Đang tải... (xem toàn văn)
Mở bài của một bài nghị luận hiện tượng đời sống phải thể hiện được định hướng đánh giá và bàn luận đó thông qua những câu hỏi, hoặc những câu có tác dụng gợi suy nghĩ, trăn trở trong ng[r]
http://sach6789.com CHUYEN DE ON HOC SINH GIOI LOP PHAN VAN NGHI LUAN TAP LAM VAN LOP PHAN I: KHAI QUAT KIEN THUC LI THUYET A Vai nét khai quat chuong trinh Tap lam van lop Chương trình Ngữ văn THCS nói chung, chương trình tập làm văn nói riêng thiết kế theo hai vịng, theo tinh thần lặp lại nâng cao Do cấu trúc đồng tâm nên hai vịng có điểm giống khác Giống trước hết lặp lại vấn đề kiến thức kĩ Chăng hạn chương trình Tập làm văn lặp lại kiểu tự sự, thuyết minh nghị luận Còn khác bỗ xung thêm số đề khác đồng thời tiếp nối, nâng cao, phát triển thêm nội dung học vòng trước Cu thê sau: Trong chương trình tập làm văn lớp kiểu văn thuyết minh triển khai nhăm mục đích củng cố, rèn luyện nâng cao nhận thức, kĩ viết văn thuyết minh cho học sinh hình thành chương trình tập làm văn lớp Đối với học sinh lớp làm văn thuyết minh cần biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả, biểu cảm đề đối tượng thuyết minh lên sinh động rõ nét Ở lớp viết văn tự cần nâng cao kĩ vận dụng yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận, hay đối thoại, độc thoại , độc thoại độc thoại nội tâm Đặc biệt kiểu văn nghị luận đơn vị kiến thức trọng tâm chương trình tập làm văn lớp Ở chuyên đề thân tập trung đề cập đến kiếu văn nghị luận kiểu văn thuyết minh, tự thể cụ thể chuyên đề tập làm văn lớp B Một số điểm cần lưu ý kiểu văn nghi luân tronø chương trinh Tap làm văn lớp cần lưu ý http://sach6789.com Có dạng bài: văn nghị luận đề xã hội nghị luận tác phẩm văn học IL Kiểu văn Nghi luân vấn đề xã hội Phần loại Trong chương trình Tập làm văn lớp kiểu văn nghị luận xã hội chia làm ba loại nhỏ: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, nghị luận tượng xã hội, nghị luận đề xã hội tác phẩm văn học Một số điểm giống 2.1 Loại Các dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí; nghị luận tượng đời sống: nghị luận đề xã hội tác phẩm văn học thuộc loại nghị luận xã hội 2.2 Các thao tác thường áp dụng viết bài: Các dạng NLXH vận dụng chung thao tác lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Ba thao tác giải thích, chứng minh, bình luận 2.2.1 Thứ thao tác giải thích: - Mục đích: Nhằm để hiểu - Các bước: + Bước I1: Làm rõ vấn đề dẫn dé Nếu vấn đề thể dạng câu trích dẫn nồi tiếng ý tưởng người đề đề xuất, người viết cần giải nghĩa, làm rõ nghĩa vấn đề theo cách từ khái niệm đến câu cuối tồn ý tưởng trích dẫn Khi dé diễn đạt theo kiểu ân dụ bóng bẩy phải giải thích nghĩa đen lẫn nghĩa bóng từ ngữ Nếu vấn đề tượng đời sơng, người viết cần cho biết tượng gì, tượng biểu sao, hình thức (miêu tả, nhận diện) Làm tốt bước giải nghĩa hiểu vấn đề, xác định vấn đề (hoặc mức độ) cần giải thích để chọn lí lẽ cần thiết Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Là gi? http://sach6789.com + Bước 2: Tim hiểu sở đề: Trả lời có đề (xuất phát từ đâu có vấn đề đó) Cùng với phần giải nghĩa, phần phần thể rõ đặc thù thao tác giải thích Người viết cần suy nghĩ kĩ để có cách viết chặt chẽ mặt lập luận, lơ gíc mặt lí lẽ, xác đáng mặt dẫn chứng Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả 101 cau hoi Tat sao? + Bước 3: Nêu hướng vận dụng vấn đề: Vấn đề vận dụng vào thực tiễn sống Hiểu nôm na, phần yêu cầu người viết thể quan điểm việc tiếp thu, vận dụng vấn đề vào sống nào.Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Như nào? Lưu ý thực thao tác giải thích: Nên đặt trực tiếp câu hỏi (Là gì, sao, nhự vào đầu môi phần (mỗi bước) văn Mục đích đặt câu hỏi: đề tìm ý (phần trả lời ý, luận điểm tìm ra) để tạo ý cần thiết người đọc văn Cũng không cần đặt trực tiếp ba câu hỏi (Là gì, sao, nào) vào làm điều quan trọng viết, người làm cần phải có ý thức trả lời ý, luận điểm đặt từ ba câu hoi Tuy theo thuc tế đề thực tế làm, bước có không thiết phải tách riêng thành phần bắt buộc 2.2.2 Thứ hai vê thao tác chứng - Mục đích: Tạo tin tưởng - Các bước: + Bước I: Xác định xác điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh + Bước 2: Dùng dẫn chứng thực tế sống để minh hoạ nhằm làm sáng tỏ điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh 2.2.3 Thứ ba thao tác bình luận - Mục đích: Tạo đồng tình - Các bước: - Nêu, giải thích rõ vấn đề (hiện tượng) cần bình luận http://sach6789.com - Dùng lí lẽ dẫn chứng (chủ yếu lí lẽ) để khăng định giá trị vấn đề tượng (giá trị giá trị sai) Làm tốt phần bước đầu đánh giá vấn đề (hiện tượng) cần bình luận - Bàn rộng nhìn đề (hiện tượng) cần bình luận nhiều góc độ (thậm chí từ góc độ ngược lại) để có nhìn đầy đủ - Khăng định tác dụng, ý nghĩa đề sống 3, Một số điểm khác øiữa kiểu 3.1 Dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí 3.1.1 Dé tài: - Về nhận thức (lí tưởng, mục đích sống, mục đích học tập ) - Về tâm hơn, tính cách (lịng u nước, lịng nhân ái, lịng vị tha, lịng bao dung, lịng độ lượng: tính trung thực, tính cương quyết, tính hồ nhã, tính khiêm tốn, tính ích kỉ ) -Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em ) -Về quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thây trị, tình bạn, tình yêu quê hương đất nước ) 3.1.2 Về cấu trúc triển khai tơng qt: -Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận (hiêu vấn đề cần nghị luận gì) -Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến đề bàn luận -Nêu ý nghĩa vấn đề (bài học nhận thức hành động tư tưởng, đạo li) 3.1.3.Một số đề tham khảo - Tình thương hạnh phúc người - “Mọi phẩm chất đức hạnh hành động” ý kiến M.Xi-xê-rông (nhà triết học La Mã cô đại) gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân? - Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khăng định đề xướng: “Học để http://sach6789.com - Suy nghĩ em triết lí sau: “Đừng xin người khác cá, mà tìm học cách làm cần câu cách câu cá” - Trả lời câu hỏi điều tra nhà bác học Hantơn, nhà bác học Đacuyn nói kinh nghiệm thành cơng sau: “Tơi nghĩ tất có giá trị chút, thu nhận cách tự học” Bình luận câu nói Anh, chị có suy nghĩ đường học tập tới mình? - “Nếu đứa trẻ dửng dưng với diễn trái tỉm người bạn, người anh em, bố mẹ đồng bào mà em gặp, đứa trẻ đọc mắt người khác điều xảy trái tìm người đứa trẻ trở thành người chân chính” Em bày tỏ ý kiến nhận định nhà sư phạm Xukhơmlinxki - Bình luận danh ngôn: “Tiền mua tất cả, trừ hạnh phúc” - Trong thư gửi niên nhi đồng nước Tết 1946, Bác Hồ viết: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân, đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Hãy giải thích nêu suy nghĩ em lời dạy Bác - Giải thích câu nói Gorki: “Sách mở trước mắt chân trời mới” - Đồng chí Lê Duẫn có nói: “Cái gốc đạo đức, ln lí lịng nhân ái” Em hiểu câu nói nào? - Nhà thơ Pháp La Phơngten (La Fontaine) có nói : “ Tính ích kỉ thuốc độc giết chết tình bạn” Hãy bình luận câu nói - Suy nghĩ em câu danh ngôn: “Một người bạn chân thành người bạn tốt » - Một nhà giáo dục nêu quan niệm sau: Con đường từ nhà đến trường người học sinh khác nơi đến cuối đường giống đó, có ngơi trường đầy tình thân san sẻ Trình bày suy nghĩ em quan niệm http://sach6789.com -Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh người quan trọng cần thiết ca ngợi lịng vị tha, tình đồn kết Anh (chị) suy nghĩ ý kiến trên? - Suy nghĩ anh (chị) câu nói: “Đường khó khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sông” (Nguyễn Bá Học) - Phải bạn người đến với ta người bỏ ta đi? - “Lí tưởng đèn đường Khơng có lí tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phương hướng khơng có sơng (Lép Tơn-xtợ)Anh (chị) nêu suy nghĩ vai trị lí tưởng nói chung trình bày lí tưởng riêng - Phải Cái chết điều mắt mát lớn đời Sự mát lớn bạn tâm hồn tàn lụi cịn sống.? (Nc-man Ku-sin, theo Những vòng tay âu yễm NXB Trẻ, 2003) - Tiền tài hạnh phúc - “Có ba điều làm hỏng người: rượu, tính kiêu ngạo giận Anh, chị suy nghĩ ý kiến đó? 3.2 Dạng nghị luận tượng đời sống 3.2.1 Đề tài: Những tượng tốt chưa tốt cần nhìn nhận thêm Ví dụ : -Chấp hành luật giao thông -Hién mau nhân dao -Nan bao hanh gia dinh -Phong trào niên tiếp sức mùa thi -Cuộc vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn -Cuộc đấu tranh chỗng nạn phá rừng -Những tắm gương người tốt việc tốt -Nhiều bạn trẻ quên nói lời xin lỗi mắc lỗi -Nhiều bạn trẻ quên nói lời cảm ơn giúp đỡ *Lưu ý: - Nên quy thành cụm dé tai nhỏ dạng bai NLVMTT, DL đề dễ nhận diện: http://sach6789.com - Về nhận thức (lí tưởng, mục đích sống, mục đích học tập ) - Về tâm hơn, tính cách (lịng u nước, lịng nhân ái, lịng vị tha, lịng bao dung, lịng độ lượng: tính trung thực, tính cương quyết, tính hồ nhã, tính khiêm tốn, tính ích kỉ ) -Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em ) -Vé quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thay trd, tình bạn ) 3.2.2 Về cầu trúc triển khai tổng quát: -Nêu rõ tượng -Nêu nguyên nhân Phân tích mặt đúng-saI, loi-hai -Bày tỏ thái độ, ý kiến tượng xã hội 3.2.3.Một số đê tham kháo: - Hiện nay, nước ta có nhiều cá nhân, gia đình, tổ chức thu nhận trẻ em nhỡ, lang thang kiếm sống thành phó, thị trần mái ấm tình thương để ni dạy, giúp em học tập, rèn luyện, vươn lên sống lành mạnh, tốt đẹp Anh (chị) bày tỏ suy nghĩ tượng - Về tượng ngày có nhiều người dời bỏ quê hương để đỗ xô thành phố lớn - Về tượng nhiều người lớp trẻ hôm lạnh nhạt với âm nhạc truyền thống 3.3 Dạng nghị luận đề xã hội tác phẩm van hoc 3.3.1 Đề tài: Một van đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc đặt tác phẩm văn hoc,(Van dé x4 hội có ý nghĩa có thê lây từ hai nguồn: tác phẩm văn học học chương trình câu chuyện nhỏ, văn văn học ngăn gọn mà HS chưa học) 3.3.2 Về cầu trúc triển khai tổng quát: a/Phần một: Phân tích văn (hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện) để rút ý nghĩa đề (hoặc câu chuyện) b/Phần hai (trọng tâm): Nghị luận (phát biểu) ý nghĩa vấn đề xã hội rút từ tác phẩm văn học (câu chuyện) 3.3.3 Một số đê tham khảo http://sach6789.com - Suy nghĩ anh (chị) từ ý nghĩa câu chuyện Bến quê - Nguyễn Minh Châu : “Con cò mà ăn đêm, Đậu phải cành mềm, lộn cổ xuống ao Ơng ơi, ơng vớt tơi nao! Tơi có lịng nào, ơng xáo măng Có xáo xáo nước trong, Đừng xáo nước đục, đau lịng cò Từ ca dao, bàn đề lẽ sống người Việt Nam Dàn 4.1 Dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí a) Mở - Giới thiệu đề đưa nghị luận - Nêu luận đề: dẫn nguyên văn tư tưởng đạo lí nội dung bao trùm vấn đề - Giới hạn nội dung thao tác nghị luận triển khai b) Thân - Giải thích tư tưởng, đạo lí cần nghị luận (nêu khía cạnh nội dung tư tưởng, đạo lí này) - Phân tích, chứng minh, bình luận khía cạnh ; bác bỏ, phê phán sai lệch (nếu có) - Khăng định chung, nêu ý nghĩa, liên hệ thực tế, rút học nhận thức hành động - Lay dan chứng minh họa (ngắn gọn, tiêu biểu, dễ hiểu) c) Kết Tóm tắt ý, nhắn mạnh luận đề nêu đầu nhằm chốt lại viết dẫn thơ, văn đề mở rộng, gợi ý thêm cho người đọc vấn đề bàn luận * Luu y: - Muon lam bai van nghị luận VỀ fư tưởng, đạo lí, trước hết tìm hiểu sâu tư tưởng, đạo lí đem bàn bạc - Tìm hiểu tư tưởng, đạo lí băng cách phân tích, giải thích theo ý, vấn http://sach6789.com dé dwoc néu - Phát biểu nhận định, đánh giá vé tu tưởng, đạo lí Nêu luận phân tích luận đê khăng định nhận định, đánh giá 4.2 Dạng nghị luận tượng đời sống a) Cách viết mở - Nghị luận tượng đời sống dạng văn Vì vậy, cần bắt đầu mở Và phần mở dĩ nhiên khơng thể ngược lại ngun tắc chung mở - Nghị luận hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu người muốn bàn luận đánh giá tượng (hoặc van đề) Mở nghị luận tượng đời sông phải thể định hướng đánh giá bàn luận thơng qua câu hỏi, câu có tác dụng gợi suy nghĩ, trăn trở người đọc (người nghe) b) Cách viết thân - Thân phải gồm đủ hai thành phần bàn luận đánh giá, để có thê đáp ứng u cầu bình luận - Các ý thân cần xếp cho người đọc (người nghe) có thê tiếp nhận đánh giá, bàn luận người làm văn cách dễ dàng hứng thú, bình luận có ý nghĩa thực hướng tới người đọc (người nghe) Chăng hạn: - Người đọc (người nghe) không thê tiếp nhận, không thê tiếp nhận cách hứng thú lời bình luận tượng họ mơ hồ vẻ tượng đưa bình luận Vì thế, trước bắt tay vào đánh giá hay bàn bạc, người bình luận nên trình bày cách trung thực, đầy đủ, rõ ràng tượng đời sống mà đem bàn luận người đọc (người nghe) Người bình luận khơng nên có trình bày tượng đời sống cho phù hợp với quan điểm mình, việc làm mâu thuẫn với yêu cầu khách quan, trung thực từ khiến người đọc (người nghe) hồi nghi, cảm thấy bình luận http://sach6789.com khơng thật cơng bằng, khơng vơ tư Người bình luận nên vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh lúc trình bày để văn thêm xác, rõ ràng, sinh động đó, thêm sức thuyết phục người đọc (người nghe) - Người đọc (người nghe) không thê thực tin vào ý kiến người nghị luận, cảm thấy ý kiến áp đặt chiều Sức thuyết phục nghị luận cao nhiều người nghe có điều kiện so sánh ý kiến người nghị luận với ý kiến nêu trước Do vậy, người làm văn nên làm công việc điểm lại nhận