de kiem tra hoc ki 1 ngu van 12

c Chia vấn đề cần nghị luận thành các luận điểm phù hợp; các luận điểm được triển khai theo trình tự hợp lí, có sự liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt các thao tác lập luận để triển khai các [r]

ĐỀ SỐ Câu (3 điểm) : ĐỀ SỐ PHẦN I ĐỌC- HIỂU (3 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu (1) Đời nằm vòng chữ tơi Mất bề rộng ta tìm bề sâu Nhưng sâu lạnh Ta thoát lên tiên Thế Lữ, ta phiêu lưu trường tình Lưu Trọng Lư, ta điên cuồng với Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, ta đắm say Xuân Diệu Nhưng động tiên khép, tình u khơng bền điên cuồng tỉnh, say đắm bơ vơ Ta ngẩn ngơ buồn, trở hồn ta Huy Cận Cả trời thực, trời mộng nao nao theo hồn ta Thực chưa thơ Việt Nam buồn xơn xao đến Cùng lịng tự tơn, ta ln bình n thuở trước (2) Thời trước, dầu bị oan khuất Cao Bá Nhạ, dầu bị khinh bỏ cô phụ bến Tầm Dương, cịn nương tựa vào khơng di dịch Ngày nay, lớp thành kiến phủ linh hồn tiêu tan lớp hoa hòe phủ thi tứ Phương Tây giao trả hồn ta lại cho ta Nhưng ta bàng hồng nhìn vào ta thấy thiếu điều, điều cần trăm nghìn điều khác: lịng tin đầy đủ ( Hồi Thanh – Hoài Chân, Thi nhân Việt Nam) Câu Đoạn trích viết khuynh hướng văn học tiến trình văn học Việt Nam?- Chỉ rõ năm cụ thể (0.25 điểm) Câu Chỉ phân tích tác dụng phép liên kết sử dụng đoạn(2) đoạn trích (0.5 điểm) Câu Phân tích cấu trúc ngữ pháp (theo cấu trúc Chủ - Vị) câu văn sau: Cả trời thực, trời mộng nao nao theo hồn ta Thực chưa thơ Việt Nam buồn xôn xao đến Cùng lịng tự tơn, ta ln bình yên thuở trước (0.5 điểm) Câu Hãy ý nghĩa phép nói (phóng đại, cường điệu) thể câu văn Đời nằm vịng chữ tơi (0.25 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu Làng Quan họ quê Những ngày bom Mỹ dội Quán đổ gốc đa Chín nhịp cầu đứt nối Pháo lên núi Thiên Thai Súng trường lên Quán Dốc Loan phượng ăn xoài Vườn xoan đào mọc Em tiễn anh lên đường Đứng bên bờ em hát Muốn gửi theo anh Cả dịng sơng mát Mẹ mang nước lên đồi Yêu mẹ hát Bao nhiêu máy bay rơi Sau mái đầu tóc bạc Thuyền thúng thuyền thúng Có ghé tỉnh Bắc Nghe tiếng hát quê Trên tầm bom đạn giặc (Trích Làng quan họ, Nguyễn Phan Hách, Theo Tinh tuyển Thơ Việt Nam 19451975, NXB KH &XH, 1998) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ trên.(0.25 điểm) Câu Nêu nội dung đoạn thơ (0.5 điểm) Câu Hình ảnh “làng quê” “ người làng quê” đoạn trích miêu tả chi tiết nào? Suy nghĩ anh /chị chi tiết đó.(0.5 điểm) Câu Cảm nhận anh/chị “tiếng hát” xuyên suốt ba khổ cuối đoạn trích (0.25 điểm) PHẦN II LÀM VĂN (7 điểm) Câu 1: (3 điểm) Anh/ chị viết văn ngắn (không 600 chữ) để trình bày suy nghĩ lời chúc Steve Jobs- nhà sáng chế người Mỹ, đồng sáng lập viên hãng Apple: Stay hungry, stay foolish! (Hãy khát khao, dại khờ!) Câu 2: (4 điểm) Cảm nhận anh chị hình tượng thiên nhiên người Việt Bắc đoạn thơ sau: Ta về, có nhớ ta Ta về, ta nhớ hoa người Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Ðèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng Rừng thu trăng rọi hịa bình Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung -ĐỀ SỐ I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: … Tiếng nói người bảo vệ quý báu độc lập dân tộc, yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị Nếu người An Nam hãnh diện giữ gìn tiếng nói sức làm cho tiếng nói phong phú để có khả phổ biến An Nam học thuyết đạo đức khoa học châu Âu, việc giải phóng dân tộc An Nam vấn đề thời gian Bất người An Nam vứt bỏ tiếng nói mình, đương nhiên khước từ niềm hi vọng giải phóng giống nịi […] Vì thế, người An Nam chúng ta, chối từ tiếng mẹ đẻ đồng nghĩa với từ chối tự […] Nhiều đồng bào chúng ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, than phiền tiếng nước nghèo nàn Lời trách khơng có sở Họ biết từ thơng dụng ngơn ngữ cịn nghèo từ An Nam người phụ nữ nông dân An Nam Ngôn ngữ Nguyễn Du nghèo hay giàu? Vì người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mình, mà lại viết tác phẩm tương tự? Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người? Ở An Nam nơi khác, ứng dụng nguyên tắc này: “Điều người ta suy nghĩ kĩ diễn đạt rõ ràng, dễ dàng tìm thấy từ để nói ra” […] Chúng ta khơng thể tránh né châu Âu, vai trò hướng đạo giới trí thức buộc họ phải biết ngôn ngữ châu Âu để hiểu châu Âu Nhưng kiến thức thu thập được, họ không giữ cho riêng Đồng bào họ phải thông phần Tuy nhiên, cần thiết phải biết ngơn ngữ châu Âu hồn tồn khơng kéo theo chuyện từ bỏ tiếng mẹ đẻ Ngược lại, thứ tiếng nước ngồi mà học phải làm giàu cho ngơn ngữ nước […] (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp Theo SGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, 2014, tr 90) Câu Thao tác lập luận chủ yếu tác giả sử dụng đoạn từ: “Nhiều đồng bào chúng ta” đến “những từ để nói ra” […] đoạn trích trên? Câu Nội dung đoạn trích gì? Câu Dựa vào đoạn trích, giải thích tác giả lại cho rằng:“Chúng ta tránh né châu Âu, vai trị hướng đạo giới trí thức buộc họ phải biết ngôn ngữ châu Âu để hiểu châu Âu”? Câu Từ quan điểm, thái độ người viết “tiếng mẹ đẻ” đoạn trích trên, rút học mà anh/chị cho có ý nghĩa thân việc sử dụng tiếng Việt học tiếng nước (Trả lời khoảng 5-7 dòng) II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm): “Người nấu bếp, người quét rác thầy giáo, kĩ sư, làm tròn trách nhiệm vẻ vang nhau” (Hồ Chí Minh) Viết văn nghị luận (khoảng 300 từ) trình bày quan điểm anh/chị ý kiến trên? Câu (4,0 điểm) Cảm nhận anh chị vẻ đẹp đoạn văn sau: Thuyền trôi sông Đà Cảnh ven sơng lặng tờ Hình từ đời Lí đời Trần đời Lê, qng sơng lặng tờ đến mà Thuyền trôi qua nương ngô nhú lên ngô non đầu mùa Mà tịnh khơng bóng người Cỏ gianh đồi núi nõn búp Một đàn hươu cúi đầu ngốn búp cỏ gianh đẫm sương đêm Bờ sông hoang dại bờ tiền sử Bờ sông hồn nhiên nỗi niềm cổ tích tuổi xưa Chao ơi, thấy thèm giật tiếng cịi xúp-lê chuyến xe lửa đường sắt Phú Thọ - Yên Bái - Lai Châu Con hươu thơ ngộ ngẩng đầu nhung khỏi cỏ sương, chăm chăm nhìn tơi lừ lừ trơi mũi đị Hươu vểnh tai, nhìn tơi khơng chớp mắt mà hỏi tơi tiếng nói riêng vật lành: “Hỡi ơng khách sơng Đà, có phải ơng vừa nghe thấy tiếng còi sương?” Đàn cá dầm xanh quẫy vọt lên mặt sông bụng trắng bạc rơi thoi Tiếng cá đập nước sông đuổi đàn hươu biến Thuyền trôi “ Dải Sông Đà bọt nước lênh bênh – Bao nhiêu cảnh nhiêu tình” “một người tình nhân chưa quen biết” (Tản Đà) Dịng sơng qng lững lờ nhớ thương hịn đá thác xa xơi để lại thượng nguồn Tây Bắc Và sông trôi đị én thắt dây cổ điển dịng (Nguyễn Tn, Người lái đị sơng Đà - Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014, tr.191 - 192) ĐỀ SỐ I- Phần – Đọc hiểu (3 điểm): Câu (2 điểm): Ngày 1-1947 – Trong đợi anh em công nhân thu xếp quan in, Khang in Nhưng làm việc độ tuần Tư lại lên, bàn nên thiên lại chỗ nhà đồng chí Chẩn, liên lạc tiện Lại chuyển vận gạo, muối, vải, đá hai ngày Mình khuân vác khoẻ Đi núi, nhanh hơn, đỡ mệt Đường đến nhà đồng chí Chẩn, thấy thường Nhưng đường lên thật cực Hồn tồn khơng có đường Dốc chết người Nhiều chỗ phải bám lấy cây, đánh đu lên Thế mà đeo nửa bị dó gạo, cố cho Đi ba, bốn chuyến liền, chuyến vừa lên vừa xuống đến Lúc biết sức Thì khoẻ chẳng Thường thường, người ta chưa dùng đến tất sức lực Một phần khả người ta bỏ phí hồi, ta khơng biết ta có Tơi thấy sau kháng chiến, tơi thích cày, cuốc cầm bút, tơi cày, cuốc Cực nhọc không đáng sợ Anh bạn ! Hôm Phú Thọ, phải ngồi thuyền chật, anh cằn nhằn suốt hành trình Anh thật thảm hại ! Thiên ! Cha mạnh dạn ném vào đời đời luyện cho chóng cha luyện Con khơng chế Con thành cứng rắn (Nhật ký Ở rừng, Nam Cao) Đọc đoạn văn thực yêu cầu sau: Đoạn trích viết thể nhật ký Để viết thành công thể văn này, nhà văn Nam Cao dùng phương thức biểu đạt chủ đạo? Tại ? (0.5 điểm) Chỉ phương thức liên kết đoạn trích (0.5 điểm) Tư tưởng mà người cha nói với cuối đoạn trích: Thiên ! Cha mạnh dạn ném vào đời đời luyện cho chóng cha luyện Con khơng chết Con thành cứng rắn, đem đến cho anh (chị) nhận thức ? (Viết đoạn văn khoảng 20 dịng giấy thi) (1 điểm) II – Phần làm văn (7 điểm) Câu (3 điểm): Suy nghĩ anh/ chị học rút từ câu chuyện sau: TRƯỚC KIA VÀ BÂY GIỜ Một lần thăm thầy giáo lớn tuổi, lúc tranh luận quan điểm sống, sinh viên nói: - Sở dĩ có khác biệt hệ thầy sống điều cũ kĩ giới lạc hậu, ngày chúng em tiếp xúc với thành tựu khoa học tiên tiến, hệ thầy đâu có máy tính, khơng có Internet, vệ tinh viễn thơng thiết bị thông tin đại bây giờ… Người thầy giáo trả lời: - Những phương tiện đại giúp không làm thay đổi Cịn điều em nói Thời trẻ, người chúng tơi khơng có thứ em vừa kể phát minh chúng đào tạo người thừa kế áp dụng chúng Cậu sinh viên cúi đầu, im lặng (Theo Hạt giống tâm hồn, tập 5, NXB Tổng hợp TP.HCM) Câu (5 điểm): Cảm nhận nhân vật trữ tình Em thơ “Sóng” Xn Quỳnh ============================================================= ĐỀ SỐ PHẦN I ĐỌC- HIỂU (3 điểm) Câu Đoạn trích viết khuynh hướng Thơ (1932-1945)(0.25 điểm) Học sinh trả lời khuynh hướng thơ lãng mạn giai đoạn 1932-1945 Trả lời sai năm khơng trả lời năm không điểm Câu Đoạn (2) sử dụng phương thức liên kết sau: - Phép điệp: ta, hồn,… - Phép nối: Sử dụng từ “nhưng” để nối với câu trước Sử dụng “Thời trước” “ ngày nay” để nối nội dung hai câu với (0.25 điểm) Tác dụng phép liên kết: Tăng hiệu lập luận cho đoạn trích, liên kết nội dung câu hướng nội dung: tác giả cảm thấy băn khoăn đổi thơ ca chưa chấm nhận (0.25 điểm) Câu Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu sau: - Câu Cả trời thực, trời mộng nao nao theo hồn ta Chủ ngữ: Trời thực, trời mộng (cả từ tình thái) Vị ngữ: nao nao theo hồn ta - Câu Thực chưa thơ Việt Nam buồn xôn xao đến Trạng ngữ: chưa bao giờ(thực từ tình thái) Chủ ngữ: thơ Việt Nam Vị ngữ: buồn xôn xao đến (nhất là, đến từ tình thái) (0.25 điểm) - Câu Cùng lịng tự tơn, ta ln bình yên thuở trước (0.5 điểm) Chủ ngữ: ta Vị ngữ: ln bình n thuở trước (trong bình yên thuở trước bổ ngữ 1) Bổ ngữ 2: lịng tự tơn (được đảo lên trước, quan hệ từ) (0.25 điểm) Câu Cách nói Đời nằm vịng chữ tơi cách nói hình ảnh Hồi Thanh Qua cách nói q này, Hồi Thanh muốn nói lên tơi người điều quan trọng, cao quý, khơng thể vượt khỏi hay coi thường Cái tơi làm nên người chúng ta, cần phải biết giá trị làm trở nên cao quý đời (0.25 điểm) Học sinh trình bày theo cách khác, đảm bảo ý trên, diễn đạt hợp lí Câu Phương thức biểu đạt : tự (0.25 điểm) Câu Nội dung chính: Hình ảnh làng q vùng Kinh Bắc(làng quan họ) năm tháng chiến tranh bị giặc phá hủy, vượt lên tất tinh thần dũng cảm, kiên cường chiến đấu người dân nơi với niềm lạc quan ngày mai thắng lợi (0.5 điểm) Thí sinh diễn đạt theo cách khác, giáo viên linh hoạt cho điểm Câu Thí sinh diễn đạt theo nhiều cách khác theo định hướng sau Hình ảnh “làng quê” miêu tả chi tiết: quán đổ gốc đa, nhịp cầu đứt đôi, pháo lên núi, súng dốc…Đặc biệt hình ảnh gái/ người mẹ tiễn người trai làng mặt trận Hình ảnh “ làng quê” bị giặc ném bom tàn phá thể thực ác liệt chiến tranh Bên cạnh đó, hình ảnh chàng trai rời q trận thể tinh thần chiến đấu bảo vệ độc lập dân tộc (0.5 điểm) Giáo viên linh hoạt cho điểm Câu Cảm nhận “tiếng hát”.