- Giáo viên đã tổ chức hoạt động nói năng cho HS trong tiết dạy Tiếng Việt, nghĩa là giáo viên đã sử dụng giao tiếp cho học sinh nói với nhau( nói theo nhóm đôi, theo nhóm 4,...) thi đ[r]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC- MẦM NON BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Họ tên: TRẦN THỊ YẾN Lớp: Đại học tiểu học B-K5 Năm học 2017-2018 Trường: Đại học Đồng Nai Lớp: Đại học tiểu học B – K5 Tên: Trần Thị Yến Môn: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Ý TƯỞNG MỚI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC I Yêu cầu 1: Xem xét- đánh giá thực nguyên tắc dạy học trường tiểu học Quang Vinh, TP Biên Hòa Nguyên tắc phát triển tư - Để phát triển tư gắn liền với phát triển ngôn ngữ cho học sinh, dạy học Tiếng Việt em nhận thấy: + Trong tiết học Tiếng việt(cụ thể tiết Tập đọc- Kể chuyện Nắng phương nam-lớp 3), giáo viên ý rèn thao tác tư cho học sinh qua hệ thống câu hỏi giáo viên đưa học sinh phải suy nghĩ, phân tích, so sánh, khái quát, tổng hợp… em trả lời để từ nắm nội dung học Bên cạnh cho HS quan sát tranh ảnh minh họa chủ điểm cụng học GV ý rèn luyện cho học sinh phẩm chất tư nhanh, xác tích cực + Giáo viên giải đáp,hướng dẫn để học sinh hiểu từ ngữ(từ mới, từ khó,…), kí hiệu,….mà em học sinh thắc mắc + Giáo viên hướng dẫn giúp đỡ cho học sinh nắm nội dung vấn đề cần nói viết mơi trường giao tiếp cụ thể biết thể nội dung phương tiện ngôn ngữ a Nguyên tắc giao tiếp ( nguyên tắc phát triển lời nói) - Hướng vào hoạt động giao tiếp nguyên tắc đặc trưng việc dạy học Tiếng Việt Việc lựa chọn xếp nội dung dạy học phải lấy hoạt động giao tiếp làm mục đích, tức hướng vào hình thành kĩ nghe, nói, đọc, viết cho HS Tuy nhiên thầy cô trọng đến kỹ đọc, viết học sinh mà không quan tâm nhiều đến hai kỹ lại - Giáo viên xem xét đơn vị ngôn ngữ hoạt động hành chức, tức đưa chúng vào đơn vị lớn Ví dụ xem xét từ hoạt động câu dài ngắn để chia cho phù hợp với học sinh , câu đoạn để phù hợp với em Và HS người phát nêu câu mà em cảm thấy cần ngắt nghỉ - Giáo viên tổ chức hoạt động nói cho HS tiết dạy Tiếng Việt, nghĩa giáo viên sử dụng giao tiếp cho học sinh nói với nhau( nói theo nhóm đơi, theo nhóm 4, ) thi đua đọc hay trao đổi ý kiến với phương pháp dạy học chủ đạo tiểu học → Riêng nguyên tắc em nhận thấy giáo viên thực số tiêu chí dạy tích cực là: Mọi học sinh tham gia hoạt động Và tự học sinh sản sinh tri thức Hoạt động yêu cầu thảo luận nhóm (nhóm 2, nhóm 4) khơng cịn mang hình thức đối phó, học sinh nhóm ỉ lại mà chủ động Để làm điều câu lệnh mà giáo viên đưa cụ thể Ví dụ u cầu học sinh thảo luận nhóm trước làm việc nhóm HS phải làm việc cá nhân trước, sau đưa ý kiến mình, nhóm trưởng tổng hợp lại cử đại diện trình bày trước lớp Nguyên tắc ý tâm lí trình độ Tiếng Việt vốn có học sinh Nguyên tắc yêu cầu : - Dạy Tiếng Việt phải ý đặc điểm tâm lí HS, đặc biệt bước chuyển khó khăn từ hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập - Đa số học sinh người Việt Nam nên giáo viên hiểu biết chắn trình độ tiếng mẹ đẻ vốn có học sinh lớp - Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh hình thành lời nói hồn chỉnh hội thoại em hay giáo viên với học sinh, hay hình thức học khác cá nhân, lớp, nhóm → Đối với nguyên tắc Giáo viên thực tốt biến đổi từ tiết tập đọc khơ khan ln phải tn theo quy trình định trở nên thú vị hơn, kích thích khả tư học sinh thông qua việc sử dụng hình ảnh trực quan sinh động Tuy nhiên đặc điểm học sinh không giống nhau, thời gian quy định tiết dạy không nhiều, nên việc giúp em HS yếu theo kịp bạn lớp khó khăn II Yêu cầu 2: Liệt kê băn khoăn thắc mắc thân, thử lí giải, đề xuất ý tưởng giảipháp khắc phục Thời gian vừa qua (từ ngày 30/10/2017 đến 25/11/2017) em có đợi kiến tập hướng dẫn cô Phùng Ngọc Nhàn GV chủ nhiệm lớp 3/1 trường Tiểu học Quang Vinh, TP Biên Hòa Trong tuần kiến tập, thời gian dài, giúp em phần nắm phương pháp giảng dạy trường học hỏi số kinh nghiệm tiết dạy mẫu GV hướng dẫn dự số tiết giáo viên khác trường Những điều giúp ích nhiều công tác giảng dạy công tác chủ nhiệm em sau Qua tiết dự em rút cho số kinh nghiệm mà q trình học lí thuyết trường em chưa nhận Trong trình kiến tập trường e nhận thấy GV có phương pháp giảng dạy riêng, tùy thuộc vào trình độ HS cụng điều kiện sở vật chất lớp, trường Tuy nhiên trình tiếp cận thực tế với tiết dạy học Tiếng Việt trường tiểu học thân em gặp phải số băn khoăn như: + Ở phần tả nghe viết nhiều lúc không kịp thời gian giáo viên cho học sinh mở sách chép cho nhanh Và học sinh yếu lớp không theo kịp bạn nên GV cho mở sách chép Theo em học sinh yếu yếu Trong trường hợp GV nên liên hệ với gia đình để phối hợp với gia đình kèm cặp HS, để em theo kịp bạn bè Ngồi q trình đọc GV nên đọc chậm bao quát lớp + Ở phần luyện tập nói giáo viên cho học sinh luyện nói mà đơi bỏ qua phần luyện nói Thường GV cho HS luyện nói nhiều tiết hội giảng GV cần đưa nhiều câu hỏi gợi mở tạo điều kiện để học sinh nói, trình bày ý kiến, suy nghĩ nhiều + Ở tiết tập viết, GV yêu cầu học sinh lấy tập viết viết bài, không hướng dẫn HS nên viết cho đúng, không kiểm tra tiến độ viết, chữ viết HS thường xuyên GV cần hướng dẫn học sinh kĩ tập viết, đốc thúc việc viết học sinh, kiểm tra cho nhận xét thường xuyên để tránh tình trạng bỏ bài, chữ học sinh lệch chuẩn + Quá trình dự tiết dạy mẫu GV trường, tiết dạy GV hướng dẫn, hay tiết học bình thường khác em thấy GV trình bày bảng khơng chia bảng Theo em giáo viên trình bày bảng cần chia bảng thành phần rõ ràng, học sinh dễ dàng việc quan sát, lĩnh hội tri thức, tránh nhầm lẫn khơng đáng có + Ngồi suốt tuần kiến tập em nhận thấy, ngày học sinh học tiết khác nhiều lúc môn mĩ thuật, đạo đức, tự nhiên xã hội,… giáo viên ghi đề mục bảng yêu cầu học sinh chép vào tổng hợp giáo viên không dạy Còn lại phần lớn thời gian giáo viên tập trung vào hai mơn Tốn Tiếng Việt Theo em học sinh khó khăn việc hình thành kĩ năng, lĩnh hội kiến thức cách toàn diện Mặt khác thời gian học hai mơn Tốn Tiếng Việt q nhiều khiến HS cảm thấy áp lực nhàm chán GV nên cân đối thời gian cho việc giảng dạy môn học Trên số băn khoăn mà e rút trình kiến tập trường Em thử đưa số cách lí giải hướng giải kính mong thầy xem xét góp ý ... tích, so sánh, khái quát, tổng hợp… em trả lời để từ nắm nội dung học Bên cạnh cho HS quan sát tranh ảnh minh họa chủ điểm cụng học GV ý rèn luyện cho học sinh phẩm chất tư nhanh, xác tích cực... nghĩa giáo viên sử dụng giao tiếp cho học sinh nói với nhau( nói theo nhóm đơi, theo nhóm 4, ) thi đua đọc hay trao đổi ý kiến với phương pháp dạy học chủ đạo tiểu học → Riêng nguyên tắc em nhận