SKKN năm 2020-2021

UBND HUYỆN GIA LỘC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LĨNH VỰC: MÔN ÂM NHẠC Năm học 2020-2021 PHẦN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Sáng kiến: “Một số phương pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học” Môn: Âm nhạc Họ tên: Lê Thị Vân Anh Ngày tháng (năm sinh): 09/04/1988 Nữ Trình độ chun mơn: Cao Đẳng SP Nhạc- Đội Chức vụ, đơn vị công tác: GV- TPT trường Tiểu học Hoàng Diệu Điện thoại: 01689308886 - Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường TH Hoàng Diệu - Các điều kiện cần thiết để ấp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến cần hỗ trợ từ BGH nhà trường, GV chủ nhiệm - Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ 8/2017- 5/2018 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên) ÁP DỤNG SÁNG KIẾN PHẦN II TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật Trong có mơn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn Âm nhạc, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại tập đọc nhạc Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Từ thực tế đó, tơi xin đưa vài giải pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Để áp dụng sáng kiến vào giảng dạy tơi phải tìm hiểu tài liệu để tìm phương pháp giúp học sinh dễ hiểu dễ thực để đạt hiệu cao Tôi áp dụng sáng kiến vào năm học 2020- 2021 với đối tượng học sinh khối 4+5 3.Nội dung sáng kiến Trong sáng kiến nêu rõ phương pháp học tập đọc nhạc: + Hướng dẫn học sinh nắm vững lý thuyết + Rèn kỹ đọc cao độ trường độ + Thực giảng dạy TĐN quy trình + Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc - Khi áp dụng sáng kiến giảng dạy môn Âm nhạc phần Tập đọc nhạc tơi thấy việc thay đổi nhiều hình thức dạy học tạo hứng thú cho em học, em đọc nhạc gõ tiết tấu xác hơn, khả đọc tập đọc nhạc tốt, giúp em mạnh dạn tự tin biểu diễn hát 4.Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến - Trong trình áp dụng sáng kiến giảng dạy thấy số lượng học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc tỉ lệ học sinh toàn khối đạt kết cao 5.Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng Đề nghị BGH nhà trường tạo điều kiện cho tiếp tục áp dụng sáng kiến năm học năm học tiếp để đạt kết cao việc giảng dạy môn Âm nhạc PHẦN III MƠ TẢ SÁNG KIẾN 1.Hồn cảnh nảy sinh: Giáo dục thẩm mỹ cho người phần thiếu mục tiêu giáo dục giai đoạn nay, nhằm đào tạo người phát triển cách tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm vững kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, tinh lọc, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật Trong có mơn Âm nhạc Ngày nay, Âm nhạc môn nghệ thuật trở thành mơn học thức chương trình đào tạo phổ thơng Nó phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc Tiểu học, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ hỗ trợ giúp em học tốt môn học khác Âm nhạc bậc Tiểu học phân bổ nội dung rõ ràng Ở lớp 1, 2, Âm nhạc phần môn nghệ thuật (gồm mĩ thuật thủ công) Phương pháp dạy học Âm nhạc lớp 1, 2, tương đối giống nội dung học hát phát triển khả nghe nhạc Sang đến lớp 4, em bắt đầu chuyển sang giai đoạn mới, học hát em cịn có thêm phân mơn Tập đọc nhạc Tập đọc nhạc giúp em hiểu biết nhiều nghệ thuật Âm nhạc thông qua việc ghi nhớ nốt nhạc, ký hiệu âm nhạc Học sinh phát triển khả thị tấu, nghe cảm thụ âm nhạc từ phát triển khiếu âm nhạc cho học sinh, giúp em có kiến thức vững nhạc lý để làm tảng cho em học tốt chương trình Âm nhạc lớp sau tốt Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn Âm nhạc, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại học Tập đọc nhạc Trước Tập đọc nhạc, ghi chép nhạc em thụ động hứng thú Các em chưa tự chiếm lĩnh kiến thức mà chờ đợi giúp đỡ giáo viên Đặc