(0.25 điểm) - Trước hết “tiếng hát” đặc trưng quê hương quan họ, nuôi dưỡng tâm hồn chàng trai, cô gái miền quan họ - Thứ hai: “tiếng hát” biểu lạc quan, niềm tin tưởng vào ngày mai chiến thắng PHẦN II LÀM VĂN (7 điểm) Câu 1: (3 điểm) Đảm bảo cấu trúc nghị luận xã hội (0.5đ) Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết Phần Mở biết dẫn dắt hợp lý nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể nhận thức cá nhân Xác định vấn đề cần nghị luận (0.5 đ) Câu nói khẳng định vai trị sáng tạo sống, điều lạ kì quặc với nhiều người, đem đến thất bại, khó khăn sống giới cần sáng tạo Câu nói cịn khẳng định vấn đề tìm chân lí giá trị sống điều mà thân băn khoăn, thắc mắc đường dài, ẩn chứa nhiều gian nan khó khăn, để thành cơng người khơng phép dừng lại trước chướng ngại vật Câu nói bất hủ Steve Jobs khuyên người hướng đến sống nhiều trải nghiệm, thất bại nhiều, đớn đau nhiều khơng thực người trải qua Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp: hình thành văn hồn chỉnh (1.0 đ) a Mở bài: Cuộc hành trình tìm chân lí, tìm thành cơng hành trình vơ gian nan vất vả Con đường khơng chờ đợi ai, sẵn sàng đánh gục biết chờ đợi hội, ỷ vào yếu tố bên ngồi mà khơng nỗ lực cố gắng Để hết đường đó, người phải ý thức việc không dừng lại, không ngập ngừng trước khó khăn, mát mà sống đem lại Steve Jobs, nhà sáng chế người Mỹ, đồng sáng lập viên hãng Apple phát biểu trường đại học Stanford tham dự buổi lễ tốt nghiệp sinh viên: Stay hungry, stayfoolish! (Hãy khát khao, dại khờ!) Câu nói gắn liền với tên tuổi Steve Jobs, thể có sáng tạo làm thay đổi sống sống không dừng lại b Thân bài: - Giải thích (0.5 điểm) Câu hỏi Steve Jobs chia làm hai vế: + Vế thứ nhất: Hãy khao khát có nghĩa người khơng lúc dừng ước mơ, ngừng khao khát điều chưa có Từ “hungry” vừa có nghĩa “khao khát”, vừa có nghĩa “đói”, thể hàm nghĩa sống cần nhiều điều mà ta chưa có được, ta thèm muốn có khao khát cách nghĩa Chỉ khao khát người đạt điều mới, điều mà thân khơng có + Việc thứ hai:Hãy dại khờ có nghĩa người khơng phải từ đầu đến thành cơng mà có vấp váp, sai lầm định Điều thể sáng tạo người, sáng tạo chấp nhận từ đầu, họ cho dại khờ, sai lầm Vế khuyên người phải biết sai lầm để vượt qua, đặc biệt việc sáng tạo giá trị sống + Tóm lại: Bằng cách nói nhấn mạnh “hãy cứ, cứ”, ý kiến Steve Jobs khẳng định người cần phải giữ vững niềm đam mê, phải biết ước mơ điều mà người chưa thể đạt tới Bên cạnh đó, người cần phải biết sáng tạo, biết vượt qua rào cản sống để thay đổi thân qua thất bại mong đạt tới thành cơng Phân tích, bình luận ý kiến (0.5 điểm) + Tại người phải biết ước mơ? ++ Cuộc sống chịu tác động nhiều từ thái độ sống người Thái độ sống tích cực thái độ sống có ước mơ, hoài bão, khát khao làm điều mà trước thân chưa thể đạt tới Ước mơ ln kèm với ý chí thực ước mơ người thành cơng Khi có ước mơ ý chí, người có đường hướng cụ thể để thực cơng việc Một câu khuyết danh quen thuộc người chúng ta: Nơi có ý chí, nơi có đường khẳng định rõ điều ++ Ước mơ lớn cách sống người thay đổi, cách nói diễn giả Lê Văn Thành : Khi người dám ước mơ lớn, họ biết cách sống vĩ đại Ước mơ không vẽ đường mà người phải đi, ước mơ tạo nên động lực sống cần thiết cho người ++ Trái lại, lối sống khơng có khát khao, khơng có ước mơ tương lai tốt đẹp phía trước gây hậu người định hướng tương lai mình, khơng nỗ lực cố gắng để tạo dựng tương lai tốt đẹp Điều dẫn đến việc tạo nên cá nhân sống hồi, sống phí, sống khơng có lí tưởng xã hội ++ Dẫn chứng: Cuộc sống có nhiều người lấy ước mơ, khát vọng sống làm động lực để vươn lên sống Đó người đến với thành công cách xứng đáng, thành công họ thành công bền vững + Tại người phải biết trải qua thất bại, khó khăn để đứng lên? ++ Dám thất bại người dám đối mặt với Vượt lên điều vơ khó khăn vượt qua kết đạt ngào Khi người trải qua thất bại đứng dậy người trở nên cứng cáp hơn, mạnh mẽ ++Khi người trải qua lần “dại khờ” thực chất người trở nên giàu kinh nghiệm hơn, giàu trải nghiệm sống + Vai