THBK5 NGUYEN LINH CHIKTGHP

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Liệt kê các băn khoăn, thắc mắc của bản thân khi tiếp cận thực tế với các tiết dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học.. Em xin chân thành cảm ơn..[r]

Trường Đại học Đồng Nai Khoa Sư phạm Tiểu học- Mầm non  BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Người thực hiện: Nguyễn Linh Chi Lớp: Đại học Tiểu học B- K5 Giáo viên hướng dẫn: Thầy Trần Dương Quốc Hòa 2017- 2018 Bài kiểm tra giữa học phần Nguyễn Linh Chi Tiểu học B- K5 Trong tuần thực tập vừa qua tại trường Tiểu học Phan Chu Trinh, thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai, em đã học hỏi được rất nhiều điều cho chính bản thân em về công việc của một “người lái đò”; được các thầy tận tình hướng dẫn và bước đầu em đã được làm quen với công tác giảng dạy Được dự các tiết dạy mẫu, được các thầy cô rút kinh nghiệm các tiết dạy để tiết học được trọn vẹn và thêm thú vị, hấp dẫn Sau là những nhận xét, đánh giá của riêng bản thân em về cách dạy các tiết Tiếng Việt mà em đã được tiếp cận thực tế tại trường thực tập A Việc thực nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường tiểu học ( Nguyên tắc phát triển tư duy; Nguyên tắc giao tiếp; Nguyên tắc ý đến tâm lí và trình độ Tiếng Việt vớn có học sinh Tiểu học) Nguyên tắc phát triển tư Tiết Yêu cầu Tập đọc Chính tả (nghe- viết) “Ông Trạng thả diều” “Nếu chúng mình có phép lạ” (Tiếng việt 4, tập một ) (Tiếng việt 4, tập một) Rèn luyện các - Ở phần giới thiệu bài: - Ở phần giới thiệu bài: thao tác tư GV cho HS xem tranh minh GV cho HS xem tranh minh cho HS; làm cho họa và hỏi HS: “Bức tranh ve họa và hỏi HS: “Bức tranh HS thông hiểu gì? Bức tranh thể hiện nội này đã được học ở bài tập đọc được ý nghĩa dung gì?” nào? Bức tranh ve cảnh gì?” của các đơn vị - Ở phần luyện đọc: ngôn ngữ; HS + GV yêu cầu HS tự chia biết thể hiện nội đoạn dung bằng các + HS giải nghĩa các từ khó phương tiện bài ngôn ngữ Bài kiểm tra giữa học phần Nguyễn Linh Chi Tiểu học B- K5 - Ở phần tìm hiểu bài: - Ở phần hướng dẫn chính tả: + HS suy nghĩ và trả lời các + HS tìm mợt sớ từ khó câu hỏi SGK bài theo khổ thơ, viết vào bảng + HS rút ý chính của đoạn + HS trả lời câu hỏi: “Từ đó các bạn hay sai ở tiếng nào? + HS trả lời câu hỏi mở: Âm hay vần? Tiếng đó được “Ngoài Nguyễn Hiền, các em tạo bởi âm và vần nào?” còn biết tấm gương nào vượt khó học tập?” + HS trả lời câu hỏi: “Câu chuyện ca ngợi và ca ngợi điều gì?” - Ở phần luyện đọc diễn cảm: HS lắng nghe GV đọc mẫu và gạch chân dưới các từ mà GV nhấn giọng - Ở phần bài tập: + Bài tập điền s hay x: HS suy nghĩ và làm vào SGK, HS làm vào bảng phụ Sau đó cả lớp quan sát và nhận xét bài làm của bạn + Bài tập viết lại các câu cho đúng chính tả: HS chữa lại các câu cho đúng chính tả Sau đó GV yêu cầu HS giải nghĩa các câu ca dao tục ngữ vừa sửa lỗi chính tả Bài kiểm tra giữa học phần Nguyễn Linh Chi Tiểu học B- K5 Nguyên tắc giao tiếp (nguyên tắc phát triển lời nói Tập đọc Chính tả (nghe- viết) “Ông Trạng thả diều” “Nếu chúng mình có phép lạ” (Tiếng việt 4, tập một ) (Tiếng việt 4, tập một) Tiết Yêu cầu Hướng vào các - Ở phần luyện đọc: kỹ nghe, + GV hướng dẫn HS cách nói, đọc, viết ngắt nghỉ câu dài cho phù của HS; tổ hợp chức hoạt động nói của HS để dạy học + GV cho HS luyện đọc bằng nhiều hình thức: đọc nối tiếp theo đoạn, đọc theo nhóm bàn - Ở phần hướng dẫn chính tả: + HS tìm một số từ khó bài theo đoạn, viết vào bảng + HS trả lời câu hỏi: “Từ đó các bạn hay sai ở tiếng