biệt em cịn tự tạo cho thói quen học thuộc lòng ghi tên nốt vào Tập đọc nhạc để đọc theo Với cách học vơ hình chung làm lệch phương pháp học Tập đọc nhạc dẫn đến việc hiệu tiết dạy chưa cao, thân học sinh học chưa chất lượng Để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu bài, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Trong thực tế việc đưa phương pháp giảng dạy thích hợp cho phân mơn tập đọc nhạc tiểu học có nhiều ý kiến khác Những năm trước việc giảng dạy môn giáo viên đứng lớp giảng dạy chưa có giáo viên mơn riêng Bên cạnh thiếu hụt phương tiện dạy học nhạc cụ với phương pháp giảng dạy cũ kĩ chủ yếu dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng, kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức mơn Với lí đó, tơi xin đưa “Một số giải pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học” Nhằm giúp việc dạy học âm nhạc nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng ngày chất lượng mang lại hiệu cao Căn vào tình hình thực tiễn nhà trường từ đầu năm học 2020 – 2021 chọn đề tài: “Một số phương pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học” tạo hứng thú cho em học môn Âm nhạc Cơ sở lý luận: Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca hát Tập đọc nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ đẹp Vậy làm để em đọc Tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác Tôi nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Trước hạn chế thực tại, tơi lấy làm sở khoa học để đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học Tập đọc nhạc có hiệu 3.Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi: Nhìn chung, SGK xác lập hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú, Tập đọc nhạc phong phú theo mức độ nhận thức học sinh Trong chương trình lớp nội dung xếp đan xen cách hài hòa hợp lý Tạo sở để học sinh rèn luyện kỹ hát đúng, đọc đúng, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác Tiểu học 3.2 Khó khăn: Trong chương trình mơn Âm nhạc lớp – 5, tiết học hát đa phần ổn mặt chất lượng em cần thuộc lời ca hát đồng kết hợp hoạt động gõ đệm hay vận động phụ họa Tuy nhiên tiết học Tập đọc nhạc chất lượng cịn chưa đảm bảo Học sinh u thích học mơn Âm nhạc đa phần thích hát, khơng thích tìm hiểu lý thuyết đọc nhạc Phân môn Tập đọc nhạc phân mơn khó địi hỏi người dạy người học phải cố gắng 3.3 Số liệu thống kê: Đầu năm học 2020-2021, tiến hành điều tra khảo sát chất lượng môn Âm nhạc học sinh khối trường Tiểu học c Kết quảa Kết quảt đạt sau:t sau:c sau: Khối Tổng số HS Khối Khối Đạt Chưa đạt SL % SL % 146 70 48 76 52 114 42 39 72 61 Từ kết khảo sát cho thấy, việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập môn em chưa cao Nội dung, biện pháp giúp học sinh học tốt phần Tập đọc nhạc: 4.1 Nội dung: Để có tiết học Tập đọc nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Để giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc thân người giáo viên cần xác định nắm vững nội dung chương trình mối liên hệ kiến thức khối lớp lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: tên nốt, hình nốt, khng nhạc, khóa Son, … Sang lớp 4, 5, kiến thức trì ứng dụng nâng cao bước vào tập đọc nhạc Vì vậy, yêu cầu giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy tập đọc nhạc để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt để thực tốt điều cho học sinh ta cần giải vấn đề sau: 4.1.1 Giáo viên phải truyền đạt hướng dẫn cho học sinh nắm vững lý thuyết nhạc bản: Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: Tên nốt, khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ cho học sinh ghi nhớ câu sau: Vị trí tên nốt Nốt Đơ: nằm dòng kẻ phụ Nốt Rê: nằm sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: nằm