trò sáng tạo đời sống người gì? ++ “Thời gian sống người có hạn, đừng nên lãng phí sống người khác Đừng bị mắc kẹt giáo điều, sống suy nghĩ người khác Đừng để tiếng ồn ý kiến khác làm lấn át tiếng nói bạn Và điều quan trọng nhất, có can đảm để sống theo trái tim trực giác mình” (theo Steve Jobs) Sự sáng tạo, bứt phá sống điều cần thiết, góp phần làm thay đổi sống người chí thay đổi giới ++ Sự sáng tạo, không ngại thay đổi mang đến cho người giá trị sống vô cao đẹp, điều mà đơi người có sáng tạo không ngờ tới Sáng tạo thể điều người làm sáng tạo thể qua cách cảm, cách nghĩ người vấn đề sống ++ Xã hội khơng có người sáng tạo, khơng có người tiên phong hướng mới, theo lối mòn cũ, sợ sai, sợ trở thành người “dại khờ” xã hội phát triển lên tầm cao ++ Dẫn chứng: Học sinh lấy đời Steve Jobs làm dẫn chứng đoán, sáng tạo dám nghĩ dám làm - Bài học nhận thức hành động (0.5 điểm) + Mỗi người cần tạo cho lối sống có ước mơ, có khát vọng, có sáng tạo khơng ngại đổi thay, khơng ngại khó khăn, trở ngại, chí kể mát, hi sinh sống tới thành cơng theo đường + Bài học nhận thức, hành động thân c Kết bài: Cuộc sống chuỗi bất ngờ mà người khơng thể lường trước được, điều thú vị sống Câu nói Steve Jobs đời ông để lại cho người day dứt suy nghĩ cách sống, lối sống cho xứng đáng với ý nghĩa cao đẹp Tất lí thuyết người khơng hành động, hành động điều quan trọng làm nên giá trị sống Câu I/Mở - Việt Bắc thơ hay Tố Hữu Lời thơ khúc hát ân tình tha thiết Việt Bắc, quê hương cách mạng Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Pháp - Ở đó, bên cạnh cách tranh hùng tráng, đậm chất sử thi sống đời thường gần gũi, thân thiết bao bọc thiên nhiên vơ tươi đẹp (Trích đoạn thơ) II/Thân * Nhận xét chung : Đây tranh dệt ngơn từ nghệ thuật tồn bích, có hoà quyện cảnh người, đời thực với lòng nhà thơ cách mạng Mười câu thơ nằm trường đoạn gồm 62 câu thơ diễn tả tâm tình người cán sửa rời Việt Bắc, nơi 15 năm gắn bó với bao tình cảm máu thịt 1/Hai câu đầu : Đoạn thơ mở đầu câu hỏi: Ta về, có nhớ ta Nhưng thực ra, hỏi hỏi, hỏi để tạo thêm cớ để giải bày nỗi lịng mình: Ta về, ta nhớ hoa người Điệp từ, (6/8), nhịp điệu êm lời ru, câu hát >diễn tả tâm trạng tha thiết nhân vật trữ tình > lời ngợi ca thiên nhiên người Việt Bắc Trong ngôn ngữ Việt, hoa cịn có ý nghĩa biểu trưng thiên nhiên, tươi đẹp Đặt hoa bên cạnh người tôn vinh thiên nhiên người Việt Bắc Hoa người hồ quyện, gắn bó với Nói tới thiên nhiên khơng thể nói đến người ngược lại, người thiên nhiên đẹp, gần gũi 2/ Tám câu thơ sau: - Nhận xét : Bốn câu thơ lục bát cịn lại tranh liên hồn người thiên nhiên Việt Bắc Nhiều người gọi tứ bình (xn, hạ, thu, đơng) Nhà thơ kế thừa nghệ thuật hội hoạ cổ truyền dân tộc miêu tả thiên nhiên Mỗi câu thơ khắc hoạ tranh cụ thể ghép lại thành liên hồn: - Bức tranh thứ nhất: Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng Câu thơ mở không gian rộng lớn Trên xanh bạt ngàn rừng, bật lên hình ảnh hoa chuối đỏ tươi Nghệ thuật điểm xuyết thơ cổ ( Cỏ non xanh rợn chân trời – cành lê trắng điểm vài hoa; Nguyễn Du ) tỏ hữu hiệu - Bức tranh thứ hai: Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang Bức tranh thơ thứ hai mở đầu có định vị thời gian (Ngày xuân) Nhưng tự thân thời gian mở không gian: Ngày xuân mở nở trắng rừng > tạo không gian vừa rộng lớn, vừa có rộn ràng, náo nức thiên nhiên Nếu tranh thơ thứ nhất, nghệ thuật miêu tả tác giả điểm xuyết, tìm hình ảnh gợi, sắc màu sáng (hoa đỏ, nắng ánh) để diễn tả chuyển động cảnh vật đây, nhà thơ lại hướng nhìn vào bao quát điệp trùng để tìm rạo rực (tiềm ẩn) thiên nhiên *Hình ảnh người: Người đan nón chuốt sợi giang > Đó hình ảnh đặc trưng sinh hoạt đời thường giản dị Việt Bắc Với nhiều người, nhỏ nhặt, khơng đáng nhớ Với nhà thơ ân tình Tố