Em được dự giảng một tiết dạy phân môn tập đọc bài “ Cảnh đẹp non sông” và cũng qua tiết học này em nhận thấy hầu hết các em học sinh cảm thấy chán nản thậm chí là ngồi thụ động, không n[r]
Trường Đại Học Đồng Nai Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 – 2017 Phân môn: Tập Đọc Bài: Cảnh đẹp non sông Lớp: Sinh viên : Đào Ngọc Thủy Tiên Lớp: ĐHTHA-K4 Sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh học tập có hiệu cảm thấy hứng thú Phân môn Tập Đọc Lớp I II Lí chọn ý tưởng: Tiếng việt mơn học có tầm quan trọng đặc biệt Chương trình giáo dục phổ thơng nói chung, bậc tiểu học nói riêng Đây mơn học cơng cụ với nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức tiếng mẹ đẻ, rèn cho em kĩ sử dụng tiếng Việt nghe, nói, đọc, viết Trong đó, phân mơn Tập đọc phân mơn quan trọng góp phần hình thành kĩ đọc cho học sinh- bốn kĩ mà học sinh tiểu học cần đạt tới Khi học sinh đọc tốt em chiếm lĩnh kiến thức mơn Tiếng việt nói riêng, mơn học cấp tiểu học nói chung cách chắn, làm sở để em học cấp học Bên cạnh đó, phân mơn Tập đọc cịn giúp cho học sinh khơng đọc mà cịn hiểu nội dung đọc, thích đọc Từ học sinh trau dồi vốn ngơn ngữ giao tiếp học tập Học sinh đọc tốt giúp em hiểu biết rộng hơn, sâu hơn, suy nghĩ cách lôgic hơn, em dễ dàng tiếp thu hay, đẹp tiếng Việt, hướng tới em lịng u thiện, góp phần hình thành nhân cách học sinh Việc rèn kĩ đọc cho học sinh lớp việc làm quan trọng cần thiết Trong đợt thực tập vừa rồi, em nhà trường xếp vào khối lớp trường tiểu học Lý Thường Kiệt Qua trình dự giảng lớp thực tập lớp khác khối Em dự giảng tiết dạy phân môn tập đọc “ Cảnh đẹp non sông” qua tiết học em nhận thấy hầu hết em học sinh cảm thấy chán nản chí ngồi thụ động, khơng nêu ý kiến thân tiết dạy giáo viên quy trình phương pháp Vẫn sườn giáo án truyền thống đủ kiến thức rập khn nên hiệu khơng cao Vì học sinh không thoải mái học lượng kiến thức nhiều, em tiếp thu Vậy nên, quan sát lắng nghe tiết học em nảy ý tưởng để khiến tiết học trở nên thú vị hơn, em tiếp thu đủ kiến thức, vừa học vừa chơi lại khơng “ ngáp ngủ” Cách thực Ngồi việc sử dụng hệ thống câu hỏi, tranh ảnh tập Sách Giáo Khoa em xin nêu ý tưởng sau: Dẫn vào tự nhiên Dẫn nhập khâu nhỏ, không nằm trọng tâm dạy, lại vào vị trí mở đầu, có tác dụng đặt móng gắn bó với hoạt động cịn lại Vậy nên, GV khơng thể bỏ qua bước Mục đích: Hầu hết học phân môn Tập Đọc – kiến thức, lượng chữ nhiều mà thân em thích nhìn tranh ảnh bật “ chữ chữ có chữ” nên em dễ cảm thấy mệt mỏi chán Việc dẫn vào cách tự nhiên khiến em cảm thấy tò mị, chờ đợi bất ngờ (GV Gợi mở cho học sinh biết tựa đề ) Mở đầu cho tiết học Thông thường dẫn vào cách đơn nêu tên học Nhưng ta nên tạo khơng khí vui vẻ, sơi động, tạo nhiệt cho em có sức để vào học cách cho lớp hát “Quê hương tươi đẹp” Sau hát kết thúc, hỏi học sinh lời hát để cập tới nơi nào? Quê hương Quê hương nơi “ chôn cắt rốn”, gắn liền với sống chúng ta, đồng lúa, núi rừng… cảnh đẹp quê