Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan?. Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực[r]
(1)Ngày soạn: / / Ngày giảng:
Lớp ……… ……… ……… Tiết 11
Bài 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I MỤC TIÊU.
1 Kiến thức:
Sau học xong học sinh cần:
- Mô tả số NST giới tính, trình bày chế NST xác định người.Nêu ảnh hưởng yếu tố mơi trường mơi trường ngồi đến phân hố giới tính
2 Năng Lực
- Tự học, giải vấn đề, sáng tạo,tự quản lý, giao tiếp, hợp tác, sử dụng CNTT, sử dụng ngôn ngữ
Phẩm chất: Trung thực, tự lập, tự tin, có trách nhiệm với thân, yêu nghiên cứu khoa học
II CHUẦN BỊ
- - Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK III PHƯƠNG PHÁP
- PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm
Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, suy nghĩ – cặp đôi - chia sẻ, trình bày phút
IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC: Ơn định :(1’)
2 Kiểm tra cũ :(5’) - Câu T.36 SGK.
- Hãy nêu kết trình phát sinh giao tử đực giao tử ĐV? 3 Bài (33’)
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Trong dân gian thấy có số người phụ nữ sinh bề Trong sống họ gặp nhiều lời phiền tối ( sinh tồn gái) Vậy theo em có phải lỗi người mẹ không ? Tại sao? Để trả lời câu hỏi nghiên cứu $ 12
(2)Mục tiêu: chế xác định NST giới tính tỉ lệ đực: lồi 1:1 - yếu tố củamơi trường ngồi ảnh hưởng đến phân hóa giới tính
Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực:Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
- GV yêu cầu HS quan sát H 8.2: NST ruồi giấm, hoạt động nhóm trả lời câu hỏi: ? -Câu hỏi hs khuyết tật ? Nêu điểm giống và khác
nhau NST ruồi đực
ruồi cái?
- GV thông báo: cặp NST khác đực cặp NST giới tính, cịn cặp NST giống đực NST thường
- Cho HS quan sát H 12.1
? Cặp NST cặp NST giới tính?
? NSt giới tính có tế bào nào?
- GV đưa VD: người:
44A + XX Nữ 44A + XY Nam
- Các nhóm HS quan sát kĩ hình hiểu :
+ Giống NST (1 cặp hình hạt, cặp hình chữ V)
+ Khác:
Con đực:1 hình que hình móc
Con cái: cặp hình que
- Quan sát kĩ hình 12.1 hiểu cặp 23 cặp NST giới tính
- HS trả lời rút kết luận
- HS trao đổi nhóm hiểu khác hình dạng, số lượng, chức
I Nhiễm sắc thể giới tính(13p)
- Trong tế bào lưỡng bội (2n):
+ Có cặp NST thường + cặp NST giới tính kí hiệu XX (tương đồng) XY (không tương đồng)
- người động vật có vú, ruồi giấm XX giống cái, XY giống đực
- Ở chim, ếch nhái, bò sát, bướm XX giống đực XY giống
(3)? -Câu hỏi hs khuyết tật ? So sánh điểm khác nhau
giữa NST thường NST giới tính?
- GV đưa VD tính trạng liên kết với giới tính
- Cho HS quan sát H 12.2 hỏi:
? Giới tính xác định nào?
- GV lưu ý HS: số loài giới tính xác định trước thụ tinh VD: trứng ong không thụ tinh trở thành ong đực, thụ tinh trở thành ong (ong thợ, ong chúa)
? Những hoạt động nào của NST giới tính trong giảm
phân thụ tinh dẫn tới sự hình thành đực cái? - GV yêu cầu HS lên bảng trình bày H 12.2
- GV đặt câu hỏi, HS thảo luận
? Có loại trứng và tinh trùng tạo ra qua giảm phân?
- HS quan sát trả lời câu hỏi:
- Rút kết luận
- HS lắng nghe GV giảng
- HS quan sát kĩ H 12.2 trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung
- HS trình bày, HS khác nhận xét, đánh giá
- HS thảo luận nhóm dựa vào H 12.2 để trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trả lời câu, HS khác nhận xét, bổ sung
- Nghe GV giảng tiếp thu kiến thức
- HS: Sai, phụ thuộc vào
II.Cơ chế xác định giới tính (12p)
- Đa số lồi, giới tính xác định thụ tinh - Sự phân li tổ hợp cặp NST giới tính giảm phân thụ tinh chế xác định giới tính sinh vật VD: chế xác định giới tính người
(4)? Sự thụ tinh trứng và tinh trùng tạo thành hợp tử phát triển thành trai, gái? ? Vì tỉ lệ trai và con gái xấp xỉ 1:1? ? Sinh trai hay con gái người mẹ đúng hay sai?
- GV nói biến đổi tỉ lệ nam: nữ nay, liên hệ thuận lợi khó khăn
cặp NST g/tính(XY) bố - Nghe GV giảng tiếp thu kiến thức
- GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến phân hố giới tính
- u cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi;
? Nêu yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính?
- GV: Ngồi việc phụ thuộc cào NST giới tính, giới tính cịn phụ thuộc vào yếu tố môi trường rối loạn tiết hocmon sinh dục -> biến đổi giới tính ảnh hưởng mơi trường ngồi; nồng độ CO2, ánh sáng
? -Câu hỏi hs khuyết
- HS nêu đựơc yếu tố: + Hoocmon
+ Nhiệt độ, cường độ chiếu sáng
- vài HS bổ sung
- HS đưa ý kiến, nghe GV giới thiệu thêm
- Điều chỉnh tỉ lệ đực, nhằm phục vụ nhu cầu người
III Các yếu tố ảnh hưởng tới phân hố giới tính (9p) + Hoocmơn sinh dục:
- Rối loạn tiết hoocmon sinh dục làm biến đổi giới tính nhiên cặp NST giới tính khơng đổi
VD: Dùng Metyl testosteeron tác động vào cá vàng cái=> cá vàng đực Tác động vào trứng cá rô phi nở dẫn tới 90% phát triển thành cá rô phi đực (cho nhiều thịt)
+ Nhiệt độ, ánh sáng làm biến đổi giới tính VD SGK
(5)tật ? Tại người ta lại điều chỉnh tỉ lệ đực, cái vật nuôi?
- GV giới thiệu số thực nghiệm điều chỉnh tỉ lệ đực, tác dụng hooc môn, cách tác động đến hoàn cảnh thụ tinh, điều kiện phát triển hợp tử
? Sự hiểu biết chế xác định giới tính các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hố giới tính có ý nghĩa sản xuất?
- HS: Nghe tiếp thu kiến thức
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Câu 1: Đặc điểm NST giới tính là: A Có nhiều cặp tế bào sinh dưỡng B Có đến cặp tế bào
C Số cặp tế bào thay đổi tuỳ loài
D Ln có cặp tế bào sinh dưỡng
Câu 2: Trong tế bào sinh dưỡng lồi sinh vật NST giới tính: A Luôn cặp tương đồng
B Luôn cặp không tương đồng
C Là cặp tương đồng hay không tương đồng tuỳ thuộc vào giới tính D Có nhiều cặp, không tương đồng
Câu 3: Trong tế bào 2n người, kí hiệu cặp NST giới tính là: A XX nữ XY nam
B XX nam XY nữ
C nữ nam có cặp tương đồng XX
D nữ nam có cặp khơng tương đồng XY
(6)B Đều có cặp tế bào 2n C Đều cặp XX giới
D Đều cặp XY giới đực
Câu 5: Ở người gen quy định bệnh máu khó đơng nằm trên: A NST thường NST giới tính X
B NST giới tínhY NST thường C NST thường
D NST giới tính X
Câu 6: Lồi có cặp NST giới tính XX giới đực XY giới là: A Ruồi giấm
B Các động vật thuộc lớp Chim C Người
D Động vật có vú
Câu 7: Chức NST giới tính là: A Điều khiển tổng hợp Prôtêin cho tế bào B Nuôi dưỡng thể
C Xác định giới tính
D Tất chức nêu
Câu 8: Lồi có cặp NST XX giới cặp NST XY giới đực là: A Bò sát
B Ếch nhái C Tinh tinh D Bướm tằm
Câu 9: Ở người, "giới đồng giao tử" dùng để chỉ: A Người nữ
B Người nam C Cả nam lẫn nữ
D Nam vào giai đoạn dậy
Câu 10: Câu có nội dung nói người là: A Người nữ tạo loại trứng X Y
B Người nam tạo loại tinh trùng X C Người nữ tạo loại trứng Y
D Người nam tạo loại tinh trùng X Y
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
(7)tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV chia lớp thành nhiều nhóm
( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập
1/ Nêu điểm khác NST giới tính NST thường? (MĐ2) Báo cáo kết hoạt động thảo luận
- HS trả lời
- HS nộp tập
- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện - HS lập bảng so sánh
NST thường NST giới tính
- Tồn thành cặp lớn TB xôma ( TB lưỡng bội)
- Luôn tồn thành cặp tương đồng
- Chỉ mang gen quy định tính trạng thường thể
- Thường tồn cặp Tb lưỡng bội
- Tồn thành cặp tương đồng ( XX) không tương đồng (XY) - Chủ yếu mang gen quy định giới tính thể
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Quan niệm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai?
- Quan niệm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái sai việc sinh nam hay nữ việc kết hợp tinh trùng mang NST giới tính X Y bố với trứng mẹ mang NST X dẫn đến tỉ lệ sinh trai, gái xấp xỉ nam: nữ 3.Dặn dò (1p):
-Học theo nội dung SGK ghi
-Trả lời câu hỏi SGK Đọc mục em có biết -Soạn 13: Di truyền liên kết
VI RÚT KINH NGHIỆM