Hữu, lại hình ảnh khắc ghi tâm khảm - Bức tranh thứ ba: Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ em gái hái măng +Âm ( ve kêu ) rộn ràng +Thời gian (mùa hè) + Màu sắc: (vàng) màu sắc đặc trưng rừng Việt Bắc > hoa người Việt Bắc thơ Tố Hữu hồ quỵên, tơn vinh lẫn Trong hoài niệm này, tác giả dùng bút lực để ca ngợi, tơn vinh hài hồ Và hài hồ tạo nên chất thơ - Bức tranh thứ tư Rừng thu trăng rọi hồ bình Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung Câu thơ có kiểu mở đầu định vị không gian lẫn thời gian (rừng thu) Đến đây, ta ý kiểu định vị câu thơ trên: Rừng xanh, mơ nở trắng rừng, rừng phách đổ vàng => không gian Ngày xuân, rừng thu, Hoa chuối đỏ (mùa đông) ve (mùa hè)=> thời gian Ve kêu => âm Rừng thu Việt Bắc thơ Tố Hữu mênh mông không lạnh lẽo “Trăng rọi hồ bình” vừa mang ý nghĩa ánh trăng đời ân tình ấy, lại vừa mang ý nghĩa sống có soi rọi ấm áp niềm tin, tự Và, sống ấm áp ấy, có biết nghĩa tình sâu nặng - Thơ Tố Hữu khúc hát tự do, ân tình cách mạng Bản thân đời ân tình ấy, nhà thơ, ca tiếng hát ân tình thuỷ chung sâu nặng Vì thế, nhà thơ không cảm, nghĩ đời mà cất tiếng ca ngợi - Đánh giá : Bộ tứ bình thơ cảnh người Việt Bắc dệt ánh sáng hồi niệm da diết Thơng thường, nguời ta nhớ mang ấn tượng khứ thời gian lùi xa ấn tượng trở nên tươi đẹp, huyền ảo Hàng loạt điệp từ nhớ ( từ ) khổ thơ nối dài lịng hồi niệm khơng dứt III/ Kết - Việt Bắc thơ hay Tố Hữu Ở đó, nhà thơ thể tài hoa nhiều phương diện nghệ thuật sáng tạo thi ca Sự tài hoa dẫn dắt điệu tâm hồn đầy tình nghĩa nhà thơ - Đoạn thơ đoạn thơ hay thơ Việt Bắc kết tinh nghệ thuật thơ ca vừa giàu tính dân tộc, vừa mang tính đại điệu tâm hồn say đắm ĐỀ SỐ Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) *) Yêu cầu chung: - Thí sinh cần thể lực đọc - hiểu đoạn văn thuộc loại văn nghị luận - Đề yêu cầu đọc - hiểu số khía cạnh đoạn văn Cách hiểu học sinh phong phú cần nắm bắt yêu cầu câu hỏi vận dụng vào tình thực tế *) Yêu cầu cụ thể: Câu 1: Thao tác lập luận bác bỏ/phản bác thao tác bác bỏ/phản bác - Điểm 0,5: Trả lời theo cách - Điểm 0: Trả lời sai khơng trả lời Câu 2: Nội dung đoạn trích trên: Nêu quan điểm, thái độ người viết “tiếng mẹ đẻ” (đề cao, coi trọng tiếng mẹ đẻ; thể lòng tự hào, tự tôn dân tộc; phê phán người từ bỏ tiếng mẹ đẻ với lí khơng thuyết phục; coi trọng việc học tiếng nước ngồi coi cách để làm giàu cho tiếng mẹ đẻ) - Điểm 1,0: Trả lời theo cách - Điểm 0,75: Câu trả lời sát chưa rõ đáp án - Điểm 0,25- 0,5: Câu trả lời chung chung, chưa rõ ý - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu 3: Tác giả cho rằng:“Chúng ta tránh né châu Âu, vai trò hướng đạo giới trí thức buộc họ phải biết ngôn ngữ châu Âu để hiểu châu Âu” “chúng ta” “hiểu châu Âu”, “có khả phổ biến An Nam học thuyết đạo đức khoa học châu Âu” để “giải phóng dân tộc An Nam” - Điểm 1,0: Đáp ứng tốt yêu cầu - Điểm 0,5- 0,75: Câu trả lời chung chung, đáp vào vài ý - Điểm 0,25: Câu trả lời chung chung, chưa rõ ý - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu 4: Từ quan điểm, thái độ người viết “tiếng mẹ đẻ” HS rút học có ý nghĩa thân việc sử dụng tiếng Việt học tiếng nước ngồi.Câu trả lời phải chặt chẽ, hợp lí, có tính thuyết phục cao) - Điểm 0,5: Đáp ứng tốt yêu cầu - Điểm 0,25: Câu trả lời chung chung, chưa rõ ý - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời II Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận xã hội để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,25 điểm): - Điểm 0,25 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể nhận thức cá nhân - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,25 điểm): - Điểm 0,25: Xác định vấn đề cần nghị luận: - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác giải thích, chứng minh, bình