CHUYEN DE MON KHXH 6

- Tuy nhiên vấn đề mà chúng tôi muốn đề cập đến là phương pháp “Học tập hợp tác” (Thảo luận nhóm) giữa học theo chương trình hiện hành với chương trình theo mô hình trường học mới [r]

PHỊNG GD & ĐT TP SĨC TRĂNG TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ ĐẾN THAM DỰ GIAO LƯU CHUYÊN M MÔN: KHXH CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP “HỌC TẬP HỢP TÁC” TRONG MÔN KHXH LỚP (PHÂN MƠN ĐỊA LÝ) MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Ở TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I/ ĐẶT VẤN ĐỀ II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG ĐẶC ĐIỂM CỦA PHƯƠNG PHÁP “HỌC TẬP HỢP TÁC” GIẢI PHÁP KẾT QUẢ III/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM KẾT LUẬN I/ ĐẶT VẤN ĐỀ - Việc sử dụng phương pháp dạy học tiết học giúp học sinh nắm bắt kiến thức nhanh chóng , phát huy tính tự giác tích cực, sáng tạo Đó công việc thường xuyên người thầy lúc soạn giảng trước đến lớp - Môn Khoa học Xã hội có ưu ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện phát triển lâu dài học sinh Thông qua môn Khoa học Xã hội, học sinh bước đầu học cách quan sát tư tự nhiên, xã hội, sống từ góc độ Khoa học Xã hội, coi trọng chứng nâng cao lực lý giải tượng xã hội, biết cách phân tích giải vấn đề thuộc lĩnh vực Khoa học Xã hội không gian thời gian I/ ĐẶT VẤN ĐỀ - Môn Khoa học Xã hội giúp cho em có hiểu biết Trái Đất, mơi trường sống Nhận biết bề mặt Trái Đất, miền có phong cảnh, đặc điểm tự nhiên, người sinh sống miền có cách làm ăn, sinh hoạt riêng Từ đó, thêm yêu quê hương, đất nước, có hành động ứng xử đắn với tự nhiên đời sống xã hội I/ ĐẶT VẤN ĐỀ - Phương pháp dạy học dựa nguyên tắc chủ yếu khuyến khích, tạo hội cho học sinh trải nghiệm, sáng tạo sở giáo viên người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức Kết hợp hình thức học cá nhân, cặp, nhóm, học lớp học, học thực địa, bảo tàng, tự học - Việc phối hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học phương pháp thảo luận, điều tra khảo sát góp phần hình thành phát triển học sinh lực phẩm chất tham gia, hoà nhập, khả vận dụng kiến thức Địa lí q trình học tập sống II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Thực trạng: Cùng với phương pháp dạy học chung (như thuyết trình, đàm thoại ), số phương pháp nghiên cứu khoa học Địa lí sử dụng với tư cách phương pháp dạy học đặc trưng mơn q trình dạy học Địa lí Các phương pháp lựa chọn phù hợp với trình độ, khả nhận thức học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em - II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Thực trạng: - Việc phối hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học phương pháp thảo luận, điều tra khảo sát góp phần hình thành phát triển học sinh lực tham gia, hoà nhập, khả vận dụng kiến thức địa lí trình học tập sống - Các phương pháp dạy học tích cực địi hỏi có thay đổi việc tổ chức dạy học Do đó, cần sử dụng nhiều hình thức dạy học, phối hợp hình thức tổ chức dạy học truyền thống - dạy học theo lớp với dạy học theo nhóm, theo cặp cá nhân học sinh, tạo điều kiện phát huy vai trị tích cực, chủ động học sinh ; kết hợp dạy học lớp thực địa Trong trình dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết khai thác chiếm lĩnh kiến thức từ phương tiện dạy học Địa lí, qua học sinh vừa có kiến thức, vừa rèn luyện kĩ Địa lí II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Thực trạng: - Tuy nhiên vấn đề mà muốn đề cập đến phương pháp “Học tập hợp tác” (Thảo luận nhóm) học theo chương trình hành với chương trình theo mơ hình trường học có nhiều điểm khác biệt Trong chương trình hành giáo viên có cho học sinh thảo luận nhóm thời gian chưa nhiều, chưa đồng bộ, học sinh chưa phát huy hết tính sáng tạo, hợp tác, tự tin trình bày suy nghĩ - Trái lại với chương trình theo mơ hình trường học phương pháp “Học tập hợp tác” tiết học điều thiếu trọng đến phối hợp với người khác Trong hình thức học tập này, HS làm việc nhóm nhỏ để giải vấn đề chung hồn thành cơng việc chung Các thành viên nhóm có quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, giúp đỡ để giải vấn đề khó khăn II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Thực trạng: - Khi “Học tập hợp tác”, HS học cách làm việc chung, cho