nào? Âm hay vần? Tiếng đó được tạo bởi âm và vần nào?” (được thực hiện xen kẽ với nguyên tắc phát triển tư duy) - Ở phần luyện đọc diễn cảm: GV cho HS luyện đọc diễn cảm theo nhóm bàn, chú ý các từ nhấn giọng - Ở phần bài tập: HS làm các bài tập điền s/x, chữa lỗi sai để rèn luyện kỹ Bài kiểm tra giữa học phần Nguyễn Linh Chi Tiểu học B- K5 đọc, viết Ngun tắc ý đến tâm lí trình độ Tiếng Việt vốn có học sinh Tiểu học Tiết Yêu cầu Tập đọc Chính tả (nghe- viết) “Ông Trạng thả diều” “Nếu chúng mình có phép lạ” (Tiếng việt 4, tập một ) (Tiếng việt 4, tập một) Chuyển từ hoạt - Ở phần tìm hiểu bài: đợng vui chơi GV tạo điều kiện cho HS hình sang hoạt động thành lời nói hoàn chỉnh của học tập; chú ý thơng qua việc trả lời đến trình đợ các câu hỏi - Ở phần bài tập: vốn có của HS GV chú ý đến bài tập lựa chọn vùng miền: điền s hay x  Như vậy, qua hai tiết Tiếng Việt mà em trực tiếp được tiếp cận quá trình thực tập, em nhận thấy cả hai tiết đều đảm bảo hai nguyên tắc: nguyên tắc phát triển tư và nguyên tắc giao tiếp Ở ngun tắc chú ý đến tâm lí và trình đợ Tiếng Việt vốn có của học sinh Tiểu học, GV chỉ đáp ứng được yêu cầu chú ý đến trình độ vốn có của HS mà chưa chú ý đến tâm lý của HS, không có chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt đợng học tập Vì ở nguyên tắc này, cả hai tiết dạy đều không đảm bảo được  Việc thực tiết dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học theo tiêu chí tiết dạy tích cực Tiết Yêu cầu Mọi HS đều Tập đọc Chính tả (nghe- viết) “Ông Trạng thả diều” “Nếu chúng mình có phép lạ” (Tiếng việt 4, tập một ) (Tiếng việt 4, tập một) - Ở phần luyện đọc: - Ở phần hướng dẫn chính tả: Bài kiểm tra giữa học phần Nguyễn Linh Chi Tiểu học B- K5 tham gia vào Tất cả các HS đều được luyện Tất cả các HS đều được tham hoạt đợng đọc bằng nhiều hình thức gia vào hoạt đợng tìm từ khó khác nhau: đọc nới tiếp, đọc bài bằng cách viết vào theo nhóm bàn bảng - Ở phần tìm hiểu bài: - Ở phần bài tập: Tất cả các HS đều có thời Tất cả các HS đều tham gia gian để tự trả lời câu hỏi vào việc làm bài tập theo hình bài tập đọc theo hình thức cá thức cá nhân nhân, sau đó mới giơ tay phát biểu HS tự sản sinh - Ở phần tìm hiểu bài: - Ở phần bài tập: tri thức + HS tự trả lời câu hỏi HS tự bài tập theo hình thức cá bài tập đọc theo hình thức cá nhân, sau đó GV mới sửa bài nhân, sau đó mới giơ tay phát biểu + HS tự rút ý chính của đoạn + HS trả lời câu hỏi mở: “Ngoài Nguyễn Hiền, các em còn biết tấm gương nào vượt khó học tập?” + HS trả lời câu hỏi: “Câu chuyện ca ngợi và ca ngợi điều gì?” Tiết dạy sinh - Ở phần giới thiệu bài: - Ở phần giới thiệu bài: động, vui vẻ, GV cho HS xem tranh minh GV cho HS xem tranh minh thoải mái họa và hỏi HS: “Bức tranh ve họa và hỏi HS: “Bức tranh gì? Bức tranh thể hiện nội này đã được học ở bài tập đọc dung gì?” nào? Bức tranh ve cảnh gì?”  Tiết học trở nên hứng thú  Tiết học trở nên hứng thú học bài mới học bài mới Bài kiểm tra giữa học phần Nguyễn Linh Chi Tiểu học B- K5  Như vậy, qua hai tiết Tiếng Việt mà em trực tiếp được tiếp cận quá trình thực tập, em nhận thấy cả hai tiết đều đảm bảo hai yêu cầu: mọi HS đều tham gia vào hoạt động; HS tự sản sinh tri thức Ở yêu cầu lớp học sinh động, vui vẻ, thoải mái cả hai tiết học chỉ đáp ứng được ở phần đầu bài học mà không xuyên suốt cả tiết học, làm cho lớp học khơng phát huy được tính tính cực của HS Vì ở cả hai tiết dạy này đều không đảm bảo được các tiêu chí của một tiết dạy học tích cực B Liệt kê băn khoăn, thắc mắc thân tiếp cận thực