luận); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động (1,0 điểm): - Điểm 1,0: Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: *) Yêu cầu cụ thể: 1.Giải thích : - Người nấu bếp, người quét rác, thầy giáo, kĩ sư: nghề nghiệp khác người xã hội - làm trịn trách nhiệm vẻ vang nhau: nghề đáng trân trọng, tôn vinh người lao động cống hiến cho xã hội, làm trịn trách nhiệm Ý câu: Trong xã hội, khơng có nghề thấp hèn mà nghề cao quý, đáng trân trọng Người lao động dù ai, làm nghề đáng coi trọng đóng góp sức cho phát triển xã hội Bàn luận vấn đề * Nghề cao quý: Mỗi nghề nghiệp nảy sinh từ nhu cầu xã hội nên có đặc điểm, vị trí riêng, khơng thể thay đời sống xã hội * Con người làm vẻ vang nghề nghiệp: Làm nghề gì, người lao động cần nhiều thời gian cơng sức, lao động bắp, lao động trí óc Nhưng dù cơng việc gì, họ đóng góp sức lao động chân để xây dựng xã hội Do vậy, họ đáng tôn vinh * Phê phán quan niệm lệch lạc số người: coi trọng lao động trí óc, xem thường lao động chân tay, chạy theo nghề đem lại lợi ích trước mắt cho thân * Mở rộng: Tuổi trẻ thời đại hơm có nhiều hội lựa chọn nghề nghiệp Sự thành đạt cá nhân lựa chọn đắn biết sống với nghề nghiệp Bài học - Nghề nghiệp khơng làm nên giá trị người, có người làm vẻ vang nghề nghiệp; khơng nên có tư tưởng phân biệt nghề sang trọng, cao quý hay nghề thấp hèn - Cần có thái độ đắn chọn nghề, khơng nên chạy theo quan điểm hời hợt (nghề sang/ hèn…) mà chọn nghề phù hợp với lực, với ước mơ, hoàn cảnh thân, nhu cầu phát triển xã hội - Cần yêu nghề trau dồi, phát triển lực nghề nghiệp thân để cống hiến cho xã h- - Điểm 1,0: Đáp ứng tốt yêu cầu trênội - Điểm 0,75: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song luận điểm (giải thích, chứng minh, bình luận) chưa đầy đủ liên kết chưa thật chặt chẽ - Điểm 0,5: Đáp ứng 1/2 đến 2/3 yêu cầu - Điểm 0,25: Đáp ứng 1/3 yêu cầu - Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu d) Sáng tạo (0,25 điểm) - Điểm 0,25: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0: Không có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,25 điểm): - Điểm 0,5: Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu Viết văn trình bày cảm nhận vẻ đẹp đoạn văn sau tùy 4.0 bút Người lái đị sơng Đàcủa nhà văn Nguyễn Tuân a, Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề Thân triển khai vấn đề Kết kết 0,25 luận vấn đề b, Xác định vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp thơ mộng trữ tình sơng Đà 0,5 qua đoạn văn thấm đẫm cảm xúc lãng mạn với nhiều liên tưởng độc đáo, phong phú, ngôn từ gợi cảm, gợi hình, giàu chất nhạc, chất thơ, chất họa c, Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng *Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận - Người lái đị sơng Đà tùy bút đặc sắc Nguyễn Tuân rút từ tập 0,5 Sơng Đà Hình ảnh sơng Đà với đặc tính bật bạo trữ tình tác giả khắc họa đậm nét tùy bút - Khi miêu tả tính cách bạo sông Đà, tác giả sử dụng câu văn mang nhịp điệu dồn dập, kính thích Nhưng ca ngợi dịng sơng Đà trữ tình gợi cảm ơng lại dùng câu văn dài, êm ả, nghe tiếng hát ngân nga Văn Nguyễn Tuân chứa hai thái cực thế, tiêu biểu đoạn văn từ “Thuyền tơi trơi… dịng trên” (trích dẫn.) * Vẻ đẹp đoạn văn thể 03 ý: - Nội dung đoạn văn nói vẻ thơ mộng sông Đà quãng trung lưu + Thác ghềnh lúc lại nỗi nhớ Thuyền trơi êm: câu văn mở đầu đoạn hồn tồn gợi cảm giác lâng lâng, mơ màng; ý lặng tờ nhắc lại trùng điệp tạo chất thơ + Thiên nhiên hài hòa mang vẻ trẻo nguyên sơ, kì thú: Cỏ gianh đồi núi búp non, đàn hươu cúi đầu ngốn búp cỏ gianh đẫm sương 0,25 + So sánh bờ sông hoang dại bờ tiền sử, hồn nhiên nỗi niềm cổ tích tuổi xưa mở liên tưởng bát ngát, lãng mạn, hư hư thực thực dịng sơng 0,25 + Người với cảnh có tương giao, hư thực đan xen: Tiếng