nhận giúp đỡ, lắng nghe người khác, hoà giải bất đồng giải vấn đề theo hướng dân chủ Đây hình thức học tập giúp HS phát triển quan hệ xã hội lẫn thành tích học tập HS học kiến thức môn học kĩ xã hội Trong “Học tập hợp tác”, hoạt động học tập có tính phụ thuộc tương hỗ, khuyến khích HS tham gia tích cực nhằm đạt mục tiêu khiến tiết học thành công II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2/ Đặc điểm PP “Học tập hợp tác” :  Tất thành viên đóng góp vào cơng việc  Thành chung  Việc phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm rõ ràng  Ln ln nhìn lại q trình làm để phát triển  Chia sẻ/ hỗ trợ kinh nghiệm II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3/ Giải pháp: - Giáo viên hướng dẫn, tư vấn, trợ giúp điều chỉnh, HS chủ yếu tự học chiếm lĩnh kiến thức, thực hành rèn luyện kĩ hướng dẫn GV HS thực đóng vai trị trung tâm q trình dạy học Trong trình học tập, HS phát huy khả làm việc độc lập, tích cực hồn thành nhiệm vụ học tập Vì vậy, cơng việc GV chủ yếu theo dõi, giám sát trợ giúp HS có khó khăn GV cần thường xuyên quan tâm tới việc HS có hiểu yêu cầu nhiệm vụ học tập khơng, có thực yêu cầu tài liệu hay không, cần trợ giúp gì? (làm rõ dẫn, hướng dẫn cách làm, giải thích thơng tin hay cung cấp phương tiện/ đồ dùng dạy học…) - KHI DẠY BÀI: CẤU TẠO BÊN TRONG CỦA TRÁI ĐẤT Với mục 1: Tìm hiểu cấu tạo bên Trong Trái Đất GV đặt câu hỏi : - Vị trí lớp bên Trái Đất? - Lớp mỏng nhất, dày ? Nhiệt độ thấp nhất, cao nhất? - Trạng thái vật chất lớp bên Trái Đất?  Học sinh hoạt động thảo luận theo nhóm mình, thành viên nhóm trình bày ý kiến mình, sau đại diện nhóm trình bày trước lớp, nhóm bạn nhận xét bổ sung  Giáo viên hướng dẫn, tư vấn, trợ giúp điều chỉnh, bổ sung khắc sâu kiến thức KHI DẠY BÀI: CẤU TẠO BÊN TRONG CỦA TRÁI ĐẤT Với mục 2: Tìm hiểu lớp vỏ Trái Đất GV đặt câu hỏi : - Đặc điểm lớp vỏ Trái Đất (độ dày, vật chất tạo thành, thể tích khối lượng) - Vai trò lớp vỏ Trái Đất ? - Tên địa mảng lớn lớp vỏ Trái Đất ? - Bộ phận địa mảng lục địa đại dương khác điểm nào? - Tên số địa mảng xô vào tách xa nhau?  Học sinh tiếp tục thảo luận theo nhóm, thành viên nhóm tham gia tranh luận, bàn bạc để đưa đáp án nhất, cử đại diện trình bày trước lớp Nhóm bạn nhận xét bổ sung ý kiến  GV chủ yếu theo dõi, giám sát trợ giúp HS có khó khăn “Học tập hợp tác” “Học tập hợp tác” “Học tập hợp tác” II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Kết quả: Học sinh tiếp thu kiến thức qua học dễ dàng chắn, tích cực động não, trí lực phát triển tốt - Các em chủ động hăng hái phát biểu xây dựng bài, tạo cho tiết học khơng khí sinh động, sôi - Học sinh rèn kỹ thành thạo : Quan sát, nhận xét tranh ảnh, hình vẽ số liệu, sử dụng đồ - Các em tự tin trình bày trước lớp đưa ý kiến riêng từ tạo tâm lý học tập thoải mái, biết lắng nghe, xây dựng tính tập thể cao - Bản thân giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng, hứng thú giảng dạy, chất lượng giảng dạy, học tập thầy lẫn trò nâng cao rõ rệt - III/ KẾT THÚC VẦN ĐỀ 1/ Bài học kinh nghiệm: Giáo viên cần sử dụng phương pháp dạy học phù hợp cho tiết học lớp - Phương pháp “Học tập hợp tác” phương pháp thiếu môn KHXH Giáo viên phải biết cách hướng dẫn, tư vấn, trợ giúp điều chỉnh kịp thời, tuyên dương nhóm hoạt động tốt, nhắc nhở nhóm hoạt động chưa tốt - Kiên trì rèn luyện cho học sinh kỹ đọc phân tích, so sánh, xác định vị trí đồ, lược đồ, tranh ảnh để trả lời câu hỏi nhằm khắc sâu kiến thức - III/ KẾT THÚC VẦN ĐỀ 2/ Kết luận: Phương pháp dạy học “Học tập hợp tác” phương pháp tạo cho tiết học sinh động có hiệu quả, phát huy tính tích cực - độc lập - chủ động sáng tạo học sinh Ở em rèn kĩ sống tốt : Giao lưu, hợp tác chia sẻ… Vì địi hỏi người giáo viên phải đầu tư nghiên cứu chọn phương pháp dạy học phù hợp tùy theo khả năng, nghệ thuật riêng thu kết tốt  ...CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP “HỌC TẬP HỢP TÁC” TRONG MƠN KHXH LỚP (PHÂN MƠN ĐỊA LÝ) MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Ở TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I/... phương pháp dạy học phù hợp cho tiết học lớp - Phương pháp “Học tập hợp tác” phương pháp thiếu môn KHXH Giáo viên phải biết cách hướng dẫn, tư vấn, trợ giúp điều chỉnh kịp thời, tuyên dương nhóm