dòng kẻ thứ Nốt Pha: nằm khe thứ Nốt Son: nằm dòng kẻ thứ hai Nốt La: nằm khe thứ hai Nốt Si: nằm dòng kẻ thứ ba Giáo viên cần ôn tập lại kiến thức cũ cho học sinh Cho học sinh nhận biết lại hình nốt nhạc nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép, dấu lặng đen, lặng đơn, … Có thể ơn tập với nhiều hình thức thơng qua trị chơi nhận biết nốt nhạc tên nốt nhạc (Đô, rê, mi, pha, son, la, si) cho học sinh đọc tên nốt nhạc trị chơi khng nhạc bàn tay học lớp Cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên ví dụ: giáo viên nói son đen, la trắng, mi móc đơn …học sinh đính nốt nhạc bảng nam châm, đính nốt nhạc vào khng nhạc vị trí từ khắc sâu kiến thức trí nhớ vị trí nốt nhạc cho em Đối với Tập đọc nhạc, trình dạy giáo viên cho học sinh tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức lý thuyết âm nhạc như: số nhịp, tên nốt, hình nốt, kí hiệu âm nhạc có Đối với có lý thuyết giống giáo viên thường xuyên kiểm tra lại kiến thức cũ để học sinh nắm 4.1.2 Rèn kỹ đọc cao độ trường độ Học sinh tiểu học chưa có kiến thức nhạc lý nhiều nên việc dạy Tập đọc nhạc tránh nhồi nhét cho học sinh kiến thức trừu tượng mà phải ý đến thực hành Thông thường người ta tách yếu tố độ cao, độ dài âm để luyện riêng thục ghép lại độ cao độ dài cho học sinh Về cao độ, lớp tiếp xúc nên yêu cầu phân môn Tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi qng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Sang lớp 5, phân môn Tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Khi tiến hành vào rèn cao độ giáo viên ghi thang âm tập đọc nhạc vào bảng phụ sau đàn lần cho học sinh nghe, cho học sinh đọc nốt thang âm theo đàn, học sinh đọc tốt giáo viên cho học sinh đọc cao độ tập đọc nhạc, cho học sinh đọc theo cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp, cho đọc theo quãng phạm vi quãng tám Quan trọng tập cao độ giai điệu tập đọc nhạc học để em dễ dàng bắt vào cao độ tập đọc nhạc Đặc biệt Tập đọc nhạc mới, giáo viên nên khuyến khích em tìm hiểu nhà xung phong thực hành lớp Có thể cho tự hỏi đáp lẫn để em tự đánh giá kiến thức hổng từ đưa nhận xét lời khuyên lẫn Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi… Giáo viên ghi tiết tấu Tập đọc nhạc vào bảng phụ cho học sinh luyện tập tiết tấu Có thể cho học sinh vỗ tay dùng phách nhạc cụ để gõ Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Trong trình giảng dạy thực hành luyện tập tiết tấu giáo viên phải vận dụng phương pháp linh hoạt dạng trò chơi tổ chức nhóm, tổ, bàn …học sinh luyện tập phù hợp với Ví dụ: Đơn đơn đen đơn đơn đen đơn đơn đơn đơn trắng Hoặc: R inh rinh tùng rinh rinh tùng rinh rinh rinhrinh cắc Phải nói có nhiều cách cho học sinh tiếp cận với hình nốt tập thể mối quan hệ trường độ âm tiết tấu cụ thể Điều người giáo viên có suy nghĩ sáng tạo thêm biện pháp nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh, luyện tập tiết tấu tốt Cũng luyện cao độ tiết tấu Tập đọc nhạc mới, giáo viên nên khuyến khích em tìm hiểu nhà xung phong thực hành lớp, từ giáo viên đưa nhận xét tuyên dương cá nhân tích cực lời khuyên cá nhân chưa đạt yêu cầu 4.1.3 Thực giảng dạy tập đọc nhạc quy trình Việc giúp học sinh tập đọc Tập đọc nhạc, muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Ở lớp lớp có tổng cộng Tập đọc nhạc, từ Tập đọc nhạc số đến Tập đọc nhạc số Các Tập đọc nhạc có lời ca dài khơng q 16 nhịp viết nhịp 2/4 3/4 Vì tiếp cận nên giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành tập đọc nhạc riêng cho cao độ, tiết tấu phải thực hành quy trình tập nhạc - Trước vào tập đọc nhạc giáo viên giới thiệu tập đọc nhạc Ví dụ: Trong chương trình lớp Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tìm hiểu kí hiệu âm nhạc có ? TĐN Số viết nhịp ? 