còi, hươu ngộ ngẩng đầu nhìn hỏi ơng khách sơng Đà 0,25 + Cảnh làm cho vị tình nhân non nước sơng Đà xúc động thực mơ - Nghệ thuật ngòi bút lãng mạn tài hoa, tinh tế: Nhà văn hiến cho độc giả hình ảnh sống động, ấn tượng sâu sắc: + Lấy động tả tĩnh: Cá quẫy đủ khiến ta giật 0,2 + Cái tĩnh hàm chứa bất ngờ biến hóa liên tiếp: thuyền thả trôi, hươu thơ ngộ vểnh tai, cỏ sương, tiếng còi sương, đàn cá dầm xanh quẫy 0,25 vọt Cảnh vật trạng thái động, không chịu ép mang thở vận động sống nhiều chiều - Nhà văn trải lòng với dịng sơng, hóa thân vào để lắng nghe 0,5 nhịp sống đời mới, để nhớ, để thương cho dịng sơng, cho q hương đất nước: + Thưởng ngoạn vẻ đẹp sơng Đà,lịng ơng dậy lên cảm giác liên tưởng lịch sử, tình cảm cố nhân.: nhắc tới đời Lí đời Trần + Trước vẻ đẹp hoang dại nhà văn suy nghĩ về tiếng còi tàu, sống 0,5 đại + Trải lịng, hóa thân vào dịng sơng đắm đuối tình non sơng đất nước: Nhớ thương hịn đá thác, lắng nghe giọng nói, trơi đị nở * Đánh giá giá trị - Qua đoạn trích thấy cảnh vật người gắn quyện với chặt chẽ; thấy đặc sắc văn Nguyễn Tuân 0,5 - Quý trọng tài lòng người suốt đời tìm đẹp, làm giàu có đời sống tinh thần tất độc giả d, Sáng tạo: có suy nghĩ sau sắc, có diễn đạt mẻ, ấn tượng vấn đề nghị luận 0,25 e, Diễn đạt: Đảm bảo khơng mắc lỗi tả, lỗi dùng từ, đặt câu… 0,25 - ĐỀ SỐ I- Phần – Đọc hiểu (3 điểm): Câu (2 điểm): Học sinh cần đáp ứng yêu cầu sau: Phương thức biểu đạt chủ đạo mà nhà văn Nam Cao sử dụng phương thức tự Đặc trưng thể nhật kí kể lại việc diễn khoảng thời gian ngắn Nhà văn Nam Cao sử dụng phương thức tự để đáp ứng yêu cầu thể loại Phương thức liên kết đoạn trích phương thức nối Nhà văn sử dụng từ nối sau: nhưng, lại, cũng, mà (cụ thể học sinh đọc vào đoạn trích) Tư tưởng mà người cha nói với cuối đoạn trích: Thiên ! Cha mạnh dạn ném vào đời đời luyện cho chóng cha luyện Con khơng chết Con thành cứng rắn thể triết lí sống rèn luyện người qua thử thách đời điều cần thiết người Cuộc sống với gian nan thử thách mà đặt rèn luyện người trở nên cứng rắn hơn, mạnh mẽ Người cha nói với câu triết lí khơng nhấn mạnh vai trị việc trải nghiệm đời, câu nói người đọc nhận thấy vẻ đẹp tình cha con, người cha đầy trải nghiệm sống (Lưu ý kĩ viết đoạn văn: Học sinh cần xây dựng đoạn văn theo phương thức định, khơng viết lan man, dài dịng mà khơng theo phương thức xây dựng đoạn văn định nào) II – Phần làm văn: Câu (3 điểm): * Yêu cầu chung: Thí sinh kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận tư tưởng đạo lý Bài viết có bố cục rõ ràng; văn viết có cảm xúc, diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: - Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm) - Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm) - Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng thao tác lập luận giải thích, bình luận, chứng minh; dẫn chứng phù hợp, cụ thể (2,0 điểm) * Bài viết cần đảm bảo ý sau: - Giải thích nêu ý nghĩa câu chuyện: Trước nêu lên học, đạo lý sống người: phải biết ơn, trân trọng người trước, họ, cho dù có điều khơng theo kịp thời đại góp phần quan trọng làm nên sống  ... xa xôi để lại thượng ngu? ??n Tây Bắc Và sơng trơi đị én thắt dây cổ điển dịng (Nguyễn Tn, Người lái đị sơng Đà - Ngữ văn 12 , tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2 014 , tr .19 1 - 19 2) ... mà học phải làm giàu cho ngơn ngữ nước […] (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - ngu? ??n giải phóng dân tộc bị áp Theo SGK Ngữ văn 11 , Tập hai, NXB Giáo dục, 2 014 , tr 90) Câu Thao tác lập luận chủ yếu tác... Nghe tiếng hát q tơi Trên tầm bom đạn giặc (Trích Làng quan họ, Nguyễn Phan Hách, Theo Tinh tuyển Thơ Việt Nam 19 4 519 75, NXB KH &XH, 19 98) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ trên.(0.25 điểm)