xét cách hợp tình hợp lí quan điểm có tượng đời sống đưa bình luận, trước đưa quan điểm thân Việc điểm lại nhận xét quan điểm có tượng đời sống nêu đề rõ ràng cần phải đạt yêu cầu khách quan, trung thực, vừa nêu điểm Vì người nghị luận mong đạt mục đích - Khi nêu bảo vệ quan điểm riêng mình, người bình luận đứng hăn phía, ủng hộ phía cho phê phán phía mà chăn sai Người bình luận có thê kết hợp phân loại bỏ phần cịn hạn chế phía để tới đánh tin thực hợp lí, cơng băng Và khơng loại trừ người bình luận đưa cách đánh giá khác biệt riêng mình, sau phân tích quan điểm ý kiến khác để tài cần bình luận Việc lựa chọn cách làm cách kế hoàn toàn xuất phát từ sở - sở chân lí Và sau lựa chọn cách thức phù hợp với chân lí (lẽ phải) nhiệm vụ người bình luận thuyết phục người nghe (người đọc) đặt niềm tin vào đánh giá mình, có niềm tin - Khi tiếp tục luận bàn sâu rộng hơn, người làm văn có thê đề cập tới thái độ, hành động, cách giải cần có trước tượng vừa nhận xét, đánh giá, có thé bay to cảm nhận, suy nghĩ mà rút liên hệ với thời đại, hồn cảnh sống, lứa ti người lăng nghe bình luận Sự bàn luận cịn có thê 10 http://sach6789.com đạt tới tam vóc lớn hơn, có giá trị cao người bình luận mở ý nghĩa sâu rộng, sâu sắc bất ngờ từ tượng đời sông mà bình luận c)Cách viết kết - Phần kết phải đóng văn lại khăng định chăn, bác bỏ - nghị luận hay, phần kết không làm nhiệm vụ chốt lại văn Một phần kết thật hay cịn mở phạm vi rộng lớn cho suy ngẫm, điều cần bàn luận tiếp * Lưu ý: Khi có đề văn yêu cầu nghị luận tượng đời sơng trước hết phải tìm hiểu tượng đời sơng nêu đề, phân tích biểu nó, lí giải nguyên nhân hậu qua Tiếp đến nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tượng tốt, xấu, lợi, hại Chúng ta cần có thái độ tượng Trên sở suy nghĩ mà lập dàn ý viết mạch lạc, vận dụng kết hợp hợp lí thao tác nghị luận II Kiểu Nghị luận tác phẩm văn học Phan loại: Kiểu văn nghị luận tác pham van hoc chia làm hai loại nhỏ: nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) nghị luận đoạn thơ, thơ Khái niệm - Nghị luận tác phẩm truyện( Hoặc đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá vẻ nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác pham cu thé - Nghị luận đoạn thơ thơ trình bày nhận xét đánh giá nội dung hay nghệ thuật đoạn thơ hay thơ Một số thao tác cần lưu ý làm thuộc kiều Nghị luận tác phẩm văn học - Bước 1: Năm nội dung toàn tác phẩm Đề biết nắm tác pham hay chưa, bạn trả lời câu hỏi sau Tác 11 Cảm ơn quý thây cô tải tài liệu Đê tham khảo thêm truy cập trang http://sach6789.com bâm trực tiêp vào đường dẫn day http://www.sach6789.com/2017/09/chuyen-eon-hsg-lop-9-ngu-van.html ... liệu Đê tham khảo thêm truy cập trang http://sach67 89. com bâm trực tiêp vào đường dẫn day http://www.sach67 89. com/2017/ 09 /chuyen- eon-hsg-lop -9 -ngu- van. html ... Dạng nghị luận đề xã hội tác phẩm van hoc 3.3.1 Đề tài: Một van đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc đặt tác phẩm văn hoc, (Van dé x4 hội có ý nghĩa có thê lây từ hai ngu? ??n: tác phẩm văn học học chương... Muon lam bai van nghị luận VỀ fư tưởng, đạo lí, trước hết tìm hiểu sâu tư tưởng, đạo lí đem bàn bạc - Tìm hiểu tư tưởng, đạo lí băng cách phân tích, giải thích theo ý, vấn http://sach67 89. com dé