2/4: Là loại nhịp nhịp gồm có phách, giá trị trường độ phách nốt đen ? TĐN Số có tên nốt nào? Sau học sinh trả lời giáo viên yêu cầu học sinh xếp cao độ từ thấp đến cao, từ ta có thang âm: Đồ rê mi pha son Nếu tập hát, bước luyện tập đọc nhạc ta khởi động giọng cách kết hợp luyện tập cao độ Chú ý với hoạt động giáo viên biết cách linh hoạt với nhiều hình thức luyện cao độ khác luyện cao độ qng hay thay đổi vị trí nốt để rèn khả cảm âm học sinh Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà cịn giúp em nhớ vị trí nốt khuông nhạc cảm nhận cao độ nốt so với ? Về trường độ gồm hình nốt gì? Nốt trắng Nốt đen Từ rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc Giáo viên đàn chuỗi âm ngắn khoảng đến lần, học sinh lắng nghe nhẩm theo Khi giáo viên bắt nhịp học sinh hịa giọng vào với đàn Với cách làm giáo viên đọc mẫu mà tự học sinh lắng nghe âm tự đọc theo em cảm nhận Các em thích thú tự khám phá giai điệu Tập đọc nhạc, tự ghép lời ca thích thú em nghe trọn vẹn hát có đoạn trích Tập đọc nhạc mà em vừa học, giáo viên nghe nhận xét sửa sai học sinh đọc chưa yêu cầu Giáo viên đàn giai điệu Tập đọc nhạc để học sinh tự đọc nhạc hòa với tiếng đàn, vừa đọc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Với phần giáo viên nên giới thiệu nội dung tập đọc nhạc nói sắc thái thể vui hay êm dịu…Nhất hát phải thể giai điệu tiết tấu hát, phải đưa tâm hồn hịa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc hát, thể tâm hồn vào nội dung tác phẩm (tình bạn bè, cha mẹ, thầy q hương, mái trường…) Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Với giai đoạn củng cố giáo viên sử dụng hình thức khác nhau, ví dụ trị chơi sau đây: Với trị chơi ẩn đằng sau ô số nốt nhiệm vụ em đọc nốt từ tìm đáp án câu tập đọc nhạc vừa học Với cách vừa giúp học sinh rèn khả thị tấu vừa ôn lại vừa học cách thú vị hiệu Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Ngoài việc giảng dạy theo quy trình lên lớp thân người giáo viên nên vận dụng linh hoạt hình thức giảng dạy Bản thân tơi ln muốn học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức cách khác Ví dụ tìm hiểu tập đọc nhạc giáo viên cho trực tiếp học sinh lên đính nốt lên vị trí khng nhạc có sẵn bảng phụ tập đọc nhạc (đồ dùng dạy học tự làm) Khi học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức giúp em nhớ lâu Đồng thời tạo khơng khí thi đua trình học 4.1.4 Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn Tập hát Tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể nào? Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hỗ trợ cho việc đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà Một việc cần lưu ý cách em học tập đọc nhạc, thường em hay viết tên nốt vào sách đọc theo, giáo viên giảng dạy cần quan sát kĩ hướng dẫn cách học tránh tình trạng làm cho em thụ động khơng tích cực chiếm lĩnh kiến thức cho thân 5.Kết đạt được: Trước thực đề tài, làm khảo sát học sinh khối Mặc dù môn Âm nhạc cấp Tiểu học không đánh giá cho điểm, song muốn xác định rõ lực học sinh để phục vụ cho sáng kiến kinh nghiệm nên kết đề khảo sát đánh giá điểm số ĐỀ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Phân môn : Âm nhạc Năm học 2020 – 2021 Thời gian làm bài: 40 phút Câu 1(1đ): Có tên nốt mà em học? Nêu tên? Câu 2(1đ): Có âm hình nốt mà em học? Nêu tên? Câu 3(1đ): Khng nhạc hình thành từ dịng kẻ khe? Câu 4(2đ): Khóa son đặt vị trí khng nhạc, miệng khóa mở từ dịng kẻ thứ mấy? Câu 5(5đ): Nêu tên nốt kí hiệu âm nhạc sau đây? Kết khảo sát 260 học sinh khối – sau: * Khối 4i Điểm - 10 Điểm - Điểm - TS TS Chiếm TS Chiếm TS Chiếm 146 19 16% 55 46,2% 39 32,8% Điểm Ghi TS Chiếm 5% * Khối Điểm - 10 TS TS Chiếm 114 15 13,5% Điểm Ghi TS Chiếm 6,3% Điểm - TS Chiếm 55 49,6% Điểm - TS Chiếm 