia hội thi viết chữ đẹp vịng trường tất đồng chí tổ điều tham gia đạt đồng chí đạt giải ba vòng trường - Tham gia hội thi HS viết chữ đẹp vòng trường đạt em chọn dự thi vòng huyện VI Những đề xuất, kiến nghị *Đối với giáo viên: - Thực qui chế chuyên mơn: Giáo viên lên lớp có đủ loại hồ sơ: giáo án, Bảng điểm theo dõi chất lượng lấn kiểm tra, sổ bồi dưỡng thương xuyên (nếu giáo viên chủ nhiệm) - Thường xuyên rà soát chương trình để có kế hoạch dạy học cho phù hợp - Có kế hoạch cụ thể việc nâng cao chất lượng dạy học - Tăng cường dự thăm lớp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Trên báo cáo sơ kết học kì I tổ năm học 2017-2018 Duyệt ban giám hiệu: Vĩnh Phú Tây, ngày tháng năm 2018 Người báo cáo: Nguyễn Văn Trưởng ... GV gi? ?i, cịn l? ?i đồng chí đạt giáo viên có tiết dạy gi? ?i tiết - Thi giáo viên chủ nhiệm gi? ?i vịng huyện đồng chí, có đồng chí đạt giáo viên chủ nhiệm gi? ?i vòng huyện - Tham gia h? ?i thi viết chữ... dục n? ?i chung hai mơn Tốn, Tiếng Việt n? ?i riêng So v? ?i học kì I cu? ?i học kì I tăng hay giảm? Chất lượng giáo dục hai mơn Tốn, Tiếng Việt n? ?i riêng Giữa học kì I so v? ?i cu? ?i học kì I năm học có tăng... rệt IV Nâng cao chất lượng đ? ?i ngũ nhà giáo Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin so? ??n giảng cịn nhiều hạn chế Phương pháp giảng dạy số giáo viên chưa thích ứng v? ?i ? ?i? ??u ki? ??n đ? ?i tượng học sinh lớp