hương đất nước nơi chứng kiến qua trình lớn lên Đất nước Việt Nam ta có nhiều cảnh đẹp Hơm Cô em dạo quanh khắp đất nước để tìm kiếm cảnh đẹp non sơng Cảnh đẹp non sơng Và tên học ngày hôm Phát huy khả giao tiếp Từ xưa đến nay, ông cha ta đề cao việc giáo dục lời nói giao tiếp “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Trong nhà trường áp dụng phương châm “Tiên học lễ, hậu học văn” Trong nhà trường không dạy em viết, thực hành giấy mà dạy em biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp việc làm vô quan trọng GV lồng ghép vào thực tế Khai thác khả nói trước người ( giao tiếp) em Cách thực hiện: Đặt cho em số câu hỏi gợi mở như: - Quê em đâu? - Nơi tâm trí em nào? - Nơi có gì? - Em có kỉ niệm q hương? - Em có u q hương khơng? Những câu gợi mở giúp em hình thành nên đoạn văn trở thành đoạn đối thoại với GV với lớp Các em kể quê hương giọng văn em, qua nâng cao tinh thần yêu quê hương, , thêm biết ơn người hi sinh để đất nước q hương ln an bình, hạnh phúc,thêm tự hào trang sử hào hùng dân tộc,… đồng thời hướng em đến việc Bảo vệ môi trường, bảo vệ cảnh đẹp… Các em chủ động hơn, tự tin dạn dĩ đứng trước tập thể Gv cần quan tâm đối số em có hồn cảnh gia đình khó khăn, chưa có quan tâm chu đáo, chặt chẽ cha mẹ nên thực tế đáng quan tâm khả giao tiếp hạn chế Hơn nữa, số em có điều kiện tiếp xúc nơi đơng người nên cịn nhút nhát, ngại giao tiếp, phát biểu chưa tự tin luyện nói, số em nói cộc lốc, khơng biết diễn đạt Luyện đọc diễn cảm Đọc diễn cảm (còn gọi đọc hay) hình thức bộc lộ cảm thụ văn Qua đọc diễn cảm, GV đo mức độ cảm thụ học sinh Vì nói: “Đọc diễn cảm kĩ xảo trình đọc” Trong chương trình học, “ đọc diễn cảm” việc “ mặc định” Nhưng số GV coi nhẹ phần bỏ qua họ nghĩ chỉnh giọng đọc em họa có chỉnh một, hai em lớp Để thực hiện, người GV chủ chốt Giọng đọc mẫu GV có tầm quan trọng lớn, đó, học sinh dựa vào phần đọc mẫu giáo viên đọc lại Khi đọc: - Đọc rõ tiếng, rõ lời, âm (đọc âm vị âm vị siêu đoạn tính – dấu tiếng Việt); ngữ điệu - Biết ngắt, nghỉ chỗ theo dấu câu ngữ nghĩa văn bản; - Tái xác văn viết âm thanh, giọng đọc Tuy nhiên cịn có số học sinh phát âm sai có tật quan máy phát âm (ngắn lưỡi, dài lưỡi, dính tăng, lưỡi, sứt mơi, hở hàm ếch…) Trường hợp giáo viên cần thiết sửa cho học sinh, song cần hiểu việc làm thực ngày buổi mà cần có kiên trì, bền bỉ Không nên bắt học sinh đọc đọc lại nhiều lần lỗi em mắc phải học để tránh biểu tâm lí tiêu cực cho trẻ Cũng học sinh phát âm sai không cẩn thận, lỗi phát âm địa phương phát âm sai bất thường,…cần cố gắng giúp trẻ sửa triệt để Thông thường, học sinh miền Bắc hay phát âm sai tiếng có phụ âm đầu s – x (đi săn – xăn), tr – ch (cây tre –cây che), r – d – gi (rực rỡ - dực dỡ, giục giã – dục dã); vần iêu – ươu (con hươu –con hiêu) , iu – ưu (quả lựu – lịu)…Học trò miền Nam hay mắc lỗi phụ âm đầu v – dz (vui vẻ - dzui dzẻ), q – g (thảo thảo gủa); vần ênh – ên (chênh vênh – chên vên), vần êch –êt (con ếch – ết)… Nắm vài vấn đề mang tính thực tiễn trên, việc rèn đọc cho học sinh trở nên đơn giản nhiều Nên cho đọc theo cá nhân, cá nhân đọc câu: VD: Em A đọc “ Đồng Đăng có phố Kì Lừa Có nàng Tơ Thị, có chùa Tam Thanh” Em B đọc câu hết lớp, GV nên chỉnh sau em đọc cho đọc lại lần để em chỉnh sửa Giọng đọc Tập đọc nên nhẹ nhàng, tiết tấu nhanh chút thể tự hào, tự hào giới thiệu với người cảnh đẹp đất nước Khi đọc diễn cảm GV biết mức độ cảm thụ học em kịp thời chỉnh sửa Trò chơi Mục đích: Giúp em thoải mái học mà khơng biết học, trò chơi gắn liền với học, em vùa học vừa chơi, nâng cao nhạy bén, nhanh nhẹn, đồn kết A Trị chơi cá nhân “ Ai thông minh”: Giáo viên đưa tên gọi danh lam thắng cảnh , cảnh đẹp đất nước lề để củng cố thêm kiến thức cho em Hs biết tên nơi đó, sau GV đưa hình ảnh, u cầu HS nhìn hình đốn nơi nào? Lưu ý: Gv gợi ý cho em để em trả lời, sau trả lời GV nói thêm thơng tin nơi VD: Vịnh Hạ Long Động Nha Phong Hồ gươm Chùa Một Cột Nhà thờ Đức Bà B Trò chơi tập thể “Thử tài trí nhớ”: GV chia lớp thành nhóm Yêu cầu nhóm thảo luận vịng phút tìm Tên riêng học Vd: Đồng Đăng, phố Kì Lừa, nàng Tơ Thị, chùa Tam Thanh… Sau cử đại diện nhóm lên bảng ghi, nhóm viết nhiều nhất, phải viết theo thứ tự từ xuống thắng Việc sử dụng trò chơi giúp em biết thêm nơi chốn, địa danh, tên gọi,… mà em hầu hết chưa nghe Củng cố lại học cách sâu sắc rõ nét Đặc biệt, muốn thắng trị này, em phải thuộc thơ, có thuộc thơ em nhớ hết tên riêng có theo trình tự Tăng thêm tinh thần đoàn kết, hỗ trợ lẫn học tập,các em biết cách để nhớ từ khó cách dễ dàng Cuối cùng: Điều thiết yếu quan trọng tinh thần, phong thái GV truyền thụ kiến thức cho học sinh GV cần ln giữ nụ cười thật tươi, giọng nói nhấn nhá diễn cảm, xử lí tình sư phạm, lựa chọn ngôn từ phù hợp với học sinh tiểu học Ln tạo bầu khơng khí thoải mái, vui tươi, cho em thỏa trí sáng tạo, ý kiến Không nên trọng lượng kiến thức mà quên cách truyền thụ để em nhớ cách sâu sắc Không ép em phải trả lời nhất, phải gợi mở ý để em nói suy nghĩ Vừa sáng kiến kinh nghiệm mà em nghĩ học hỏi Thầy Cô nơi em thực tập, em học cách yêu thương học sinh Có yêu thương, ta nghĩ cách dạy để em học tốt nhất, có yêu thương ta khiến em thêm yêu trường, yêu lớp, yêu người yêu đất nước Từ em có tinh thần học tập tốt, có trách nhiệm hành trang đường học vấn tương lai ... cách y? ?u thương học sinh Có u thương, ta nghĩ cách d? ?y để em học tốt nhất, có y? ?u thương ta khiến em thêm y? ?u trường, y? ?u lớp, y? ?u người y? ?u đất nước Từ em có tinh thần học tập tốt, có trách... giảng tiết d? ?y phân môn tập đọc “ Cảnh đẹp non sông” qua tiết học em nhận th? ?y hầu hết em học sinh cảm th? ?y chán nản chí ngồi thụ động, không nêu ý kiến thân tiết d? ?y giáo viên quy trình phương... cách truyền thụ để em nhớ cách sâu sắc Không ép em phải trả lời nhất, phải gợi mở ý để em nói suy nghĩ Vừa sáng kiến kinh nghiệm mà em nghĩ học hỏi Th? ?y Cô nơi em thực tập, em học cách y? ?u thương