34 30,6% Với kết ban đầu nên từ đầu năm học 2020 – 2021 áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc năm học 2020-2021 khối 4, khơng có học sinh xếp loại khơng hồn thành Điều kiện sáng kiến nhân rộng: Được giúp đỡ BGH, tổ chuyên môn với nỗ lực thân Trong trình thực Một số phương pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học” rút số kinh nghiệm sau để sáng kiến nhân rộng: Trước hết, người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Luôn đổi phương pháp dạy học, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm thực tế bục giảng qua tiết dạy Giáo viên phải tìm hiểu kĩ học, phân phối chương trình, sưu tầm thêm tài liệu tham khảo tạp chí giáo dục tiểu học để nâng cao hiểu biết cho thân 2 Phải hiểu rõ trình độ lực, hồn cảnh sở thích em tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Phân loại học sinh, người giáo viên áp dụng pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, với cá thể học sinh Phải thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời Giáo viên phải lập kế hoạch dạy học thiết kế giáo án cách khoa học, có tích hợp kiến thức môn học lớp học với Phối hợp hoạt động học Âm nhạc với hoạt động ngồi lên lớp để làm phong phú hình thức, nội dung học tập, đồng thời phát khả âm nhạc cá nhân Mạnh dạn đề xuất nhà trường trang bị tài liệu tham khảo, máy nghe nhạc để phục vụ cho việc giảng dạy mơn Đầu tư xây dựng phịng học chức riêng để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật Đề xuất Phòng GD&ĐT tổ chức lớp chuyên đề mơn Âm nhạc để GV có điều kiện học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao người giáo viên truyền đạt cần có tố chất nghệ thuật, để chuyển tải cách có hiệu kiến thức âm nhạc đến học sinh Tôi hiểu môn Âm nhạc tạo hứng thú tính tích cực với em học sinh có khiếu yêu hoạt động phong trào Còn lại đa số học sinh học Âm nhạc thích học hát chủ yếu, ln thấy tâm lí khơng hứng thú học lý thuyết âm nhạc hay tập đọc nhạc Song, thực tế cho thấy em mong đến tiết Âm nhạc để tham gia vừa học, vừa giải trí, vừa vui chơi Chính điều tơi đưa biện pháp để học sinh thực tốt Tập đọc nhạc tiết học hát thú vị có thi đua, có hỗ trợ giúp đỡ lẫn học sinh giáo viên Từ giúp em mạnh dạn tự tin học Tập đọc nhạc thân giáo viên thu kết mong muốn Học sinh yêu mến môn Âm nhạc, em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp để biểu diễn, đọc nhạc tốt hơn, phát âm rõ lời hơn, bước đầu thể tình cảm hát hay đọc Tập đọc nhạc Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Với sáng kiến hy vọng phần tháo gỡ vướng mắc đồng nghiệp có chung tình hình điều kiện giảng dạy Với quan điểm hy vọng đóng góp ý kiến, xây dựng, sáng kiến thêm nhiều phương pháp, giải pháp để phục vụ hiệu công tác giảng dạy Âm nhạc nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng Với sáng kiến ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học cho khối lớp 4, Kiến nghị Trong sáng kiên cách nhìn chủ quan đối tượng học sinh định, chắn thiếu sót cần bổ sung, khắc phục Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học để kinh nghiệm tơi hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng học Âm nhạc trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! ... từ đầu năm học 2020 – 2021 áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc năm học 2020-2021. .. Tập đọc nhạc phân mơn khó địi hỏi người dạy người học phải cố gắng 3.3 Số liệu thống kê: Đầu năm học 2020-2021, tiến hành điều tra khảo sát chất lượng môn Âm nhạc học sinh khối trường Tiểu học... phục vụ cho sáng kiến kinh nghiệm nên kết đề khảo sát đánh giá điểm số ĐỀ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Phân môn : Âm nhạc Năm học 2020 – 2021 Thời gian làm bài: 40 phút Câu 1(1đ): Có tên nốt mà em học? Nêu