tế với tiết dạy học Tiếng Việt trường tiểu học Thử đưa lý giải hoặc đề xuất ý tưởng về giải pháp khắc phục Các băn khoăn, thắc mắc thân Lý giải thân hoặc đề xuất ý tiếp cận thực tế với tiết dạy học tưởng về giải pháp khắc phục Tiếng Việt trường Tiểu học - Khi lên tiết dạy hội giảng GV chuẩn bị - Do tiết dạy hội giảng là để đánh giá tiết dạy chỉnh chu Nhưng thực tế trước BGH nhà trường, cũng có sự không hội giảng các tiết dạy lớp thi đua giữa các GV hội thi hội thường không đủ quy trình, dạy qua loa, giảng cấp trường Còn dạy thực tế HS vẫn có thể trả lời các câu hỏi, lớp, GV chỉ dạy qua loa cho xong bài, làm các bài tập hầu hết là đúng đa số HS vẫn làm được có thể là ở lớp học thêm GV đã dạy trước cho các em HS rồi - Khi hội giảng các môn học nói chung, - GV sợ rằng nếu khơng gài bài trước mơn Tiếng Việt nói riêng, hầu hết các GV quá trình tiết học diễn ra, HS sẽ trả đều gài bài trước cho HS lời không theo ý của GV, GV sẽ bị cháy giáo án, ảnh hưởng đến kết quả của bản thân hội thi hội giảng - Hầu hết các tiết dạy Tiếng Việt lớp mà em được tiếp cận (hợi giảng) GV chiếu mợt đoạn văn SGK lên màn hình sau đó yêu cầu HS đọc, em nhận thấy đó khơng phải là kiểu chữ in thường - GV không quan trọng là kiểu chữ Bài kiểm tra giữa học phần Nguyễn Linh Chi Tiểu học B- K5 - Khi được học tại trường, em được biết rằng, tiết học được cho là đạt kéo dài từ 35- 38 phút Tuy nhiên, thực tập, giáo viên hướng dẫn em nói rằng tiết dạy có thể khoảng từ 35- 40 phút và hầu hết các GV thường dạy các tiết học vòng 40 phút - Khi dạy tiết tập đọc, ở phần luyện đọc - Theo em, ở lớp lớp không còn là đọc diễn cảm, GV thường đọc mẫu cho HS đúng mà còn là rèn luyện cho các em đọc trước rời u cầu HS tìm những từ mà GV hay Tuy nhiên đọc diễn cảm vẫn là nhấn giọng Sau đó HS mới luyện đọc mợt phần khó đới với HS tiểu học Vì vậy, diễn cảm GV đọc mẫu trước để HS biết cách bắt chước rồi mới thực hành theo khả của bản thân - Ở tiết chính tả (nhớ viết) Nếu chúng - Theo em, là bài chính tả nhớ viết, mình có phép lạ, GV yêu cầu HS viết GV không nên giới hạn thời gian cho HS chính tả khổ một, GV thường giới mà GV nên quan sát cả lớp, nào đa hạn thời gian cho HS, thực tế sớ HS đã viết xong GV mới hiệu GV hiệu lệnh hết thời gian đa số lệnh viết khổ thơ tiếp theo các em vẫn chưa hoàn thành được khổ thơ đó  Một tháng thực tập đã qua, thời gian không nhiều cũng đủ làm em tích lũy thêm được nhiều kinh nghiệm, nhiều bài học quý báu Có những tình huống mà còn ngồi ghế nhà trường cũng không thể nào tưởng tượng được có thể xảy được tiếp cận thực tế Trong quá trình thực tập, em chỉ được tham dự vào các tiết Toán là chủ yếu, chí lớp cũng là tiết Toán Vì vậy, những nhận xét của riêng bản thân em về các tiết học môn Tiếng Việt chắc chắn còn nhiều nhiều thiếu sót, và là Bài kiểm tra giữa học phần Nguyễn Linh Chi Tiểu học B- K5 những băn khoăn, thắc mắc của bản thân em, mong thầy đọc và góp ý để em có thể hoàn thiện được chính bản thân công tác giảng dạy Em xin chân thành cảm ơn ...Bài kiểm tra giữa học phần Nguyễn Linh Chi Tiểu học B- K5 Trong tuần thực tập vừa qua tại trường Tiểu học Phan Chu Trinh,... giải nghĩa các từ khó phương tiện bài ngôn ngữ Bài kiểm tra giữa học phần Nguyễn Linh Chi Tiểu học B- K5 - Ở phần tìm hiểu bài: - Ở phần hướng dẫn chính tả: + HS suy... nghĩa các câu ca dao tục ngữ vừa sửa lỗi chính tả Bài kiểm tra giữa học phần Nguyễn Linh Chi Tiểu học B- K5 Nguyên tắc giao tiếp (nguyên tắc phát triển lời nói Tập đọc Chính

Ngày đăng: 12/11/2021, 21:43

Xem thêm: